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摘要：

近年來，我國教育部不斷推進(jìn)教育化改革進(jìn)程，目前教學(xué)形式和理念都已經(jīng)得到創(chuàng)新和改變，尤其是技工學(xué)校的基礎(chǔ)語文評教工作，已經(jīng)偏離了原有的教學(xué)軌跡，距離也漸漸明顯和擴(kuò)大。許多技校都存在一種教育現(xiàn)象，基礎(chǔ)培養(yǎng)人才與社會實(shí)際需求不相平衡，供不應(yīng)求。這種嚴(yán)峻的形式必將面臨著改革，語文教學(xué)領(lǐng)域的問題創(chuàng)新是首要問題，只有充分將創(chuàng)新與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起才能發(fā)揮最大的效果。本文總結(jié)多年來技工教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，概括了項(xiàng)目教學(xué)方法的運(yùn)用理念和途徑，希望能給到一些參考意見。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)創(chuàng)新；項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用；運(yùn)用方法；發(fā)展前景；應(yīng)用領(lǐng)域

我國逐漸向著現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，越來越多的企業(yè)和社會都需要大量的技術(shù)型人才，因此技工學(xué)校在社會地位中的重要作用就逐漸顯露出來，只有不斷將創(chuàng)新融合新技術(shù)和原有的經(jīng)驗(yàn)累積，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。目前統(tǒng)計(jì)來說，項(xiàng)目教學(xué)方法和手段是普遍被技工學(xué)校所應(yīng)用的一種方式，將老師與學(xué)生聯(lián)系到一起，通過合作和互相學(xué)習(xí)從而最終共同完成一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，這種理念十分符合我國現(xiàn)有的技工學(xué)?，F(xiàn)狀，極大的推動這一領(lǐng)域更快的邁向成熟和完善。故此可以看出，語文教學(xué)質(zhì)量是重中之重，提高其質(zhì)量和綜合教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。

1技工學(xué)校目前語文教學(xué)中不足之處概述

1.1能力培養(yǎng)得不到重視、理論實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

目前從技工學(xué)校畢業(yè)的人員都反映出這樣一種社會現(xiàn)象，許多同學(xué)在求職過程中都表現(xiàn)出口語能力和書面表達(dá)功底嚴(yán)重欠缺，這就從側(cè)面反映出人們對語文基礎(chǔ)的薄弱，許多人甚至還停留在初中和高中階段，語文能力在培養(yǎng)階段并沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)。

1.2語文教學(xué)保守，材料開發(fā)不全

眾所周知，技工學(xué)校的教育基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，這就因?yàn)樗旧淼木窒扌远又亓诉@一社會現(xiàn)象，教材大多保守而脫節(jié)，只是盲目的套用本科教學(xué)的書本材料等，沒有考慮自身的教學(xué)力量和實(shí)際情況，或者是課本實(shí)際應(yīng)用性不足，只是保留鑒賞的初期階段，這多方面的原因就導(dǎo)致了技工學(xué)校畢業(yè)后的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會需求和現(xiàn)狀，也就不利于在工作崗位上脫穎而出。

1.3訓(xùn)練不足、內(nèi)容體會不深

技校教師在語文課堂中更注重于理論知識或者傳統(tǒng)文化的傳授，常常會忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，對于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠，對學(xué)生訓(xùn)練力度不強(qiáng)。這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文就是寫文章、看書，不主動吸收知識，也就無法形成自己的財(cái)富。

2項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

2.1深層次內(nèi)涵的表述

項(xiàng)目教學(xué)法旨在讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中，這個過程是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，采取任務(wù)的形式，讓學(xué)習(xí)者在這樣有意義的實(shí)踐中學(xué)到一此知識，掌握一此能力。另外，在此過程中，學(xué)生和教師會進(jìn)行充分的互動，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用即通過完成一個個項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，更加有利于職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法十分利于教師與學(xué)生的地位角色轉(zhuǎn)換。

2.2項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用意義

其一，項(xiàng)目教學(xué)可以讓學(xué)生把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在項(xiàng)目教學(xué)中，可以采用教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方式。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中既能學(xué)習(xí)到理論知識，同時又能激發(fā)他們實(shí)踐的欲望，還提高了環(huán)境適應(yīng)能力和工作能力，有利于在人才競爭中脫穎而出。其二，項(xiàng)目教學(xué)過程具有多元性，有利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的兼具能夠增加就業(yè)成功率。其三，學(xué)生可以在畢業(yè)后以一個有過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)且具各一定熟練度的身份立即進(jìn)入社會和企業(yè)，直接參與工作過程，在薪資要求和任職職位方面也都更有說服力。交替周期短，工作易于上于，對于剛畢業(yè)的學(xué)生來說，有很人的激勵作用。另外對于應(yīng)聘的單位來說，這樣的求職者不僅可以較快上崗帶來及時效益，還可以節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

3項(xiàng)目教學(xué)法在技校語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃與準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備工作有兩個方面的內(nèi)容，一個是教師需要做的轉(zhuǎn)唄準(zhǔn)備工作，另一個是學(xué)生需要做的準(zhǔn)備工作。第一，教師應(yīng)該事先確定和選擇好某一項(xiàng)目。選擇的教學(xué)內(nèi)容最好貼近現(xiàn)實(shí)，同時具有趣味性和目的性。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的整個過程中，確定和選擇好項(xiàng)目是基礎(chǔ)工作。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的作用與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方式的聯(lián)系很密切。第二，學(xué)生應(yīng)該按照教師提出的準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，為語文課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。允許學(xué)生提前向教師提問，關(guān)于項(xiàng)目的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的流程。之后安排學(xué)生分成不同小組。需要搜集相關(guān)信息時，可以借助網(wǎng)絡(luò)或者其他方式。最好可以在課前設(shè)計(jì)出項(xiàng)目分析的設(shè)計(jì)方案。

3.2項(xiàng)目教學(xué)的展開

在開始上課的時候，教師應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性，接受學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，或者鼓勵學(xué)生自己討論后，組成不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。然后，教師將不同的任務(wù)下發(fā)給不同的團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)內(nèi)部對于分工必須明確，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在開展項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，難免會出現(xiàn)不同種類的問題。學(xué)生可以獨(dú)立解決，或者尋求教師或者其他同學(xué)的幫助，完成分配的任務(wù)。

3.3項(xiàng)目成果的展示與分析

在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師可以鼓勵學(xué)生將項(xiàng)目的過程和成果展示出來，可以通過班級座談會的形式展示，或者采用答辯的方法展示。另外，教師還應(yīng)該鼓勵每一個團(tuán)隊(duì)依次上臺進(jìn)行展示合作出來的作品。加以詳細(xì)的講解，比如團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)觀、完成的步驟以及設(shè)計(jì)的重點(diǎn)等。各個小組展示完畢后，可以進(jìn)行互相評價的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同進(jìn)步?；ハ嘣u價的過程可以促進(jìn)學(xué)生回憶項(xiàng)目活動的整個過程，通過項(xiàng)目展示的結(jié)果來做出客觀的總結(jié)和自我評價，促使學(xué)生深入地記憶知識，提高學(xué)習(xí)的能力，將在項(xiàng)目應(yīng)用的知識和獲得的經(jīng)驗(yàn)，重新整理，構(gòu)建屬于自己的知識體系。最終達(dá)到真正掌握知識的目的。在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，享受工作的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時還能提高學(xué)生的綜合能力。課程的最后，教師應(yīng)該全面性地評價各個小組的項(xiàng)目，并作出總結(jié)性評價。

結(jié)束語

結(jié)合全文可以看出，將項(xiàng)目教學(xué)法與語文教學(xué)相結(jié)合所帶來的實(shí)用效果十分顯著、項(xiàng)目教學(xué)這一新形勢的教學(xué)方法不但可以充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步挖掘出同學(xué)們對語文的熱愛和興趣。多變的課堂教學(xué)形式可以增加教學(xué)的吸引力與趣味能力。同學(xué)們可以全員參與到課堂中來，娛樂中學(xué)習(xí)新知識，輕松而深刻的了解學(xué)習(xí)方法與要點(diǎn)，同時還能發(fā)掘出許多技巧，同時培養(yǎng)自主解決問題的能力，快樂中并學(xué)習(xí)著，還能充分加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目教學(xué)最大的優(yōu)勢就是將自主放在首位，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用來加深對知識的理解度，這樣能夠更好地攻克語文學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和要點(diǎn)，加快教學(xué)進(jìn)程，為我國技工學(xué)校的語文教學(xué)領(lǐng)域夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此必須要注重這一理念的完善可推廣。

作者：劉雪莉 單位：黑龍江第二技師學(xué)院

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