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創業團隊論文范文1

[關鍵詞] “挑戰杯”創業大賽；“挑戰杯”論文大賽；中藥學；“階梯式”實踐

[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的學科，也是一門實踐性很強的學科，除了對該學科的理論知識的學習外，提升科研創新能力、解決生產中的實際問題和通過實踐培養更深理解本學科的內涵也是掌握該學科的主要方式。理論與實踐相結合的教學方式能很好地提高學生的專業基礎能力和動手實踐能力。

提高大學生實踐創新能力和專業基礎能力一直是大學教育中不變的主題，目前本科教學中，實踐的環節集中在中藥學各門課程的實驗環節，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內容進行統一規范教學，學生掌握的是本門課程中的基礎或者共性知識的實踐。相對于學科內其他特性的知識或實踐內容涉及極少。針對中藥學學科的特點，基于筆者在天然藥物化學實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學“階梯式”實踐與創新培養模式，與大學生“挑戰杯”創業大賽和大學生“挑戰杯”論文大賽的培養模式相結合，對中藥學學科在校大學生的實踐創新能力和專業基礎能力進行培育，提高學生的綜合能力，進而在畢業后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實施方案及取得的成績

1.1 實施方案

1.1.1 第一階段 在大學二年級下學期進行講座，介紹和宣傳“挑戰杯”大賽目的、意義和實施內容，并組織有興趣的同學觀摩以往參賽錄像和發表的論文，對同學的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。

由于該階段的學生尚未全面進行中藥學專業課程的學習，在同學們的興趣帶動下，引導其在課余時間進入到學科平臺、科研實驗室以及相關生產企業進行觀摩，對科學研究或中藥企業的研發、生產和銷售有一個直觀的了解和認識，使他們能夠在組建團隊和項目設計過程中獨立的進行創業大賽的思考或者論文的設計。

此階段需要按照以往的經驗進行科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓和教育主要為“挑戰杯”論文大賽做準備；同時，也會通過長期的項目與企業合作，帶領學生熟悉企業的生產、銷售和收益等現場實地進行學習，完善和熟悉“挑戰杯”創業大賽中各個環節和常識性內容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰杯”創業大賽和論文大賽的基本內容與環節的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權利和實施方案由組長的帶領下，通過小組各成員之間的討論、協商和綜合評價后提交給指導教師。由指導教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。

對于創業大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產權進行了解，以總結歸納出該團隊的特色與優勢。同時，創業大賽的性質決定了團隊的組成來自于不同的專業，不同的成員分擔著不同領域的機構組成、制度的制定和與項目配套的設置及規劃，這就要求創業大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創業大賽在此階段進入了實施。

“挑戰杯”創業大賽旨在引導大學生適應深化教育改革、推進素質教育的要求，了解創業知識，培養創業意識，樹立創業精神，提高創業能力，作為學生科技活動的新載體，創業競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮著積極的作用；“挑戰杯”論文大賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，是一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰杯”論文大賽是為了引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術和科技上有作為、有潛力的優秀人才。

1.2 取得的成績

1.2.1 “挑戰杯”創業大賽取得的成績 通過對本學科在校大學生的實踐能力和專業基礎知識的培養，在“挑戰杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創新團隊，以抗菌藥物為基礎以《康佰克藥業有限公司創業計劃》，獲得河南大學第三屆“挑戰杯”創業計劃競賽銀獎，授權專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應用同時發表了相關論文[5]；2008年度，指導《康脂素責任有限公司創業計劃》分別獲得河南大學第四屆“挑戰杯”創業計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學以創新計劃為基礎，在2012年“挑戰杯”創業大賽中獲得了河南大學銀獎。

1.2.2 “挑戰杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質譜法分析小葉女貞揮發性化學成分》，分別獲得河南大學第五屆和第六屆挑戰杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學參加河南省“挑戰杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。

“挑戰杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學生創新水平和創業能力等方面發揮了重要作用，已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導性活動[12]。“挑戰杯”創業大賽激發了學生對專業課的興趣，培養了對中藥學學習的思維模式，直觀地認識了實驗室內的儀器、操作和管理，提高了參與同學的學習專業課程的積極性，對參賽者的綜合素質和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創業大賽增強了當代大學生科技創新意識和團隊合作能力，提高了大學生的動手實踐應用水平；“挑戰杯”論文大賽對學生專業知識的學習發揮了積極作用，同時提高了參賽學生的學術科技水平，增強了學生科研的嚴謹態度，強化了當代大學生的的科學創造觀念，有助于培養當代大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、勇于開拓、敢于創新的科學精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應試性教育使競賽功利化

當前，應試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結果在一定程度上反映了學校的辦學實力與水平，這更像是一項事關學?？蒲心芰Ω叩偷母傎悺６鞴懿块T對大學的評估指標體系中也包含有學生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學生參加競賽，學校對參賽學生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應試教育。

2.2 學生自主創新程度不高

根據2004年的統計數據，可以將參賽作品分為三類：①大學生自己發明的項目，占10%左右；②導師帶參賽學生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創意的基礎上，根據市場需求進行商業包裝和設計產生的[13]。

2.3 團隊的合作意識欠佳

“挑戰杯”大賽在中藥學研究涉及到的領域多，內容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準備前期中分工協作、討論和總結是參與者應該具備的素質。

3 結論

“挑戰杯”大賽科研活動的開展進一步激發了教學工作中師生的熱情，一方面學生對教學內容、教學方式和教學水平提出了更改的要求，傳統的教學模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學生的學習提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業基礎知識的訓練，對學生的知識水平和能力的評估有了更新的標準?！疤魬鸨贝筚惖拈_展對在校大學生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協調能力等綜合素質的培養都具有一定的積極作用。中藥學“階梯式”實踐教學模式與大學生“挑戰杯”大賽環節相結合，突出了在校學生的實踐動手和科研創新能力，培養學生獨立解決問題，為以后的繼續深造或工作奠定了基礎。

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創業團隊論文范文2

論文關鍵詞：創新網絡，沖突類型，創新績效，交互效應

一、引言

創新能力是國家競爭力持續增長的動力保障，現在把中小企業視為重要“變革人”的動態觀點已經獲得廣泛認可（Audretsch,1995;Audretschand Thurik,2001）[1]-[2]，中小企業已成為實施和實現創新的微觀基礎，尤其是一些重大原始創新技術和產品，往往發端自中小企業，再由大型規模企業通過收購中小企業或收購專利技術進一步放大創新效應，轉化為現實的創新績效，因此研究以保障中小企業的創新動力和能力具有飲水思源的重要意義。

而中小企業的創新行為主要是通過集群式的創新網絡來實現的，單個中小企業難以具備創新的資源與能力，Freeman.C&Roy Rothwell（1991）[3]和Christian DeBnesson（1999）[4]就從技術創新的角度，認為集群的存在更有利于中小企業技術創新的發生，也提高了企業創新的效率和效果。這一研究從結果變量上反映了創新網絡的積極作用，但沒有具體論證其發生作用的內在機理。而魏江和葉波（2002）[5]以及鄭健壯和吳曉波（2002）[6]則具體分析了創新網絡促進企業創新行為發生的機制，認為同行業中小企業由于承擔了整個產業鏈條的某一段，由此形成了互相依靠和協作的業務聯系，這種聯系由于其自利性而非常緊密，它們彼此間的競爭與合作從兩個方面促進了創新的發生，首先是競爭的存在使得彼此尋求通過創新而超越競爭對手，或者通過模仿來追趕對手，其次是業務上的合作關系也促使它們共享信息與資源，互相啟發和引導創新，長期的地緣和商緣形成的信賴與商譽也使企業實施機會主義行為的成本很高，企業通過創新網絡開展合作的交易成本大大降低，競合效應的雙重疊加提升了企業通過創新網絡來增加績效的效率免費論文。除此之外，中關村區域創新能力課題組（1998）[7]在分析創新網絡時本科畢業論文格式，從軟環境角度認為中小企業的不斷消亡與產生過程中，地域文化的無形紐帶作用將部分中小企業捆綁在一起，由此產生了創新網絡。池仁勇（2005，2007）[8][9]認為區域中小企業創新網絡是通過相關研究機構、企業間的鏈接而成，網絡的結點、關系鏈等屬性決定網絡的屬性與功能，還通過實證方法研究了中小企業創新網絡的結點聯結強度對創新績效的影響，認為網絡結點聯結強度對企業銷售增長、利潤增長和新產品開發都有顯著的正向影響，且與科研機構的聯系對企業創新績效影響最大。

盡管個別研究從結果變量來測量，發現創新網絡與創新績效正相關，但研究還不夠細致，未探究具體的影響過程和機理。而創新網絡是中心企業與其周邊的所有利益相關者構成的網絡，中心企業納入創新網絡的廣度和深度越緊密，只說明企業通過創新網絡獲得信息、整合資源和實施創新具有了外部優勢，企業能夠從外部以更低的交易成本獲得人、財、物以及信息等戰略資源，由此為創新績效的持續提升提供了“必要條件”，但這還不是“充要條件”。當通過創新網絡獲得的創新信息、機會和資源進入企業內部后，創業團隊就面臨著如何取舍不同的創新戰略和方案，而這一過程在熱血沸騰的創業團隊內部往往是仁者見仁、智者見智的，其關鍵就在于決策過程中沖突管理的有效性，目標是通過沖突和碰撞篩選出最優的創新戰略，并且通過這一過程中的意見交流達到思想和理念的一致，最終凝聚大家的力量組織實施創新行為。

中小企業作為未來創造高附加值經濟增長的主體，在發揮張力的同時更需要在企業內部構建制度化保證。Deutsch（1973，1980）[10][11]將企業內部沖突分為合作式沖突、對抗式沖突和讓步式沖突三種。本文借鑒他們的觀點，來考察中小企業納入創新網絡的強度與沖突類型匹配性對企業創新績效的影響本科畢業論文格式，即闡明企業的創新網絡在什么樣的內部沖突過程中更可能產生高創新績效，明確沖突類型的調節作用，并通過問卷調查的方法收集數據進行實證研究。通過這一研究，使中小創業企業將管理的重點放在內外兩個方面，實現內外兼修，首先從塑造良性的內部沖突角度來構建和運營創業團隊，進而有選擇地吸取外部創新?縑峁┑幕岷妥試?，实蠐瓷控范围脑懩竾\蔥錄ㄐА?

二、理論分析及假設提出

（一）創新網絡與創新績效

企業創新活動是如何發生的？是企業獨立完成的過程還是與其他企業交互完成的？針對這一問題的探究引出了創新網絡的概念。Ronald S.Burt（1973）[12]首先指出社會網絡通過信息傳播和社會影響而對技術創新擴散產生影響。開宗明義地強調了技術創新活動的社會發生背景，首次揭示了創新活動是一個動態的、互動的、社會化的多主體參與過程。進一步，Teece,D（1986）[13]和Imai&Baba（1989）[14]也認為企業的創新活動會受到企業間交互作用的影響，并不是一個單一主體的獨立行為。Lundvill（1988）[15]更進一步地認為創新活動中的交互行為受到政府、科技、勞動分工、學術機構以及與用戶的關系等因素的影響，具體指出了參與影響的主體。Freeman.C（1991）[16]則明確提出了“創新網絡”（Innovation Networks）的概念，認為創新網絡囊括了企業間各種正式和非正式的關系，還將創新網絡劃分為合資企業與研究公司、合作研發協議、技術交流協議、直接技術投資、許可證協議、分包、生產分工、供應商網絡、研究協會、政府資助等類型。

國內的相關研究中，蓋文啟和王緝慈（1999）[17]認為創新網絡是地方行為主體（企業、大學、科研機構、地方政府等主體）間在長期正式或非正式的合作與交流關系的基礎上形成的較為穩定的系統，他們描述了創新網絡的整體形態和主體構成。王大洲（2001）[18]從參與創新網絡的主體間的關系入手，闡述了主體間的競爭與合作關系，認為主體間一方面通過競爭來爭奪有限的創新資源（人才、信息等），另一方面也需要整合資源來合作實施技術創新，整個創新網絡就是在這種競爭與合作中動態滾動發展的，通過優勝劣汰的競合過程更新整個創新網絡，促進網絡中的企業在可控風險范圍內實施創新活動。池仁勇（2005）認為區域中小企業創新網絡的基本形式是由中小企業、供應商、客戶、其他相關企業、大學與科研院所、政府相應部門、中介服務機構以及資本市場等結點組成，它們間各種合作為中小企業新產品研發、投資、生產等創新活動提供市場與技術信息、新材料和部件供給、人才、技術、資金等幫助，從而形成了各種正式和非正式的聯結免費論文。

熊彼特認為創新就是企業家對各種要素資源進行重新組合，從而創造出更高的價值和利潤。池仁勇（2007）通過實證方法研究了中小企業創新網絡的結點聯結強度對創新績效的影響本科畢業論文格式，發現創新網絡結點聯結強度對企業銷售增長、利潤增長和新產品開發都有顯著的正向影響。由此，提出假設H1。

假設H1：創新網絡強度與創新績效正相關。

（二）創新網絡與沖突類型的交互作用

創業活動中不僅需要了解和適應外部環境，同時由于內部創業團隊成員不同的人生經歷和職業履歷，他們彼此間也會產生各種分歧和差異（Blatt，2009）[19]，由此也必將形成各種類型的內部沖突。沖突的存在是必然的，也是正常的，但沖突的性質和結果存在差異。Deutsch（1990）[20]將沖突劃分為合作式沖突、對抗式沖突和讓步式沖突三種類型。不同類型的沖突表現為團隊成員之間對創新機會和信息的良性互動或惡性互動，這將成為制約創新網絡優勢轉化為創新績效的主要因素。

1、合作式沖突

合作式沖突是一種良性沖突，沖突的性質是“任務型沖突”而非“關系型沖突”，沖突的目標是為了解決內部觀點之間的分歧，成員之間只是就事論事，針對問題來開誠布公地討論最優方案，而非針對個人。因此彼此更加理性地考慮對方的意見，在良性的頭腦風暴中吸取不同的觀點，從而更有利于整合出創新性方案。一般而言，團隊成員的共同創業是建立在過往彼此的了解、信任和共同志向的基礎上的，也是一種價值觀和人生觀的對接（Ruef et al.,2003）[21]，因此在創業初期往往都是合作式沖突，彼此為了目標的達成而表達自己的觀點。Tjosvold（1998）[22]也認為合作式沖突有利于彼此信息和知識的分享和交流，隨著問題的解決還會提升團隊成員的參與感和認同感。

合作式沖突能幫助團隊成員客觀理性地審視創新網絡帶來的機會，從不同角度考慮可能的方案，擴大決策信息的多樣化進而提高決策質量，這有利于更好地利用創新網絡的優勢，一方面對正確的創新戰略給予更全面透徹的分析本科畢業論文格式，共同的討論可以避免在實施過程中的各種問題和風險，另一方面可將不合實際或自身無法承擔的創新戰略排除在外，實現去偽存真，最終有助于提升創新績效。由此，提出以下假設：

假設H2：合作式沖突正向調節企業創新網絡強度與創新績效的關系。

2、對抗式沖突

對抗式沖突是一種惡性沖突，沖突的性質是“關系型沖突”而非“任務型沖突”，即沖突的出發點不是討論出更優的方案，而是通過一種政治較量和個人對抗實現個人意志的聲張，目標是?暈夜鄣愕謀喚幽桑逋皇恰岸勻瞬歡允隆?。Baltt（2009）認為這種情況可能源于創業團隊成員間缺乏深度了解，進而對彼此的言論和行為產生誤解，最終產生不理解和不信任。

當創業企業通過外部創新網絡產生新產品、新技術、新工藝的創新意向時，決策團隊需要在內部進行討論，而對抗式的沖突使得團隊成員間難以實現有效的溝通，甚至會使得討論陷入僵局，失去了團隊決策的必要性，也難以做出正確的創新決策。由此提出以下假設：

假設H3：對抗式沖突負向調節企業創新網絡強度與創新績效的關系免費論文。

3、讓步式沖突

讓步式沖突介于良性沖突與惡性沖突之間，沖突的目標不是交流信息討論最優方案，而是接受主流意見獲得最優方案，通過妥協和讓步求得表面的一致和團結，避免爭論（Chen et al.,2005）[23]。Barker et al（1988）[24]指出讓步式沖突也可能轉化為對抗式沖突，那將對最終的創新決策產生不良影響。

總體而言，讓步式沖突氛圍一旦形成，將制約對創新網絡中有價值信息的甄別、提取、重組和利用，最終對創新網絡優勢轉化為創新績效的效果產生影響本科畢業論文格式，這種影響效果將視決策的優劣而定。由此，提出以下假設：

假設H4：創新網絡強度與讓步式沖突的交互項與創新績效無關。

本研究的理論模型見下圖1：

圖1 理論模型

三、樣本及變量度量

（一）樣本數據

本研究的數據來自問卷調查。在2009年底到2010年初，以中央財經大學研究生課程班學員為調查對象，對他們所在企業的情況進行問卷調查。本次問卷調查共發放問卷260份，實際回收214份，剔除嚴重回答不完整的問卷13份，有效問卷201份。同時由于企業的中高層管理者才可能了解企業的創新網絡狀況、內部決策沖突狀況以及企業過往的創新績效情況，因此調查問卷的合格填寫者應該是企業的中高層管理者，201份有效問卷中有58份為部門經理以下的普通職員，104份為部門經理級的中層管理者，39份為副總經理及以上的高層管理者，故最終符合要求的有效問卷共計143份，有效率為55%。

（二）變量度量

1、創新網絡強度

創新網絡是企業與其他利益相關者建立的正式或非正式的聯結關系。Jonathon N.C和Rob C（2003）[25]采用問卷調查的方式由答卷者就其所在企業與利益相關者的關系進行打分，以此來反映企業與創新網絡的聯結緊密度。池仁勇（2007）采用了這一方法，并且設計了評價指標和權重，本文借鑒這一研究成果來度量企業納入創新網絡的程度。具體見下表1（池仁勇，2007，第108頁）：

表1 企業納入創新網絡的聯結強度評價指標及權重

一級指標

二級指標

權重

分項權重

綜合權重

與供應商的聯結度

產品和市場信息的交流程度

1/3

16/100

根據其他企業市場信息的程度

1/3

與供應商的合作關系

1/3

與客戶的聯結度

與客戶交流產品和市場信息的程度

1/2

21/100

有無商

1/2

與其他相關企業的聯結度

是否持股

1/3

18/100

有否合作

1/3

企業間交流程度

1/3

與中介機構的聯結度

是否參加協會

1

10/100

與科研機構的聯結度

與科研機構聯合開發的程度

1/5

25/100

購買科研機構技術的頻率

1/5

委托技術培訓的程度

1/5

咨詢業務的頻率

1/5

參加成果洽談的頻率

1/5

與政府的聯結度

獲得政府優惠政策支持的程度

1/2

10/100

創業團隊論文范文3

在本次課題中筆者將綜合運用以下多種研究方法，如下：

（一）發放調查問卷。

針對不同的調查人群，我們將問卷分為學生卷和老師卷兩部分，以此來獲得更加準確，更加真實，更有說服力的調查數據。

（二）實地考察，走訪各類高校。

為了更加真實地了解創業教育的現狀，我們選擇走訪了各類高校，采訪些許老師和學生，他們將是深受創業教育影響最大的一批人，他們用自己的親身經歷向我們講述了他們眼中的創業教育。

（三）查閱資料。

為了使我們的課題研究內容更加豐富，我們小組成員在圖書館認真翻閱了各類關于創業教育的文獻，更好的認識到了創業教育的價值及其發展前景。

（四）訪問專家。

為了讓我們的課題更加科學嚴謹，我們特意訪問各類高校的一些對創業教育有研究的專家。在專家的指導下，我們更好地改進了課題。

二、研究內容及設計

（一）文獻研究

我國創業教育開始起步，對創業教育的研究日漸興起，掀起了一陣創業教育研究熱潮，對于構建穩定的創業教育體系，在學術界日益受到重視，科研論文逐漸增多，課題立項數量同時擴大，為創業教育的定位指明了明確的方向，也為創業教育的系統化，體系化提供了正確的道路。正是這種良好的大環境為眾多高等院校開展創業教育提供了條件，使其能夠更加深入，更加廣泛地進行創業教育的研究。

（二）創業教育的研究方向向務實性發展

數年前，創業教育的相關研究還停留在界定創業教育的概念，以理論性知識為主，主要是對國內外創業教育實施效果，在高職院校開展創業教育的可行性與必要性，內容以宣傳鼓動居多，可實施性不大，沒有完美地實現理論與實踐的相統一，只停留在介紹創業教育理論的表層之上。而近兩年以來，隨創業教育在各類高校的普遍開展。這些措施把創業教育這一理念上升到了可執行的高度，實現了創業教育從務虛性向實務性過渡。其中，高校就業創業見習基地的開設更是為創業教育提供了實踐的指引。

（三）創業團隊開展

創業團隊論文范文4

1.1開設相關課程，對學生應具備的基本能力進行有針對性的訓練

畢業設計要求學生具備一些基本的技能:調查研究、查閱文獻資料能力、工程繪圖、實驗動手能力、計算機應用能力及撰寫論文的能力等，應開出相關課程對學生進行有針對性的訓練。我校在“卓越計劃”班培養方案中，有針對性地開出了信息檢索、電路基礎(包括常用儀器儀表、元器件識別、測試，電路焊接工藝、裝配、故障排除)、微機組裝與維修、實用寫作技能訓練、知識產權法等課程。為增強學生工程意識，提高學生創業就業能力還設計了企業認知實習、就業指導、職業生涯與發展規劃、網絡文化與網絡道德、大學生與社會禮儀及大學生KAB創業基礎等課程，學生經過這些課程的訓練，將具備進入畢業設計必需的一些基本技能。

1.2改變一人一題模式，嘗試團隊選題模式

1)改革以往由教師提出選題的模式，充分發揮學生積極性。在畢業設計前首先讓學生到社會或相關企業進行調研，根據自己的特長、愛好提出選題，指導教師組織課題組進行開題研討會，通過提問、質疑等完善選題。即使是教師提出的畢業設計選題也要盡量讓學生先到相關行業進行調研，然后提出切實可行的設計方案、預期成果等，使學生由“要我學、要我做”轉變為“我要學、我要做”，充分提高學生學習自主性、積極性。2)改變一人一題選題模式，嘗試團隊選題模式。我國高校采用“團隊選題”模式的并不多見，上海交大密西根學院在于2010年首次嘗試團隊選題模式，即讓不同專業的學生3～5名組成課題組，完成1項有意義的真題，由不同專業的老師組成指導小組對學生進行指導。相比一人一題模式，團隊選題模式有許多優點:(1)教師一次只帶1～2個題目，指導工作量大為減少;(2)不同專業、不同特長的學生可以搭配，取長補短，可以很好地培養學生團隊協作、領導能力。如動手能力強的學生可以更多地擔負方案設計、電路制作工作，能力弱的學生可以負責資料查找、實驗、數據整理、論文寫作等工作;(3)時間安排上可以發揮更大的靈活性，如課題組有個別學生要考研、工作面試，也不會中斷整個課題組的工作，課題質量不會因為個人而變差;(4)團隊選題模式更貼近實際工作方式，更符合“卓越計劃”對學生工程實踐能力培養的要求。

1.3自主選擇畢業設計開題時間，提前進入畢業設計

在最后一學期進行畢業設計，必然與各種招聘會、研究生入學復試等沖突，因此，針對不同的學生群體可以實施靈活的畢業設計安排。哈爾濱工程大學采取的一種方案是，將畢業生根據去向分為不同類別，實施不同安排，將學生分為3類:考研或保研學生、已簽訂就業協議的學生和找工作的學生。保研學生直接進入導師研究室進行畢業設計，由碩導進行指導，考研學生一般安排在第8學期初開題;已簽訂就業協議的學生到用人單位做課題，由企業工程技術人員指導;找工作的學生則安排在第7學期開題并大致完成畢業設計［5］。在多年的管理中，有相當一部分學生在進入畢業設計時，才發現本科期間并沒有選修完成課題所必需的知識，在開題后才學習入門知識，這直接影響畢業設計的質量。因此，提出另一種畢業設計時間選擇方案，以在實際操作中給予學生更充分的時間。思路是:將畢業設計貫穿于學生專業課的整個學習過程中，即在學生通過一、二年級的公共課、通識課和專業基礎課學習后，就進行畢業設計選題，學生根據畢業設計選題調整自己的課程選修計劃，有計劃地去涉及一些學科前沿、熟悉相關的開發環境、儀器設備操作等，通過學生兩年的不斷學習和實踐，提高學生實際動手能力，進而提高畢業設計質量。

1.4與企業合作，真題真做

企業作為技術創新的社會主體，其在生產過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等［6－7］，將企業在生產過程中的實際問題引入畢業設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會，同時指導教師和學生也會更認真對待畢業設計工作。高?？梢詮囊韵聨追矫嬷滞诰虍厴I設計題目:(1)加強與校外生產實習、實訓基地的聯系，開發企業真題;(2)開發來自教師科研課題的畢業設計題目;(3)調動學生積極性，讓學生充分利用社會關系，挖掘、自擬畢業設計題目。

1.5創新畢業設計評價模式

在現行畢業設計模式中，學生在短短一個學期要完成選題、資料收集、開題、方案設計、實物制作、論文撰寫、英文翻譯等大量的工作，加上學生投入時間不夠、導師指導不力，答辯走過場等，使學生論文質量低下。國內部分高校已開始嘗試以實習報告、設計方案、研究報告、軟硬件作品等代替畢業論文作為評價方式。尤其是在團隊選題模式下，還需要繼續探索評價方式，以盡量對學生的工作進行公平、公正的評價。

2提高畢業設計質量的其他措施

2.1發揮實驗、課程設計培養學生創新實踐能力的作用

學生的工程意識、綜合設計能力、創新能力不是一朝一夕可以培養出來的，不能像目前一樣將這些能力的培養都寄予畢業設計環節，應充分發揮平時實驗、課程設計環節培養學生動手能力和創新實踐能力的作用，改變平時實驗中教師指定方案，指導過多、過細的現狀，充分調動學生學習主動性。學生在分散的環節把實踐能力提高了，畢業設計質量也能得到提高。

2.2引導學生參加各級學科競賽，提高畢業設計

質量充分利用國家級、省部級各種大學生科技競賽，如機械創新大賽、電子設計競賽、挑戰杯等半開放進行的賽事，讓學生盡早習慣以團隊方式進行合作，引導學生發揮想象力，提高自主學習能力。

2.3舉辦專題講座等，幫助學生高質量完成畢業設計

舉辦信息檢索、畢業論文寫作、項目開發案例分析等專題講座，幫助學生盡快入門，還可針對畢業設計中常用的軟硬件使用進行短期培訓。同時，還可共享往屆優秀畢業設計資料供學生參考，縮短學生畢業設計入門時間，助力學生高質量完成畢業設計。

3結束語

創業團隊論文范文5

論文關鍵詞：科技文化，文化維度

 

企業科技文化是企業文化體系中的職能子文化，它主要用于指導和規范企業中的科技人員行為，并為科技人員共同遵守和奉行的文化觀念和文化形式。企業科技文化是科技文化與經濟文化的交匯。從科技文化角度而

1文化維度理

對于文化維度的認識，美國人類學家克拉克與斯喬貝克（Kluckhohn & Strodtbeck,1961）在其《價值取向的變奏》一文中，提出了六大價值取向，用于描繪文化群體的文化輪廓圖，分別為：對人性的看法——善和惡；人們對自身與外部自然環境的看法——人是自然的主人或人與自然和諧并受制于自

沿襲克拉克與斯喬貝克的文化維度理論文化維度，許多學者提出了新的認識企業文化的文化維度分類，如戴爾特，施羅德和莫里埃爾（Detert,Schroeder & Mauriel,2000）提出了關于企業文化的8個維度：①組織中遵從的基本理念；② 對時間和時機性質的理解；③ 激勵；④ 穩定與變化；⑤ 以工作任務或員工為核心；⑥ 獨立工作與合作；⑦ 控制、協調與責任；⑧ 關注內部或外部[1]。羅賓斯（Robbins）和卡爾特（Coulter）在企業文化分類上提出了文化七維觀：① 創新和甘冒風險——表示企業鼓勵員工進行創新和甘冒風險的程度；② 注意細節——表示

我國學者李晶、衛則圍繞企業內部創業型文化，提出了五個維度：① 支持創新的態度。②時間傾向，對內部創業的評估周期和創新方向是著眼于長期利益還是短期利益。③ 人本傾向。④ 合作協調，即企業采用個人主

2企業科技文化的

企業文化對科技活動目標、作用等基本問題的認識，也是一個多維度的體系。結合企業的文

（1）市場傾向——以市場為

市場傾向描述企業對科技活動基本功能的認識，以市場為中心強調企業科技活動基本目的和歸宿在于滿

（2）時間傾向——長期利益導

時間傾向描繪企業對科技決策與科技績效的判斷依據是以未來長期利益為評價標準還是以短期利益作為判斷標準。長期利益導向以未來長期戰

（3）人本傾向——以人為中

人本傾向描述企業與科技人員的關系。以人為中心強調企業關注的核心和焦點

（4）風險態度——鼓勵

風險態度描述企業在對待科技活動產生的科技、財務、市場等風險和威脅時的容忍程度。鼓勵冒險，對風險容忍程度高，大膽

（5）合作協調——個人主

合作協調描述企業組織科技活動方式及成就導向。集體主義強調科技工作以團隊合作為基本組織形式，注重科技人員對科研團隊的歸屬

3現代企業科技文化維

現代企業科技文化在取向上需選擇推

（1）以市場為

企業科技文化價值觀不同于科研機構、大學等公益性研究機構的價值觀，企業對科技活動目的基本認知應立足于不斷滿足顧客和市場的需要論文怎么寫?？萍既藛T創新構思的形式、科技項目的設計、研究方案及技術路線的設計均需以市場需求和企業內部業

許多學者對創新型文化的研究均表明，對市場和外部環境反應速度或敏感性是提高企業創造力的規范之一（Charles O’Reilly、Enrique、Claver、Schneider等）。對市場和外部環境的敏感性表現為：① 將顧客和市場需求作為技術創新

（2）長期利益

企業科技文化應著眼于保證和促進企業持續發展，以

長期利益導向表現為多個方面：① 企業追求持續進步。企業在技術能力培育過程中文化維度，往往存在著“核心剛性”的現象，即原來的核心能力制約和阻礙新的核心能力的培養，無法形成適合市場變化的核心能力更新。企業長期利益導向，就是要克服“核心剛性”，追求持續的

（3）以人為

杰恩·川迪斯認為只有那些具有社區意識、鼓勵用戶忠誠和注重細節的實驗室才可能擁有

科技人員是企業技術競爭力的核心要素，企業的科技創新完全依賴于科技人員自身的創新能力與創新積極性。由此決定了企業科技文化的定位

以人為中心的科技文化，要求重視科技人員的作用，尊重科技人員的價值和需求；知人善任，充分發揮科技人員的工作能力與

（4）鼓勵冒

企業科技活動存在著較大的不確定性和風險性，其企業科技部門較企業中的其它部門在風險態度方面需要具備不怕失敗、

Charles O’Reilly (1989)對于成功企業鼓勵冒險的規范總結為：① 擁有嘗試新事物的自由，允許失?。虎?寬容錯誤；③允許對“思想者”思路的討論；④ 不懲罰失??；⑤ 對現狀的挑戰；⑥

（5）集體主

企業科技活動的復雜性及知識分工細化與科技創新的綜合化矛盾，使現代企業普遍采用了項目團隊的組織形式，當前的項目團隊不僅來自于同一學科、同一科研機構、也來自于不同的專業學科、不同科研院所，甚至來自于不同

現代企業科技文化中的集體主義傾向主要表現為：① 團隊成員擁有共同愿景和目標。Charles O’Reilly (1989)對于成功企業共同目標規范總結為：對組織的自豪感、團隊工作、榮辱與共、工作的靈活性、主人翁感覺、消除混淆信息、管理的互相依賴、共同的愿景和方向、建立統一性、互相尊重和信任[6]。集體主義要求科技人員在團隊工作中應建立共同理解的目標；共同承擔科技活動的責任與后果；團隊成員間相互依賴、相互尊重與信任共同將科技任務付諸實現；②建立集體主義成就傾向文化維度，科技成果及衍生出的科技獎勵均來自于項目團隊的集體主義貢獻與成果，而不是來源于哪一個單一的個人；③ 開放的信息，在團隊工作中要鼓勵開放的思想交流與信息共享，而不是知識壟斷。Charles O’Reilly (1989)對于成功企業開放性規范總結為：開放的溝通、交流渠道及信息的共享、仔細傾聽別人的意見、開放的渠道、才能、開闊的思維、從公司外部獲取力量、允許人員跨職能交流、鼓勵橫向思考、適應顧客的需求、接受批評、不要不理性、智力上的誠實正直、持續培訓、期望和接受辯論、主動請教別人等。

職能部門和企業以外其它單位。因此，團隊合作的組織形式決定了現代企業科技文化的基本取向應著眼于集體主義，而不能推崇個人主義。如惠普公司的基本思想是“挑選最優的員工，強調團隊協作，激發第一精神”。

義

忘記過去；⑦ 不熱衷于短期行為；⑧ 希望創新成為工作的一部分；⑨ 對變革的積極態度；⑩ 發展和提高動力等[5]。

寬容失敗、承擔失敗、敢于從失敗中吸取新經驗的心理意識。因此企業科技文化中必須建立鼓勵冒險的群體意識。

險

特長，將科技人員安排至適合的崗位上；培育人才、積極對科技人員進行人力資本投資，提高科技人員的科研能力。

應著眼于人員，而不是工作本身。只有通過對科技人員的能力培養和滿足其需求的積極性提升，才能保證科技工作的質量與效果。

關心用戶、而且愿意為實驗室做出貢獻的成員[4]。

中心

進步和更新，形成與市場發展動態適應的技術能力；②企業以未來戰略和經濟利益作為決策和科技績效的判斷依據。在科技決策和科技績效評價中要引入戰略利益考量，如著眼于建立技術壁壘、形成技術標準或擴大員工安全、健康福利、降低環境污染與傷害。

長期利益為導向文化維度，而不能受短期利益的驅動。

向導

思想的源泉，研發項目的設計和立項著眼于用戶需求；② 科技研發和創新全過程中的充分授權，最低限度地降低科研部門中的官僚作風；③迅速決策和創新實施的快速度、短周期。

務發展作為基本的判斷標準。它是基于企業家動機而非科學家動機的科技創新價值觀論文怎么寫。3M公司曾被譽為世界上最具創新活力的公司之一，其創新文化的基本特征之一，就是以市場、顧客需求為前提，創新圍繞著對市場的回應與考察。

中心

動創新的文化內容，表現為：

度的選擇

感，以團體共同利益、榮譽作為成就取向。個人主義強調以科技工作者個人作為基本組織形式，以個人英雄主義作為成就取向。

義與集體主義

倡導創新來追求科技活動不確定性收益；懼怕冒險，對風險容忍程度低，強調通過秩序來保證科技活動的穩定收益。

冒險與懼怕冒險

是科技人員的價值，以物為中心則認為科技人員是實現任務的手段。

心與以物為中心

略和經濟利益作為科技決策與績效評價的依據，而短期利益導向則以當前科技活動對企業利潤的影響作為科技決策與績效評價的依據。

向與短期利益導向

足客戶和市場需求；以科技為中心則強調企業科技活動目的和歸宿在于增加社會的科技文明。

中心與以技術為中心

化維度和科技活動創新型文化內核的要求，企業科技文化維度可包括如下方面：

維度結構

義傾向還是集體主義傾向文化維度，個人主義傾向文化中，創新是以個人主義和英雄主義為基礎，鼓勵個人冒險精神；集體主義傾向文化中，創新是以團體工作為基礎。⑤開放式協調[3]。

企業希望員工精細、注重細微處的程度；③以結果為中心——表示管理人員對員工的放手程度，即管理人員注重結果而不管取得其結果的方法和過程的程度；④ 以人為本——表示管理層在決策時考慮決策實施的結果對企業員工的影響的程度；⑤以團隊為中心——表示企業活動圍繞團隊來安排而不是圍繞個人來安排的程度；⑥ 進攻性——表示企業員工進攻、競爭而不是隨遇而安的程度；⑦ 求穩——表示企業行動注重保持現狀而非發展的程度[2]。

然；人們對自身與他人之間關系的看法——個體主義與集體主義；人們對活動的導向——重視做事或重視存在；人們的空間觀念——隱秘或公共；人們的時間觀念——一個時間做一件事或同時做多件事。該理論開創了人們對價值觀的二元對立區分認識方法。

論

言，它反映了科學研究的真理、知識探索與創造屬性，即社會的科技精神、科技意識、科技倫理道德觀等；而從經濟文化角度而言，它反映了企業的經濟屬性，即企業的經濟目標、經濟價值觀及經濟倫理等。

參考文獻：

[1]Detert J R., Schroeder R.G.&Mauriel J J. A framework for linking cultureand improvement initiatives in organizations. The Academy of Management Review, 2000,25(4):850-863

[2]李桂榮．創新型企業文化．經濟管理出版社，2002:15-16

[3]李晶,衛．內部創業型文化：內部創業與企業文化耦合．科研管理,2008,3:22-27

[4]（美）杰恩·川迪斯.研發組織管理．知識產權出版社，2005:47-50

[5]Charles O’Reilly. Corporations, Culture, and Commitment:Motivation and Social Control in Organizations.. California Management Review,Summer89, Vol. 31 Issue 4, p9-25

創業團隊論文范文6

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）23-0068-03[ZW（N]

[基金項目]本文系嘉應學院教改項目“基于創新型人才培養的‘市場營銷學’課程教學改革與實踐”（JYJG2013209）的研究成果。

[作者簡介]余云珠（1979―），女，廣東平遠人，碩士，廣東嘉應學院經濟與管理學院講師。

創新是現代社會發展的動力，培養高素質的創新型人才已經成為社會以及高等院校普遍達成的共識。培養創新型的應用人才，既關系到國家民族的未來，還對大學生自身素質的提高、就業能力的提升都有重要意義。自教育部提出加強創新型人才培養以來，創新型人才培養得到各高校的充分重視，許多高校在這方面探索出了創新型人才培養的成功經驗。但是，由于地方性本科院校的辦學理念、辦學條件、辦學實力、專業設置等情況與其他類型的高校不盡相同，因此創新型人才的培養需要從院校自身的實際情況以及專業的角度出發。

一、創新型人才培養的重要性

地方性本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分和中堅力量，是培養應用型人才的重要基地。然而地方性本科院校在知名度和美譽度等方面均無法與985、211以及省屬重點高校相媲美，在當今嚴峻的就業形勢下，地方性本科院校的學生在就業時往往面臨更大的壓力。人才培養的素質直接關系到學生的綜合能力和就業競爭力，地方性的本科院校需要更加重視人才培養的質量，特別是創新型人才的培養，這既是滿足社會的人才需要，也是地方性本科院校自身發展的根本。

創新是我國當今社會對高素質人才的需求，我國正處于經濟轉型時期，國家需要更多具備創新意識、創新思維以及創新能力的人才參與國家的經濟建設，帶動產業的升級、實現經濟的平穩增長與發展、進一步提高國家競爭力。對市場營銷專業的學生來說，創新思維、創新能力與他們能否適應市場環境、商業模式等變化帶來的挑戰息息相關。

二、創新型人才培養的模式

在創新型人才培養的方法和路徑上，很多高校在實踐中有不同的做法，其中，適合地方性本科院校培養市場營銷專業創新型人才的模式主要有：

（一）創新型和應用型人才培養相結合

在創新型人才的培養中，與應用型人才培養相結合是地方本科院校常用的模式。這是由地方本科院校的特點決定的，同時也符合地方性本科院校的辦學實際。地方性的本科院校不是研究型的高校，往往不具備強大的學術科研能力，所以一般以培養應用型人才為己任。因此在專業和課程的設置上，地方性本科院校比較側重對學生應用能力、動手能力的訓練和培養。市場營銷本身就是一門應用型的科學，專業的性質也決定了人才培養應強調應用為主。為培養具備創新精神、創新能力以及實踐能力的高素質復合人才，地方性的本科院校市場營銷專業創新型人才的培養應該在應用型人才培養的基礎上進行，創新型人才培養是對應用型人才培養模式的升級和優化，如此，才能培養出符合經濟和社會發展需要的、能熟練運用知識解決實際問題的創新應用型人才。

（二）“課堂+課外”雙軌并進

創新型人才的培養，著重對學生創新意識的啟發和引導、對學生創新思維的訓練、對學生創新能力的培養和強化，通過“課堂+課外”雙軌并進，實現創新型人才的培養目的。其中，課堂是學生獲得知識和技能的主要陣地，是學生獲得創新意識、思維和能力的重要環節。結合市場營銷專業的課程性質和特點，通過對教學內容、教學手段、教學方法的創新，充分調動學生的學習興趣和積極性，比如注重在課堂引入最新的案例、營銷模式等。其次，開展豐富的市場營銷專業的課外活動，如市場營銷策劃大賽、商務談判比賽、市場調研活動、創業競賽等，通過各種第二課堂和專業競賽等活動促進學生的自學以及獨立解決問題的能力，進一步提高學生的創新和實踐的能力。

（三）強化“校內+校外”實踐性教學

創新型人才的培養需要強化實踐性教學的比重，其中，建立和完善校內實訓中心和校外實訓基地，能更好地實現地方性本科院校的人才培養目標。校內實訓中心是校內實驗教學的體現，市場營銷專業實驗性教學主要涉及兩個部分，一是專業的實驗性課程，比如市場營銷綜合實訓、沙盤模擬等；二是專業課程中的實驗性內容，比如市場調研、商務談判、廣告學等課程中的模擬和實踐環節。實驗性教學需要完善的場所和設施來保障，如教學軟件、沙盤教具、計算機、桌椅等。同時，由于校內的實踐教學受到實驗軟件以及情景設計等各方面的限制，容易與實際脫節，因此與企業共同合作建立的校外實訓基地能更好地保障實踐性教學的效果。通過“校內+校外”實踐性教學的兩個環節，保障創新型人才培養的效果。

（四）開展創新創業訓練項目

創新創業訓練項目是近年來各高校開展比較多的、也比較適合市場營銷專業學生的人才培養方法。通過創新創業訓練項目，引導和鼓勵學生創新和創業的熱情。提供導師指導、給予一定金額的資金支持是開展創新創業項目比較普遍的做法，具體實踐中，不同高校創新創業項目開展的力度有所不同。比如有些高校開展拎包創業，為學生搭建好平臺，不僅提供全程創新創業的課程指導，而且提供免費辦公場所，甚至開辦校內創業特區給予支持和鼓勵。對市場營銷專業的學生來說，創新創業項目不僅提供實踐平臺，而且能讓專業知識真正得到轉化和升華，是一個值得推廣的人才培養模式。

三、創新型人才培養的問題

由于受實際條件的限制，地方本科院校市場營銷專業在采用上述創新型人才培養的模式時，容易出現以下問題：

（一）忽略對學生科研能力和素質的培養

在應用和創新型人才培養的過程中，容易忽略對學生科研素質和能力的引導及開發?？茖W研究其實也是創新型人才需要具備的基本素質之一，通過參與科學研究，能有效地培養學生的創新思維和能力，提高學生獨立思考以及解決實際問題的能力。然而由于地方本科院?？蒲袟l件的限制以及市場營銷專業實踐性強的特點，容易導致學術研究的氛圍比較弱，學生缺乏對問題的深入研究、突破和再創造的能力。這點在市場營銷專業學生畢業論文設計的質量和考研熱情兩個方面會表現地相對突出。以筆者所在學校為例，學生對畢業論文認識有偏差、重視程度不夠，部分學生甚至認為實踐比理論學習和研究更重要。這就導致了學生的文獻研究能力較弱、論文的平均質量不高。由于缺乏一定的研究能力，學生容易落入人云亦云的窠臼，只懂照搬前人觀點，難以實現理論的創新和突破。另外，由于平時不重視培養學生的科研能力，所以學生對考研普遍熱情不高，考研的學生寥寥無幾，這與其他高校的“考研熱”形成極大反差和對比。

（二）課堂環節的創新程度不夠

課堂是創新型人才培養的重要一環，在具體實踐中創新型人才培養的課堂環節常常體現為對現有課程的教學內容和方法進行改革和創新，然而，課堂環節的創新還可以進行得更加深入。比如將創新和創業結合起來，開設創新創業的公共選修或必修課程；將創新納入學分管理，對學生的科技發明、學術研究、創業實踐等創新活動授予相應學分；提高創新所占的學分比重等等。針對市場營銷專業來說，可以開設商業融資、商業機會、商業模式等主題的課程，鼓勵和輔導學生進行商業實踐等。通過這些課堂改革和創新舉措，落實創新人才的培養目標。然而，地方性本科院校在教學改革和人才培養方案的制定過程中，往往參考和借鑒其他，特別是辦學層次較高的學校的做法，缺乏足夠的膽識和魄力走在其他高校前面，因此在教學環節創新表現不足，沒有將創新列入學分或者所占學分比重較低。由于高校間在生源等方面競爭激烈，地方性本科院校在教學改革和人才培養方案上可以把步子邁得更大一些，大膽創新和探索，形成自己的辦學特色。

（三）教師與實踐性教學環節脫節比較嚴重

實踐性教學環節是市場營銷專業學生創新能力培養的重要內容，教師在其中發揮著重要的作用，市場營銷專業是個實踐性較強的學科，需要教師時刻掌握社會經濟發展的脈搏，了解企業的管理實際。然而，高校教師由于職稱評審的需要，不得不花費大量時間在科研上，同時，由于高校教師一般都缺乏企業實踐的相應背景，容易與社會造成脫節。這就造成教師在上課時照本宣科，教學案例和內容老化，無法給學生提供有針對性地實踐指導，大大影響實踐教學的效果。因此，實踐教學常常流于形式，如找企業合作掛牌，卻無任何實際性的合作；或是組織學生參觀企業，走馬觀花，學生沒有得到任何鍛煉，收獲甚微。再加上地方本科院校在辦學經費以及其他條件上的限制，教師缺少深入企業的機會和實踐平臺，如果學校對此不夠重視，沒有相關配套政策和措施保障的話，那么人才培養的效果堪憂。

（四）新創業訓練項目的扶持力度不足

扶持力度不足是地方性本科院校在開展創新創業訓練項目時容易遇到的問題之一，主要表現為經費支持不夠、激勵不夠、政策扶持不夠。以筆者所在的學校為例，創新創業訓練項目的資金來源主要為省教育廳撥款，經費有限，資助的名額也有限，學校沒有創業專項基金提供支持。同時，對學生創業團隊缺少激勵和扶持政策，學生創業團隊只能憑自己的力量孤軍奮戰，學校沒有創業園區或基地為創業團隊提供辦公場所；缺少配套的創業課程指導；對創業成功的學生團隊沒有任何獎勵措施。市場營銷專業的學生創業熱情本身較高，但是由于缺少鼓勵和支持的氛圍，學生創業熱情容易遭受打擊，創業也常常有始無終，創業成功的學生自然也就寥寥無幾。學校的扶持力度不足，創新創業訓練項目常常落入有名無實的尷尬境地，創新創業訓練項目的作用和意義也大打折扣，失去這一項目的設立初衷。

四、創新型人才培養的思考

（一）提高學術研究氛圍

學術研究氛圍弱不利于學生創新思維和創新能力的培養，針對地方性本科院校市場營銷專業的實際情況，學?？梢酝ㄟ^各種手段鼓勵學生參與科研的熱情，比如舉辦學術講座、舉辦學術論文比賽等。同時，還可以降低學生參與教師科研項目的門檻，對吸收學生參與科研項目的教師給予鼓勵和獎勵，來給學生創造更多參與科研的機會，帶動學生的科研積極性。比如在教師的指導下，通過教師的科研項目，學生可以在市場問卷的設計、訪談和調查、數據的分析、文獻的整理等環節有不同程度的參與，這不僅能激發學生的科研興趣、培養學生的科研能力，還鍛煉了學生的理論應用能力，促使學生在科研的過程中，運用創新思維分析問題、解決問題。

（二）加大人才培養模式的創新程度

創辦知名地方本科院校，學校人才培養改革的步子可以邁得更大一些，可以多管齊下、采用多種形式的創新。一是加大課堂教學環節的創新。比如將創新創業類課程列為專業基礎課；除了將創新納入學分之外，市場營銷專業甚至可以加大創新學分在總體學分之中所占的比例；通過嚴格的評估標準，允許學生的自主創業項目以及專業競賽成績轉換為學分，引導學生的創新實踐。二是實現畢業論文設計的創新。如果畢業設計形式只有畢業論文一種的話，太過單一，同時缺乏創新性，不適應創新型人才培養的要求。畢業設計形式可以結合專業特點，增加其他的形式，比如市場調研、營銷策劃、廣告策劃、促銷方案等。三是人才培養方案制定方式的創新。人才培養方案的制定過程中為避免與社會和企業實際脫節，應進入企業深入調研，切實了解用人單位對人才的要求，并邀請企業和學校一起共同研究和制定專業的人才培養方案。這樣可以避免專業的人才培養與市場需求之間發生錯位，防止培養出來的學生不適應社會要求，有利于提高學生的就業競爭力。

（三）重視和提高教師的實踐能力

對市場營銷專業來說，教師實踐能力的加強和提高可以通過以下途徑：首先，學校應該提供更多的產學研和校企合作平臺，充分利用和發揮這些平臺的作用，讓教師走進企業交流、學習、培訓，甚至到企業上班，計入教師平時工作量，通過出臺配套政策和保障措施保證教師專業實踐的效果。其次，到實踐基地進行現場教學，拋開照本宣科，提高實踐教學效果。然后，可以實施“教師+企業管理人員”聯合教學制度，通過聯合教學，教師可以從企業人員身上汲取相關的管理實踐經驗。最后，鼓勵和培養雙師型教師，提高教師的專業實踐水平。

（四）學校提供全方位的創新創業扶持