前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

在素質(zhì)教育背景下，中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已被提出新的要求，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的提高以及中職生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，本文作者站在客觀的角度，從不同角度入手客觀分析了中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。

關(guān)鍵詞：

中職化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新精神

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育逐漸成為我國(guó)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，培養(yǎng)大批“高技能、高水平”應(yīng)用型人才是新時(shí)期中職教育的最終目標(biāo)，而如何培養(yǎng)大批具備“創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神”的中級(jí)人才已成為當(dāng)下職業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。為此，在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須綜合分析主客觀影響因素，通過不同途徑采取有效的措施培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，根據(jù)中職生的興趣愛好、個(gè)性特征、心理特征等，優(yōu)化利用多媒體集“圖片、文字、動(dòng)畫”等于一身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，不迷信課本，敢于突破，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神做好準(zhǔn)備。以“氫原子結(jié)構(gòu)”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要巧妙問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高其參與程度，比如，在受到核吸引之后，電子為什么會(huì)繼續(xù)在核周圍高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并沒有掉入原子核內(nèi)部？在提出這一問題之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，相互探討、交流，多鼓勵(lì)他們說出自己的觀點(diǎn)、看法，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，逐漸學(xué)會(huì)自主“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題。

2優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在新課標(biāo)背景下，中職化學(xué)教師不能再采用傳統(tǒng)“鴨填式、放羊式”教學(xué)模式，即“教師備課講授、學(xué)生聽課記錄”，要采用多樣化的教學(xué)方法，比如，分層教學(xué)法、探究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為基點(diǎn)進(jìn)行授課，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，增加師生、生生互動(dòng)，多角度引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身各方面潛能，優(yōu)化利用已掌握的知識(shí)點(diǎn)，自主分析、解決相同或者類似的問題，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。以“物質(zhì)密度”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合這一章節(jié)內(nèi)容，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些具有針對(duì)性的問題，比如，如何證明相同體積的空氣、水誰更重，如果在黃色、藍(lán)色兩種顏料作用下可以得出一種新的顏料-綠色，那么，這種綠色是否屬于這兩種顏料的混合物，借助這些問題，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，積極、主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，采用探究性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答這一問題，有效跳出定勢(shì)思維怪圈，使其思維更加活躍，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神做好準(zhǔn)備。以“氯氣的性質(zhì)”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，相互探討一系列問題，比如，氯氣是否可以和水相溶，二者是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)，如果會(huì)，生成物又是什么。在探討過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，明確分工，結(jié)合課本提示，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，找到這些問題的答案，教師只需要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，有效糾正實(shí)驗(yàn)中學(xué)生存在的問題，對(duì)其進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，展開針對(duì)性教學(xué)，逐一回答這些問題，得出相關(guān)結(jié)論，即氯氣是可以和水相溶的，溶解度并不大，溶解的氯氣會(huì)和水發(fā)生反應(yīng)，也就是說，如果氯氣較干燥，是不具有漂白性質(zhì)的，次氯酸才具有漂白的作用，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握氯氣的性質(zhì)，準(zhǔn)確區(qū)別氯氣、次氯酸，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在提高他們實(shí)踐操作能力的同時(shí)，利于培養(yǎng)其發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。

3引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的化學(xué)水平，巧妙引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，多鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐探究中找到問題的答案，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勇于探索的好品質(zhì)，逐漸提高其綜合實(shí)踐能力。以“重要技術(shù)與共化合物”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，向?qū)W生演示制作氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反向操作，也就是說，在鋁化鹽溶液中滴入適量的氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生觀察兩次實(shí)驗(yàn)中沉淀情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)沉淀時(shí)間并不相同，以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極探討，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。以“苯酚”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐過程中得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果苯酚溫度超過65攝氏度，便可以和任意比的水混溶，如果苯酚濁液中被加入適量的氫氧化鈉，二者將會(huì)發(fā)生反應(yīng)，生成苯酚鈉，也就是說，苯酚呈酸性。以此，促使班級(jí)學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是一味地依賴教師，不斷挖掘他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)其個(gè)性特長(zhǎng)全面發(fā)展。

4科學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激起其求知欲、探索欲，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，不要一味地相信課本上所學(xué)知識(shí)，能夠擺脫定勢(shì)思維圈子，結(jié)合已掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過不同途徑科學(xué)改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。以“Fe(OH)2制備”為例，如果根據(jù)課本中提供的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中很難看到有白色的絮狀沉淀。針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)白色的沉淀，也就是需要制備的“Fe(OH)2”。在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中必須把握好稀H2SO4、還原鐵粉的量，前者要少量，后者要過量，以煮沸的蒸餾水為基點(diǎn)，科學(xué)配置NaOH溶液，可以在試管中加入適量的植物油，這樣新配置的NaOH溶液便會(huì)順利透過油層，和下層溶液相融合，可以看到白色沉淀—Fe(OH)2。以“空氣中鈉燃燒”為例，如果按照課本中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)操作，將會(huì)破壞大量的玻璃管，如果用石棉網(wǎng)來代替，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，便不能再次使用，大大增加了實(shí)驗(yàn)成本。在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓班級(jí)學(xué)生相互探討，優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，避免破壞大量的玻璃管。在多次嘗試后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將鋁片作為對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器，可以多次使用，將制作好的小鋁盒放在酒精燈上加熱，會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉快速燃燒，利于其更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以提高，也利于更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

5結(jié)語

總而言之，在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立生本教育理念，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，將課堂還給學(xué)生，將其作為整個(gè)課堂教學(xué)的中心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、敢于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)其發(fā)散思維、創(chuàng)新精神，逐漸提高其創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)，使其為深造學(xué)習(xí)或者就業(yè)做好準(zhǔn)備，改變新時(shí)期中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提高其教學(xué)效率與質(zhì)量，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。

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作者:趙蔚 單位:博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校