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[摘要]傳統(tǒng)校企合作的教學(xué)模式具有單一化特征，大多高校為能夠更好地實(shí)現(xiàn)試產(chǎn)對(duì)接，選擇主動(dòng)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行靠攏，造成了校方對(duì)企業(yè)方的單向交流。而高校商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際上是校方和企業(yè)合作的高級(jí)階段，是校方和企業(yè)方雙向互動(dòng)交流的實(shí)現(xiàn)。高校要向產(chǎn)教融合方向進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革，需要讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的外貿(mào)實(shí)踐中，從而使高校達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。為此，高校也應(yīng)與企業(yè)方共同建立雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，并且科學(xué)合理利用跨境電商平臺(tái)，完美實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)際市場(chǎng)需求的對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的改革。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)；產(chǎn)教融合；實(shí)踐教學(xué)

高校想要向應(yīng)用方向快速發(fā)展，進(jìn)行校企合作和產(chǎn)教融合是關(guān)鍵之一，這也是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方法之一。校企合作的結(jié)構(gòu)為高校是校企合作的主導(dǎo)，企業(yè)是輔助，而產(chǎn)教融合則是將高校和企業(yè)都作為主體，共同發(fā)揮實(shí)際的作用，只有主體地位的變動(dòng)，高校和企業(yè)進(jìn)行深度的雙方融合時(shí)，校企合作才能夠發(fā)展成為產(chǎn)教融合，可以將產(chǎn)教融合簡(jiǎn)單地概括為深度的校企合作。產(chǎn)教融合的交互性以及穩(wěn)定性更強(qiáng)，高校從淺度的校企合作到深度的產(chǎn)教融合才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革。

一、校企合作內(nèi)涵與產(chǎn)教融合的關(guān)聯(lián)

（一）校企合作的內(nèi)涵。校企合作最早起源于俄國(guó)，其對(duì)人才的培養(yǎng)也有百年淵源，其也被叫做合作教育，校企合作的具體內(nèi)容是相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)之上，部分國(guó)家在教育上會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)采取不同的方法，例如“工學(xué)交替、契約合作”等等，校企合作具有實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義，值得在高校中進(jìn)行應(yīng)用[1]。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能的提升離不開(kāi)環(huán)境的影響，讓學(xué)生處于真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境中，才能夠讓學(xué)生們與社會(huì)和實(shí)際的職業(yè)需求接洽，學(xué)習(xí)掌握到有用的知識(shí)以及技能，技能的獲取需要學(xué)生個(gè)體以及環(huán)境的共同作用，僅憑教師單純的知識(shí)講解和枯燥描述，不能夠讓學(xué)生高效地接收到相關(guān)的知識(shí)信息，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及獲得職業(yè)的技能，在未來(lái)更好地服務(wù)于市場(chǎng)。為此，商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)必須要進(jìn)行改革發(fā)展，并且要不是搭建良好的企業(yè)環(huán)境，進(jìn)行高效的校企合作，培養(yǎng)綜合性實(shí)用性人才。

（二）校企合作和產(chǎn)教融合的聯(lián)系。校企合作和產(chǎn)教融合是高校中兩種有效的實(shí)踐教學(xué)方法，其存在一定的關(guān)聯(lián)，也有一定差異。主要是由于校企合作是單向性的校方為了培養(yǎng)人才主動(dòng)向企業(yè)靠攏，與企業(yè)的配合度不高，教學(xué)效果也十分不佳，校方與企業(yè)方的合作只是浮于表面，而產(chǎn)教融合是雙向性的校方和企業(yè)方的互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)校方和企業(yè)方的深度合作，雙方共同努力來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，前者具有較強(qiáng)的臨時(shí)性和不穩(wěn)定性，不利于長(zhǎng)期的發(fā)展，而后者是校企合作的高級(jí)階段，具有較強(qiáng)的交互性、長(zhǎng)久性以及穩(wěn)定性，能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。另外，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合也能促使高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校的教育發(fā)展[2]。

二、產(chǎn)教融合背景下的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)高校的商務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)還處于探究階段，因此其發(fā)展較為不成熟，教學(xué)和實(shí)踐的融合程度也相對(duì)較淺，大多側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)，校方與企業(yè)方的合作在實(shí)際的發(fā)展中存在著許多問(wèn)題，還需要不斷地進(jìn)行探索。例如，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)具體需求不符，實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化；校企合作無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合等。

（一）商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求不符。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，由于資金以及場(chǎng)地等頗多限制，目前高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多都是利用軟件教學(xué)系統(tǒng)來(lái)對(duì)相關(guān)情景進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生熟悉操作流程，同時(shí)利用軟件進(jìn)行不同角色的扮演，學(xué)生能在一定程度上了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程，但沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的接軌，因此，學(xué)生們?cè)谥R(shí)見(jiàn)解上存在一定的局限，也不能真實(shí)地了解到企業(yè)的具體需求[3]。這種實(shí)踐教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生們了解到大致的外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程，但是軟件系統(tǒng)對(duì)商務(wù)場(chǎng)景的模擬具有較大的局限性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與真實(shí)的企業(yè)需求無(wú)縫銜接。并且，利用軟件系統(tǒng)進(jìn)行操作也不能夠?qū)⒐ぷ髦杏龅降耐话l(fā)情況進(jìn)行綜合考慮，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?shí)際的工作中會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題,同時(shí)這種方法的虛擬性太強(qiáng)，學(xué)生們的感受不深刻，待學(xué)生們?cè)趯?shí)際的工作中遇到問(wèn)題時(shí)，根本不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到其中，也不能將在模擬中學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用在其中，來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。因此，這就導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的企業(yè)需求產(chǎn)生了一定的差異，存在較大的問(wèn)題，利用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的人才還需要企業(yè)的再次重復(fù)的教育，沒(méi)能達(dá)到較好的效果。

（二）商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作的重要途徑，是對(duì)理論教學(xué)的有效應(yīng)用，高校本應(yīng)安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，也可以通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，定期開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依據(jù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生能夠更好地服務(wù)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的人才輸出。但通過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分高校存在著實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為在實(shí)踐方式之上，其形式過(guò)于單一且缺乏指導(dǎo)性的教學(xué)，甚至部分高校會(huì)以簡(jiǎn)化的論文形式來(lái)代替實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，大多高校的實(shí)踐都只是浮于表面，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，大部分都是以專(zhuān)業(yè)課教師或者基礎(chǔ)學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐教學(xué)教師，教師們大多都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能給學(xué)生提出建設(shè)性以及指導(dǎo)性的意見(jiàn)，任由學(xué)生自己進(jìn)行操作[4]。實(shí)踐教學(xué)的方法過(guò)于形式化，沒(méi)能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)本身的意義，部分高校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的全面性，相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目都只是建立在理論的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生留的實(shí)踐時(shí)間及空間等較為局限。

（三）商務(wù)英語(yǔ)校企合作缺乏有效的運(yùn)行方案。近些年，部分高校開(kāi)始重視校企合作對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，逐步開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的探究，但相關(guān)的研究表明，許多高校還沒(méi)有建立有效的校企合作運(yùn)行方案，存在著利益不均衡，也沒(méi)有辦法長(zhǎng)久的發(fā)展的問(wèn)題，校方和企業(yè)方往往會(huì)過(guò)于重視短期的利益，尋求短期的合作關(guān)系，合作模式也主要是為高校在企業(yè)尋找實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而企業(yè)則只是單純地從高校獲取人力資源，雙方只是單純的利益“互換”，而非真正的合作，校方和企業(yè)方都沒(méi)有對(duì)校企合作產(chǎn)生足夠的重視，從而也導(dǎo)致校企合作只是浮于表面，遲遲不能實(shí)現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合，不能給教育改革帶來(lái)了一定的助力，應(yīng)用型新時(shí)代人才的培養(yǎng)計(jì)劃也擱淺。這種校企合作的模式過(guò)于淺薄，校方以及企業(yè)方的積極性也不高，企業(yè)沒(méi)能得到相應(yīng)的利益，可能配合度也不高，不愿提供相應(yīng)的實(shí)踐資源，或者只提供較少的資源，致使學(xué)生們的實(shí)踐項(xiàng)目受阻。因此，高校也無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)踐教育改革，甚至部分高校的校企合作只是為了敷衍相關(guān)的發(fā)展政策，設(shè)置的課程空洞乏味，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，造成對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的抗拒，嚴(yán)重可能會(huì)影響到其未來(lái)的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，造成不良的影響。另外，部分高校由于和企業(yè)的利益分配不合理，可能會(huì)導(dǎo)致?lián)p害學(xué)生的切實(shí)利益，造成極為不好的影響。

三、產(chǎn)教融合理念指導(dǎo)下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革策略

產(chǎn)教融合是高校進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)改革發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接的有效方案。要想真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，高校要和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生們能夠切實(shí)地接觸到社會(huì)實(shí)際需求，提升實(shí)踐能力，為未來(lái)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；建立產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境；依靠跨境電商交易平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)能力的更好提升，從而推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合。

（一）校企共建產(chǎn)教融合雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。為了加深校企合作，加快高校產(chǎn)教融合改革的腳步，同時(shí)培養(yǎng)以雙創(chuàng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，相關(guān)的合作企業(yè)可以為高校提供亞馬遜、速賣(mài)通等跨境電商外貿(mào)平臺(tái)的交易賬號(hào)，并且提供相關(guān)的產(chǎn)品以及信息，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)踐提供更多的支持，與此同時(shí)，雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成員能夠利用這些平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售，當(dāng)成功銷(xiāo)售時(shí)，再由合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的處理，然后由雙方的具體約定進(jìn)行銷(xiāo)售分成，學(xué)生在真實(shí)地接觸到前線業(yè)務(wù)提升自身能力的同時(shí)，也能使企業(yè)的利益更大化。這種方法能夠讓學(xué)生深切地接觸到跨境電商外貿(mào)業(yè)務(wù)，了解實(shí)際的交易流程，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收益，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[5]。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相關(guān)的合作企業(yè)可以每月提供一到兩次的線上或線下的專(zhuān)業(yè)或者崗位培訓(xùn)；在寒假或暑假期間，雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成員也可以免費(fèi)到公司進(jìn)行體驗(yàn)，提升自身的操作技能。此外，雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)還可進(jìn)行各類(lèi)的商務(wù)技能大賽培訓(xùn)，代表高校參加全國(guó)性的技能大賽以及雙創(chuàng)大賽，獲得優(yōu)先到企業(yè)實(shí)習(xí)或者就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)校企共建雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，校方和企業(yè)方的合作交流加深，能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)的產(chǎn)教融合提供基礎(chǔ)。

（二）建立產(chǎn)教融合實(shí)踐基地。產(chǎn)教融合是商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要舉措，也是高校教育模式改革的重點(diǎn)，為了能深化產(chǎn)教融合發(fā)展，高校可以將企業(yè)引入校園，讓企業(yè)將生產(chǎn)線或者相關(guān)的業(yè)務(wù)部門(mén)建立在校內(nèi)，讓學(xué)生們能夠就近地在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，同時(shí)企業(yè)也能夠獲得一部分生產(chǎn)利潤(rùn)，雙方的利益分配都能夠最大化[6]。高校可以和相關(guān)的企業(yè)簽訂正式的合作協(xié)議，大力投入成本，進(jìn)行產(chǎn)教融合實(shí)踐基地的建設(shè)，校方可提供資金和場(chǎng)地，而多家合作企業(yè)則負(fù)責(zé)提供產(chǎn)品，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)體的商鋪或者工作室，校方和企業(yè)方都提供指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，雙方共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上銷(xiāo)售渠道的展開(kāi)，讓學(xué)生能夠較快地解決遇到的問(wèn)題，提升自我的實(shí)踐能力。通過(guò)高校的實(shí)踐基地的建設(shè)，高校能夠和企業(yè)更好地進(jìn)行合作，聯(lián)合多家企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)教育方資源的不足，進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展，增加外貿(mào)業(yè)務(wù)，落實(shí)和深入產(chǎn)教融合，使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)型人才能夠在實(shí)際的運(yùn)營(yíng)中得到鍛煉，不僅能夠提升專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)溝通能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于商務(wù)貿(mào)易的了解，以及相關(guān)平臺(tái)的應(yīng)用[7]。為了能夠提升產(chǎn)教融合質(zhì)量，高校也可聘請(qǐng)合作企業(yè)的高管擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)派遣部分教師到企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校方和企業(yè)方的深度合作溝通，除此之外，校方還可以聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)較為權(quán)威的專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行講座，給學(xué)生們提供更多的經(jīng)驗(yàn)積累，待遇到問(wèn)題時(shí)能夠巧妙快速地化解[8-9]。

（三）借助跨境電商交易平臺(tái)推進(jìn)產(chǎn)教融合。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)電商發(fā)展趨于飽和，于是人們也開(kāi)始尋求新的發(fā)展途徑，逐漸發(fā)現(xiàn)跨境電商的發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及空間巨大，并且加之政府的支持，導(dǎo)致跨境電商外貿(mào)交易發(fā)展加快，甚至連許多傳統(tǒng)的外貿(mào)企業(yè)也依靠跨境電商平臺(tái)來(lái)完成商業(yè)交易，拓展客戶(hù)范圍，并且貿(mào)易中的多個(gè)環(huán)節(jié)均靠電商平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，跨境電商的發(fā)展日漸蓬勃。但在此發(fā)展背景下，導(dǎo)致了英語(yǔ)能力和跨境電商能力同時(shí)具備的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才緊缺的現(xiàn)象，形成了較大的人力資源缺口[10-11]。許多企業(yè)為了解決人才稀缺的問(wèn)題，愿意將人才的培養(yǎng)放在高校之中，愿與高校合作進(jìn)行實(shí)用型人才培養(yǎng)，從而來(lái)緩解人力資源壓力，并且有相關(guān)的政策支持，企業(yè)的利益也能夠得到較好的保障[8]。因此，高校應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，將外貿(mào)企業(yè)引入校園簽訂科學(xué)的人才培養(yǎng)協(xié)議，提升學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，并且能夠讓學(xué)生們獲得真實(shí)的收益，激發(fā)學(xué)生們的參與興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思維，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的校企合作相比，往往高校會(huì)過(guò)分主動(dòng)，大多都是高校主動(dòng)向企業(yè)靠攏，而企業(yè)相對(duì)被動(dòng)，部分企業(yè)的配合度也不高，對(duì)于許多教學(xué)活動(dòng)根本不配合，在實(shí)際的合作過(guò)程中，本應(yīng)是雙方共同合作，最后成為了以校方為主導(dǎo)的教學(xué)模式，如今為了跨境電商外貿(mào)業(yè)務(wù)的發(fā)展，許多企業(yè)愿意和高校進(jìn)行交流，派出相關(guān)的業(yè)務(wù)骨干到高校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，與高校完美配合，形成了雙方共同合作的教學(xué)模式，雙方的利益相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)更好的教育發(fā)展，為商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)[12]。

作者:劉嬌 單位:揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院