前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的案例視頻教學(xué)法在德育課堂的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：不同于普通高中學(xué)生，絕大部分技校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)工作，因此對(duì)其職業(yè)道德的培養(yǎng)比職業(yè)技能訓(xùn)練顯得更為重要。加強(qiáng)德育教育，提高德育教學(xué)的質(zhì)量，是新時(shí)期課程改革對(duì)教師教學(xué)技能提出的新要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻變化，教學(xué)條件有很大改善，投影儀、電子黑板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已普遍在學(xué)校內(nèi)投入使用。教師可以運(yùn)用視頻案例將教材里枯燥的教學(xué)案例內(nèi)容輔以鮮活生動(dòng)、直觀的事例展現(xiàn)給學(xué)生。本文闡述了如何在實(shí)踐教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合豐富的視頻案例，把枯燥的德育教學(xué)內(nèi)容滲透到案例視頻的情感體驗(yàn)中，讓學(xué)生獲得情感共鳴。

關(guān)鍵詞：德育;視頻案例;教學(xué)改革

一、案例視頻教學(xué)法應(yīng)用在德育課堂的意義

（一）有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

多媒體技術(shù)如今已在學(xué)校教學(xué)中普遍推廣。學(xué)生更喜歡具備聲、形、動(dòng)作等多方面感知的視頻教學(xué)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得與理解，既可借助視頻畫面的即時(shí)聲音來完成，又可以從具體、形象的畫面中直接獲取。在傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)中，課本和教案是最基本的教學(xué)資源。盡管課本上也列舉了許多案例，但教師往往只采用語言描述的方法進(jìn)行講授。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能從語言文字中理解課本知識(shí)。由于漢語言文字具有多義性，學(xué)生在理解時(shí)還需要借助想象與思考。然而，技校學(xué)生的閱讀理解能力比較弱。如果教師在講授時(shí)缺乏生動(dòng)婉轉(zhuǎn)的語言描述，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要想改變這一現(xiàn)狀，必須采用案例視頻教學(xué)法進(jìn)行德育課堂教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生獲得的不僅是對(duì)知識(shí)的理解，還有真實(shí)情感體驗(yàn)。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

利用案例視頻教學(xué)法進(jìn)行德育教學(xué)，是將與教材內(nèi)容相關(guān)的案例以聲音和圖像形式同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在視覺感官上直接感受文字的描述，獲得理論知識(shí)和情感體驗(yàn)。這種模式能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的有效性才能體現(xiàn)出來。在這種教學(xué)模式下，教師不是簡(jiǎn)單依賴播放視頻，而是在播放視頻的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生身邊的事例，從身邊事入手，比如設(shè)置一些探究性問題，“什么是工匠精神，在你的身邊有哪些工匠精神”等等。學(xué)生在課堂上以小組分工形式，總結(jié)視頻案例中的重點(diǎn)，在課堂上與同學(xué)分享。通過這一教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的思維能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有效地導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）有助于提高德育課堂的教學(xué)有效性

將案例視頻教學(xué)法應(yīng)用于德育課堂，有利于節(jié)省教師備課時(shí)間，提高工作效率。教師在備課過程中，根據(jù)課程教學(xué)大綱，直接從網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)資源庫(kù)中下載相關(guān)案例視頻，可以騰出更多的時(shí)間創(chuàng)作和尋找貼合時(shí)代需求的案例視頻，不斷豐富和更新資源庫(kù)中的視頻資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。再者，應(yīng)用案例視頻教學(xué)法有利于更加合理地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。將學(xué)生觀看案例視頻后的課堂發(fā)言或觀后感，作為德育期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分，改變過去只依據(jù)期末筆試評(píng)定期末成績(jī)的方法，有利于提高德育課堂學(xué)生的參與度，提高德育課堂教學(xué)效果。

二、技工院校德育課堂面臨挑戰(zhàn)

目前，技工院校德育課堂教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。首先，技工院校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)壓力較小，一些學(xué)生存在“得過且過”的思想。技工院校比較注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一些學(xué)生誤以為德育課是一門可有可無的課程。其次，技工院校德育課堂教學(xué)大多仍采用說教方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人內(nèi)心情感缺乏必要的關(guān)注。如果上課時(shí)一味講究知識(shí)點(diǎn)的背誦或抄寫，很難使教學(xué)內(nèi)容形象、具體地深入學(xué)生內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。最后，從人生發(fā)展階段看，技校學(xué)生正處于從青少年向成年轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，他們崇尚自由，愿意接受新興事物，但也容易受到周邊環(huán)境的影響；他們的可塑性極強(qiáng)，但對(duì)不良思想的抵制力又較弱；他們有較強(qiáng)的進(jìn)取心，但遇到挫折或困難又容易失去信心。因此，需要開設(shè)專門課程對(duì)他們進(jìn)行思想指導(dǎo)。

三、案例視頻教學(xué)法在技工院校德育課堂教學(xué)的使用

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

該模式即在課前組織學(xué)生觀看案例視頻，而后組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，有針對(duì)性地提出問題，組織學(xué)生共同探討。如在講《德育》第一冊(cè)“譜寫嶄新篇章”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入技工院校大門，開啟新的學(xué)習(xí)生活旅程，內(nèi)心沒有足夠的自信，所學(xué)專業(yè)大多是由家長(zhǎng)或老師幫忙選定，對(duì)專業(yè)前景一知半解，對(duì)未來前途非常迷惘。作為德育教學(xué)開學(xué)第一課，這節(jié)課的目的是讓學(xué)生重樹信心，對(duì)在校的學(xué)習(xí)生涯及未來職業(yè)生涯進(jìn)行重新規(guī)劃。雖然教材中也列舉了一些案例，但是要么年代比較久遠(yuǎn)，要么比較專業(yè)難懂。筆者結(jié)合央視拍攝的《大國(guó)工匠》《大國(guó)重器》等大型紀(jì)錄片，要求學(xué)生利用課余時(shí)間事先在手機(jī)或電腦上觀看，選取其中一個(gè)印象最深的人物事跡進(jìn)行分組討論，以小組分工形式將所選案例中的人物事跡、涉及專業(yè)知識(shí)、未來發(fā)展前景等內(nèi)容制作成PPT，在課堂上用電子黑板與同學(xué)進(jìn)行分享討論。這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又可以讓每一位同學(xué)都可以參與到學(xué)習(xí)中，自然而然地由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（二）“課堂嵌入”模式

這種模式主要是隨著課堂教學(xué)的深入，播放視頻資源并進(jìn)行及時(shí)講解。如在講解《德育》第二冊(cè)“社會(huì)主義初級(jí)階段和經(jīng)濟(jì)制度”這一章節(jié)時(shí)，如果簡(jiǎn)單從教材上講解什么是社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度，學(xué)生僅從概念上很難理解，而在課堂上播放有關(guān)中國(guó)石油、國(guó)家電網(wǎng)、華為等公司的公司簡(jiǎn)介及主要從事業(yè)務(wù)的視頻后，學(xué)生對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)等社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度有了深入了解，從而進(jìn)一步理解了社會(huì)主義初級(jí)階段以公有制為主、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的必要性。如在講解“社會(huì)主義制度優(yōu)越性”這一章節(jié)時(shí)，如果讓學(xué)生單純地從文字上進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì)覺得非常枯燥難懂。而《改革開放二十年》紀(jì)錄短片，反映了中國(guó)人民在改革開放前后生產(chǎn)生活的巨大變化，通過播放這部紀(jì)錄片，讓學(xué)生從感性上了解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而理解現(xiàn)階段我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及未來發(fā)展趨勢(shì)。

（三）“課后拓充”模式

這種模式的特點(diǎn)是在課后組織學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，是課堂的延伸。在講解《德育》第三冊(cè)“職業(yè)與成功”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了結(jié)合書上的案例讓學(xué)生討論以外，筆者還從網(wǎng)上下載了一些近期網(wǎng)絡(luò)比較熱門的案例，學(xué)生對(duì)這些貼近生活的案例饒有興趣，學(xué)生不再一味接受枯燥的理論知識(shí)，課堂45分鐘時(shí)間被案例視頻調(diào)劑得有聲有色。除此之外，筆者在講完這一章節(jié)后，要求學(xué)生課后利用手機(jī)或電腦觀看央視攝制的電視系列片《榜樣力量》，進(jìn)一步了解教材中列舉的代表人物高鳳林的事跡，學(xué)習(xí)他的職業(yè)精神，探究他的成功之道以及他對(duì)成功內(nèi)涵的理解，并寫一篇觀后感作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，使德育課程融入平時(shí)學(xué)習(xí)中。

四、小結(jié)

綜上所述，案例視頻教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)或資源庫(kù)中的視頻案例，從課前、課中、課后幾個(gè)方面開展教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性有一定的幫助。在今后的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的互動(dòng)，選擇具有針對(duì)性的視頻素材，增加視頻教學(xué)的靈活性，提高技工院校德育課堂的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈茂玲.案例教學(xué)法在中職德育課堂中的運(yùn)用研究[D].重慶：重慶師范大學(xué),2016.

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）[N].人民日?qǐng)?bào),2010-7-30.

[3]朱洪英.視頻教學(xué)資料在中職德育課堂的運(yùn)用初探巧[D].武漢：華中師范大學(xué),2010.

作者:李超 王瑩 單位:鎮(zhèn)江技師學(xué)院