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【摘要】為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提升其創(chuàng)業(yè)能力，我國(guó)各大高校近些年也紛紛開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，但是如何落實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為了創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)。由于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育更加強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)更加注重課程與社會(huì)人才需求現(xiàn)狀的匹配性以及各個(gè)學(xué)科的相互融合性。現(xiàn)階段，我國(guó)各大高校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。本文針對(duì)上述問(wèn)題，從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的原則入手，分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并探討了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)未來(lái)發(fā)展情況，以期為相關(guān)工作者提供指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì);原則;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的原則

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的綜合類(lèi)通識(shí)課程。由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的范圍較大，目標(biāo)具有多元性，因此其教學(xué)形態(tài)也具有多樣性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要遵循以下幾個(gè)原則：

1.1社會(huì)性

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、提升其創(chuàng)業(yè)思維，因此，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要以真實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)，將當(dāng)前的市場(chǎng)需求及商業(yè)發(fā)展情況融入其中。同時(shí)，為了讓大學(xué)生充分的了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行規(guī)律，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還必須包括對(duì)各行業(yè)、企業(yè)以及產(chǎn)品的調(diào)研，有條件的話還可以適當(dāng)涉及一些項(xiàng)目孵化以及風(fēng)險(xiǎn)投資引入相關(guān)知識(shí)。另外，當(dāng)前大學(xué)教育推行的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)培養(yǎng)模式，也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)人才需求的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。

1.2系統(tǒng)性

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課程體系是實(shí)踐教學(xué)的核心，也是人才培養(yǎng)以及課程理念落實(shí)的重要載體。美國(guó)著名科學(xué)家尼克將實(shí)踐教學(xué)分為五個(gè)步驟，即玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗(yàn)、反思。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要確保學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)、完成所有的教學(xué)活動(dòng)、并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行思考和總結(jié)，從而達(dá)到創(chuàng)業(yè)能力和思維的提升，是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的目標(biāo)。因此，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要具備系統(tǒng)性和科學(xué)性。

1.3易操作實(shí)施

易操作實(shí)施，是指創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程組織容易落實(shí)，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)估簡(jiǎn)單易行。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于涉及范圍較廣，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程均需要教師的參與，因此，為確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育能夠開(kāi)展落實(shí)，首先要確保課程組織容易實(shí)施。另外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到多方面因素的影響，因此針對(duì)其的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)也更為復(fù)雜，為保障創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，需要抽取一些簡(jiǎn)單、易操作的核心指標(biāo)，避免課程邊緣化的現(xiàn)狀。

1.4學(xué)科融合性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不是一項(xiàng)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，而是與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)有著緊密關(guān)系的教育，如何將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專(zhuān)業(yè)課程中，是當(dāng)前各大高校以及教育部門(mén)極為關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育課程融入至專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，面臨著培養(yǎng)方案修改、培養(yǎng)課時(shí)變動(dòng)以及職稱(chēng)評(píng)審等多個(gè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的融合性并不是很好。因此，將各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分配給各學(xué)科組進(jìn)行課程嘗試，成為了專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程交叉性流動(dòng)的重要手段。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)立，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)思維，因此，在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生充分的了解進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)所需的條件、要素以及個(gè)人能力；同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到訓(xùn)練，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分挖掘自身的潛能。在我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)過(guò)程中，現(xiàn)階段還缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)體系和教學(xué)制度作為參考。我國(guó)相關(guān)教育學(xué)者提出了通過(guò)“第一課堂”和“第二課堂”同時(shí)開(kāi)展的方式來(lái)兼顧創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。但是“第二課堂”往往是以競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，這就導(dǎo)致第二課堂的參與人數(shù)不足，眾多大學(xué)生沒(méi)有切實(shí)參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.1創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展，是以理論教學(xué)、線上教育以及實(shí)踐教學(xué)三種方式進(jìn)行的。這種混合型的教學(xué)模式中，線上教學(xué)平臺(tái)具有教師任務(wù)傳達(dá)、教學(xué)作業(yè)上傳以及教學(xué)內(nèi)容講授的功能。在線上教學(xué)平臺(tái)的輔助下，創(chuàng)業(yè)課程理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)能夠進(jìn)行相互管理、相互促進(jìn)，從而切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，世界公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)核心要素包括“機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)、資源”三點(diǎn)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要以這三點(diǎn)核心要素作為基礎(chǔ)，讓其在實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)中有所體現(xiàn)。當(dāng)前全球的科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展極為迅速，因此社會(huì)資源具有典型的不確定性，在這種情況下，倘若完全依賴(lài)程序化的行為邏輯以及創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，難以把握稍縱即逝的機(jī)會(huì)。因此，與其對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，不如加大實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去嘗試落實(shí)自己的理論和想法。通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐教學(xué)的比重，大學(xué)生能夠獲得充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，累積足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)面對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題能夠更加游刃有余的進(jìn)行解決。

2.3創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展所需具備的基本條件

2.3.1完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定制度

完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定制度，能夠在一定程度上起到督促學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提升整體創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程質(zhì)量的作用。大學(xué)生在校期間，除了要修夠所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)分之外，還需要根據(jù)自身興趣及特長(zhǎng)，進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與。完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生需要將實(shí)踐經(jīng)歷及獲得成果匯報(bào)，經(jīng)學(xué)校相應(yīng)組織認(rèn)定后獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.3.2構(gòu)建綜合能力出眾、多樣化的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前我國(guó)政府以及社會(huì)主體對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度以及資助越來(lái)越大，但是實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的教師人數(shù)卻較少。在高校接受教育的學(xué)生中，真正對(duì)于創(chuàng)業(yè)感興趣并樂(lè)于嘗試的人數(shù)少之又少，青年教師、研究生等高素質(zhì)人才仍然對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏正確的對(duì)應(yīng)態(tài)度，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育效果不好。為了加速建設(shè)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，高校首先需要對(duì)現(xiàn)有的兼職創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓這部分教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)于創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué)；其次，高校需要外聘相應(yīng)的成功創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，將創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)及可能存在的陷阱向?qū)W生進(jìn)行講述，避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走彎路。

3.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的展望

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研成就是緊密掛鉤的，因此，加速培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是未來(lái)大學(xué)教育的一大趨勢(shì)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展，需要相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定制度以及強(qiáng)大師資團(tuán)隊(duì)的支持；同時(shí)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好；另外，由于各大高校的教學(xué)范圍有所差距，因此創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的方法，各大高校需要結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因此在未來(lái)我們可以看到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)百花齊放的情況。

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作者:高其勝 單位:張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院