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一、我國中職計算機教育存在的問題

(一）學校方面的不足，教育設施匱乏，教學投入不足。

中職教育由于教學投入不足，學生的實踐機會大大減少，嚴重缺乏系統的計算機實踐操作培訓；一些必要的實踐課程無法完成，從而導致知識的原理和實踐不能有機結合，給學生專業能力的提升造成一定的影響。缺乏專業的教師團隊。計算機專業是各種專業知識面最廣而且更新速度特別快的一個專業。很多中職計算機教育的教師都是從其他專業轉過來的或是經過一些速成的培訓班的培訓加上一些基礎的計算機知識就上崗執教，還有好多教師都是“現學現賣”，缺少對計算機新知識的了解和學習，知識和觀念也較落后于形勢，這也使得中職計算機教育水平很難提高，學生的專業素質和技能難以適應社會需求。

（二）學科教學方面的不足，課程體系設計不合理，課程間銜接脫節。

目前，中職計算機教育的教學體系大多延用傳統的體系設置，課程多而雜并且課程間銜接嚴重脫節。由于受學期課時數的影響，學生的技能培訓不足，并且就業方向模糊，從而出現了學的知識面較廣但都不精的現象。導致就業難以對口。教學模式落后，對實踐的重視度不足。目前老師大多采用單一的課堂灌輸式教學模式，缺乏教學設計和思維的創新，缺乏與學生的溝通和互動，學生缺乏自主學習的能力，從而出現了學的知識比較呆板，不能靈活運用的現象。所以很難達到預期的效果。教育評價方式落后，忽視全面考核。原有的計算機專業考核機制相對于以就業為導向的計算機教育考核機制存在很大缺陷，主要表現為：第一，考核內容太依附于教材，并且只考共性的、陳舊的知識技能；第二，考試方式單一，大多只考理論不考實踐；第三，考核脫離了現實工作環境。不能與市場接軌，這種評價方式看重結果而忽略了過程，對學生以后的發展沒有起到推動作用。

（三）學生自身方面的不足，學生素質不高。

一般到中職學校學習的學生文化層次相對較差，并且學習的積極性和主動性不高。此外大多學生來自農村都很沒有接觸過計算機，而來自城市的學生總想著玩游戲、上網。總之，中職生文化層次不高，并且對計算機的認識程度也較低。

二、解決中職教育機構問題的措施

（一）學校方面：加強投入力度。

加強硬件設施的配置和教師團隊的建設。中職教育應加強硬件設施的配備，確保教學需要，其次加強教師團隊的建設。組建專業的計算機專業師資隊伍，并且盡可能多的開展教學研究活動和專業培訓機會，提高教師團隊的專業水平。同時，讓教師積極的投身社會實踐，了解社會對計算機人才的需求情況，并且組織教師深入企業進行技術實踐。打造全方位的計算機教師團隊。制定就業培養方案。中職學校應培養以市場為導向和社會緊缺型人才，以便于提高學生的就業率，滿足企業需求，中職學?？梢院推髽I合作，實現訂單式培養。這樣不僅滿足了企業的需求，而且提升了就業率和學生專業的對口率，從而達到“三贏”的效果。

(二）學科教學方面：積極推進中職計算機教育中的課程體系以及教學方法的改革。

以就業為導向設置課程體系。根據對從業者計算機方面的要求，從計算機的相關專業知識中篩選出相應的知識體系按教學規律組織并嚴格實施。具體的要求：首先，合理安排文化基礎課程、專業技術課程和職業能力訓練在課程體系中的比例；其次，根據市場對人才的需求情況，建立合理的課程體系改革和更新制度，以及更改課程內容和課程設置；最后，課程設置應以崗位需求為依據，輻射與此技能相近的崗位，以拓寬就業范圍。教學方法的改革。在教學方法方面，應注重實踐操作，并以實踐操作作為課程教學主線。在改革過程中，以學生就業為主，打破傳統的教學模式，積極推進新的教學模式的展開。同時加強案例教學和實地教學，以便于學生在短時間內融入就業環境。

（三）學生方面：提升專業技能。

學生是教育的主體，以就業為導向的中職計算機教育更應該注重學生的綜合素質和專業技能的提高。作為計算機專業的學生，應端正態度，加強基礎文化知識和自身修養，以提高自身的綜合素質，適應社會需求。與此同時，專業技能的提高更是至關重要，中職學校的學生應從市場需求和自身定位出發，努力提高理論和實踐操作的專業技能，技術不在于知道的“多”而在于對某一專業技能的“精”，學生只有具備了一個領域的高超技術，才可以在就業市場上處于優勢地位。樹立正確的就業觀念。計算機專業知識是提升各行各業生產效率的重要工具。中職學生應根據現行的就業形勢切合實際的制定自身的職業規劃。在就業初期，樹立“先就業再擇業”的就業觀,重視自身能力的培養和鍛煉。在工作中，培養自身的交際能力和團隊協作力，正確對待工作中遇到的挫折和失敗，培養自己的自信心和迎難而上的精神。

三、結語

科技的不斷進步使得社會對計算機方面的人才的巨大需求，中職教育作為國家大力推進的一個教育項目，更應把握當前的有利局勢，對中職教育的教學體系進行改革，以提高中職教育培養社會需求人才的能力，成為社會真正需要的教育機構。

作者：劉瑩 單位：魯中中等專業學校