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［摘要］高職美術(shù)教育以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才為目的，在專業(yè)人才與美學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)上起著重要作用。本文從高職教育特點(diǎn)入手，以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才為目的，結(jié)合實(shí)際情況分析了當(dāng)前高職院校美術(shù)教育現(xiàn)狀及其中的問題，提出了一些行之有效的教育改革與人才培養(yǎng)策略，以優(yōu)化美術(shù)教育效果。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng);美術(shù)教育;課程設(shè)置;教育改革

高職院校是職業(yè)教育的主陣地，源源不斷地向社會輸送的專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為宗旨，這是職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。然而，當(dāng)前高職院校美術(shù)教育過于注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽略學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。對此，應(yīng)加大教育改革力度，采用科學(xué)有效的人才培養(yǎng)策略，提高高職院校美術(shù)教育水平。

一、當(dāng)前高職院校美術(shù)教育現(xiàn)狀及其中的問題

隨著新一輪教育改革工作的逐步推進(jìn)，高職院校美術(shù)教育成為素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為相關(guān)用人單位提供了大量人才。然而就當(dāng)前來看，高職院校美術(shù)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)還不能真正滿足社會需求，亟待加快教育改革工作。雖然很多高職院校已經(jīng)開展美術(shù)教育改革工作，但取得的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還未真正改善美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步推進(jìn)改革工作。目前，高職院校美術(shù)教育中的主要問題有:第一，重理論、輕技能。高職院校美術(shù)專業(yè)尚沒有建立自己的課程框架，大多沿襲或參照本科專業(yè)課程體系，過于注重理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，對學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的重視程度不夠，這與職業(yè)教育理念相悖;第二，重整體、輕個體。“量產(chǎn)化”進(jìn)行人才培養(yǎng)，因材施教不足，不關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大多人才都為一個模式，缺乏個性、特長，根本不能滿足培育富有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力美術(shù)人才的需求;第三，教育目標(biāo)定位不明確，課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐相脫節(jié)。沒有結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)、專業(yè)情況及社會用人需求等是設(shè)定美術(shù)專業(yè)課程教育目標(biāo)，造成目標(biāo)的設(shè)定脫離實(shí)際，不符合社會需求;第四，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊。我國職業(yè)美術(shù)教育缺乏夯實(shí)的理論指導(dǎo)，課程設(shè)置一般沿襲本科專業(yè)或參照其他院校，造成課程內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)，缺乏本土化特色;第五，美術(shù)教育與就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合不夠密切，未真正根據(jù)社會需求開展人才培養(yǎng)工作，以至于很多學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)不了工作崗位要求。

二、高職院校美術(shù)教育改革與人才培養(yǎng)的有效策略

(一)明確美術(shù)教育目標(biāo)，突出職業(yè)性

在當(dāng)下的高職美術(shù)教育中，無論是學(xué)校還是專業(yè)教師，甚至是學(xué)生，對美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識都不太清楚，片面的將成為美術(shù)藝術(shù)家、美術(shù)畫家等作為美術(shù)專業(yè)未來的職業(yè)方向，這種純美術(shù)教育的思想顯然不符合高職院校的職業(yè)教育特點(diǎn)。職業(yè)教育是高中院校教育的本質(zhì)屬性，這種性質(zhì)決定了高職美術(shù)專業(yè)教育的職業(yè)性特征，若偏離了這一特質(zhì)而盲目確應(yīng)美術(shù)教育目標(biāo)，將會造成人才培養(yǎng)偏離原本方向，忽略學(xué)生技能的職業(yè)化發(fā)展。為此，職院校要基于職業(yè)教育特點(diǎn)、針對人才市場的用人需求、結(jié)合美術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)等設(shè)定美術(shù)專業(yè)課程教育目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特征。根據(jù)以上分析，設(shè)定美術(shù)專業(yè)課程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和繪畫技能，以及未來從事職業(yè)的相關(guān)崗位能力，將學(xué)生塑造成為社會需要的技能型、應(yīng)用型人才。同時，借此提高畢業(yè)生就業(yè)率，拓展學(xué)校影響力。

(二)制定專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前社會需要的全方位人才，美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要具備良好的知識基礎(chǔ)，還要具備專業(yè)的職業(yè)能力與素質(zhì)，所以高中院校美術(shù)專業(yè)教育應(yīng)制定專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案。第一，專業(yè)知識。開展基礎(chǔ)理論課程，培育學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，夯實(shí)學(xué)生的理論知識;第二，職業(yè)能力。用人單位工作崗位相對是有限的，而每年畢業(yè)生成千上萬，可謂是“僧多粥少”。為了使畢業(yè)生進(jìn)入社會后更好地融入工作崗位，高職院校美術(shù)專業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保學(xué)生具備崗位工作需要的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。第三，職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)是除了職業(yè)能力以外的能力，如創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、合作能力、組織能力、分析與解決問題能力等。這些能力不是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必備技能，但是卻是實(shí)際工作崗位的必須能力。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，只有具備這些能力才能滿足工作崗位要求，更好地適應(yīng)工作環(huán)境。因此，美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不能忽略學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)通過項目教學(xué)、案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的崗位素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(三)重構(gòu)美術(shù)教育課程體系

為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿佬g(shù)人才，改善以往美術(shù)教育現(xiàn)狀的不足，應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求重構(gòu)美術(shù)專業(yè)教育課程體系，即“基本素質(zhì)能力課程+職業(yè)能力課程+實(shí)踐教學(xué)課程+拓展課程+專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程+思想政治課程等”。由于高職院校美術(shù)專業(yè)教育“重理論、輕實(shí)踐”，影響學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力，所以應(yīng)加大職業(yè)能力課程、實(shí)踐課程建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。第一，職業(yè)能力課程。重構(gòu)職業(yè)能力課程前，先了解人才市場流動趨向、各地的人才需求，再加以分析以確定人才市場需要的人才類型。同時，充分考慮就業(yè)崗位的多樣性特點(diǎn)，基于一專多能構(gòu)建職業(yè)能力課程體系。基于這些分析，設(shè)定職業(yè)能力課程體系為職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)通用能力課程以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能為目的;職業(yè)專門能力課程以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生對應(yīng)崗位的職業(yè)能力為目的;職業(yè)拓展能力課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力為目的，讓學(xué)生擁有持續(xù)發(fā)展能力，不斷滿足工作崗位的職業(yè)需求。第二，實(shí)踐教學(xué)課程。設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程的主要目的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力及創(chuàng)新應(yīng)用能力等，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作崗位需要的人才。為此，根據(jù)能力形成的一般過程設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)訓(xùn)課程，由淺入深的開展能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程一般在校內(nèi)實(shí)驗室完成教學(xué)工作，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程則在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，通過各種實(shí)踐教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。頂崗實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)校合作企業(yè)內(nèi)完成，學(xué)生在一段時間內(nèi)在企業(yè)單位內(nèi)部頂崗實(shí)習(xí)，真正接觸實(shí)際工作崗位，讓學(xué)生清楚工作崗位需要的實(shí)際職業(yè)能力，同時了解自身能力的不足并加以完善。與此同時，設(shè)立就業(yè)輔導(dǎo)課程，結(jié)合美術(shù)專業(yè)將來的就業(yè)趨勢對學(xué)生開展具體的就業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘技巧和就業(yè)競爭能力，同時幫助學(xué)生明確職業(yè)方向、樹立職業(yè)理想，以便學(xué)生進(jìn)入工作崗位后更好的發(fā)展。

(四)改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的美術(shù)專業(yè)人才，應(yīng)在教學(xué)課中融入新的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改變過去教學(xué)內(nèi)容陳舊、前沿性不足的缺陷。同時，樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。如，利用計算機(jī)輔助課堂教學(xué)，用啟發(fā)式、探究式、合作式及實(shí)踐操作型教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力的同時也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。此外，教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，以學(xué)生為中心組織設(shè)計各種各樣的教學(xué)活動，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。如，結(jié)合學(xué)生的個性化特點(diǎn)、興趣愛好等設(shè)計課堂教學(xué)活動，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求。通過這種教學(xué)方式達(dá)到因材施教的目標(biāo)，培養(yǎng)具有個性化特征的美術(shù)專業(yè)人才，避免人才模式千篇一律。

(五)科學(xué)設(shè)計教學(xué)進(jìn)程

科學(xué)合理的設(shè)計美術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)課程，讓學(xué)生一步一步地掌握專業(yè)能力、職業(yè)能力。設(shè)計教學(xué)進(jìn)程時，要充分考慮每一個課程之間的關(guān)聯(lián)性，因為課程與課程之前有著較強(qiáng)的承前啟后特性，若忽略了這樣的關(guān)聯(lián)性而盲目的安排課程進(jìn)程，可能造成教學(xué)混亂。除了考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性外，還要結(jié)合美術(shù)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，突出教學(xué)的實(shí)踐性。綜合以上分析，設(shè)計了一個“2+0．5+2+0．5”新模式，即入學(xué)的前兩個學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和技能，第三個學(xué)期崗位見習(xí)，第四、五個學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)理論、技能，第六個學(xué)期定崗實(shí)習(xí)。與傳統(tǒng)模式相比，該模式設(shè)計安排了兩個“0．5”。通過第一個“0．5”，學(xué)生了解崗位情況，對接下來的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、方向有一個清楚認(rèn)識;通過第二個“0．5”，讓學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)養(yǎng)成良好的職業(yè)能力，掌握職業(yè)需要的必備能力，從而實(shí)現(xiàn)從校園到企業(yè)的順利過渡。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校美術(shù)專業(yè)教育面對當(dāng)前的一些問題，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程框架及教學(xué)進(jìn)程等方面開展教學(xué)創(chuàng)新改革工作，建立一套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型、技能型人才，使畢業(yè)生進(jìn)入社會后更好地融入實(shí)際的工作崗位。

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作者:王楠 單位:蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院