前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的物理實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新(共7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、高校物理實驗教學(xué)存在的問題
多方面的因素造成我國高校物理實驗教學(xué)存在許多問題，下面將從三個方面展開分析：
（一）學(xué)時分配不合理
高校為物理實驗教學(xué)分配的課時一般為兩個課時，教師需要在較短的時間內(nèi)，為學(xué)生講解實驗原理，并介紹相關(guān)器材，學(xué)生需要撰寫實驗原理，兩個課時的時間對實驗教學(xué)來說捉襟見肘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時間非常少。學(xué)生在試驗中遇到問題，大部分都是向教師請教，得到答案就萬事大吉，雖然這樣能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，但是自主思考和解決問題的能力沒有得到培養(yǎng)，何談思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的提高。
（二）沒有認(rèn)識到實驗的重要性
大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理只要背會定理和定律，能夠在考試中得到好成績就足夠了，忽視了物理實驗的重要作用。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是由于現(xiàn)在社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生認(rèn)為只有掌握足夠的理論知識，才能在競爭中立于不敗之地，物理實驗對自己的就業(yè)和未來沒有什么幫助；另一方面是因為高校缺乏完善的物理實驗教學(xué)體系，在實驗器材、實驗教學(xué)改革等方面，不愿投入人力和物力，造成教師和學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度對待物理實驗。
（三）實驗項目不夠新穎
傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式根深蒂固，即使在新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高校物理教師仍然堅持老舊的教學(xué)方法，實驗項目也很少更新。學(xué)生雖然能夠獲得足夠的實驗理論知識，但是創(chuàng)新能力很難提高，部分高校甚至照搬中學(xué)的物理實驗，毫無新意，項目陳舊。
二、高校物理實驗教學(xué)改革策略
針對高校物理實驗教學(xué)中存在的問題，我們需要采取多方面措施，改革教學(xué)方法，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。
（一）應(yīng)該將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，合理使用快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和計算機
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式單一，缺乏多變性和趣味性，難以達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏用知識解決實際問題的能力。實踐表明，通過計算機、多媒體來為學(xué)生展示實驗器材、實驗過程和實驗現(xiàn)象，使實驗更加生動形象、立體。學(xué)生也可以使用計算機網(wǎng)絡(luò)，了解儀器的正確使用方法以及實驗的正確步驟，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性。此外，高校物理實驗中有一部分較為抽象，在實驗室中難以完成，如光的干涉實驗、熱量的傳導(dǎo)實驗等，這種抽象實驗的教學(xué)可以通過多媒體將實驗現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解實驗現(xiàn)象中的科學(xué)原理，這就能夠彌補實驗室的不足。但是必須注意的是，信息技術(shù)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)該注意適度，不能顧此失彼。
（二）教師應(yīng)正確對待學(xué)生在實驗中產(chǎn)生的錯誤
通過物理實驗教學(xué)，學(xué)生能夠了解物理現(xiàn)象，增加對物理的認(rèn)識，但是由于學(xué)生的知識不夠全面，對物理實驗中的某些知識不甚了解，在實驗中產(chǎn)生錯誤也是不可避免的。學(xué)生和教師都應(yīng)正視這種錯誤，如果條件允許，教師還應(yīng)該讓學(xué)生故意犯一些錯誤，引發(fā)學(xué)生對錯誤的思考，并進一步對物理實驗展開自主探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的思維和能力。但是教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止這些錯誤成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，如果這些錯誤降低了他們的自信心，那就得不償失了。舉例來說，在和電路有關(guān)的實驗中，學(xué)生往往會將線路接錯，造成短路或者其他錯誤，導(dǎo)致燈泡不亮，實驗臺也會發(fā)出警報，于是部分學(xué)生就不敢接通電源實驗，害怕引起重大錯誤，這時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽動手，讓學(xué)生知道在實驗臺上有電路保護裝置，即使短路也不會產(chǎn)生危害。這樣就可以給學(xué)生營造一個寬松、愉悅的實驗環(huán)境，提高他們的實踐能力。
（三）加強設(shè)計性實驗的教學(xué)，并且為學(xué)生設(shè)置開放的實驗室
傳統(tǒng)的物理實驗內(nèi)容陳舊，很難提起學(xué)生興趣，高校可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)性實驗，增加一部分設(shè)計性實驗。這樣，學(xué)生能夠運用自己的物理知識，設(shè)計出各種各樣的物理實驗。例如，學(xué)生可以通過力學(xué)中的碰撞實驗，設(shè)計出諸如“勻加速運動物體特性”的設(shè)計性實驗。高校應(yīng)該使實驗室由封閉轉(zhuǎn)向開放，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主進行實驗，滿足其個性化學(xué)習(xí)的需求。
三、總結(jié)
綜上所述，我國高校的物理實驗教學(xué)仍然存在一定問題，高校可以通過采用信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)設(shè)計性實驗、開放實驗室等策略，增加學(xué)生對物理實驗的興趣，加深其對物理知識的理解，以將學(xué)生培養(yǎng)成高水平人才，為教育事業(yè)貢獻力量。
作者：張昆 單位：內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學(xué)校
第二篇
一、實驗內(nèi)容多元化
(一)綜合性實驗
該層次實驗項目涉及的儀器設(shè)備較為復(fù)雜，知識綜合性較強，實驗內(nèi)容難度較大。在實驗過程中，要求學(xué)生獨立完成實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、實驗過程中異常現(xiàn)象的分析及對實驗結(jié)果的分析和評價，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用多種實驗儀器的能力，培養(yǎng)在比較復(fù)雜的條件下，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)、分析和解決實驗異常現(xiàn)象以及綜合分析問題的能力。
(二)設(shè)計性實驗
在掌握基礎(chǔ)性實驗和具備綜合實驗知識及能力之后，為了進一步強化學(xué)生的思維能力及動手能力，尤其是為了科學(xué)實驗素質(zhì)的培養(yǎng)和提高而開設(shè)的。通過這一層次的實驗，促進學(xué)生獨立思考，強化對學(xué)生實驗技能及實驗設(shè)計思想的培養(yǎng)，是一個再學(xué)習(xí)、再深化的過程。
(三)研究創(chuàng)新性實驗
充分利用學(xué)科優(yōu)勢，為實驗教學(xué)服務(wù)。我校物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有新疆凝聚態(tài)相變與微結(jié)構(gòu)實驗室、新疆碳化硅復(fù)合陶瓷工程技術(shù)中心和研究生聯(lián)合培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”基地，這些重要平臺將學(xué)科成果及時轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目，使實驗中心的實驗項目富有特色，與時俱進。我院豐富的科研成果為實驗項目提供了保證，如玻璃化轉(zhuǎn)變研究實驗、力學(xué)譜測量、介電譜測量、全息光學(xué)測量等。這些實驗是由實驗中心老師和科研課題組老師共同開發(fā)的。通過這一層次的實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實驗中遇到的故障及異常現(xiàn)象等能力。設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在這兩個層次的實驗中，積極思考，主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們在實驗教學(xué)中的主體地位，并從實驗教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。該層次的實驗在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。
二、教學(xué)方法
在實驗課的教學(xué)中，教師和學(xué)生都十分重視實驗數(shù)據(jù)的獲得，而對實驗課的教學(xué)過程反而不夠重視。但是，從培養(yǎng)學(xué)生實驗素質(zhì)和實驗?zāi)芰Ψ矫鎭砜矗瑢嶒炚n的教學(xué)過程具有舉足輕重的地位。它是強化實驗知識、培養(yǎng)實驗?zāi)芰疤岣邔嶒炈刭|(zhì)的過程，也是正確、合理地獲得實驗數(shù)據(jù)的重要保證。首先，在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理、實驗設(shè)計思路、實驗方法及實驗儀器的構(gòu)造和運行機理等基本知識。這樣，學(xué)生在課堂中會跟著實驗教師的引導(dǎo)主動、積極地思考，充分調(diào)動了積極性，激發(fā)了實驗興趣，從而發(fā)揮了在實驗教學(xué)中的主體作用，這也是實驗課成敗的關(guān)鍵。其次，引導(dǎo)學(xué)生在綜合應(yīng)用已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會新知識、新方法的應(yīng)用，這是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的難點。
實驗教學(xué)與相應(yīng)理論課中的知識密切相關(guān)，但它們之間又沒有直接一一對應(yīng)的關(guān)系。在實驗教學(xué)中，更多的是綜合性實驗，即一個實驗要用到幾個學(xué)科領(lǐng)域的知識點，而且更強調(diào)實驗的方法和知識的綜合應(yīng)用。在教學(xué)方法上，針對多元化的實驗內(nèi)容采取分層次教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的“自主式、合作式、研究式”的實驗教學(xué)模式。在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，改變了教師講、學(xué)生做的實驗教學(xué)方法，采取學(xué)生相互討論實驗?zāi)康摹⒃怼嶒灢襟E，教師針對學(xué)生提出的問題幫助分析和解決的方式，改變了以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)模式。
設(shè)計性實驗是指學(xué)生通過自己查找資料寫出實驗原理，根據(jù)實驗室現(xiàn)有的實驗儀器自己進行合理搭配，設(shè)計出可行的實驗方案，然后通過觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，最后處理實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行評價和分析，整個實驗過程都由學(xué)生獨立完成，教師僅做針對性的指導(dǎo)。研究創(chuàng)新性實驗，是在第二課堂中進行，不占用計劃學(xué)時，主要針對那些學(xué)有余力或?qū)嶒炗信d趣的學(xué)生進行進一步的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練和培養(yǎng)的活動，同時也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文提供服務(wù)。在實驗教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容。實驗中心建有自己研發(fā)的具有特色的物理實驗網(wǎng)站，可以實現(xiàn)學(xué)生下載教師電子教案、實驗報告、學(xué)習(xí)資料，了解教學(xué)資源、設(shè)備管理和實驗項目管理等。這些資源能滿足物理實驗課程的教學(xué)需要，并在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，顯著提高了教學(xué)效果。
三、考核方式
實驗考評采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評定方法。普通物理實驗共開設(shè)四個學(xué)期，第一學(xué)期主要開設(shè)基礎(chǔ)類實驗，考核方式為平時實驗成績占50%，期末成績占50%。其中，期末成績?yōu)閷嶒灷碚摼C合考試，采取閉卷形式。其余學(xué)期的實驗成績考核方式為平時實驗成績占40%，期末操作考試占30%，設(shè)計性實驗小論文占30%。平時實驗成績包含實驗預(yù)習(xí)、實驗過程中的表現(xiàn)和紀(jì)律、實驗儀器的正確規(guī)范使用、實驗操作熟練程度、實驗報告等各項指標(biāo)。小論文根據(jù)實驗方案的可行性和創(chuàng)新性、實驗結(jié)果的正確性和小論文的規(guī)范性等要素進行成績評定。操作考試讓學(xué)生以抽簽的形式隨機抽取實驗項目及試卷，考試時間為20分鐘。采取上述考核方式的目的在于表明對實驗成績的考評更注重實驗過程及創(chuàng)新，消除了以往僅根據(jù)實驗報告的好壞給成績的弊端。
四、改革效果
通過對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實施上述一系列的實驗教學(xué)改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力有所提高。近三年，物理實驗中心支撐大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目18項，一名同學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽中獲自治區(qū)優(yōu)秀獎。關(guān)于普通物理實驗教學(xué)的改革，針對我校學(xué)生的實際情況，我們也在不斷地探索和向兄弟院校學(xué)習(xí)，旨在通過不斷改革，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
作者：李禎 單位：伊犁師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
第三篇
1大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生的認(rèn)知問題學(xué)生普遍不太重視物理實驗，通常在做實驗之前根本不知道要做什么，沒有預(yù)習(xí)、沒有準(zhǔn)備，甚至有的學(xué)生根本就不帶實驗指導(dǎo)書和實驗報告，更有甚者，有的學(xué)生根本就不來上課，讓同學(xué)報告；即便是來上課的學(xué)生，也不是所有的都認(rèn)真聽課．另外，實驗課基本都是一個班級的學(xué)生在同一時間內(nèi)做相同實驗，用相同的方法、同一類實驗儀器得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果也大致相同，這樣導(dǎo)致有些學(xué)生照搬別人的做法，不加思索地得到結(jié)果應(yīng)付了事．總之，學(xué)生學(xué)學(xué)物理實驗的積極性和主動性較差．
1.2教學(xué)方法的問題在大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，教師通常在開設(shè)實驗課之前首先講授誤差理論的相關(guān)知識，然后再分班抽取必做實驗和選作實驗．在開設(shè)的物理實驗中，主要以驗證性實驗為主，學(xué)生一般都是照搬教師的操作過程，被動地接受知識和實驗方法，任務(wù)性地完成每一次實驗．導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性無法調(diào)動起來，教學(xué)效果較差．
2大學(xué)物理實驗教學(xué)方法和手段的改革
2.1多種教學(xué)方法和手段同時并用
2.1.1開展物理演示實驗學(xué)生可在實驗室預(yù)約時間，由專門教師在該時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀物理演示室，以圖片和文字相結(jié)合的方式講解物理學(xué)發(fā)展歷程、展示物理現(xiàn)象，開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思維．物理演示實驗室面積100m2，歷經(jīng)多年的提煉與改造，現(xiàn)有實驗項目20余個，參考資料100余種．物理演示實驗積極配合大學(xué)物理課堂教學(xué)，體現(xiàn)物理學(xué)作為一門實驗性科學(xué)的特點，學(xué)生通過演示實驗教學(xué)達到理論與實際相結(jié)合，加深對物理學(xué)理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生實事求是的精神和探索自然的意識，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華．
2.1.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果實驗室建立了內(nèi)容豐富的物理實驗網(wǎng)上教學(xué)與管理系統(tǒng)，包括實驗背景、儀器介紹、預(yù)習(xí)要點、實驗原理、實驗內(nèi)容和分析思考等窗口．學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，下載相關(guān)資料，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生開展互動交流．利用Flash軟件，開發(fā)了虛擬物理實驗．學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程操作，仿真實驗，并完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容．可幫助學(xué)生實驗預(yù)習(xí)、自學(xué)和擴展知識面，加深對物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)和原理的理解，學(xué)習(xí)實驗技能．同時增強學(xué)生對物理實驗的興趣，提高教學(xué)效果和水平．
2.1.3建立自學(xué)實驗室為彌補演示設(shè)備的不足和不能演示的物理現(xiàn)象，實驗室建立自學(xué)室，放置各類型實驗儀器、設(shè)備，面對學(xué)生自由開放，學(xué)生可在該室進行課前預(yù)習(xí)、課后研究．同時，積極開發(fā)物理實驗教學(xué)課件，并掛到網(wǎng)上教學(xué)與管理系統(tǒng)中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的仿真與模擬演示，使學(xué)生了解更多的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．
2.1.4開設(shè)研討講座定期開設(shè)師生研討講座，學(xué)生可在規(guī)定時間內(nèi)自由報名參加．該課程設(shè)置充分考慮了新生的特點，重在激發(fā)新生的興趣和主動參與意識，具有科普性質(zhì)，涵蓋面廣，涉及電子、光學(xué)、計算機、機械、環(huán)保等各領(lǐng)域．教學(xué)角度新穎，如“如何求解問題——融合啟發(fā)方法的應(yīng)用”、“經(jīng)濟中的數(shù)學(xué)方法”、“光鑷——研究微觀世界的新手段”、“數(shù)學(xué)中的逆問題”等．通過教師講解、多媒體演示、學(xué)生自由討論等手段，啟發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識．
2.1.5擬開設(shè)百年諾貝爾物理獎系列講座為了加強學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，擬開設(shè)百年諾貝爾物理獎系列講座．以百年物理學(xué)發(fā)展進程中，具有“里程碑”作用的事件為線索，剖析重要事件的背景和作用以及當(dāng)事人取得成功的經(jīng)驗，展示科學(xué)家的風(fēng)格與科學(xué)精神，探討科學(xué)發(fā)展的規(guī)律、理論與實驗的關(guān)系、科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系．拓展學(xué)生的思路，強化物理文化素養(yǎng)教育．將人文精神與物理學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識．
2.2實驗技術(shù)研究與應(yīng)用
物理實驗室將把科學(xué)研究和工程技術(shù)實際應(yīng)用中先進的實驗方法和技術(shù)手段引入實驗中，采用了光纖傳感技術(shù)、數(shù)字存儲顯示技術(shù)、計算機數(shù)據(jù)采集處理技術(shù)等，使現(xiàn)代科技進步的成果滲透到物理實驗課程內(nèi)容中去，使物理實驗教學(xué)更貼近科技研究前沿．如將光纖傳感技術(shù)應(yīng)用到楊氏模量的測量實驗中，豐富了實驗內(nèi)容，提高了學(xué)生對物理實驗的興趣，對以后專業(yè)實驗課的學(xué)習(xí)幫助很大．
2.3精選實驗項目，優(yōu)化設(shè)計實驗方案
為了啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在實驗項目的選擇上，精選出一些物理思想突出、體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的、實驗方法技巧較強的技術(shù)性實驗項目．如良導(dǎo)體膨脹系數(shù)的測定、扭擺法測定不同形狀物體的轉(zhuǎn)動慣量、光柵衍射實驗等．大幅增加綜合性、設(shè)計性項目．如光纖位移傳感器的原理與使用、液晶電光效應(yīng)的研究、微波模擬光和X射線的特性等．在實驗方案的設(shè)計上，注重“設(shè)計”性．例如：物理電學(xué)設(shè)計性實驗中，實驗室提供的是各種類型的電子元器件、電表等獨立元件，而不是成套的儀器，由學(xué)生自行設(shè)計電路實現(xiàn)一定的功能，學(xué)生完成該實驗后，有一種實現(xiàn)自我價值的自豪感．這無形中增加了學(xué)生對物理實驗的興趣．
2.4推進應(yīng)用型教學(xué)方法
為啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)動手能力，提高學(xué)生應(yīng)用能力，在實驗教學(xué)過程中提出一些應(yīng)用性的小題目供學(xué)生討論和研究．如在“霍爾效應(yīng)實驗”中，提出如何將霍爾器件用于汽車?yán)锍逃嫷脑O(shè)計；在“聲速測量”實驗中，如何用聲波測量距離和定位；在“光纖傳感器實驗中”，提出如何用光纖傳感器測量壓力、溫度、楊氏模量和儲油罐液面的高度等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受走向主動學(xué)習(xí)，把應(yīng)用型教學(xué)的思想貫穿各級物理實驗教學(xué)的始終．對于設(shè)計性實驗，要求學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計實驗方案，動手實施直到完成實驗報告．教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)所采用的把學(xué)生相對集中在某一確定時間進行實驗的方法，由于時間緊，學(xué)生難以消化，效果差．為此，采取開放式教學(xué)管理辦法，實驗室全天向?qū)W生開放．
2.5實行開放式教學(xué)管理
實現(xiàn)了“時間、內(nèi)容和空間”上全方位開放的教學(xué)管理模式．建設(shè)了基于校園網(wǎng)的物理實驗網(wǎng)上教學(xué)與管理系統(tǒng)．學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實驗、下載講義、仿真實驗、查詢成績，實現(xiàn)了上網(wǎng)瀏覽主頁進行異步學(xué)習(xí)，下載教學(xué)資源進行個性化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，拓展了知識傳授的空間．教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解實驗教學(xué)的安排，各實驗室的功能、要求以及開設(shè)的課程與實驗內(nèi)容．實驗室管理人員可以通過網(wǎng)絡(luò)對實驗教學(xué)、人員設(shè)備、資料（軟件）進行管理，并可報表統(tǒng)計等，使實驗室管理工作效率明顯提高．在時間上，學(xué)生可以自主選擇上課時間．在實驗內(nèi)容上，開設(shè)足夠多的實驗項目，供學(xué)生選擇與本專業(yè)密切聯(lián)系的實驗項目．在空間上，通過科技創(chuàng)新、科技競賽等多種教學(xué)組織形式，以合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生進行物理實驗的空間．學(xué)生可以通過課堂內(nèi)外、實驗室內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館、虛擬實驗等多種方式進行自主學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)物理實驗室空間的約束，擴展了實驗教學(xué)的空間．在實驗教學(xué)儀器的安排上，每個實驗室配置16或32臺（套）儀器．同時在自學(xué)室配置本學(xué)期實驗項目各1臺（套）儀器，用于實驗反復(fù)、失敗重做，鼓勵學(xué)生進行實驗研究．
2.6設(shè)立《1+1應(yīng)用創(chuàng)新實踐》課程
為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，給“拔尖”學(xué)生提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件，實驗室建有大學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用實踐平臺，把選拔人才與培養(yǎng)人才緊密結(jié)合起來．宗旨是創(chuàng)立一個開放、流動、聯(lián)合的創(chuàng)新和研究環(huán)境，選拔學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生以多種方式來實驗室學(xué)習(xí)，加強學(xué)術(shù)交流，促進學(xué)科交叉．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)具有堅實的理論基礎(chǔ)、較強的應(yīng)用能力，并且具有一定創(chuàng)新意識、科學(xué)實踐能力、科學(xué)觀察力的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才．
作者：張曉鵬 孫楊 韓仁學(xué) 單位：黑龍江科技大學(xué)實訓(xùn)中心
第四篇
1有利于鞏固所學(xué)的新知識
有兩個條形磁體放置，在每一根條形磁體上放一根鐵釘，當(dāng)兩極相互接觸時，小鐵釘會A．相互靠近B．相互遠離C．落下D．靜止不動在講授磁極和磁體內(nèi)容時，把此題作為課堂練習(xí)，先讓學(xué)生們思考．接著歡迎學(xué)生們回答．部分學(xué)生認(rèn)為:由于兩條形磁體是異名磁極相接觸，而兩小鐵釘由于磁化，因此要相互靠近，選擇答案A．通過討論之后，老師運用實驗來驗證，可知:小鐵釘會落下，應(yīng)為答案C．這種無可辯駁的事實，能激發(fā)學(xué)生主動去探究理由的熱情，教師再總結(jié)歸納，從而對磁體和磁極的本質(zhì)和特點有進一步的認(rèn)識，達到鞏固所學(xué)知識的目的．
2有利于突破教學(xué)難點
一位教師在鞏固“電路的三種狀態(tài)”這一知識點時選取了下面一道例題:某反恐小組的拆彈專家在拆除恐怖分子設(shè)置在飛機上的定時爆炸裝置．如圖3所示，為使爆炸裝置停止工作，應(yīng)剪斷線(填“a”或“b”)．拆除前起爆器上電流通過，拆除后起爆器上電流通過．(填“有”或“沒有”)這道題對于剛接觸電學(xué)、對拆彈問題并不熟悉的同學(xué)們來說是有一定難度的，該教師第一節(jié)課對這道題進行教學(xué)時只通過電路圖帶領(lǐng)同學(xué)進行分析，效果并不理想，結(jié)合大家的建議，該教師將電路圖轉(zhuǎn)化為實物圖，并現(xiàn)場模擬演示后很多同學(xué)豁然開朗，輕松突破了難點，且激發(fā)了學(xué)生進一步探索的熱情．
3有利于提高學(xué)生的分析能力
例如在進行電學(xué)教學(xué)時，對于電路的分析是學(xué)生的一大障礙，從而使部分同學(xué)望而怯步，但在習(xí)題教學(xué)中充分利用實驗去分析問題對于幫助學(xué)生去跨越障礙有很大的幫助．例如:在如圖4所示的電路中，當(dāng)閉合開關(guān)S1，斷開開關(guān)S2時，有幾只燈泡發(fā)光?當(dāng)同時閉合S1、S2時，情況又怎樣?試分析其中道理．通過實驗演示，可知當(dāng)S1、S2都閉合時，發(fā)現(xiàn)L2燈不亮，這樣學(xué)生認(rèn)識到短路的效果，通過分析之后把這一感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而給分析電路奠定了基礎(chǔ)，分析問題的能力在潛移默化中得到了提高．
4小結(jié)
總之，充分利用好物理實驗，使學(xué)生從感性認(rèn)識中，通過思考把知識點轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而利用知識去解決實際問題，這也正符合實踐—理論—實踐的哲學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
作者：王金梅 單位：內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗教研室
第五篇
一、層次化
1.教學(xué)內(nèi)容層次化
為了適應(yīng)新形式的要求，在教學(xué)內(nèi)容上刪除一些陳舊的實驗項目，增加一些反映新技術(shù)的實驗項目。同時將實驗項目層次化，將實驗項目分為三個層次。首先是基礎(chǔ)實驗，此實驗教學(xué)階段著重于對學(xué)生物理實驗基本知識的培養(yǎng)，基本儀器的使用。通過基本實驗技能培養(yǎng)，學(xué)生掌握各種常用儀器的用途、用法并能熟練使用：掌握基本的操作技巧，熟悉基本實驗方法，掌握基本物理量的基本測量方法。其次是綜合實驗，綜合實驗提高了儀器設(shè)備的復(fù)雜程度，提供了許多內(nèi)容廣泛、實驗類型齊全、綜合性較強，難度較大的實驗項目，及時將物理學(xué)前沿內(nèi)容、科研成果經(jīng)過濃縮提煉轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)中。許多實驗采用了計算機數(shù)據(jù)處理、數(shù)字示波器、傳感器等現(xiàn)代化的實驗技術(shù)。最后是設(shè)計實驗，設(shè)計性實驗的最大特點是補充了代表當(dāng)代物理學(xué)發(fā)展的實驗內(nèi)容、實驗方法和手段。因此開出了傳感器系列實驗、相片的攝制及圖片處理系列實驗和微波系列實驗等。設(shè)計性實驗與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展是分不開的，特別是半導(dǎo)體、激光、材料、微電子、計算機等科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,加快了知識更新的速度，新時代要求將與物理學(xué)密切相關(guān)的新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法及時地傳授給學(xué)生。
2.教學(xué)過程的層次化
在對實驗項目層次化以后，首先完成必做的基礎(chǔ)、綜合和設(shè)計實驗。對于必做的基礎(chǔ)或基本實驗，我們的要求并不放松,在教學(xué)方式、方法上也作了改革嘗試：首先，對于一些最基本的實驗采用實驗室開放的方式來進行。然后對本學(xué)期所有開設(shè)的實驗,分期開放相應(yīng)的實驗室，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)實驗的良好條件。除此之外，還利用課程網(wǎng)站提供預(yù)習(xí)方式。在保證有良好預(yù)習(xí)實驗的前提下，我們嘗試著改革了目前的教學(xué)方法，在學(xué)生進入實驗室后，指導(dǎo)教師首先檢查他們的預(yù)習(xí)情況，包括提問實驗?zāi)康摹⒃怼x器、步驟等部分內(nèi)容，其次檢查預(yù)習(xí)報告，在合格的情況下學(xué)生開始進行實驗，指導(dǎo)教師不進行原理、儀器、步驟等內(nèi)容的詳細講解，只是對該實驗的一些注意事項進行強調(diào)，避免出現(xiàn)不必要的錯誤，損壞實驗儀器。課程前段時間，要求學(xué)生自主實驗，互相不要交流，有問題由指導(dǎo)教師幫助解決，在課程后半部分時間，允許學(xué)生相互交流，交流實驗的體會、過程，討論實驗內(nèi)容和步驟，完善實驗數(shù)據(jù)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，一般只進行提示指導(dǎo)，不幫助具體的操作。所有的實驗內(nèi)容一般均由學(xué)生獨立完成。另外，在規(guī)定的實驗項目完成后還有部分實驗項目可供選做，實驗教學(xué)方法開放，在實驗進行的過程中，教師只負(fù)責(zé)提供實驗條件、指導(dǎo)咨詢及課堂紀(jì)律檢查等，具體的實驗步驟、數(shù)據(jù)采集及取舍直至做完實驗完成報告，均由學(xué)生獨立完成。其目的就是通過開放性實驗的實踐,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的知識綜合、提高，全面靈活地加以運用和發(fā)揮，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
3.教師隊伍的層次化
為了統(tǒng)籌兼顧各層次的學(xué)生都受到良好的實驗訓(xùn)練，確定的物理實驗項目對學(xué)科分布、不同專業(yè)更具有針對性，因此需要教師不僅具有熟練的實驗技能，還要掌握多方面的相關(guān)知識，同時增加了他們的工作量和教學(xué)精力，為了使指導(dǎo)教師把精力主要放在指導(dǎo)進行研究性課題的學(xué)生方面，可采用研究生或高年級本科生協(xié)助指導(dǎo)一般實驗的方法，降低指導(dǎo)教師的工作量。同時,完成研究性課題的學(xué)生可由其它教師指導(dǎo)，并給予相應(yīng)的工作量，減少了實驗課指導(dǎo)教師的工作壓力。這就迫使教師要加強自身修養(yǎng)，努力提高自身工作能力。
二、系列化
按同一物理現(xiàn)象(原理)觀測(驗證)的多種方法和同一物理方法多種應(yīng)用的一組實驗組成實驗系列模塊。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、啟發(fā)創(chuàng)新。新體系將實驗教學(xué)分為：激光器系列實驗、示波器系列實驗、光纖信息系列實驗、CCD多功能系列實驗、超聲波系列實驗、光學(xué)平臺系列實驗、相片攝制及圖片處理系列實驗、微波系列實驗、傳感器系列實驗、物理仿真系列實驗10個系列模塊。不同的系列實驗服務(wù)于不同的專業(yè)，以超聲波系列實驗為例，其系列實驗項目有：超聲聲速的測定、多普勒效應(yīng)測量超聲聲速、超聲駐波中的光衍射與聲光調(diào)制、超聲測液位、利用超聲測量厚度、超聲光柵的應(yīng)用、超聲無損檢測的原理與應(yīng)用。超聲波系列實驗主要服務(wù)于機械類、土木類，這些專業(yè)的學(xué)生可以在各自的起點上選擇此系列中的相關(guān)實驗項目，從而獲得數(shù)量、層次不同的知識與技能信息。
三、多樣化
我們利用學(xué)生上實驗課的輪空時間，每學(xué)期安排一次集中演示，介紹全息存儲，彩色編碼，超聲測距、光纖通訊、半導(dǎo)體制冷等一系列高新技術(shù)實驗，激起了學(xué)生對高新技術(shù)學(xué)習(xí)的極大興趣。這樣會縮短教學(xué)與科研、理論與實踐的距離，使學(xué)生的獨立設(shè)計與科研能力得到很好的鍛煉，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識面，使他們對最新的科學(xué)進展及其在工程技術(shù)上的應(yīng)用有一定的了解。
四、基于層次化物理實驗教學(xué)的改革與探索的預(yù)期效果
1.學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)明顯增強
基于層次化物理實驗教學(xué)體系，是在結(jié)合學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)科分布及培養(yǎng)目標(biāo)，進而確定的物理實驗項目，并針對不同的專業(yè)，提出不同的教學(xué)要求。如電氣類專業(yè)的學(xué)生要求必做傳感器系列實驗，土木類專業(yè)的學(xué)生要求必做超聲波系列實驗等等，該體系一定程度上做到了因材施教、因需施教，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2.學(xué)生的實驗?zāi)芰γ黠@提高
采用層次化、系列化、多樣化的教學(xué)體系,各系列模塊的教學(xué)內(nèi)容既相互獨立，又有機聯(lián)系，在每個功能模塊中又形成層次化結(jié)構(gòu)。通過同一方法解決不同問題和同一問題采用不同方法解決的對比，啟發(fā)學(xué)生縱橫聯(lián)想、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲、想象力和創(chuàng)造力；提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理及其他學(xué)科知識，解決實際問題的能力；增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、歸納概括能力。
作者：侯秀芳 陳亮 單位：河南理工大學(xué)物理化學(xué)學(xué)院
第六篇
1師資力量相對薄弱，缺乏專業(yè)的實驗人才
高分低能的現(xiàn)象在民族地區(qū)高校物理實驗教學(xué)教師隊伍中也表現(xiàn)得很明顯。高校的發(fā)展要求新進教師既能進行物理專業(yè)理論課的教學(xué)，又能勝任物理實驗課的教學(xué)。事實上，目前民族地區(qū)高校能引進的教師往往是在這兩方面都不是很精通的人才，若是有上進心及責(zé)任心的教師，在教學(xué)中一邊教一邊學(xué)，還有望盡快度過這個兩方面教學(xué)都艱難的過渡時期。原因是少數(shù)民族地區(qū)各階段的教育教學(xué)水平的發(fā)展較中東部落后很多，而少數(shù)民族地區(qū)高校的師資力量大多來源于少數(shù)民族地區(qū)教育的培養(yǎng)。雖然隨著教學(xué)水平的發(fā)展，目前引進的高校教師至少是研究生學(xué)歷，但是，學(xué)歷不代表實驗教學(xué)能力，大多數(shù)高學(xué)歷的物理實驗教學(xué)能力往往不及多年專門從事物理實驗教學(xué)，卻只有專科學(xué)歷的實驗師。
當(dāng)前，少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)被高校引進的教師在高中階段都沒有實際操作過物理實驗或是操作得極少。作為一名高校物理教師，進入高校一年多以來，常常看見不少剛進的碩士和博士上實驗課時由多年從事物理實驗教學(xué)的老教師領(lǐng)著艱難地前行著。然而更多地憑經(jīng)驗教學(xué)的老教師們的理論水平往往相對較為薄弱，知識相對陳舊，所以從物理實驗教學(xué)的長遠發(fā)展來看，也不足以勝任物理實驗教學(xué)帶頭人的角色。
2學(xué)生因素導(dǎo)致的實驗教學(xué)困難
2.1生源沒多大選擇
少數(shù)民族地區(qū)高校所招收的學(xué)生是由中東部等教學(xué)水平更好的學(xué)校錄取后才有機會選擇的。因此，進入少數(shù)民族地區(qū)高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力也較差。因此，若是奢望他們自己能更多更好地進行自主學(xué)習(xí)和物理實驗創(chuàng)新是不切實際的。
2.2網(wǎng)路信息環(huán)境的充斥妨礙了學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣
二十一世紀(jì)是信息爆炸的時代。學(xué)生們處在這樣一個資源共享的時代，他們往往不再像我們以前一樣擔(dān)心老師布置的家庭作業(yè)無法完成，老師課后留的思考題下次課前無法回答，只要“百度一下”往往都不會令自己太失望，若是在分享他人資源前先經(jīng)自己思考或是對他人的資料或是見解經(jīng)自己消化后內(nèi)化成自己的知識，這樣的學(xué)習(xí)方式倒也有其優(yōu)勢，問題是大多數(shù)學(xué)生是為了完成任務(wù)而去共享資源。
2.3一群特殊的學(xué)生無法專注物理實驗課
目前就讀于少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生大多數(shù)屬于留守鄉(xiāng)村的務(wù)工子弟或是少數(shù)獨生子女。對于留守鄉(xiāng)村的務(wù)工子弟，他們雖然從小就很少跟自己的父母生活在一起，對于初步成熟的她們，父母艱辛的勞作他們往往都能明白，在貧困的鄉(xiāng)村，如今考上了大學(xué)更是家人的驕傲，最初的他們很想通過好好學(xué)習(xí)來為以后的擔(dān)當(dāng)打下堅實的基礎(chǔ)，但是實踐表明美好理想的實現(xiàn)幾乎要求他面面俱到，通過幾次現(xiàn)實學(xué)習(xí)成績的不盡人意，使他們覺得距離理想好遠，若是在這時期沒有很好的心理疏通，漸漸地，他們就不能很好地專心于學(xué)習(xí)，物理實驗課也不例外。對于獨生子女而言，大多有嬌慣的撫育背景，使得他們悟性雖好，但往往缺乏吃苦精神，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)及相對高中較為寬松的教學(xué)管理模式下，他們往往選擇過關(guān)的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。在兩名學(xué)生同組的實驗課中，往往有一群學(xué)生只坐著等同組同學(xué)報出數(shù)據(jù)后做好記錄，卻不進行操作。當(dāng)老師說其數(shù)據(jù)有問題時，他馬上指著同組同學(xué)以“是他在操作”來回復(fù)老師，雖然在課上對于此類事件嚴(yán)加指正，但是實驗課中抄襲數(shù)據(jù)圖過關(guān)的學(xué)生也大有人在。
3總結(jié)
本文物理實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀是根據(jù)貴州少數(shù)民族地區(qū)物理實驗課教學(xué)中存在的實際問題總結(jié)而來，由于剛涉足該課程的教育教學(xué)，經(jīng)驗及水平有限，可能有不全面之處還待以后在教學(xué)過程中細心發(fā)現(xiàn)。以上因素嚴(yán)重影響了少數(shù)民族地區(qū)高校物理實驗課的教學(xué)。如何來實現(xiàn)教學(xué)的改革，使物理實驗教學(xué)課更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，且實現(xiàn)“寬進嚴(yán)出，低進高出”的人才培養(yǎng)模式，這至少需要加強資金投入，且教師在上課之余更要努力學(xué)習(xí)，教師備課的同時一定要備學(xué)生，真正把因材施教貫徹到物理實驗課中，使高校物理實驗課能更好地實現(xiàn)其魅力及價值。
作者：黃意 單位：凱里學(xué)院
第七篇
一、石家莊經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生物理實驗競賽組織情況介紹
（一）第一屆大學(xué)生物理實驗競賽
為了激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣和熱情，提高實驗室利用率，提高學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作能力,2011年物理實驗中心組織了首屆競賽，競賽分為初賽、實驗操作和答辯三個環(huán)節(jié)進行，報名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報名選手的基本知識和基本實驗技能。實驗操作考察學(xué)生的動手能力和靈活運用所學(xué)知識設(shè)計實驗的能力。選手也可以自選設(shè)計實驗題目。實驗操作中要求兩名選手團結(jié)協(xié)作，按照自己的設(shè)計方案在規(guī)定時間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測量、提交報告。
（二）第二屆大學(xué)生物理實驗競賽
總結(jié)第一屆競賽的經(jīng)驗，2012年該校舉辦了第二屆大學(xué)生物理實驗競賽。1-4人組成一個參賽隊，報名同時提交物理實驗競賽參賽申請報告。競賽項目及要求：利用簡單材料設(shè)計制作靜電起電機，并演示與靜電有關(guān)的現(xiàn)象。應(yīng)用物理原理進行實驗制作。要求作品具有創(chuàng)新性及實用價值。對物理實驗中心現(xiàn)有儀器進行改進，使操作更加便捷、測量更加精確；對物理實驗中心現(xiàn)有儀器進行重新組合，開發(fā)新的實驗項目，完成新的實驗功能；基于物理實驗中心現(xiàn)有實驗項目，提出新的實驗方法。
（三）第三屆大學(xué)生物理實驗競賽
總結(jié)前兩屆競賽的經(jīng)驗教訓(xùn)，2013年該校繼續(xù)舉辦了第三屆競賽，這次采用了北京市大學(xué)生物理實驗競賽的題目及組織方式，設(shè)置了四個題目。題目一：設(shè)計和制作一種機械擺的實驗裝置（單擺、復(fù)合擺、耦合擺、倒立擺、混沌擺...），并研究其運動規(guī)律。題目二：自組實驗裝置研究霍爾元件的物理特性，并利用霍爾效應(yīng)制作一應(yīng)用裝置。題目三：學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識點明確的實驗制作。題目四：學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰、與實驗相關(guān)的科研論文和教學(xué)論文。教學(xué)論文包括物理實驗內(nèi)容和方法的改進、現(xiàn)代測量技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用以及實驗數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。論文限3-5頁，按《物理實驗》期刊格式撰寫。
二、物理實驗競賽推動和促進了教學(xué)思路和教學(xué)方法的改革
（一）教學(xué)改革措施
1、分實驗逐一考核，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。創(chuàng)新不是空中樓閣，是在已有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是過去經(jīng)驗的積累遇上新問題而做出的及時反應(yīng)，不根據(jù)自身特點、不加強基礎(chǔ)訓(xùn)練、不根植于實際的創(chuàng)新是胡思亂想，是想入非非。對于基礎(chǔ)實驗我們嚴(yán)格要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，每兩次課進行一次操作考試，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，老師逐一檢查并給出評判。經(jīng)過三輪考查每一位學(xué)生都要掌握力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的基本實驗技能。
2、學(xué)生為主體的綜合提高實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。要想創(chuàng)新，必須有大量的知識積累，掌握正確的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)具體知識更重要。正可謂“授之以魚不如授之以漁”。教師要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力。一個項目的完成往往需要一個團隊共同完成，團隊協(xié)作能力也是教師的一個培養(yǎng)目標(biāo)。在綜合提高實驗階段，教師應(yīng)改變教學(xué)思路，只進行啟發(fā)性講解，重點介紹儀器使用的注意事項、實驗背景和需要了解的知識，不演示、不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生課下以團隊的形式分工合作，自主學(xué)習(xí)，共同完成綜合性實驗，并在課上進行交流討論，回答另一實驗團隊以及指導(dǎo)老師的提問。
3、討論、辯論式教學(xué)，總結(jié)、反思，鼓勵創(chuàng)新思維。除了傳授基本知識，鍛煉學(xué)生的基本技能之外，更注重實驗內(nèi)容的拓展，與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生的開放性思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，鼓勵同學(xué)們的創(chuàng)新思維。在完成兩個同類型的綜合實驗之后，老師會組織兩個實驗團隊進行辯論。共同分析實驗中的誤差來源以及可能改進的方向。對有新想法的同學(xué)提出嘉獎并記錄在案。
4、改革考核方式，注重平時，注重動手及創(chuàng)新。考核既是“指揮棒”，又是“風(fēng)向標(biāo)”，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基礎(chǔ)實驗階段主要考核學(xué)生的基本操作和實驗數(shù)據(jù)處理能力，注重動手，每個基礎(chǔ)實驗滿分10分，共占60分；在綜合提高實驗階段，每次考核教師都對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面記錄，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、提出問題、問題回答、儀器操作、故障判斷、答辯表現(xiàn)、辯論表現(xiàn)、創(chuàng)新思維等都會記錄在案并決定其每個實驗的成績。每次課占10分，共占40分。有能力的同學(xué)可以在綜合提高實驗階段直接參加物理實驗競賽，制作出有創(chuàng)新點的作品給予加分獎勵。
（二）教學(xué)改革成果
1、實驗室開放利用率大幅提高在基礎(chǔ)實驗階段，學(xué)生要想在操作考試中順利通過或是想拿到好成績都需要在課下多多練習(xí)。在綜合提高階段，學(xué)生為了講好課，以及在辯論中獲勝，要多次在實驗室備課、研究和練習(xí)。為了給學(xué)生提供充足的練習(xí)和預(yù)習(xí)、操作時間，實驗中心增加開放時間，實驗室的利用率大幅度提高。
2、科技創(chuàng)新氛圍日益濃厚物理實驗中心新增一個“學(xué)生科技活動室”，并準(zhǔn)備了各種元器件、工具、原材料和一些淘汰的舊設(shè)備，給參賽選手和愛動手的同學(xué)提供一個發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力的空間。物理實驗中心成立了“物理實驗協(xié)會”，在校園開展科技宣傳活動，每周組織同學(xué)們進行科技制作展示交流會。競賽選手獲得北京市大學(xué)生物理實驗競賽二等獎、三等獎各一項，申請國家專利一項，獲“挑戰(zhàn)杯”河北省二等獎一項。
三、結(jié)語
學(xué)生通過物理實驗競賽，鞏固了所學(xué)的相關(guān)知識，加深了對基本理論的理解，熟練了基本儀器的操作，提高了分析與解決問題的能力，培養(yǎng)了文獻檢索、數(shù)據(jù)分析與處理、交流合作能力，激發(fā)了對科學(xué)研究的興趣和創(chuàng)新意識，增強了自信心和成就感，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。實驗教師也通過指導(dǎo)實驗競賽開拓了思路，學(xué)習(xí)了知識，對教學(xué)有了新的認(rèn)識。物理實驗中心在競賽的帶動下走在了教學(xué)改革的潮頭浪尖。
作者：郭濤 單位：石家莊經(jīng)濟學(xué)院數(shù)理學(xué)院
