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新舊動能轉(zhuǎn)換是一項系統(tǒng)工程，人才是推動實現(xiàn)這一系統(tǒng)工程的重要支撐。新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，高等職業(yè)院校挖掘自身潛力，從明確辦學區(qū)域定位、突出專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、改革人才培養(yǎng)模式、加強師資隊伍建設(shè)、強化職業(yè)教育培訓入手，發(fā)揮高等職業(yè)教育優(yōu)勢，助力新舊動能轉(zhuǎn)換。

一、明確區(qū)域辦學定位

有人認為，辦學定位就是對“建設(shè)什么樣的大學”和“如何建設(shè)”等此類問題的系統(tǒng)思考和精準回答。高等職業(yè)院校的辦學具有顯著的區(qū)域性、市場性特征，因此，高等職業(yè)院校在辦學定位方面要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，密切關(guān)注市場對高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才的要求，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，對接當?shù)匦袠I(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出辦學特色才能站穩(wěn)腳跟。可以說，高等職業(yè)院校根植地方，咬定市場，才能實現(xiàn)“入口暢、出口旺”，才能在激烈的高等教育市場競爭中實現(xiàn)辦學的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展。國內(nèi)龍蝦學院、茅臺學院、熱干面研究院、臍橙學院、馬鈴薯學院等另類院校走紅網(wǎng)絡(luò)，一方面，信息化時代，它們因其個性化的命名而吸人眼球；另一方面，它是圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場人才需求科學合理定位的必然趨勢。新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展思路，明確區(qū)域辦學定位，才能在遵循高等教育辦學規(guī)律和市場經(jīng)濟運作規(guī)律的前提下，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，提升區(qū)域的綜合競爭力，在高等教育市場立于不敗之地。

二、突出專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接

在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，高等職業(yè)院校專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，讓人才有用武之地，讓經(jīng)濟發(fā)展有推動之力，這不僅是高等職業(yè)院校發(fā)展的出路，也是高等職業(yè)院校助力新舊動能轉(zhuǎn)換的抓手，更是經(jīng)濟社會發(fā)展對高等職業(yè)院校提出的客觀要求。專業(yè)是高職院校對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟的重要抓手。高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要以市場需求為導向，主動對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，立足學校辦學實際辦出特色，才能辦得更好，走得更遠。同時，在專業(yè)建設(shè)方面加大對適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的優(yōu)勢特色專業(yè)扶持力度，逐步強化“拳頭專業(yè)”，形成帶動示范作用，以“拳頭”專業(yè)為引領(lǐng)打造專業(yè)群，以專業(yè)群為抓手服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)鏈，逐步形成“拳頭專業(yè)”帶動，專業(yè)群互動，人才培養(yǎng)主動適應(yīng)市場需求的良性循環(huán)格局。更好發(fā)揮高等職業(yè)院校的資源優(yōu)勢，為區(qū)域培養(yǎng)出更多、更好“下得去、用得上”的急需人才，形成推動新舊動能轉(zhuǎn)換的一股中堅力量。

三、改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式至今沒有一個統(tǒng)一的定義，對高職院校人才培養(yǎng)模式的研究也是多元的。從不同的主體出發(fā)，站在不同的角度，往往可以提出差異化的人才培養(yǎng)模式，例如校企合作模式、學徒制模式等。校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式和人才培養(yǎng)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，就是要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)以課堂教育、理論灌輸為主的局面，強調(diào)理論在真實環(huán)境中的驗證和檢驗，突出學生實景學習，強調(diào)理論教學與生產(chǎn)實踐的密切結(jié)合，讓學生“懂游泳，會游泳”。校企合作是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑和重要抓手。通過與企業(yè)合作，把企業(yè)對學生的要求融入培養(yǎng)方案，融入課堂教學，從而有效縮短學生向員工過渡的時間，真正做到“畢業(yè)就能就業(yè)，上崗就是高手”。此外，企業(yè)參與可以豐富高等職業(yè)院校的課程體系，在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，可以靈活加入實踐課程以及綜合課程，在完善高等職業(yè)院校課程體系的同時，有效提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的能力和水平。高職院校與政府合作，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。通過校政合作，積極推動地方政府參與到職業(yè)教育教學模式改革中來，為高職院校人才培養(yǎng)模式改革爭取更多資源扶持。借助政府公共財政投入解決經(jīng)費問題，利用政府的影響力和橋梁作用，共同打造多元合作平臺，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)資源協(xié)同優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢，結(jié)合高職院校的特點打造專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，逐步提升高等職業(yè)院校在多元合作、實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的“話語權(quán)”和“發(fā)言權(quán)”，擴大高等職業(yè)院校辦學的交際圈、朋友圈的同時，提高圈內(nèi)的知名度和影響力，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、加強師資隊伍建設(shè)

強有力的師資隊伍，是高等職業(yè)院校助力新舊動能轉(zhuǎn)換的有力支撐之一。職業(yè)教育不同于普通教育，更注重技能的操作性和應(yīng)用性，對教師的實踐動手能力要求更高。高等職業(yè)院校的教師不僅要課上“講得好”，而且要車間“做得好”，“亦師亦工”的“雙師型”教師更適合在高職院校教學情境下工作。既有扎實的理論水平，又有高超的操作技能，并能夠把理論知識與操作技能有機融合貫通的“雙師型”教師，才是高職院校教師水平的理想境界。2016年5月，教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》的通知,對職業(yè)學校教師參加企業(yè)實踐的內(nèi)容和形式提出了明確要求，并提出了約束性的保障措施。2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），提出“加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)”，并從企業(yè)懂管理、會技術(shù)的人才到企業(yè)任教，以及職業(yè)院校教師到企業(yè)掛職鍛煉等方面提出了具體的實施舉措。這對高等職業(yè)院校加強“雙師型”師資建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平提供了有力的政策支撐。因此，高職院校要以此為契機，有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加快促進專任教師向“雙師型”教師發(fā)展。讓教師通過鍛煉進一步了解企業(yè)用工需求，做到與學生實訓實習的密切結(jié)合，更好地進行教學與科研，為高等職業(yè)院校助力新舊動能轉(zhuǎn)換提供支撐力量。

五、強化教育培訓服務(wù)

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出要：“強化企業(yè)職工在崗教育培訓”。這對以職業(yè)教育為核心競爭力的高職院校來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。一方面，強化企業(yè)職工在崗培訓將給高等職業(yè)院校開展教育培訓服務(wù)提供機會；另一方面，高職院校服務(wù)水平與組織實施能力也將受到市場需求的考驗。高等職業(yè)院校能否以建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育培訓體系為目標，主動對接新舊動能轉(zhuǎn)換，發(fā)揮高職院校技術(shù)強勢和比較優(yōu)勢，強化教育培訓服務(wù)，著力提升服務(wù)能力和水平，滿足在職職工素質(zhì)提升的訴求，這是高等職業(yè)院校抓住新舊動能轉(zhuǎn)換的機遇，助力新舊動能轉(zhuǎn)換實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。與此同時，新舊動能轉(zhuǎn)換也要求高等職業(yè)院校實現(xiàn)“三大整合”與“三大統(tǒng)一”。所謂“三大整合”，首先，它是教育資源與培訓資源的統(tǒng)一整合；其次，它是學歷教育與在職培訓專業(yè)遷延的分類整合；最后，它是教育層次與培訓等級之間的有機銜接與整合。“三大統(tǒng)一”則主要是指學歷教育與證書培訓的統(tǒng)一、理論教學與實操教育的統(tǒng)一、學歷培養(yǎng)系統(tǒng)教學目標與就業(yè)培訓分列教學模塊的統(tǒng)一。總而言之，高等職業(yè)院校如何服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換，是一項全新的課題，需要加強力量研究和實踐探索。在此過程中，高等職業(yè)院校的優(yōu)勢主要在對接產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)和適應(yīng)市場需求的技術(shù)培訓服務(wù)方面，因此，高職院校結(jié)合自身比較優(yōu)勢主動出擊，從明確辦學區(qū)域定位鎖定努力與發(fā)展的方向，抓住“專產(chǎn)對接”“人才培養(yǎng)”“師資隊伍”和“職教培訓”四大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，助力新舊動能轉(zhuǎn)換。

作者:李紫燕 婁自強 單位:青島工學院經(jīng)濟管理學院