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【摘要】作為初中老師，在新課改的要求下在教學(xué)中要不斷的進(jìn)行心理教育滲透，同時(shí)家庭教育與學(xué)生的心理教育又是相輔相成的關(guān)系。因此對(duì)二者進(jìn)行探討，主要就是考慮二者的結(jié)合。作為老師要在進(jìn)行教學(xué)中增加心理教育。在教學(xué)工作中遇到任何情況，都要從心理教育的角度去出發(fā)，從而進(jìn)行合適的處理。以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。筆者主要結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)教學(xué)與心理教育進(jìn)行深入的探究。本著以學(xué)生為本的理念提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施，旨在為初中老師在教學(xué)與心理教育上提供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué);老師;心理教育;存在問(wèn)題;解決對(duì)策

引言

隨著新時(shí)期的教學(xué)工作的開(kāi)展，教學(xué)與心理教育應(yīng)該注重以學(xué)生為本，主要從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行具體的開(kāi)展。作為老師，在保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生做好心理教育工作。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，輔助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度。

一、初中心理教育與家庭教育存在的問(wèn)題

1.家庭教育與心理教育形式化。我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間處于應(yīng)試教育的教學(xué)環(huán)境下，由于應(yīng)試教育的影響，很多初中老師片面的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，心理教育的重要性沒(méi)有被深刻的認(rèn)知。進(jìn)而對(duì)心理教育只注重表面形式，而并沒(méi)有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。往往很多時(shí)候都是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門(mén)的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒(méi)有將心理教育進(jìn)行細(xì)化，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的落實(shí)。將教學(xué)與心理教育形式化。同時(shí)在家庭教育中，作為家長(zhǎng)也沒(méi)有起到很好的輔助作用，很多時(shí)候都缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，將工作作為首要，卻降低了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

2.家庭教育與心理教育方式有待提高。家庭教育與心理教育是有技巧的工作，在教學(xué)中滲透心理教育，方法不能過(guò)于單一，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國(guó)初中生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，心理教育的方式，只是通過(guò)說(shuō)教或者是指責(zé)來(lái)進(jìn)行，很容易對(duì)學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開(kāi)展，造成得心理教育失敗。因而，為了保障心理教育的有效性，在方法上有待提高。

二、家庭教育與心理教育的應(yīng)用

1.老師要全面地了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。老師是整個(gè)教學(xué)的執(zhí)行者，也是心理教育的實(shí)施者。因此為了保障心理教育有效性和針對(duì)性，以及使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地了解。建立良好了班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠及時(shí)的幫助。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，采取過(guò)兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。第一種方式是家庭訪問(wèn)，第二種方式是問(wèn)卷調(diào)查。兩種方式各自有各自的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)家庭訪問(wèn)能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并且真實(shí)度較高。然而，這種方法也存在著缺點(diǎn)。很多學(xué)生更注重個(gè)人隱私，因而會(huì)對(duì)教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜，心理教育工作很難施展。而第二種方法問(wèn)卷調(diào)查，雖然可以在很大程度上保障學(xué)生的個(gè)人隱私，但是都是由于學(xué)生個(gè)人的回答，所以在真實(shí)性上略有降低。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的班級(jí)情況制定相應(yīng)地了解方案，為心理教育的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。并且，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解與調(diào)查，可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且在最大程度上幫助學(xué)生解決問(wèn)題。增進(jìn)師生感情的同時(shí)，使教學(xué)工作效率最大化。

2.家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的情感教育、形成美滿幸福的家庭環(huán)境。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與輔助，來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)要有足夠的耐心進(jìn)行傾聽(tīng)，善于對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行把控。要善于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，或者做出一些傷學(xué)生自尊心的事情。我在實(shí)際的家訪中發(fā)現(xiàn)，有一名學(xué)生由于貪玩，而且在個(gè)性上也存在著缺陷，叛逆心理極其嚴(yán)重，在課堂上玩手機(jī)游戲被老師發(fā)現(xiàn)之后。老師找到了學(xué)生的家長(zhǎng)，該學(xué)生的家長(zhǎng)并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，而是責(zé)罵了該學(xué)生，學(xué)生在這種情況下，不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，反而對(duì)老師有了更深的誤解。這就是家庭教育與心理教育失敗的典型。而相反在另一個(gè)案例中，我的一名學(xué)生的家長(zhǎng)是一名大學(xué)的教師，他很多的時(shí)候都會(huì)采用一些比較有效的教育形式來(lái)教導(dǎo)孩子。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)極為優(yōu)秀，不僅僅在成績(jī)上，在與其他學(xué)生的交往中也能夠表現(xiàn)出成熟的一面。我在了解后發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的家長(zhǎng)極為重視家庭教育，與學(xué)生共同制定一個(gè)大家都認(rèn)可的目標(biāo)，該目標(biāo)對(duì)學(xué)生賦予較高的期望，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的分解，把目標(biāo)具體化為責(zé)任，并且責(zé)任到人，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)家長(zhǎng)也不斷的提升自身的教育能力，采取其它措施提高家庭生活質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

老師的工作繁瑣，其落腳點(diǎn)在于教書(shū)育人。家長(zhǎng)在平時(shí)也是為了工作而奔波，作為家長(zhǎng)和教師的職責(zé)，在學(xué)生的發(fā)展階段對(duì)身心發(fā)育進(jìn)行輔助教導(dǎo)，是作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)積極探尋的問(wèn)題，如何將心理教育和家庭教育相結(jié)合，在教學(xué)中巧妙地滲透心理教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家庭中，創(chuàng)建良好的氛圍，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為目前首要的研究課題。希望通過(guò)這篇文章可以使家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到家庭教育與心理教育的關(guān)鍵性，以期更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸彩風(fēng).淺談在初中教學(xué)中滲透德育的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):初中版下旬,2014(2):85-85.

作者:李旭東 單位:甘肅省會(huì)寧縣桃林中學(xué)