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一、情景教學法的特點

情景教學的教學方式，很好的將知識點融人到情景中，通過對話或表演等形式，讓學生記住所學的知識點，這樣學生就不需要利用課余的時間，刻意的去死記硬背相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以討厭英語這門學科，主要就是由于背誦的東西較多，包括單詞、句型、語法等都需要記住。采用情景教學的方法，學生更加容易接受，在活躍的課堂氛圍下，在準備情景對話或表演時，學生就會消除背誦知識點的厭煩心理，甚至還會通過向老師提問等方式，主動的去了解相關(guān)的內(nèi)容，而且英語教學的主要目的，就是為了實際的溝通，傳統(tǒng)課堂理論教學的方式，學生雖然能夠掌握足夠的理論知識，但是聽力和口語的能力較差，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學的最大弊端。而情景教學可以很好的解決這個問題，在老師精心營造的情景中，學生表演和對話的形式，本身就是一種交際行為，學生的口語和聽力必然會得到很好的鍛煉，如果條件允許，還可以利用多媒體或聘請外教等方式，讓學生與外國人進行溝通，最大程度上提高學生的聽力和口語水平

二、情景教學法在初中英語教學中的應(yīng)用方式

1.學生角色扮演

所謂情景教學，就是老師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，將相關(guān)的知識點串聯(lián)起習，設(shè)計一個實際生活中的情景，讓學生們里進行角色扮演，通過對話和表演的過程，讓學生們記住相關(guān)的知識點，并懂得如何在溝通中使用，學生角色扮演是情景教學最簡單的應(yīng)用方式，不需要任何的教學設(shè)備輔助，在普通的教室中就可以完成。如初中七年級上冊“Doyouhkebananas?”這課教學中，有很多食物和水果這樣的單詞，因此老師可以準備香蕉、蘋果、梨子等水果，然后布置一個聚餐的情景，讓學生們在聚餐的環(huán)境下，看著實物進行交談，探討自己喜歡吃的水果等，為了增加學生們的積極性，可以安排一個學生的香蕉不見了，然后逐個的問身邊的人，誰拿了自己香蕉的情景，這樣對單詞意思的印象會更加深刻，很容易記住這些單詞并懂得如何使用，而且同學之間對話的形式，學生也更加容易接受，沒有參與到情景表演的學生，甚至會努力的學習，以便能夠加人以后的情景教學中，在這樣的競爭心理下，學生對英語學習的積極性必然會大大的提高。

2.利用多媒體營造環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，基礎(chǔ)教學設(shè)施的建設(shè)也越來越完善，很多初中都配備了多媒體教學設(shè)備，如果充分的利用多媒體設(shè)備，通過播放圖片、聲音或視頻等方式，營造一個具體的情景，也可以實現(xiàn)情景教學，而且與全部由學生扮演的方式相比，多媒體營造的環(huán)境更加多樣化，如加人一些外國人的聲音，讓學生與外國人進行對話。如在“Whatdoeshelooklike”這課的教學中，老師可以查找多個人物的圖片，用多媒體設(shè)備播放出來，然后配上相應(yīng)的聲音，就可以讓學生與多媒體進行對話，在對話的過程中，老師可以控制多媒體中人物說的內(nèi)容，以此來配合學生，為了使情景更加真實，應(yīng)該盡量讓多媒體中的人物進行提問，學生來進行回答。這樣情景教學的方式，能夠讓學生的口語更加標準，老師可以根據(jù)實際教學的需要，在網(wǎng)上查找美式口音和英式口音等，讓學生了解英語不同口語之間的差異，以及發(fā)聲的技巧等，同時也會提高學生聽力的水平，對于素質(zhì)教育的推行，具有一定的促進作用。

三、總結(jié)

初中生正處于活潑好動的年齡，自主學習的能力較差，因此目前初中英語教學中，主要采用灌輸式教學，老師在課堂上講授理論知識，學生利用課下時間進行背誦，這樣的教學方式只能保證學生的考試成績，無法很好培養(yǎng)學生的聽力和口語水平，對于英語這樣實踐性很強的學科來說，這樣的教學方式很難達到真正的教學效果。在這種背景下，近年來很多一線教師對實際教學的方法進行研究，并提出了多種有效的教學方法，而情景教學就是其中一種，由于其可以很好的營造課堂氛圍、調(diào)動學生學習的積極性，已經(jīng)在很多學科的教學中使用，目前在初中英語教學中，情景教學的應(yīng)用主要有兩種方式，分別是學生角色扮演和借助多媒體教學設(shè)備，兩者都具有自身的優(yōu)點和缺點，在實際的英語教學中，可以結(jié)合學生和教學內(nèi)容的實際情況，兩種方法搭配使用。

作者：許曉燕 單位：霍城縣第四中學