前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的淺談美術(shù)生畢業(yè)創(chuàng)作的藝術(shù)感悟，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
通過對(duì)一些學(xué)校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作情況的調(diào)查，可了解到藝術(shù)生畢業(yè)創(chuàng)作的大致過程：學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)間一般是從大學(xué)4年級(jí)的上學(xué)期開始，前后時(shí)間跨度近10個(gè)月。學(xué)院一般會(huì)成立畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)委員會(huì)，主要確定當(dāng)年畢業(yè)創(chuàng)作的方針、政策，協(xié)調(diào)各指導(dǎo)小組之間的具體問題。指導(dǎo)教師按照專業(yè)方向的不同分成若干指導(dǎo)小組，每個(gè)小組確立小組長(zhǎng)，主要是提出自己小組的實(shí)施策略，盡量做到畢業(yè)創(chuàng)作工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生在得知畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)老師以及畢業(yè)時(shí)間安排后，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，選定各自的專業(yè)方向，認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)創(chuàng)作選題，及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，確定自己的創(chuàng)作方案。一般而言，4年級(jí)上學(xué)期末，指導(dǎo)畢業(yè)創(chuàng)作的教師會(huì)把學(xué)生召集在一起，通過影像等教學(xué)手段講述創(chuàng)作規(guī)律，研究畢業(yè)創(chuàng)作方案。4年級(jí)下學(xué)期一開學(xué)，學(xué)生就要完成畢業(yè)論文的寫作以及創(chuàng)作初稿，此后就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，不斷地深化創(chuàng)作手稿，直到滿意為止。學(xué)生正式實(shí)踐創(chuàng)作大約是兩個(gè)月的時(shí)間。
可以說，這幾年美術(shù)學(xué)院在畢業(yè)創(chuàng)作的細(xì)則上是做得很到位的，從制度的不斷完善到指導(dǎo)教師的配備，再到后勤服務(wù)工作的到位，高校為藝術(shù)生的畢業(yè)創(chuàng)作建立了一個(gè)相對(duì)完善的管理系統(tǒng)。特別是帶領(lǐng)畢業(yè)創(chuàng)作的教師，都是從本專業(yè)中挑選出的相對(duì)優(yōu)秀和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。從畢業(yè)創(chuàng)作的立意開始，一直到畢業(yè)創(chuàng)作的展覽，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的把關(guān)。藝術(shù)院校對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)教師及學(xué)生都提出了具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)指導(dǎo)教師的要求有：對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)、答疑，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；加強(qiáng)過程管理，要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)次數(shù)5次以上，要有3次畢業(yè)創(chuàng)作的修改稿。對(duì)學(xué)生的要求包括：學(xué)生按要求完成美術(shù)或設(shè)計(jì)作品，同時(shí)結(jié)合作品或另外選題寫一篇正文5000字以上的論文或設(shè)計(jì)報(bào)告。對(duì)于藝術(shù)生來說，畢業(yè)創(chuàng)作一般會(huì)經(jīng)歷如確立選題、搜集素材、設(shè)計(jì)草稿、創(chuàng)作作品等環(huán)節(jié)，也就是要解決“畫什么，怎么畫”的問題。無論水平高低，每一位學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)都是均等的。而且有了指導(dǎo)教師的幫助，同學(xué)的激勵(lì)，藝術(shù)生的創(chuàng)作水平或多或少會(huì)得到提高。可以說，只要投入精力準(zhǔn)備和創(chuàng)作，所有的學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的藝術(shù)感悟。
一、啟發(fā)引導(dǎo)：教師在學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中的任務(wù)
我們常說，藝術(shù)作品是有生命的，而這種生命是創(chuàng)作者的情感所賦予的，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，通過不斷挖掘內(nèi)心情感來不斷探索新的藝術(shù)語言和技法。指導(dǎo)教師在這一過程中則充當(dāng)著引路人的角色。吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院油畫第一工作室主任洪利標(biāo)具有多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)歷，他認(rèn)為，沒有真情實(shí)感就很難創(chuàng)作出有內(nèi)涵和生命力的作品。畢業(yè)創(chuàng)作是一個(gè)學(xué)生造型綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力的集中表現(xiàn)。創(chuàng)作課教學(xué)，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)地反映現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代精神，指導(dǎo)教師要注意創(chuàng)作藝術(shù)規(guī)律的教學(xué)。教師必須認(rèn)識(shí)、掌握和正確運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律，在創(chuàng)作指導(dǎo)中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不斷挖掘內(nèi)心情感，使其逐漸認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律，并把這些運(yùn)用到畢業(yè)創(chuàng)作中。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀繪畫作品是十分必要的。如在教學(xué)過程中要經(jīng)常給學(xué)生播放視頻，包括油畫材料技法方面和藝術(shù)創(chuàng)作方面的，并對(duì)視頻做詳細(xì)解析，學(xué)生看完視頻后會(huì)有所觸動(dòng)。
這樣，可讓學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)流派的表現(xiàn)形式、情感表達(dá)、使用材料技法等方面有一個(gè)全面了解，對(duì)創(chuàng)作的形式語言有了概念，使其更有自信心，同時(shí)也起到了潛移默化的作用。提到畢業(yè)創(chuàng)作中指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用，洪利標(biāo)根據(jù)自己多年的指導(dǎo)畢業(yè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提出了一種循序漸進(jìn)的指導(dǎo)措施：“創(chuàng)作課是由簡(jiǎn)到繁、由低到高循序漸進(jìn)的系統(tǒng)課程。應(yīng)該從低年級(jí)就要求基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生早點(diǎn)接觸創(chuàng)作，使他們的創(chuàng)作水平逐漸得到提高。到高年級(jí)我們應(yīng)該在教學(xué)上因材施教，善于挖掘?qū)W生的藝術(shù)特點(diǎn)和個(gè)性，讓學(xué)生在創(chuàng)作思想、藝術(shù)語言和技法表現(xiàn)等方面達(dá)到一定高度。創(chuàng)作課教學(xué)過程可以說是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師的責(zé)任，在教學(xué)中應(yīng)利用各種手段喚起學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，開發(fā)其主體潛能并發(fā)揮主體作用。學(xué)生能不能對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，主要在于教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。我們的創(chuàng)作教學(xué)中，在內(nèi)容上有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上適當(dāng)結(jié)合播放中外美術(shù)家藝術(shù)創(chuàng)作視頻，讓學(xué)生得到更多啟示并產(chǎn)生濃厚興趣和共鳴，這樣學(xué)生就容易接受。”但是，教師在教學(xué)中過多地干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作，其作用也會(huì)適得其反。廣州美術(shù)學(xué)院油畫系教師郭祖昌說：“常言道，教學(xué)相長(zhǎng)。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作是每個(gè)教師必須重視的課題。無疑，貫徹對(duì)藝術(shù)規(guī)律的整體性教學(xué)和啟發(fā)誘導(dǎo)式的指導(dǎo)模式，是目前藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的有效手段。絕大多數(shù)學(xué)生能延續(xù)其創(chuàng)作的一致性水準(zhǔn)，但是個(gè)別學(xué)生能突破自身的藩籬，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作的華麗轉(zhuǎn)型。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生由于對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的期待過高，反而會(huì)束縛水平的發(fā)揮，導(dǎo)致畢業(yè)創(chuàng)作不盡如人意。”藝術(shù)是自我情感外化的一種形式。西方嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度使其繪畫風(fēng)格多趨向?qū)憣?shí)，與之相反，中國(guó)則更多通過感悟的方式來傳達(dá)藝術(shù)的精神旨?xì)w。
所以，無論是中國(guó)水墨畫還是草書作品，其作品風(fēng)格多趨向?qū)懸?。隨著藝術(shù)院校專業(yè)設(shè)置日益增多，各門類藝術(shù)層出不窮，相應(yīng)的藝術(shù)形式及藝術(shù)手法也在發(fā)生變化，這就要求指導(dǎo)教師要隨時(shí)更新觀念，了解新的藝術(shù)動(dòng)向，做到與時(shí)俱進(jìn)，并與學(xué)生的專業(yè)喜好相結(jié)合，做到因材施教；與學(xué)生一起觀看經(jīng)典的藝術(shù)作品，隨時(shí)跟蹤學(xué)生創(chuàng)作作品的進(jìn)程；下載一些創(chuàng)作視頻，與學(xué)生交流創(chuàng)作心得。教師將多年的教學(xué)所得與經(jīng)典的藝術(shù)作品案例相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而使作品更趨完善。首先，充分尊重學(xué)生的愛好和專業(yè)特點(diǎn)，確立選題時(shí)，教師僅起到引導(dǎo)的作用；隨著選題的逐漸清晰到確立，老師的引導(dǎo)會(huì)更加明確和有針對(duì)性。其次，有的學(xué)生通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，跟某些老師的藝術(shù)風(fēng)格非常接近，這時(shí)，老師就需要與學(xué)生進(jìn)行交流，談自己的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷以及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，有了這個(gè)大框架，學(xué)生進(jìn)而選擇自己的創(chuàng)作主題和創(chuàng)作手段，才能取得事半功倍的效果。本科4年僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)沒有達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的能力，但充分尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，培養(yǎng)其在藝術(shù)創(chuàng)作過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，應(yīng)是指導(dǎo)教師努力的方向。記者以為，畢業(yè)創(chuàng)作不乏優(yōu)秀作品，但我們必須認(rèn)識(shí)到，像陳丹青的《西藏組畫》這樣的畢業(yè)創(chuàng)作畢竟是少數(shù)。資訊發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富并不與藝術(shù)創(chuàng)作水平的高低成正比，物質(zhì)豐富使生活節(jié)奏進(jìn)一步加快，有時(shí)反而是心態(tài)浮躁的代名詞，學(xué)生除藝術(shù)創(chuàng)作外有更多的選擇，社會(huì)充斥著更多的誘惑，或者說有更多打發(fā)時(shí)間的方式，在某些同學(xué)看來，有很多時(shí)髦的玩法遠(yuǎn)比枯燥的畢業(yè)創(chuàng)作更有趣。另外，畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)是學(xué)生4年學(xué)習(xí)的一個(gè)階段性總結(jié)，是這個(gè)階段思想學(xué)習(xí)的一個(gè)反映。作為指導(dǎo)教師，他們希望學(xué)生有大量的時(shí)間、有旺盛的創(chuàng)作精力積極投入到畢業(yè)創(chuàng)作中，把自己4年所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)偏好相結(jié)合，創(chuàng)作出滿意的藝術(shù)作品。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生是主體，不讓自己的思想與愛好左右學(xué)生的創(chuàng)作初衷，應(yīng)以輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，多聽學(xué)生對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的理解，不輕易改變學(xué)生的創(chuàng)作想法。同時(shí)，在學(xué)生選定自己的畢業(yè)創(chuàng)作方案后，教師應(yīng)利用自有的教學(xué)資源，給學(xué)生播放與之相關(guān)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，或在相關(guān)書籍中找到一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品范例，先讓學(xué)生做到“眼高手低”，促使學(xué)生在潛移默化中不斷提升自己的創(chuàng)作意識(shí)，進(jìn)而提高其藝術(shù)水平。
二、突破局限：學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中追求的目標(biāo)
我們都知道，在藝術(shù)創(chuàng)作的道路上，不經(jīng)歷生活、技能、文化等方面的積累，是無法創(chuàng)作出具有鮮明藝術(shù)個(gè)性的作品的。所謂厚積方能薄發(fā)，一幅優(yōu)秀藝術(shù)作品的完成，是藝術(shù)生在畢業(yè)創(chuàng)作過程中經(jīng)歷過無數(shù)次自我否定及肯定的結(jié)果，包括藝術(shù)修養(yǎng)的提高、藝術(shù)語言的純熟，都會(huì)在這一過程中有不同程度的獲得。洪利標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生在經(jīng)歷一次畢業(yè)創(chuàng)作之后，能學(xué)到一系列關(guān)于創(chuàng)作方面的知識(shí)，各自在不同程度上有所提高是肯定的。
平時(shí)繪畫基礎(chǔ)較差的同學(xué)通過畢業(yè)創(chuàng)作，各方面也能得到較大進(jìn)步，只是由于學(xué)生的藝術(shù)理解能力和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的局限，在畫面制作時(shí)會(huì)遇到各方面的問題，能不能把握好就看自己的造化了，只要用心畫，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，最后是可以完成好畢業(yè)創(chuàng)作的。每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作都有自己獨(dú)特的創(chuàng)作過程，學(xué)生上創(chuàng)作課，培養(yǎng)興趣是很關(guān)鍵的。在創(chuàng)作過程中尋找最完美的藝術(shù)形式，是基于力求深刻地、真實(shí)生動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容。一件作品的產(chǎn)生不僅是現(xiàn)實(shí)生活的反映，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)形式的繼承和發(fā)展，在創(chuàng)作過程中要吸取傳統(tǒng)形式中有利于表現(xiàn)全新生活感受的因素。學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院的畢業(yè)創(chuàng)作課主要突出以工作室全體教師匯看與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。從前期構(gòu)思構(gòu)圖、收集素材、修改畫稿到后期制作階段，每月匯看兩次，并進(jìn)行個(gè)別現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。其間，還開設(shè)油畫材料與技法、當(dāng)代美術(shù)鑒賞與批評(píng)（選修課）等方面的課程。學(xué)生在大學(xué)4年的專業(yè)訓(xùn)練和生活積累后，已擁有大量的素材和專業(yè)技能。從近幾年畢業(yè)生的創(chuàng)作水平分析，大部分學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作，真實(shí)地反映出在大學(xué)4年所學(xué)的理論和專業(yè)良好水平?？陀^地說，也有少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作和平時(shí)繪畫水平相差不少，不太理想。在吉林藝術(shù)學(xué)院，從近幾年的畢業(yè)生美術(shù)作品展覽中可明顯看出，有相當(dāng)一部分藝術(shù)造詣?shì)^深的學(xué)生，他們的創(chuàng)作水平在某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了在校所學(xué)的范圍，無論是作品的創(chuàng)作立意、作品內(nèi)涵、材料的運(yùn)用、色彩處理、表現(xiàn)技巧，還是藝術(shù)性和精神品格等方面都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這充分反映了學(xué)院長(zhǎng)期以來嚴(yán)抓教學(xué)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，具有寬松、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
湖南第一師范學(xué)院美術(shù)系副主任曾小紅認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作中大部分學(xué)生能夠最大程度反映4年的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)閷W(xué)生都知道畢業(yè)創(chuàng)作是對(duì)其4年來學(xué)習(xí)的綜合能力、創(chuàng)造能力和全面素質(zhì)的演練與檢驗(yàn)，會(huì)盡其所能來完成作品。其中一部分學(xué)生會(huì)在畢業(yè)創(chuàng)作中有意外突破，大部分學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中水平均會(huì)有所提高，尤其是平時(shí)水平較差的學(xué)生，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，其會(huì)對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作更加重視，在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下會(huì)完成滿意的畢業(yè)作品。記者認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作能否反映學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)成果，這取決于多種因素，除了學(xué)校的差異，還有學(xué)生個(gè)體的差異。如對(duì)于師范類綜合大學(xué)所設(shè)的藝術(shù)學(xué)院，相較學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作，西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院更注重學(xué)生的綜合能力的提高。其實(shí)，大學(xué)4年僅是學(xué)習(xí)非?；A(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)，無論是技法層面還是理論層面，在藝術(shù)成長(zhǎng)過程中，還是一個(gè)雛形。當(dāng)然，這其中也不乏優(yōu)秀的藝術(shù)作品。又比如美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過自己的不斷努力，就有作品入選全國(guó)美展。哲學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：大學(xué)生是坐著聽課。坐著聽課就是被動(dòng)接受知識(shí)的一種狀態(tài)，對(duì)于藝術(shù)院校的學(xué)生而言，隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生也在不斷拓寬自己的專業(yè)視野，其在教師所教范圍之外的突破幾率也在不斷增加。這也給老師提出了更高要求，那就是從藝術(shù)思想到藝術(shù)理念再到技法，不斷深化自己的專業(yè)水平，同時(shí)注重藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)和提高。
三、生活積累：學(xué)生完成畢業(yè)創(chuàng)作的前提
相較于以往課程中有具體要求和具體對(duì)象的創(chuàng)作，畢業(yè)創(chuàng)作需要學(xué)生自己去尋找和確立方向，從某種角度說，畢業(yè)創(chuàng)作是從院校學(xué)生到藝術(shù)創(chuàng)作者的過渡。但事實(shí)上，這種過渡并非是一蹴而就的。正如郭祖昌所說:“學(xué)生無論是面對(duì)課段作業(yè)還是課段創(chuàng)作，甚至畢業(yè)創(chuàng)作，都是綜合整體性、創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，只是題材方面有所側(cè)重而已，不存在一個(gè)絕對(duì)的從高到低的階段區(qū)分。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，更多的是社會(huì)賦予的身份意義。”畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生4個(gè)學(xué)年各種課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。洪利標(biāo)認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生來講難度很大。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，正式的畢業(yè)創(chuàng)作課是從大四開課后第9周開始的，在這之前學(xué)生大三的時(shí)候下鄉(xiāng)寫生時(shí)，就已經(jīng)開始深入生活了，學(xué)生畫了很多生動(dòng)的人物和場(chǎng)景速寫，還抓拍了很多生活勞動(dòng)的場(chǎng)面。這些素材無疑為畢業(yè)創(chuàng)作打下了很好的基礎(chǔ)。下鄉(xiāng)寫生進(jìn)行收集創(chuàng)作素材是很好的教學(xué)思路。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一直很重視學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，目前，吉林藝術(shù)學(xué)院設(shè)立了“學(xué)院獎(jiǎng)”，每年都舉辦“學(xué)院獎(jiǎng)”專業(yè)技能大賽，美術(shù)專業(yè)參賽選手的作品要求必須是原創(chuàng)作品，除了交創(chuàng)作作品外，還要參加現(xiàn)場(chǎng)畫素描、速寫和藝術(shù)理論加試。這項(xiàng)活動(dòng)每年都吸引很多學(xué)生參加。洪利標(biāo)認(rèn)為，這是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作是很有益處的。要搞好創(chuàng)作課教學(xué)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己“充電”，同時(shí)加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確、積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其從中獲得獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作的基本經(jīng)驗(yàn)。“速寫是對(duì)生活和形象的概括，是創(chuàng)作的重要素材，我們提倡學(xué)生多畫速寫，以此提高造型能力及畫面構(gòu)圖能力。在畢業(yè)創(chuàng)作動(dòng)員會(huì)上，我們向?qū)W生提出了要求，做了教學(xué)計(jì)劃和安排。主管教學(xué)院長(zhǎng)、系主任和工作室主任參加了動(dòng)員大會(huì)，并做了動(dòng)員。這樣既鼓舞了士氣，又提高了認(rèn)識(shí)，明確了目標(biāo)。畢業(yè)指導(dǎo)實(shí)行學(xué)生和教師雙向選擇的辦法。目前學(xué)生都以積極的心態(tài)準(zhǔn)備著畢業(yè)創(chuàng)作。創(chuàng)作是艱苦的勞動(dòng)，不付出最大的精力，沒有失敗的經(jīng)驗(yàn)積累，成功是絕不會(huì)到來的。在平時(shí)，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生重視對(duì)生活的觀察、積累和記錄，多畫速寫、小構(gòu)圖和記憶畫，是很有必要的?？梢哉f，畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生走向藝術(shù)創(chuàng)作道路邁出的第一步，以后的路還很長(zhǎng)。畢業(yè)創(chuàng)作作為創(chuàng)作的啟蒙階段，我認(rèn)為非常關(guān)鍵。這對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展影響也很大。所以我們一定要正確引導(dǎo)才行，在我院，教師上畢業(yè)創(chuàng)作課針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，提出相應(yīng)的要求和建議，如：對(duì)創(chuàng)作畫幅的要求、材料選擇和制作方面以及到最后給作品配畫框等方面。”洪利標(biāo)說。
四、文化立場(chǎng)：畢業(yè)創(chuàng)作中藝術(shù)主體之精神訴求的依托
回顧過去，畢業(yè)創(chuàng)作中曾出現(xiàn)過令世人為之驚嘆的藝術(shù)珍品，如陳丹青的《西藏組畫》。在如今資訊發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富的年代，反而難以達(dá)到物質(zhì)貧瘠年代精神的高度及情感的深刻。指導(dǎo)教師希望學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中有更大的精神收獲及更深刻的價(jià)值體現(xiàn)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)盡其所能挖掘其內(nèi)心深處對(duì)生活的感悟及理解。陳丹青的畢業(yè)創(chuàng)作《西藏組畫》在中國(guó)影響了幾代人，很多人到現(xiàn)在還記憶猶新。1980年他在西藏很艱苦的環(huán)境中畫了許多速寫做創(chuàng)作素材，最后靠著扎實(shí)的基本功整理完成了7幅系列《西藏組畫》。據(jù)洪利標(biāo)介紹，他有幸在魯迅美術(shù)學(xué)院看到了《西藏組畫》原作，很強(qiáng)的油畫功力和樸實(shí)無華的畫風(fēng)頓時(shí)打動(dòng)了他，組畫訴說的是西藏人生活和“人道情感”的語言，反映了普通藏族人的生活，挖掘出藏人善良淳厚的品性和生活底蘊(yùn)。“在物質(zhì)生活極大豐裕的當(dāng)下，真的很難再看到像《西藏組畫》那樣打動(dòng)人心的畢業(yè)創(chuàng)作了。說實(shí)話，現(xiàn)在的學(xué)生的確很難做到。為什么做不到？我們應(yīng)該冷靜地反思?，F(xiàn)在‘90后’藝術(shù)生，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的不算少數(shù)，內(nèi)心很浮躁，對(duì)藝術(shù)的追求不夠執(zhí)著。現(xiàn)代是科技高速發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，吸引學(xué)生目光的地方很多，比如互聯(lián)網(wǎng)，不像上世紀(jì)80年代，那時(shí)候沒有什么電腦，一天除了畫畫還是畫畫。當(dāng)然不是說那個(gè)時(shí)代好，其實(shí)最根本的問題還是在人。我真心希望學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)求學(xué)問，一步一個(gè)腳印地把自己的每一件事做好。在進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，要調(diào)整好自己的心態(tài)，把收集到的創(chuàng)作素材好好整理一遍，有想法的多勾幾個(gè)草圖看看，在畢業(yè)創(chuàng)作中把自己的想法和藝術(shù)構(gòu)思、對(duì)生活的真切感受，用手中的畫筆表現(xiàn)出來，去展現(xiàn)大學(xué)4年所學(xué)到的學(xué)習(xí)成果。需要說明的是，上網(wǎng)不是不好，而是看你怎么利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上古典和現(xiàn)代大師的高清油畫圖片資料很多，色彩準(zhǔn)確，局部放大能看到筆觸和肌理。還有很多中外著名畫家的繪畫創(chuàng)作和材料技法視頻，藝術(shù)網(wǎng)論壇上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，很值得一看。我的建議是把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)老師們也經(jīng)常上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資源查資料、備課、看論壇。希望同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)創(chuàng)作中盡心盡力完美地表達(dá)生活中捕捉到的那份感動(dòng)，真誠(chéng)地反映現(xiàn)實(shí)視覺人文形象，還要注意提高自身修養(yǎng)，具有思想高度、文化底蘊(yùn)、生活體驗(yàn)及藝術(shù)精神。創(chuàng)作出真實(shí)、真切、真誠(chéng)的觸動(dòng)人心的藝術(shù)作品。”洪利標(biāo)說。
資訊的高度發(fā)達(dá)，給學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作帶來許多新的可能，切入創(chuàng)作的角度更加多元化。郭祖昌認(rèn)為，可以從社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、電影學(xué)、戲劇學(xué)和現(xiàn)象學(xué)甚至藝術(shù)本體等維度思考創(chuàng)作。只有當(dāng)創(chuàng)作體現(xiàn)為某種個(gè)性化的文化針對(duì)性時(shí)，藝術(shù)主體的精神訴求才得以彰顯。與此同時(shí)，對(duì)技術(shù)媒材、創(chuàng)作方法的選擇就顯得尤為重要。本科的畢業(yè)創(chuàng)作，一方面是對(duì)視覺經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化整合，另一方面是邏輯性地拓展自身藝術(shù)的發(fā)展，保持其創(chuàng)作思維的連貫性。合理地分析社會(huì)文化現(xiàn)象，抽離其表達(dá)實(shí)質(zhì)，呈現(xiàn)藝術(shù)個(gè)體對(duì)社會(huì)、對(duì)生命有意義的思考，突顯自身創(chuàng)作的邏輯立場(chǎng)。同時(shí)，在實(shí)踐創(chuàng)作中，必須明確藝術(shù)語言的有效性、問題闡述的深刻性和文化立場(chǎng)的針對(duì)性。只有綜合這些要素，才有可能使創(chuàng)作進(jìn)入深度表達(dá)。
五、新的起點(diǎn):畢業(yè)創(chuàng)作開啟未來的藝術(shù)人生
畢業(yè)創(chuàng)作作為藝術(shù)生學(xué)習(xí)4年成果的集中呈現(xiàn)，既是學(xué)生4年努力的結(jié)晶，又為未來的藝術(shù)創(chuàng)作開啟了新的征程。但對(duì)一些學(xué)生來說，畢業(yè)創(chuàng)作成果卻不盡如人意，因?yàn)楫厴I(yè)創(chuàng)作并非單一的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這與他們平時(shí)的努力是分不開的。就如有的學(xué)生說，畢業(yè)創(chuàng)作的能力夠與否要看大學(xué)4年有沒有真心在沿著這條路不停地努力，如果沒有利用好大學(xué)4年的時(shí)光，雖然還是將畢業(yè)創(chuàng)作完成了，但總會(huì)留有遺憾。大學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作不僅是對(duì)學(xué)生的一次水平考核，也是對(duì)教師4年教學(xué)成果的直觀檢驗(yàn)，其中態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院油畫專業(yè)2010級(jí)學(xué)生唐箐妍理性地描述了藝術(shù)生對(duì)待畢業(yè)創(chuàng)作的心態(tài)：4年雖然只是一個(gè)短暫的時(shí)間，但在這期間的學(xué)習(xí)中，在教師的精心培養(yǎng)下，我們究竟要拿出什么樣的作品去詮釋自己的創(chuàng)作思想，我想這里蘊(yùn)含更多的是一種對(duì)待畢業(yè)創(chuàng)作的態(tài)度問題。其實(shí)，大學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作過程中收獲的不僅是一幅自己的繪畫作品，更重要的是在經(jīng)歷了4年的大學(xué)生活后，在作品中將自己對(duì)生活的獨(dú)特感觸用繪畫的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而展現(xiàn)出學(xué)生本身具有面對(duì)自己未來藝術(shù)道路的能力。
畢業(yè)創(chuàng)作是要通過作品表達(dá)學(xué)生大學(xué)4年所增加的人生感觸，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，其對(duì)藝術(shù)的理解也會(huì)在此過程中慢慢成熟起來。對(duì)此，唐箐妍說：“畢業(yè)創(chuàng)作的首要問題是對(duì)創(chuàng)作素材的選擇。在我心里有許多想法，也看了許多我們學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)創(chuàng)作，每次看完后，我都不停地想：別人為什么那么畫？要怎么表現(xiàn)自己的想法？我要畫點(diǎn)什么？后來找到了我的專業(yè)老師，和老師談了自己的一些想法，把一些稚嫩的想法摒棄掉，在生活中尋找素材，回來和老師一起探討，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的題材。高考之前的美術(shù)學(xué)習(xí)可能學(xué)會(huì)的只是‘會(huì)畫’，但經(jīng)歷了4年的大學(xué)學(xué)習(xí)我覺得學(xué)到更多的是‘繪畫’。在老師的培養(yǎng)下，我學(xué)到了除了技法以外的許多美術(shù)知識(shí)，了解了中西方美術(shù)的發(fā)展。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加上閱歷的增加，我雖然沒有辦法保證自己已學(xué)到全部的本領(lǐng)，并且可以做到很好地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作作品中，但我可以說，自己具備足夠的信心去畫好畢業(yè)創(chuàng)作，也會(huì)盡力把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中。”與即將面臨畢業(yè)創(chuàng)作考驗(yàn)的在校生充滿希望與自信滿滿相比，已經(jīng)完成畢業(yè)創(chuàng)作的學(xué)生則多了一份“過來人”的釋然與從容。廣州美術(shù)學(xué)院油畫系第二工作室應(yīng)屆畢業(yè)生趙博雅說：“畢業(yè)創(chuàng)作其實(shí)就和往常的創(chuàng)作一樣，它只是一個(gè)時(shí)間性的節(jié)點(diǎn)，要說它十分特殊也不見得，要說它不重要也是不客觀的，4年的積累通過畢業(yè)創(chuàng)作不一定就能很好地展示出來，但是不要灰心喪氣，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)如此瘋狂地?zé)釔鬯囆g(shù)，如此執(zhí)著地為之奮斗過，我們可以驕傲地說：‘需要時(shí)間證明的東西不需要語言的解釋。’最后，借著畢業(yè)創(chuàng)作我們還是理清不少對(duì)未來創(chuàng)作方向的思考，為以后鋪上了一條可以繼續(xù)走下去的路。為之后的創(chuàng)作積蓄了內(nèi)在能量，畢業(yè)創(chuàng)作具有里程碑意義。”
事實(shí)上，無論畢業(yè)創(chuàng)作是否令人滿意，是否真正發(fā)揮出了學(xué)生經(jīng)過4年磨練后的水平，努力的結(jié)果都有著相似的一面，通過他們對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行的總結(jié)，可以看出學(xué)生對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的意義的看法是一致的：“我的畢業(yè)作品對(duì)我今后的創(chuàng)作有一定的影響，我現(xiàn)在的創(chuàng)作多少會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)作品中的一些影子，如繪畫步驟、題材、技法等，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)今后的創(chuàng)作有指導(dǎo)和借鑒的有利一面。”“藝術(shù)創(chuàng)作需要全身心地投入，自己也特別喜歡那個(gè)過程，遺憾的是自己平時(shí)對(duì)各種知識(shí)的積累少，眼界比較窄；通過畢業(yè)創(chuàng)作這個(gè)過程，自己深切地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到自己真正的弱點(diǎn)和不足，清楚癥狀在哪里，以后就會(huì)相對(duì)加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)自己繼續(xù)藝術(shù)創(chuàng)作之路是一個(gè)很好的開始。”畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)往往會(huì)給在校生提供一定的參考，他們的經(jīng)歷開啟了下一屆畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)作的思考。通過他們的思考，我們同樣能夠看到未來藝術(shù)家的影子。從此，他們便將藝術(shù)融入內(nèi)心、融入生活，就像唐箐妍說的那樣：“畢業(yè)創(chuàng)作也許會(huì)是一個(gè)新的起點(diǎn)，用一幅好的作品去告別美好的大學(xué)生活，去和那些曾經(jīng)辛苦培養(yǎng)自己的老師說聲感激。我覺得美術(shù)是繪畫者通過繪畫方式展現(xiàn)出自己內(nèi)心世界的一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，畢業(yè)創(chuàng)作不是所有美術(shù)生藝術(shù)生涯的終止，而是向?qū)W生時(shí)代的告別并推開未來創(chuàng)作之路大門的一個(gè)新的起點(diǎn)，我們將從這里出發(fā)，在生活中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，并將自己對(duì)生活的感觸用藝術(shù)的方式傳遞出來。”
六、問題突出:畢業(yè)創(chuàng)作的弱點(diǎn)反饋教育之殤
習(xí)慣了應(yīng)付作業(yè)的學(xué)生，在面對(duì)沒有具體要求的畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，不乏無所適從者。面對(duì)學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中出現(xiàn)的種種問題，指導(dǎo)教師的看法更理性、更深入，這些問題也反映出了高等專業(yè)藝術(shù)教育中的弊端。眾所周知，作品從創(chuàng)作到展出，直至畫冊(cè)的完成，其各個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。郭祖昌就本科學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作列出了如下問題：一是由于學(xué)生主觀能動(dòng)性的缺失，作品的立意深度欠缺；二是由于語言個(gè)性化不夠鮮明，作品面貌不明顯；三是語言和題材匹配不夠恰當(dāng)，原本深刻的觀念無法有效傳達(dá)；四是展場(chǎng)作品陳列不夠科學(xué)，導(dǎo)致作品展覽效果的不理想。他認(rèn)為，如果要克服這些問題，一方面需要藝術(shù)個(gè)體充分挖掘自身的潛力，使畢業(yè)創(chuàng)作達(dá)到超越自身的新高度；另一方面，在社會(huì)文化的轉(zhuǎn)型期，教學(xué)單位要革新創(chuàng)作教學(xué)課程機(jī)制，揚(yáng)棄傳統(tǒng)，尋求有創(chuàng)造力的施教方法。同時(shí)，重視畢業(yè)創(chuàng)作陳列展出的現(xiàn)場(chǎng)效果，推進(jìn)作品后續(xù)的社會(huì)影響力，切實(shí)做好畢業(yè)創(chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而在洪利標(biāo)看來，畢業(yè)班學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，部分成績(jī)較優(yōu)秀，但也有一部分成績(jī)不夠理想。他說：“我們?cè)诮鼛讓脤W(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)，部分作品缺乏精神內(nèi)涵和時(shí)代精神，畫面制作粗糙、混亂、缺少朝氣、基本功差，它直接影響了畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量與水平。尤其是出現(xiàn)了一些應(yīng)當(dāng)引起我們重視的問題。反映現(xiàn)實(shí)生活的人物創(chuàng)作作品少了，抽象作品和風(fēng)景畫多了，有一面倒的傾向，就說明不正常。當(dāng)然，風(fēng)景和抽象作品也未必不能成為好的創(chuàng)作。有的作品畫得過于簡(jiǎn)單，構(gòu)思膚淺，甚至有些畫難以看出是什么意思。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作重視程度不夠，在畢業(yè)創(chuàng)作階段投入的時(shí)間和精力也不夠，畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重影響。還有一些學(xué)生由于自身繪畫基本功不扎實(shí)，缺少自信，直接影響著畫面的表現(xiàn)效果，駕馭不了畫面，顯得力不從心，還有的學(xué)生不積極對(duì)待畢業(yè)創(chuàng)作，錯(cuò)誤地認(rèn)為畫得好壞無所謂，只要及格不影響畢業(yè)就行，帶著這樣的想法畫畫，對(duì)指導(dǎo)教師提出的修改意見和要求敷衍了事。”“在研究畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中遇到的各種問題時(shí)，我感到目前明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生思想水平和對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作重要性的認(rèn)識(shí)，顯得格外重要。要做好畢業(yè)班學(xué)生思想工作是不容忽視的重要內(nèi)容，我們一線教師在創(chuàng)作課教學(xué)上需要付出巨大的努力，才能克服方方面面的問題和弊端。我們深知，在教學(xué)方面還存在著許多問題，教師是否勝任做畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)、創(chuàng)作該如何指導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃應(yīng)如何調(diào)整、如何加強(qiáng)基本功訓(xùn)練、如何從中外優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)、如何落實(shí)到畫面等問題值得我們?nèi)ニ伎己脱芯?。我們是否也?yīng)對(duì)當(dāng)前高等美術(shù)教育的得與失進(jìn)行一分為二的評(píng)判呢？”
另外，學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中遇到最多的問題是如何應(yīng)對(duì)時(shí)間沖突。如創(chuàng)作時(shí)間與實(shí)習(xí)時(shí)間、創(chuàng)作時(shí)間與找工作的時(shí)間安排等都會(huì)存在一些矛盾。其次是畢業(yè)創(chuàng)作的態(tài)度問題，這種態(tài)度直接反映學(xué)生如何利用時(shí)間、安排時(shí)間等，總之，時(shí)間上安排是否恰當(dāng)，是否全身心投入，都會(huì)直接影響作品的優(yōu)劣。有的學(xué)生說：“畢業(yè)創(chuàng)作比較能鍛煉自己的能力，基本上自己是什么樣的水平，畢業(yè)創(chuàng)作就在什么樣的水平線上，平時(shí)的學(xué)習(xí)多是臨摹，自己創(chuàng)作得少，一旦真刀真槍地上，總是有些措手不及，又總想讓自己的畫面更完善、完整，但畢業(yè)時(shí)有畢業(yè)論文要完成，免不了有顧此失彼的結(jié)果。”而角度不同，看到的問題也就不同。如西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院兩位學(xué)生的看法，也具有一定的代表性：學(xué)生楊帆說：“雖然學(xué)習(xí)了4年，但是感覺自己獨(dú)立創(chuàng)作的能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，平時(shí)的專業(yè)課是一個(gè)月一種，比如一個(gè)月素描后就是一個(gè)月的色彩，等到自己真的慢慢對(duì)素描方面的‘瓶頸’有所領(lǐng)悟，有些進(jìn)步的時(shí)候，這門課就結(jié)束了，這樣錯(cuò)過了一次次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。畢業(yè)創(chuàng)作基本上會(huì)傾注自己大學(xué)所學(xué)，即使是這樣，有時(shí)候仍不能令自己滿意。”學(xué)生武雷說：“油畫創(chuàng)作需要極強(qiáng)的專業(yè)性及學(xué)術(shù)含量，尤其是具象寫實(shí)繪畫，包括嚴(yán)格的形、體積塑造、色彩調(diào)配、邊緣線處理、質(zhì)感透視、解剖、層次問題、韻律、節(jié)奏等，如果說很完整、很成功地完成有些困難，這與學(xué)校開設(shè)的課程以及老師是否有豐富的傳授經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)系，我們師范類的美術(shù)學(xué)院，定位不同，開設(shè)課程多，沒有分專業(yè)，畢業(yè)作品的質(zhì)量與這些也有著直接關(guān)系。”這些問題的出現(xiàn)，切實(shí)反映著大學(xué)4年的教育問題。比如，大學(xué)的擴(kuò)招使生源質(zhì)量受到一定程度的影響；學(xué)校監(jiān)管不力也使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上時(shí)常出現(xiàn)怠慢的情緒；校園網(wǎng)絡(luò)也會(huì)成為一把雙刃劍，有的學(xué)生大學(xué)4年利用網(wǎng)絡(luò)不是為了學(xué)習(xí)文化藝術(shù)知識(shí)，而是一種娛樂式的消遣。畢業(yè)創(chuàng)作沒有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)（如藝術(shù)設(shè)計(jì)與油畫或中國(guó)畫之間），就不好做一個(gè)統(tǒng)一的要求。但無論哪一個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生的水平都是良莠不齊的。因此，對(duì)畢業(yè)作品應(yīng)建立完善的考評(píng)制度。
與其他教師相比，曾小紅的話再次觸及高等教育體制中存在的弊端：“畢業(yè)創(chuàng)作中出現(xiàn)最大的問題恐怕就是抄襲的問題了，有的人直接臨摹，有的人‘東拼西湊’。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因很復(fù)雜，有學(xué)生的問題，如學(xué)生基礎(chǔ)差，不喜歡美術(shù)，僅是為了走捷徑才考的美術(shù)專業(yè)，因此大學(xué)4年學(xué)習(xí)專業(yè)很艱難，越艱難就越不愛學(xué)，導(dǎo)致其根本沒有能力進(jìn)行作品創(chuàng)作；也有教師的問題，有的老師很認(rèn)真，但只是停留在技法上，對(duì)于如何進(jìn)行創(chuàng)作，如何激發(fā)靈感，就很少觸及了。更為嚴(yán)重的是，由于體制的關(guān)系，高校美術(shù)教師評(píng)職稱等均不看作品，而是看科研等方面，導(dǎo)致教師疏于對(duì)創(chuàng)作的深入。另外，有些教師為了經(jīng)濟(jì)利益，不安于校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)，而是在外開辦美術(shù)班或開公司以獲取利益，對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)心不在焉。”從畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)教師及學(xué)生的反饋信息來看，美院學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作無論是真實(shí)水平的展現(xiàn)，還是水平較差學(xué)生的亡羊補(bǔ)牢，其中暴露出來的問題，無不再次顯示出高等教育中存在的問題，諸如招生問題、師資問題、課程設(shè)置的問題、人才培養(yǎng)目標(biāo)問題等?；蛟S這些問題在我們司空見慣的高等藝術(shù)教育種種問題中不足以再次引起強(qiáng)烈的重視，但記者感覺到，這些問題仍然是大多數(shù)藝術(shù)教育從業(yè)者心中的隱痛。我們真正應(yīng)該質(zhì)疑并思考的不是學(xué)生和教師的問題，而是高等專業(yè)藝術(shù)教育能否重新合理定位的問題。
本文作者：鞠向玲、饒建華 單位：西華師范大學(xué)