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摘要:本文作者結(jié)束了商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語寫作這門專業(yè)課第一學(xué)期教學(xué)（針對一般英語寫作的課程GeneralTypesofEnglishWriting），在隨即迎來的第二學(xué)期，針對多種應(yīng)用文體（PracticalTypesofEnglishWriting）寫作課程進(jìn)行了多種實訓(xùn)教學(xué)活動。本文基于實踐教學(xué)的經(jīng)驗，并結(jié)合各種教學(xué)理論展開對于實訓(xùn)類商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程——寫作的多方位探討。無法做到面面俱到，但專注于以說明文、議論文為代表的一般文體寫作為研究對象，以多種應(yīng)用文——書信、通知等文體為研究對象進(jìn)行對比分析，將實訓(xùn)教學(xué)中遇到的困難與挑戰(zhàn)、感悟與心得、方法與理論等等內(nèi)容進(jìn)行展示與記錄。通過研究初探，引出對于專業(yè)基礎(chǔ)寫作中實訓(xùn)教學(xué)意義的思考，點(diǎn)明其在英語教學(xué)于應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式過程中為高校高年級商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生高級英語、商務(wù)電函等專業(yè)類文體寫作創(chuàng)造的積極意義與影響。最后也針對目前的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境提出意見及展望與期待。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)英語寫作;商務(wù)英語寫作;一般文體寫作;應(yīng)用型文體寫作;實訓(xùn)教學(xué)

1寫作實訓(xùn)教學(xué)需要平臺與環(huán)境

實訓(xùn)課程的引入在實現(xiàn)普通教學(xué)環(huán)境———黑板、座椅、麥克風(fēng)，或者多媒體，以及實際操練的行為上為學(xué)生專業(yè)英語寫作的學(xué)習(xí)提供了條件，學(xué)校的國際商學(xué)院建立的語音室實訓(xùn)基地（實驗語音教室），為每個學(xué)生配一臺電腦，在課堂上進(jìn)行的人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、學(xué)生與老師的隨機(jī)互動，為教學(xué)提供了實訓(xùn)系統(tǒng)平臺和虛擬情景實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。結(jié)合了這種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的環(huán)境，每堂課的實訓(xùn)變得生動，學(xué)生也漸漸成為了課堂主體，實用性的英語寫作訓(xùn)練在課堂上體現(xiàn)。商務(wù)英語實訓(xùn)基地的建立，極大地拓展了大學(xué)英語的寫作課堂，英語學(xué)習(xí)者的反思性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)得到了大幅度的提高。從曾經(jīng)的畏懼提筆，變成了積極主動地寫作，學(xué)習(xí)動機(jī)得到提高。作為寫作教師，實際地體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在升溫，以教師為中心的教學(xué)方式通過實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，不僅教師比起以往輕松不少，學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗也會多了起來，通過實踐看到自己的問題并積極回應(yīng)與修改。小組活動的增多，也為團(tuán)隊精神、合作訓(xùn)練的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2一般文體寫作向應(yīng)用文體寫作的過渡

第一學(xué)期（2017--2018第一學(xué)期）進(jìn)行的一般文體寫作，所針對的商務(wù)英語的內(nèi)容并不多，主要針對考試型的議論文與說明文的寫作，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生對于英語語法在翻譯和寫作輸出中的實際運(yùn)用、統(tǒng)一轉(zhuǎn)換、起承轉(zhuǎn)合的實踐性操作，能夠讓教師借助實驗室當(dāng)場直觀明了地發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，為本學(xué)期的各類應(yīng)用文體寫作打下了良好的前提基礎(chǔ)。在第二學(xué)期的應(yīng)用文體寫作的實訓(xùn)當(dāng)中，內(nèi)容上針對通知、請柬、便條、備忘錄、邀請信、感謝信、投訴信、道歉信、個人簡歷、求職、留學(xué)申請等寫作進(jìn)行了每章90分鐘的課堂加實訓(xùn)學(xué)習(xí)，能保證每一種類的應(yīng)用文寫作實訓(xùn)占總學(xué)時的三分之一。在理論教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)中融入三分之一的實訓(xùn)教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)者的英語寫作能力得到了充分發(fā)揮。而未來商務(wù)英語各類電函的前身必定與本學(xué)期的各類應(yīng)用文寫作有著不可分割的聯(lián)系。

3基礎(chǔ)英語寫作與商務(wù)英語寫作完美地銜接并貫穿基本功訓(xùn)練

商務(wù)英語寫作教學(xué)與基礎(chǔ)英語寫作不同點(diǎn)在于它具有商務(wù)的專業(yè)特殊性，英語語言是作為其依托的載體和工具運(yùn)用到不同的商務(wù)交際當(dāng)中，由于這個特殊性，基礎(chǔ)英語寫作要服務(wù)于商務(wù)英語專業(yè)未來的教學(xué)。第二學(xué)期的多種應(yīng)用文寫作當(dāng)中，不再強(qiáng)化各類國家性英語考試、四六級英語考試、考研英語學(xué)術(shù)類專業(yè)類考試的一般文體寫作（主要是議論文、說明文體）所需要掌握的理論知識點(diǎn)，而更側(cè)重于與二年級以上商務(wù)英語函電類寫作銜接的內(nèi)容。在第二學(xué)期的應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)了很多問題。學(xué)生在進(jìn)行信函交流、便條留言、通知等寫作的過程中，不僅語法翻譯仍存在諸多問題，搭配不合理也是常見的謬誤。這里就存在著跨文化交際、語言學(xué)、社會語言學(xué)等各種問題，而這些都將會為未來的商務(wù)英語寫作帶來障礙，當(dāng)然也為英語教育工作者未來的教學(xué)指明了需要補(bǔ)充改進(jìn)的方向。在基礎(chǔ)寫作階段以及商務(wù)英語專業(yè)的其他進(jìn)階課程中也要不斷涉及上述文化，即語言語用甚至包括商務(wù)類的知識。而在基礎(chǔ)寫作教學(xué)中，即使到了第二學(xué)期的應(yīng)用文寫作階段，依然不能將語法以及翻譯這些第一學(xué)期的基本功訓(xùn)練帶入到應(yīng)用文寫作的課堂，與本學(xué)期的實訓(xùn)相結(jié)合。商務(wù)英語寫作教學(xué)要以就業(yè)為要旨，融合學(xué)生的知識能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是專業(yè)的教學(xué)方向。高年級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在未來的各種實踐學(xué)習(xí)中會進(jìn)企業(yè)掛職實踐，甚至到企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和自主精神。基礎(chǔ)英語寫作的課堂教學(xué)中，雖然沒有未來商務(wù)英語寫作中突出的體現(xiàn)“職業(yè)能力”和“就業(yè)準(zhǔn)備”的思想，然而在實訓(xùn)過程中，尤其在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)顯示出“就業(yè)”的雛形。教學(xué)模塊中英語求職信是對大部分商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生具有實用價值的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容；而留學(xué)申請信對于未來在留學(xué)服務(wù)中介工作的商務(wù)英語畢業(yè)生都有著積極的意義。即使是基礎(chǔ)課程，但實訓(xùn)與工作實踐依然密切聯(lián)系；另一方面，由于未來職場需求是一個動態(tài)的概念，對學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一勞永逸，所以這是綜合能力的提升過程，要結(jié)合多方位的材料學(xué)習(xí)，靈活多變，不斷補(bǔ)充課程內(nèi)容和計劃安排。

4對于未來發(fā)展實訓(xùn)教學(xué)在商務(wù)英語基礎(chǔ)段英語寫作課堂的一些意見與展望

結(jié)合語音室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、模擬實訓(xùn)平臺等科技環(huán)境，英語寫作實訓(xùn)的運(yùn)用使學(xué)生積極地參與并模擬基礎(chǔ)以及商務(wù)交際進(jìn)行寫作，未來在高年級多種商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的寫作課程中仍然在繼續(xù)，使得未來的畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)公司或者企業(yè)當(dāng)中不同商務(wù)類職業(yè)崗位的需要。在這種順應(yīng)應(yīng)用型語言教學(xué)轉(zhuǎn)變趨勢的實訓(xùn)中，以英語教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的主體的地位在個性化、交互式的學(xué)習(xí)過程中均得到了相應(yīng)的保障，因此有其深遠(yuǎn)而積極的教學(xué)意義。然而，針對不同環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，筆者根據(jù)一些教學(xué)實踐感悟提出幾點(diǎn)意見。首先就是要控制好上課的人數(shù)，由于分組實訓(xùn)，以及合作展示成果都需要教師參與到各個小組中實際點(diǎn)評，在人數(shù)和時間上均要有一定的控制，否則，實訓(xùn)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。其次，盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的介入已經(jīng)很大地促進(jìn)了英語寫作實訓(xùn)課的教學(xué)效果，然而依然有改進(jìn)的空間。比如除了滿足于課堂的實際需求，也可以建立網(wǎng)絡(luò)資源存儲庫，將課上課下的實訓(xùn)結(jié)果，譬如教師的批改、經(jīng)典實例等都列入到資源庫當(dāng)中，教師的教學(xué)資源以及學(xué)生的好的實踐原創(chuàng)作品都可以得到共享。校園網(wǎng)應(yīng)作為校內(nèi)外用戶的共享資源之一，用戶可以登錄該課程的所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，并不局限于只在校內(nèi)進(jìn)行，這樣可以解決很多學(xué)生假期無所事事而將英語寫作拋之腦后的問題。排除了地域時間等限制，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，如很多國外已經(jīng)成型的高校學(xué)術(shù)課程模式，老師能夠及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題。另外，高校圖書館的各種資源數(shù)據(jù)庫，如萬方、知網(wǎng)等都可以為學(xué)生老師提供寫作的各種可靠資源。除了上述所提出的文字資源以外，隨著科技技術(shù)的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)、教育模式的多元化，完全有必要引入視頻、音頻等多種形式的教學(xué)資源。形象化、具體化的教與學(xué)的資源可以更加吸引學(xué)習(xí)者，雖然是商務(wù)英語寫作的前身———英語基礎(chǔ)寫作，但是學(xué)生可以通過多媒體的各種資源，進(jìn)行課下自學(xué)，通過娛樂休閑的方式，達(dá)到語言習(xí)得的效果，完全脫離“紙上談兵”的陳舊理論教學(xué)所固有的桎梏。再者，對于未來的本科高年級商務(wù)英語寫作教學(xué)，應(yīng)有預(yù)見性地引入更多更實用方便的網(wǎng)絡(luò)信息化軟件平臺，諸如，IBC商務(wù)英語函電實訓(xùn)系統(tǒng)。為學(xué)生提供書寫各種英文公文、合同等不可或缺的函電模板是該系統(tǒng)的一大特色，從票據(jù)填寫、日常公文、商務(wù)信函到合同函電等面面俱到，是當(dāng)前多模態(tài)商務(wù)英語寫作實訓(xùn)實驗室廣受歡迎的實訓(xùn)系統(tǒng)。當(dāng)然，以上的教學(xué)建議以及設(shè)想都必須要有技術(shù)、資金以及實踐操作的支持，未來的教學(xué)之路還在繼續(xù)，研究的步伐不會停歇，而實訓(xùn)教學(xué)帶給英語寫作的將會是一個長久而值得期待的影響。

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作者:趙玉陽 單位:大連財經(jīng)學(xué)院國際商學(xué)院