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一、針對專業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容

智能建筑概論課程是建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容覆蓋建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、現(xiàn)場總線技術(shù)及系統(tǒng)集成等，它具有理論密切聯(lián)系實(shí)際、工程實(shí)踐性強(qiáng)、知識點(diǎn)多面廣、基礎(chǔ)內(nèi)容豐富、新內(nèi)容新技術(shù)更新快等特點(diǎn)，也存在學(xué)時少、學(xué)科交叉內(nèi)容多、重點(diǎn)不易突出等問題。目前，智能建筑及相關(guān)系統(tǒng)的發(fā)展迅速，各種新技術(shù)不斷應(yīng)用、產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，而教材中對應(yīng)內(nèi)容基本都是十年甚至二十年前的，對近年來涉及的新型設(shè)備和新技術(shù)介紹非常少。根據(jù)這一情況，授課時可以適當(dāng)將教材進(jìn)行調(diào)整，保留基礎(chǔ)內(nèi)容，刪減淘汰不用或者落后的內(nèi)容，增加新的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生與時俱進(jìn)地了解相關(guān)系統(tǒng)、技術(shù)的有關(guān)知識，以適應(yīng)未來的工作需要。比如，現(xiàn)場總線技術(shù)包含內(nèi)容十分廣泛，有幾十種常用的且具有一定影響力的現(xiàn)場總線，而且每年還有各種新產(chǎn)品新總線技術(shù)不斷應(yīng)用，課堂上除了介紹現(xiàn)場總線技術(shù)的基本原理，要充分注意現(xiàn)場總線技術(shù)在建筑智能化領(lǐng)域應(yīng)用的行業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹幾個常用于樓宇控制領(lǐng)域的總線技術(shù)，如LONWORKS，BACNET，PROFI-BUS等；又如空調(diào)系統(tǒng)現(xiàn)今發(fā)展的非常迅速，各種新技術(shù)的應(yīng)用層出不窮，變頻空調(diào)、地源熱泵空調(diào)等都是近年來的主流技術(shù)，可教材中對于空調(diào)系統(tǒng)的介紹依然以傳統(tǒng)的空調(diào)系統(tǒng)為主，課堂上除了介紹中央空調(diào)的監(jiān)控原理和基本控制要求時，也要與時俱進(jìn)，對這些新技術(shù)新系統(tǒng)進(jìn)行介紹。同時，在教學(xué)過程中提供基本的比較充足的課程參考資料，補(bǔ)充課程中應(yīng)有而沒有的和最新的相關(guān)材料，給學(xué)生比較足夠的可讀信息，讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)行了解和閱讀，這樣就可以節(jié)省課堂時間以便充分地展開互動教學(xué)活動。相反地，對于一些過于煩瑣和故作高深而又沒有多大理論思維價值的內(nèi)容則予以刪減，以使課程內(nèi)容更加緊湊和富于邏輯化。這些措施不但豐富了課程的知識面，而且直接支持了課堂學(xué)習(xí)過程中的研究活動。

二、改革教學(xué)方法、手段，提高教學(xué)質(zhì)量

改變傳統(tǒng)的單一傳授型教學(xué)模式，由學(xué)生為受體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動型學(xué)習(xí)，以知識掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為主線、以提高素質(zhì)為目的的新模式。

（一）利用探究式教學(xué)方法

教育的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生并教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此必須由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，多想“為什么、怎么做”，而不是知其然不知其所以然。探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得課堂教學(xué)從“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。在這個過程中，作者更注重于把自己置于一個發(fā)問者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色定位之中，以使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我的邏輯思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)過程中不自覺地發(fā)展出自己的思路和對問題的新的認(rèn)識與解決方法。孔子《論語•述而》中提到“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，正說明了探究式教學(xué)方法的正確性和高明性。可以說，研究行動型參與式教學(xué)方法實(shí)際上是對早已行之有效的古老教學(xué)方法的一種回歸和在新的時代的一種探索式運(yùn)用而已。教學(xué)過程中首先列出智能建筑所涉及的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識，明確課程主要概念和所要傳達(dá)的主要理念，明確體現(xiàn)課程教學(xué)的目的和所要達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生建立簡明的課程邏輯框架。課堂教學(xué)中注意分解每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，按照大綱規(guī)定的課時分配課程內(nèi)容，把每個章節(jié)的內(nèi)容分解成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的組成部分，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便參與教學(xué)活動，課程整體銜接性好，便于從課程一開始的“學(xué)生提問，老師解答”“、簡短的隨機(jī)討論”到后來比較深入的“分組討論并匯報”再到“參與式自由討論”“、模擬體驗(yàn)”和最后的“自由暢想活動”，成為一個具有啟發(fā)學(xué)生思維、增加學(xué)生行動能力、逐步持續(xù)發(fā)展、最終全面提高的邏輯化過程。同時，教師在課堂講授時應(yīng)注意啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)在相關(guān)內(nèi)容上擴(kuò)展知識面，吸引學(xué)生的興趣，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時，教師要聽取學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的問題，還要聽取學(xué)生在教師教學(xué)思路、方法、技巧等方面的反饋意見，根據(jù)意見并結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方式。每一種教學(xué)方法，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，為了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能適應(yīng)新形勢的需要。

（二）利用多媒體技術(shù)教學(xué)

智能建筑概論是一門應(yīng)用系統(tǒng)多、技術(shù)面廣、抽象性強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體教學(xué)的直觀性、動態(tài)性、圖文聲像并茂等優(yōu)點(diǎn)，播放新技術(shù)、新系統(tǒng)的實(shí)例視頻、教學(xué)資料，通過多媒體教學(xué)可以把視聽覺等感官系統(tǒng)合在一起，產(chǎn)生出圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，有利于學(xué)習(xí)者對知識的獲取和保持。在介紹智能建筑基本概念時，傳統(tǒng)課程教學(xué)中多用語言、板書或者簡單ppt介紹，言語枯燥，僅有的圖片也很難很難吸引學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的深入了解的想法。在課堂教學(xué)前2-5分鐘，借助多媒體播放與當(dāng)次課程內(nèi)容相關(guān)的媒體資料，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生從聲、光、圖、文中對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本了解，從而引出課堂教學(xué)重點(diǎn)。對建筑智能化系統(tǒng)及一些新技術(shù)的介紹也可以采用同樣的方式。當(dāng)然，課程的教學(xué)不能完全依賴于多媒體，在多媒體授課的同時，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟捎闷渌虒W(xué)手段，比如針對智能建筑應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用及體現(xiàn)，可以在多媒體介紹的基礎(chǔ)上，開展當(dāng)堂討論，誘導(dǎo)學(xué)生多看多想周圍環(huán)境中哪些地方哪些系統(tǒng)哪些設(shè)備采用了何種技術(shù)，與智能化的關(guān)聯(lián)。

（三）注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生樹立正確的觀念

教學(xué)過程中，需要用案例聯(lián)系生活實(shí)際，它從抽象空洞的說教到引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)智能建筑的結(jié)構(gòu)體系。這個過程應(yīng)與智能建筑的發(fā)展、特點(diǎn)密切相關(guān)，智能建筑的特點(diǎn)就是系統(tǒng)眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、各種概念極易混雜，通過強(qiáng)制灌輸很難幫助學(xué)生清晰認(rèn)識，可以利用豐富多采的實(shí)體案例，使學(xué)生在不同應(yīng)用實(shí)例中樹立正確的結(jié)構(gòu)觀念，選取學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握建筑智能化系統(tǒng)的各項要求和規(guī)范。建筑智能化的素材很多，有些可以拿來課堂上與學(xué)生共同討論，在課程教學(xué)中安排幾次參觀實(shí)踐性環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)刂悄芑潭容^高的建筑物，讓學(xué)生近距離的觀摩、了解建筑智能化的體現(xiàn)，仔細(xì)觀察，發(fā)起討論與觀察的話題或事件，可供學(xué)生自主選擇和確立討論的切入點(diǎn)。也就是說，要將生活實(shí)例引入課堂，也要主動走出課堂，尋找共同主題，根據(jù)主題引發(fā)討論，引導(dǎo)學(xué)生共識的形成，在確保討論的主題有意義的前提下，要選擇那些有爭議的話題討論，在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)被其忽略的某些觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位進(jìn)行系統(tǒng)的深入的了解。

三、強(qiáng)化綜合設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識

智能建筑的建設(shè)并非某一專業(yè)能夠解決的問題，而需要各專業(yè)在建筑設(shè)計同時，就展開并行設(shè)計，互相配合。如建筑專業(yè)在做方案設(shè)計時，不能只考慮建筑外形，為保證建筑物內(nèi)有合適的光環(huán)境，則應(yīng)充分考慮太陽光的利用，結(jié)合與人工照明以及熱輻射對建筑結(jié)構(gòu)的作用等等；再如室內(nèi)空氣品質(zhì)的好壞，不僅與建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾的合理性有關(guān)，還要涉及到室內(nèi)機(jī)械通風(fēng)，這些又與空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)置、與電氣控制是否妥當(dāng)?shù)榷济芮邢嚓P(guān)。智能建筑概論課程綜合性、工程實(shí)踐性強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識提供了良好的條件。本課程教學(xué)，一方面要給學(xué)生打下必要的、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，又要讓學(xué)生受到必要的、基本的工程訓(xùn)練，使學(xué)生具備分析問題、解決工程實(shí)際問題的能力。以智能建筑中某一監(jiān)控系統(tǒng)為例，使學(xué)生建立系統(tǒng)工程的整體概念，將各種技術(shù)、應(yīng)用綜合地聯(lián)系起來，使學(xué)生明確每一章節(jié)內(nèi)容在具體系統(tǒng)工程中的位置和作用；在講授某些具體知識點(diǎn)時，注意介紹該點(diǎn)在整個工程體系中的前后關(guān)聯(lián)要點(diǎn)，這樣就有助于學(xué)生在把握整體的情況下鉆研細(xì)節(jié)。同時合理取舍教學(xué)內(nèi)容，力求簡潔清晰，避免枝節(jié)問題模糊本課程知識結(jié)構(gòu)的主干。

四、結(jié)束語

文章根據(jù)智能建筑概論課程的特點(diǎn)，探索課程改革的方法，加入工程意識教育方法，并在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之前，積極地引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識、了解專業(yè)內(nèi)容，取得較好的效果。

作者：蔣婷婷 單位：安徽建筑大學(xué)電子與信息工程學(xué)院