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摘要：教學方法改革是教學改革的重點，是一項系統性工程，需要行政主管部門、社會、行業及學校的共同參與。廣西地方本科院校經濟管理類專業教學方法改革需要思想、體制、機制、組織、經費、師資、學生、考核等一系列保障措施，這些措施能夠有效地保障教學方法改革的順利進行，并取得較好的改革效果。

關鍵詞：廣西地方本科院校；經濟管理類專業；教學方法改革

教學方法改革是教學改革的重點，是系統性工程，需要行政主管部門、社會、行業、學校、教師、學生的共同參與。教學方法改革是行政主管部門力推的重要版塊、具體調控教學發展的利器、推動教育事業發展的助推器；是社會、行業關注的重點、所需有效人才的抓手、積極參與的領域；是推動學?？茖W穩定發展、加大改革力度、培養德智體美勞全面發展人才的有效方法；是促使教師提高綜合素質、提升教學能力、擴展科研能力的可行辦法；是培養學生自學能力、應用能力、實踐能力、創新能力、創新精神的有利舉措。因此，教學方法改革的主體是教師，而恰當地運用教學方式和教學手段，還取決于課程內容、課堂規模和現代化教學條件，取決于學生的接受能力、學習習慣和思維定勢[1]。關于教學方法改革的呼聲一直不斷，但雷聲大、雨點小的狀況令人堪憂。大多數教師重科研輕教學，不愿意參與教學方法改革，習慣了講授式教學，一言堂，按自己的思路授課、布置作業。學生習慣了填鴨式教學，上課只要認真聽，記筆記，課后認真復習重點，考前強化記憶，考試輕松通過即可。目前僅有部分學校、教師自行開展有些專業、課程教學方法的改革，并未形成星星之火可以燎原之勢。大部分高校依舊采用單向式教學，以教師為主，以教材為中心、以課堂為中心、以知識為中心的傳統教學模式為主；并未開展多向式教學，形成學生本位、能力本位的新型教學模式。廣西地方本科院校也不例外，教學方法滯后導致教學質量較差，學生學習效果不好，培養質量不佳，競爭力吸引力不強。經管類專業屬于應用型專業，更需要大力開展教學方法改革。廣西地方本科院校經管類專業教學方法改革需要思想、體制、機制、組織、經費、師資、學生、考核等相應保障措施才能完成。

一、思想保障

教學方法改革是整體性工程，需要系統性推進，首先要有思想保障。這項工作需要教育行政主管部門、高校、教師、學生、社會共同參與，形成共識、達成意愿、協同推進、邊改邊調、動靜協調、長期開展。一是各級教育行政主管部門應認識到教學方法改革的重要性、關鍵性，有教學方法改革的思想，從上至下，啟動、推動教學方法改革的思想傳播。依據改革思想，要制定教學方法改革的政策、措施，從宏觀上進行指導。二是高校、二級學院、系部三級部門是教學方法改革的主體實施者，應具有教學方法改革的意識、思路、決心，并身體力行地推進教學方法改革。這三級部門既要有改革思路，還要推動、監督、評價改革。三是師生是教學方法改革的具體執行者，應具有教學方法改革的理念、態度、套路，并堅決融入到教學方法改革的實踐中。師生是教學方法改革的直接參與者，從思想意識到具體操作，必須思路清晰，步驟有序，緩慢開展，穩步拓展，實現更好的教學效果。四是社會用人單位是教學方法改革的參與方和受益者，應根據本行業、本單位的特征，具有參與教學方法改革的意識，修訂教學方法改革的意見建議。社會、行業、企事業單位必須主動加入，獻言獻策，共同將教學方法改革做好，為本身培養更多合適人才。

二、體制保障

教學方法改革體制是教育體制的一部分，主要分為宏觀、中觀、微觀三個層面。一是宏觀層面的教學方法改革體制。這是指國家教育行政主管部門出臺教學方法改革的總體要求與目標、具體指標、體系、標準、政策、制度等。宏觀體制是中觀、微觀參考、執行的原則。二是中觀層面的教學方法改革體制。這是指高校參照宏觀體制，根據學校具體情況，有針對性地制定本校教學方法改革的目標、要求、制度、標準等。中觀是微觀參考的細化標準，微觀體制能直接在中觀體制上進行適度調整。三是微觀層面的教學方法改革體制。這是指二級學院、系部根據專業、課程的不同，在專業、課程上設置了更為詳細的可讓師生實際操作的教學方法改革體制。微觀是操作標準，直接可以運行的體制。

三、機制保障

一是建立獎勵激勵機制。應建立教學方法改革的獎勵機制，通過獎勵進行教學方法改革的教師、系部、二級學院、學校，形成以獎代罰的氛圍，促進其余高校采取教學方法改革獎勵措施。應建立教學方法改革的激勵機制，對教學方法改革做得好的單位和個人進行激勵，優先扶持，重點推薦，在評優評獎評職稱上傾斜。二是改進評價機制。通過開展教學技能大賽、教學能手大賽、多媒體課件大賽、優秀教師、教學質量獎等評審活動，改進評價的側重點、模式、標準，加大教學方法改革權重，推動評價機制的健全、優化、完善。三是加強監督機制。要加強教學方法改革前、中、后的監督，實現全方位監督，對教學方法改革的路徑、方式、手段、目的、結果等進行整體監督。

四、組織保障

高校是教學方法改革的組織者、實施者、開拓者，而教學方法改革需要有組織結構、運行機制、人員構成、經費來源、獎懲措施等來保障。一是高校領導應是教學方法改革的“謀劃者、推動者、支持者”[2]。要推動、確保教學方法改革的不斷深入，高校領導要擔負起重要責任。只有高校領導重視，全校教學方法改革才能推進。學校層面要有教學方法改革的組織結構，可成立教學方法改革委員會，主任由校長擔任，副主任由分管教學的副校長擔任，辦公室主任由教務處負責人擔任，成員由各二級學院分管教學的副院長組成。同時還要制定運行機制、保障措施、經費來源、獎懲措施等。二是二級學院、系部領導應是教學方法改革的助推者、實施者、監督者。他們應確實加強教學方法改革具體推動、具體實施、全程監督、客觀評價，使教學方法改革步入正軌，走向良性循環。他們按照學校制定的文件，針對所屬學科專業課程進行仔細分析，制定更為詳細的二級學院或系部的教學方法改革具體實施方案，并推進執行。三是師生是教學方法改革的親歷者、反饋者、修改者。教師應改變角色，不唱獨角戲，引導學生自主學習。學生要改變被喂飽的狀態，應該主動覓食，有選擇地學習，快樂學習，構架自身知識框架，實現知識的消化、吸收、更新。師生按照二級學院、系部的具體實施方案，認真貫徹落實，并及時反饋效果，提出修改意見建議。四是上下聯動，齊心協力。學校領導負責宏觀，院系領導負責中觀，師生負責微觀，并有反饋修改，以提高教學質量，改進教學效果，達到更優的教學方法改革。

五、經費保障

任何的改革都要付出成本，特別是經費成本，沒有經費投入，無法撬動教學方法改革。各高校要做好預算，多方籌措資金，形成教學方法改革專項經費，?？顚Ｓ谩Ｒ皇且黾佑布馁徺I更新工作。教學方法改革有可能需要更先進的實驗室、實訓室及相關設施設備，要保證相應經費的支持。要采取特事特辦、急事急辦，盡快解決硬件購買、資金支付、設備投入使用等。二是要購買必要的教學軟件、相關教學資料等。隨著多媒體教學的普及，互聯網資源的廣泛使用，專業知識的更新，先進的教學軟件和教學資料能更好地將知識傳授給學生，提高學生綜合素質，提升學生能力，形成能力本位。教學軟件購買、安裝后，首先要對教師加強培訓，使教師熟練運用，才能更好地教學。三是要增加教學方法研究項目經費。要積極申報國家級、省部級教學研究項目，獲得經費支持。主推教學方法改革研究項目，可以是專業的、課程的、理論的、實踐的。校內也要設立教學方法研究項目，加大項目經費投入，重點宣傳推薦教學方法改革的先進典型，形成教學方法改革氛圍，促使教師主動開展教學方法改革。四是重獎教學方法改革的先進單位和個人。教學方法改革做得好的單位和個人，應重獎，并加大宣傳力度，帶動其余單位和個人投身教學方法改革。職稱評定要體現教學是學校的中心工作，必須在職稱評定中將教學方法改革、教學改革作為重要的衡量指標，才能推動教師積極參與教學方法改革。

六、師資保障

一是提高教師綜合素質。較多經管類專業教師專業能力強，但教學能力有待加強。要惡補教育教學理論，做到一專多能，更好地適應教學方法改革的需要。要提高歷史、地理、哲學、統計等人文素養，使教師學識更淵博。更要提高教師自然科學素養，比如物理、化學、數學、計算機等。二是要加強團隊合作。教學方法改革是個系統工程，需要各專業課程教師通力合作，形成合力，才能將系統工程的每一環節做到完美，才能將環節銜接做到優化，達到事半功倍的效果。三是鍛煉教師的實踐能力。高校教師大多從校園到校園，沒有深入行政企事業單位鍛煉，實踐能力有待加強。而經管類專業是應用型專業，必須加強實踐。教師沒有實踐經驗，無法更好地理解消化專業知識，也無法很好地推動教學方法改革。四是要加強師資培養培訓力度。既要加強教師學歷方面的培養，鼓勵教師攻讀博士，也要加強教師短期進修、出國研修、訪問學者等。對參加培養培訓的教師給政策，保待遇，讓其放心學習。通過參加各種形式的培養培訓，提升教師能力水平。五是要提高教師的地位、保障教師的待遇。教學方法改革成功與否，會遭遇較大的社會質疑以及學生不滿甚至抵制，會影響教師的地位和待遇，應提高教學方法改革教師的地位，并保障他們的待遇。六是鼓勵教師積極參加學術交流，獲取學科專業最新研究動態。各級各類學術會議是學術盛宴，思想碰撞。要鼓勵教師撰寫論文參會，在會上交流，吸收別人優秀成分，知己知彼，以便將學科專業最新研究動態分享給學生。

七、學生保障

教學是師生的雙邊互動，學生的理解、支持、參與是保證教學方法改革的關鍵。一是調動學生積極參與教學方法改革。學生是教學方法改革的主體，是最直接的參與者、受益者。教學方法改革目的都是為了學生，學生的積極參與是教學方法改革成功的關鍵，沒有學生參與的教學方法改革不是改革。二是使學生認識到教學方法改革是以生為本。改變以往以教師為中心的觀念，使學生認識到教學方法改革必須是以學生為中心，學生是主角，教師是配角。主角負責主演，配角負責配演。教師是引導者，而非知識單向傳遞者。三是讓學生認識到教學方法改革后評價方式的轉變。由以前的考試成績作為最終學習成績評價轉為結果過程綜合評價方式。這迫使學生平時必須認真參與課堂討論、演示，課后自學資料，本課程考核評價才能通過。四是使參加教學方法改革的學生具有更大優勢。參加教學方法改革的學生，有可能暫時還不適應，處于調適期，有必要給他們一定的緩沖時間。隨著時間推移，教學方法改革的效果漸漸顯現出來，要讓參加教學方法改革的學生在提干、選優、評獎等方面具有更大優勢，使他們展現出不一樣的精神面貌，擁有更強的能力素質。

八、考核保障

一是改變學生學習的考核。學生考核由結果考核評價轉變為結果、過程結合考核評價，重點在過程評價，實現全程評價。全程評價對教學方法改革更為客觀、科學、有效。全程評價教師、學生參與教學方法改革情況，評價教學質量，評價教學效果。二是改變教師教學的考核。教師必須采用新的教學方法，對學生進行啟發式、探討式、研討式教學，使學生邊學邊思考，讓學生自己消化、吸收、創新，以鍛煉學生能力。三是要改變教學研究非學術研究的誤區。目前，高校將教學研究與學術研究對立，認為教師從事教學研究，只是教學改革的內容，而非學術研究的內容，這是一種錯誤的認知。這對教師的考核評價產生偏離，導致教師都認為教學研究沒啥用，只有學術研究才有用，在評獎評優上有優勢，還能幫助自己盡快評上職稱。其實，隨著職稱評審權下放至高校，高校應該大力宣傳并實施———教學研究就是學術研究，教學研究和學術研究處于同等重要地位，同樣能評獎評優，同樣能幫助教師評上職稱。職稱評定中應加強對教學工作的肯定，使教師安心教學，勇于教學改革，開拓教學方法改革。教學方法改革是培養高素質復合型人才的有力武器，廣西地方本科院校經管類專業應加強教學方法改革，使培養的學生能夠在市場競爭中具有優勢，能較快適應社會需求，符合工作崗位要求，創造更大的社會價值，實現自身價值。教學方法改革不是一蹴而就，需要長時間努力，并輔以各種保障條件，優化教學方法改革方案，促進教學效果顯性體現。

參考文獻：

[1]李衛紅.大力探索高校思想政治理論課教學方法改革[J].中國高等教育，2014，（1）.

[2]趙中岳.深化教學方法改革必須構建支持保障體系[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2011，（5）.

作者:蔡旺 單位:百色學院