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第一篇：初中化學(xué)教學(xué)微課的應(yīng)用
微課，即為微型視頻課程，是以短小的視頻內(nèi)容為主要的教學(xué)方式。微課是近年來(lái)教育家們研究發(fā)現(xiàn)的一種情景化的極有效的教學(xué)方法，時(shí)間極為短暫十分鐘以內(nèi)，利用視聽(tīng)結(jié)合的方法，引發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，教師利用微課幫助教學(xué)，讓原本抽象難懂的化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更為具體，學(xué)生可以通過(guò)微課了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，讓化學(xué)更加簡(jiǎn)單易懂，彌補(bǔ)了原本教學(xué)中的缺陷，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
一、把握技術(shù)特點(diǎn)，提升初中化學(xué)微課理解
首先，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，微課可以說(shuō)是這個(gè)時(shí)代的一個(gè)特定的產(chǎn)物。自二十一世紀(jì)初互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始流行，人們的生活工作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的幫助了。近幾年來(lái)，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速發(fā)展中，人們?cè)诓粩嗤苿?dòng)發(fā)展信息時(shí)代的進(jìn)行，這些都為微課提供了很好的技術(shù)支持。加上現(xiàn)在的學(xué)生從小就熟悉很多電子產(chǎn)品，人們也越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)、電腦、平板等電子用品了，相較于書(shū)本或是其他教學(xué)方式而言，電子屏幕更加吸引他們的注意力。其次，微課的出現(xiàn)也是對(duì)應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一點(diǎn)，一堂課中最精彩、最激動(dòng)的環(huán)節(jié)是瞬間的，學(xué)生的視覺(jué)只會(huì)停留五到八分鐘，所以，將課堂上一些重點(diǎn)難點(diǎn)的部分錄制下來(lái)給教師去借鑒應(yīng)用是十分有效的。教師可以讓學(xué)生在有限地視覺(jué)接收時(shí)間之內(nèi)理解重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地吸收消化知識(shí)。而且每個(gè)視頻不能超過(guò)十分鐘，如果與學(xué)生的視覺(jué)集中記憶時(shí)間相差較大的話，那么視頻的作用效果也會(huì)大大減弱，學(xué)生也無(wú)法記憶長(zhǎng)時(shí)間視頻內(nèi)的所有內(nèi)容。微課的內(nèi)容短小、精練、集中，有利于提高學(xué)生的課堂效率。
二、化解抽象概念，突出初中化學(xué)微課作用
微課最大的作用就是可以化解抽象復(fù)雜的概念，突破化學(xué)中的重難點(diǎn)。初中時(shí)期學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，而化學(xué)知識(shí)中是有許多非常抽象的概念的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難以理解的，學(xué)生若是一開(kāi)始就遇到理解上的困難，那么對(duì)化學(xué)也就會(huì)漸漸失去興趣了。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，只能依靠教師的一些闡述和自己慢慢理解，而且有時(shí)候教師也無(wú)法闡述的那么清楚，學(xué)生只能依照自己的想象去學(xué)習(xí)。而微課就能將一些復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)抽絲撥繭，一層層剖開(kāi)，將整個(gè)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，物質(zhì)中的分子、原子和離子是看不見(jiàn)摸不到，學(xué)生不知道它的形態(tài)，一時(shí)間對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解。此時(shí)教師就可以利用微課，將物質(zhì)的分子、原子和離子通過(guò)屏幕將其中的結(jié)構(gòu)放大展示給學(xué)生觀察，學(xué)生就能夠知道它們的結(jié)構(gòu)體系，自然理解地也就更為透徹。這樣教師就可以很快解決教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題了。微課還可以為教學(xué)提供一些實(shí)驗(yàn)素材。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)中很多知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來(lái)的。但是，很多時(shí)候由于實(shí)驗(yàn)器材等東西的缺乏，教師無(wú)法將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，學(xué)生也無(wú)法親自操縱實(shí)驗(yàn)。這樣就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解得不透徹，經(jīng)常犯一些不必要的錯(cuò)誤。所以，微課的出現(xiàn)很好地解決了化學(xué)中無(wú)法了解實(shí)驗(yàn)的不足。比如，鎂的燃燒生成氧化鎂：，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最后生成的應(yīng)是氧化鎂，但是許多學(xué)生會(huì)寫(xiě)成：，這種寫(xiě)法是錯(cuò)誤的，縱使教師講述了很多遍，仍有血多學(xué)生仍會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，所以，教師就可以利用微課將實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生知道了鎂燃燒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)方程式的記憶更為深刻。再有如：，學(xué)生總是將氧氣分子寫(xiě)成氧原子，這些低級(jí)錯(cuò)誤教師都是可以通過(guò)微課來(lái)避免發(fā)生的。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)安排，落實(shí)初中化學(xué)微課應(yīng)用
教師運(yùn)用微課最重要的便是要合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)。微課不應(yīng)該只是單獨(dú)存在的，微課應(yīng)與知識(shí)點(diǎn)更好地契合在一起，要與知識(shí)點(diǎn)更加連貫地放在一起教授。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)先明確好自己的教學(xué)計(jì)劃，先制定好教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)整個(gè)課程體系，將整個(gè)課程劃分成幾個(gè)塊，哪幾塊需要運(yùn)用到微課，哪些塊不需要，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要安排好時(shí)間長(zhǎng)度，保證微課在其中得到高效的運(yùn)用。而且教師不僅僅只單方面地運(yùn)用微課，教師可以從多方面填充微課的內(nèi)容。微課不應(yīng)該在教師講授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)得到運(yùn)用，微課也可以用來(lái)作學(xué)生的課后練習(xí)的需要，以確保學(xué)生理解了教師講課的內(nèi)容，消化了上一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)。微課還可以反應(yīng)教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加熟悉化學(xué)教師教學(xué)的節(jié)奏，能夠在上課時(shí)熟悉教師的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能更好的理解教師講課的知識(shí)點(diǎn)。微課中還可以增加一些評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)可以將自己在其中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，讓教師知道自己在設(shè)計(jì)的微課中存在的為題并及時(shí)改正。這樣，就能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂效率。
總而言之，微課的運(yùn)用可以降低教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)的難度，增加學(xué)生的聽(tīng)課效率，提高了教師的教學(xué)效率，增加了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了化學(xué)教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足。教師可以緊跟信息時(shí)代的潮流，積極利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高微課在化學(xué)課堂中的利用率。有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)課堂的效率。
作者：范榮海 單位：江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué)
第二篇：初中綠色化學(xué)教學(xué)滲透
【摘要】
所謂綠色化學(xué)便是指設(shè)計(jì)出在學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面切實(shí)可行的方式，同時(shí)對(duì)環(huán)境沒(méi)有任何副作用的化學(xué)教學(xué)過(guò)程，這也被人稱之為清潔化學(xué)、環(huán)境無(wú)公害化學(xué)和環(huán)境友好型化學(xué)。本文便是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述的關(guān)于初中綠色化學(xué)的來(lái)源，簡(jiǎn)述了在初中化學(xué)中融入綠色化學(xué)理念的意義，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)關(guān)于初中化學(xué)中融入綠色化學(xué)理念的建議和對(duì)策，希望可以幫助綠色化學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展下去。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)；理念；來(lái)源；對(duì)策
綠色化學(xué)最大的特點(diǎn)便是在化學(xué)教學(xué)的開(kāi)始到結(jié)束的過(guò)程中始終保持零污染和零排放，可以有效的防止污染的情況的出現(xiàn)。所以，如果想要科學(xué)合理的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路，必須要依賴于綠色化學(xué)。而目前在初中化學(xué)教學(xué)階段中，學(xué)校老師都融入了綠色化學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從小具有保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，可以有效的激勵(lì)學(xué)生保持責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生做到愛(ài)護(hù)環(huán)境和關(guān)注社會(huì)的健康發(fā)展。
一、初中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)的來(lái)源
化學(xué)本身便是自然科學(xué)的重要組成部分，不但可以幫助人類探究自然界的奧妙，還可以為人類提供物資方面的需求。當(dāng)步入21世紀(jì)之后，人們的物質(zhì)水平逐步提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展致使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，化學(xué)生產(chǎn)工程之中的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，使環(huán)境遭到深層次的破壞，致使環(huán)境不斷的惡化，人類的身心健康都受到了危害，這些都使人類逐漸意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，并進(jìn)行了深刻的反思。為了使社會(huì)可以持續(xù)的得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人類生活的需要，在經(jīng)濟(jì)與環(huán)境允許的狀態(tài)之下，便提出了新的理念即綠色化學(xué)。綠色化學(xué)和之前的化學(xué)工業(yè)不同，它不會(huì)對(duì)人類的身體健康構(gòu)成危害，還可以保護(hù)人類生活的環(huán)境，為整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展提供條件。
二、在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)理念的意義
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染的程度越來(lái)越深，人類也逐漸對(duì)生態(tài)環(huán)境重視起來(lái)，“綠色”逐漸成為人類最熱聊的話題和重視的詞語(yǔ)，綠色化學(xué)、綠色產(chǎn)品和綠色食品等也逐漸出現(xiàn)在人類的生活中，使人類對(duì)綠色相關(guān)的知識(shí)有了正確的理解。由此可知，綠色化學(xué)對(duì)人類生活的重要性不言而喻，比如，保護(hù)臭氧層、水土資源、杜絕溫室效應(yīng)等。隨著新課改的推進(jìn)，綠色化學(xué)也融入到了教學(xué)中，但是初中生的環(huán)境意識(shí)較差，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也不強(qiáng)，可以隨處看見(jiàn)踩踏花草、亂扔垃圾等現(xiàn)象。因此，綠色化學(xué)教育理念應(yīng)從小進(jìn)行教育，老師必須在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的重要性，讓學(xué)生有思想意識(shí)去保護(hù)環(huán)境，正確的認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的危害。當(dāng)然，為了凸顯化學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的興致，老師可以利用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真正的學(xué)到綠色化學(xué)知識(shí)。
三、將綠色化學(xué)理念滲入綠色教學(xué)理念的對(duì)策
1.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳授學(xué)生綠色化學(xué)的知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象的綠色化學(xué)理念具體化，不會(huì)像理論知識(shí)那樣無(wú)味，它使理論知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)踐中，可以讓學(xué)生在具體的操作中感受到環(huán)境污染的危害和綠色化學(xué)對(duì)社會(huì)和環(huán)境做出的巨大貢獻(xiàn)，使學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)知識(shí)有了深層次的了解，有效的提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。同時(shí)，老師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢品進(jìn)行回收和再次利用，讓學(xué)生意識(shí)到垃圾只是放錯(cuò)了位置的有效資源。另外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的方式思考問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和創(chuàng)新解決問(wèn)題。當(dāng)進(jìn)入帶有污染的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，盡量避免對(duì)環(huán)境的污染深度，例如，在學(xué)習(xí)“硫的燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的少用硫的量，減少二氧化硫的排出量，當(dāng)對(duì)集氣瓶進(jìn)行封閉之時(shí)可以加入少量的氫氧化鈉的液體，減少有害物質(zhì)的出現(xiàn)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)課，可以使學(xué)生更加有興致學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的綠色知識(shí)的傳授，使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到保護(hù)環(huán)境的益處，并多開(kāi)展一些日?；顒?dòng)，讓學(xué)生在日常生活中用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)綠色化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
2.利用課外活動(dòng)學(xué)習(xí)到綠色化學(xué)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)知識(shí)的傳授，不但可以利用課堂時(shí)間，還可以有效的利用課外時(shí)間，為學(xué)生開(kāi)展豐富生動(dòng)的課外活動(dòng)，使學(xué)生積極的參與到綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)中，更好的積累綠色化學(xué)知識(shí)。例如：(1)老師可以和學(xué)校附近的化工廠進(jìn)行溝通，和學(xué)生去工廠中仔細(xì)觀察工廠對(duì)廢氣、廢液和廢渣是怎樣處理的，也可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指標(biāo)實(shí)驗(yàn)，透過(guò)對(duì)水質(zhì)、下雨的水的ph值、廢氣的排放等指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和領(lǐng)悟環(huán)境污染對(duì)社會(huì)和人類的危害性。(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生辦一個(gè)學(xué)校的宣傳欄，讓學(xué)生們擔(dān)任宣傳綠色化學(xué)知識(shí)的大使，讓學(xué)生將自己通過(guò)老師講解、實(shí)驗(yàn)和感悟到的綠色化技術(shù)對(duì)降低環(huán)境污染方面取得的成就展示給學(xué)校其他學(xué)生，使學(xué)校中的學(xué)生都逐漸具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)。
總之，初中化學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)是非常正確的教學(xué)策略，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這樣對(duì)于我們國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展必然是有益的，也可以使國(guó)家可持續(xù)的發(fā)展下去。
作者：董燕琴 單位：江西省贛州市會(huì)昌縣曉龍初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉玉生.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念[J].科技資訊,2014(19).
[3]陳為明.基于綠色化學(xué)理念的初中化學(xué)教學(xué)探討[J].中華少年,2015(22).
第三篇：初中化學(xué)教學(xué)范例教學(xué)應(yīng)用
摘要：
初中階段學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的意義，在新課程改革背景下，采用范例教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)有更高的接受度，有助于提升初中生的整體素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；范例教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
1.初中階段應(yīng)用化學(xué)范例教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的原則
在初中階段進(jìn)行化學(xué)教育時(shí)使用范例教學(xué)方式能夠使得學(xué)生更容易接受復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為此，在使用范例教學(xué)時(shí)初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意遵守以下幾個(gè)原則：
1.1初中化學(xué)范例教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循基本性原則。在使用化學(xué)范例教學(xué)的時(shí)候，初中化學(xué)教師一定要遵守基本的教學(xué)原則，在教學(xué)的時(shí)候使用的范例不能脫離基本的化學(xué)知識(shí)及化學(xué)概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)范例的時(shí)候在自己的腦海中構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)原子的相關(guān)原理的時(shí)候，對(duì)于如何理解原子是最小的微粒的時(shí)候，初中化學(xué)教師可以結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，將化學(xué)微粒分為分子，再對(duì)其進(jìn)行分解，將其分解為各個(gè)原子，而到原子階段，就不再進(jìn)行分解。又如在講解化合物與單質(zhì)的概念的時(shí)候，初中化學(xué)教師可以從元素的角度區(qū)分單質(zhì)及化合物，在課堂上進(jìn)行范例講解的時(shí)候，化學(xué)教師可以從范例的角度進(jìn)行講解，輔導(dǎo)學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
1.2初中化學(xué)范例教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守基礎(chǔ)性原則?；A(chǔ)性的原則要求初中化學(xué)教師在應(yīng)用范例的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況及接受知識(shí)的能力，選擇范例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基本經(jīng)驗(yàn)及生活實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生發(fā)展的原則及選擇范例時(shí)的原則，例如：在講解氫氧化鈉在空氣中的變質(zhì)等知識(shí)的時(shí)候，化學(xué)教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，將堿知識(shí)變成教學(xué)范例或者故事給學(xué)生講解，方便學(xué)生理解，并且給學(xué)生營(yíng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
1.3初中化學(xué)范例教學(xué)的時(shí)候充分尊重學(xué)生的興趣。在進(jìn)行范例教學(xué)的時(shí)候，初中化學(xué)教師在選擇范例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生課堂主體的地位，將制作的范例與學(xué)生的個(gè)人生活結(jié)合在一起，例如：在講解初中化學(xué)中催化劑相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，初中化學(xué)教師可以將催化劑比喻成貼近學(xué)生生活的中介物品，使得學(xué)生對(duì)于催化劑的認(rèn)知更簡(jiǎn)單，對(duì)其的理解更加深刻，因此，在選擇化學(xué)課堂教學(xué)案例的時(shí)候，初中化學(xué)教師可以給學(xué)生理解更多可以參考的生活案例，幫助學(xué)生在輕松的化學(xué)氛圍內(nèi)充分理解和吸收化學(xué)知識(shí)。
2.在初中化學(xué)教學(xué)階段使用范例教學(xué)的教學(xué)策略
2.1在初中階段應(yīng)用范例教學(xué)方式為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在使用范例教學(xué)的時(shí)候，初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍更輕松有趣，為了利用范例教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)用范例教學(xué)方式活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，進(jìn)而提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在范例講解的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地提問(wèn)，自主解決問(wèn)題，并給出正確的答案，使得初中化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍更能夠吸引學(xué)生參與。
2.2在使用范例教學(xué)的時(shí)候一切從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，在選取范例的時(shí)候，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的理解能力及教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例，選擇的教學(xué)范例應(yīng)當(dāng)發(fā)揮承上啟下的作用，不僅幫助學(xué)生溫習(xí)以往學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，還要為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，初中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度選擇教學(xué)案例，不僅要與化學(xué)課本結(jié)合，還要具有學(xué)生學(xué)習(xí)程度的針對(duì)性，最好解決每一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都有恰當(dāng)?shù)姆独M(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。
2.3在范例教學(xué)之后初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思思考，提高日后范例教學(xué)效率。為了使初中化學(xué)課堂范例教學(xué)質(zhì)量不斷提高，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)成果進(jìn)行反思與分析，課下與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況交流，使得初中化學(xué)教師了解學(xué)生的課堂教學(xué)接受程度，為之后課堂范例教學(xué)優(yōu)化做更多的準(zhǔn)備，并且，初中化學(xué)教師在當(dāng)堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生對(duì)于范例的掌握情況進(jìn)行考核，以此評(píng)斷自己選擇的教學(xué)范例是否合理，并且課下的時(shí)候與學(xué)生交流，不斷優(yōu)化范例的選擇及使用，以此提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
3.結(jié)語(yǔ)
初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)都是非?；A(chǔ)且實(shí)用的，范例教學(xué)方式能夠給學(xué)生更多的思考空間及鍛煉提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際教學(xué)中初中化學(xué)教師對(duì)于范例教學(xué)的應(yīng)用不是十分理想，為此，本文分析了范例教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的教學(xué)原則，給學(xué)生更多的課堂自主地位，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善化學(xué)課堂教育及范例教學(xué)模式。
作者：劉國(guó)鋒 單位：高郵車邏初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］吳良根.初中化學(xué)用語(yǔ)范例教學(xué)模式探析———以《化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)與讀法》教學(xué)片斷為例［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（26）：92-93.
［2］陳娟.踐行初中化學(xué)范例教學(xué)模式之我見(jiàn)［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（11）.
第四篇：初中化學(xué)教學(xué)范例教學(xué)
初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的初級(jí)階段，并且是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的重要階段，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用好范例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。
一、合理選擇范例，提高化學(xué)課堂效率
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在選擇范例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，選擇的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或者是結(jié)合課堂教學(xué)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)范例能夠達(dá)到鞏固或者提高的作用。另外教師應(yīng)注意根據(jù)范例的類型，來(lái)配合對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，如教師可以通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行范例教學(xué)的討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和考驗(yàn)。因此教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以借助范例解讀的方式來(lái)分析化學(xué)問(wèn)題。如教師在講述酸和堿的內(nèi)容時(shí)，可以先以鈉為例，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)操作，首先將鈉放到水里然后發(fā)現(xiàn)鈉產(chǎn)生白光，并且發(fā)出微弱的聲響，接著將苯酚滴到水中，能夠觀察到水的顏色變成了粉色。學(xué)生觀察了現(xiàn)象會(huì)提出疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，主動(dòng)思考問(wèn)題。然后教師再根據(jù)這些現(xiàn)象將原因都解釋給學(xué)生聽(tīng)，從而更好地引出新課內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。并且教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)范例內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。如教師在進(jìn)行差量法方面的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具備一定開(kāi)放性的練習(xí)題，然后教師讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如用氫氣對(duì)10g氧化銅進(jìn)行還原，反應(yīng)一段時(shí)間后停止加熱，冷卻以后量得固體的重量只有8.5g左右，問(wèn)這個(gè)反應(yīng)中產(chǎn)生的單質(zhì)重量是多少？對(duì)于這種類型的問(wèn)題，教師在教學(xué)中不能突然就給學(xué)生講解差量法的概念，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去思考，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)去解答，從而得到更多的提升。
二、布置實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化化學(xué)范例引導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在講解催化劑這部分內(nèi)容，可以把催化劑比做交易活動(dòng)中心的中介人，形象又貼切，中介人雖然參與活動(dòng)，但不涉及交易活動(dòng)的利益分配，就和化學(xué)反應(yīng)一樣，雖然催化劑參與了化學(xué)反應(yīng)，但其自身在反應(yīng)中并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)的變化。通過(guò)結(jié)合生活中一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，來(lái)更好地理解化學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的化學(xué)規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)充分把握自己的教學(xué)實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生，能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)方案，達(dá)到玩好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，來(lái)設(shè)計(jì)一些難度不同的練習(xí)題，滿足各個(gè)層次的學(xué)生的需求，使其能夠得到最大限度的進(jìn)步。又如在講解金剛石和石墨的時(shí)候，教師可以采用講故事的形式來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握兩者的性質(zhì)，從而更好區(qū)分兩者。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)注意有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，然后通過(guò)親身感受來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師可以在學(xué)生探究的過(guò)程中引導(dǎo)其思考，鼓勵(lì)其多提出自己想法和問(wèn)題，與學(xué)生或者教師適當(dāng)?shù)挠懻?，活躍化學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生參與的積極性。如在講解原子方面的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合案例以及多媒體讓學(xué)生明白化學(xué)變化中最小粒子就是原子，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)中分子可再分，原子是不可再分的。在講解制取氫氣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握部分活潑金屬和酸反應(yīng)能夠產(chǎn)生氫氣，通過(guò)觀察反應(yīng)，幫助學(xué)生了解酸的性質(zhì)。
三、訓(xùn)練學(xué)生能力，發(fā)揮化學(xué)范例價(jià)值
教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)范例教學(xué)充分鍛煉學(xué)生各方面的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究和思考掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生獲取知識(shí)的效率。教師在選擇范例時(shí)應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和典型性，如講解原子是化學(xué)變化中最小的粒子，這句話中的“最小”的實(shí)際意義是原子在化學(xué)變化中不會(huì)變成其他原子。又如在講解單質(zhì)和化合物的概念時(shí)，這兩個(gè)概念中都要強(qiáng)調(diào)一個(gè)前提，此物質(zhì)是純凈物，讓學(xué)生記清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)物質(zhì)的組成元素來(lái)判斷是單質(zhì)還是化合物，很多學(xué)生容易混淆概念，將一些物質(zhì)當(dāng)成單質(zhì)，如臭氧和氧氣的混合物等。因此教師在教學(xué)中一定要選擇一些經(jīng)典的有代表性的題目，通過(guò)相應(yīng)的具體事例來(lái)掌握化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和過(guò)程，從而更清晰深刻地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。并且教師應(yīng)善于選擇一些具有代表性的材料，引導(dǎo)學(xué)生去分析其中的表面現(xiàn)象，從而掌握本質(zhì)。并且教師應(yīng)從各種復(fù)雜的事例中選擇一些能夠反映本質(zhì)又能夠激發(fā)學(xué)生興趣的事例來(lái)教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在講解燃料及其利用這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇安徽淮北蘆嶺煤礦發(fā)生的瓦斯爆炸事件，并結(jié)合事件設(shè)計(jì)問(wèn)題：瓦斯爆炸后的主要成分是什么？瓦斯爆炸后引起的一氧化碳中毒患者應(yīng)采取什么措施搶救？引起礦難的可能原因是什么？通過(guò)引導(dǎo)式的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)相應(yīng)的分析能夠慢慢了解到其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，也能夠體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之，范例教學(xué)的有效應(yīng)用能夠很好地提高初中化學(xué)教學(xué)效率，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。同時(shí)也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。
作者：張峰 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)
第五篇：初中化學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
【內(nèi)容摘要】
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”初中化學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣缺乏是比較普遍的現(xiàn)象，因此初中化學(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是關(guān)系到教學(xué)目的實(shí)施成功與否的關(guān)鍵之一。為此，本文將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)探究，以資借鑒。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題情境
2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)課程改革要“關(guān)注學(xué)生的興趣”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好”，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》直接提到激發(fā)、增強(qiáng)或發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的地方至少有九處。那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，首先要依托課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次要遵循初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，依托人文知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)掘與心智啟發(fā)；第三要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第四要通過(guò)課外興趣小組的形式激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。
一、依托課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為確保學(xué)生在課堂具備足夠的投入度，因此初中化學(xué)教師應(yīng)依托課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生藉由對(duì)特定問(wèn)題的思考進(jìn)而對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。從實(shí)踐角度來(lái)看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生足夠的知識(shí)探知欲，在此種探知欲的驅(qū)使之下，學(xué)生將進(jìn)入課堂高效聽(tīng)講、學(xué)習(xí)狀態(tài)?？紤]到這一緣由，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈探知欲望的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“分子”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我在黑板上出示了一道數(shù)學(xué)題：“50+50=？”學(xué)生很不屑一顧地回答：“100。”他們認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題提出來(lái)實(shí)在是沒(méi)有必要，而我卻寫(xiě)成了“50+50≠100”，學(xué)生們個(gè)個(gè)疑惑不解。然后，我又讓學(xué)生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他們清楚地觀察到混合后的總體積是小于100毫升的。這個(gè)時(shí)候?qū)W生心中的疑惑更加升級(jí)了，在這個(gè)時(shí)機(jī)，我們就可以順勢(shì)導(dǎo)入新課：如為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《分子》這一課，之后就可以明白原因了。教師通過(guò)課堂初始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，不但可以迅速使學(xué)生由課前的興奮狀態(tài)調(diào)整為聽(tīng)講狀態(tài)，同時(shí)亦能夠牢牢抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使產(chǎn)生了解問(wèn)題形成原因與解決之道的興趣。在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以考慮以同化學(xué)相關(guān)的故事、化學(xué)家軼事等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)講注意力與學(xué)習(xí)投入度，最終強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
二、遵循初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，依托人文知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)掘與心智啟發(fā)
初中學(xué)生通常對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的了解渴望，因此化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為教學(xué)突破口，在教學(xué)中盡可能地將人文知識(shí)融入于化學(xué)教學(xué)之中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，人文素養(yǎng)亦能夠得到增進(jìn)，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生全新的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如筆者在為學(xué)生講解碳元素知識(shí)時(shí)，引用了于謙的《石灰吟》一詩(shī)，以此使學(xué)生對(duì)石灰石的化學(xué)性質(zhì)形成了感官認(rèn)識(shí)，并且活躍了教學(xué)氛圍。此外，化學(xué)教師也可以根據(jù)進(jìn)度的安排，在一些章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中通過(guò)化學(xué)知識(shí)記憶競(jìng)賽、成語(yǔ)典故猜化學(xué)物質(zhì)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的目的均在于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而并非將習(xí)得的知識(shí)簡(jiǎn)單地用來(lái)應(yīng)付考試與測(cè)驗(yàn)?；瘜W(xué)教師務(wù)必使課上教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以便使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，從而熱衷于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如筆者為學(xué)生講解《碳的化合物》一課內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容后，回家親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為家中熱水瓶中積淀的水垢，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用課上習(xí)得的相關(guān)知識(shí)清理水垢。這樣的課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)形式使學(xué)生形成了濃厚的興趣，其能夠在親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中感受到化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力所在。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《酒精、醋酸》時(shí)，筆者為學(xué)生進(jìn)行了適度的知識(shí)拓展，向?qū)W生講解了酗酒對(duì)人體健康的危害，使學(xué)生不但深化了對(duì)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)亦使學(xué)生受到健康教育。
四、通過(guò)課外興趣小組的形式激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)課外興趣小組的形式，將使學(xué)生的實(shí)踐能力得到綜合鍛煉與系統(tǒng)提升，進(jìn)而幫助學(xué)生提升其創(chuàng)造性思維。筆者組織學(xué)生以興趣小組為單位，在課后進(jìn)行“燒不焦手帕”等趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這樣的顛覆其認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)養(yǎng)成足夠的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，由“好”和“樂(lè)”所產(chǎn)生的求知欲望和探索知識(shí)的迫切心理，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性的內(nèi)部動(dòng)力。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極整合教學(xué)資源，并且立足于初中生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極研究幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的課外拓展渠道，以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)顯著的進(jìn)步。
作者：魏小為 單位：江西省奉新縣澡溪學(xué)校
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第六篇：初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究
摘要：
創(chuàng)新學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)生必須要掌握的一種學(xué)習(xí)技能，當(dāng)下初中階段的教學(xué)總體來(lái)講都是缺乏創(chuàng)新性的，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到相應(yīng)的發(fā)展。關(guān)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要性，我們可以從以下的角度加以探討。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；動(dòng)手能力；探索能力；認(rèn)知能力
化學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求極高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能否靈活應(yīng)用到其他實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的知識(shí)上，是能否學(xué)好化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵?；瘜W(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，化學(xué)學(xué)科中的知識(shí)小到分子原子，大到宇宙探索，這些從微觀到宏觀的知識(shí)都是化學(xué)學(xué)科所要學(xué)習(xí)的東西，化學(xué)知識(shí)不僅僅是對(duì)已有文化物質(zhì)的簡(jiǎn)單繼承，而且要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，這就是化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)。對(duì)于這樣一門學(xué)科，教師需要在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且初中階段是學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)階段，從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有著不可替代的積極影響。
1創(chuàng)新學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
主動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)下初中階段教學(xué)的最高教學(xué)目標(biāo)，教師在把必需要講的知識(shí)傳授給學(xué)生之后，學(xué)生能夠根據(jù)自己的所學(xué)以及自己的興趣，去開(kāi)發(fā)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)之路，這是一門課程教學(xué)的最高目標(biāo)。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科來(lái)講，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的化學(xué)用品、化學(xué)物質(zhì)以及一些簡(jiǎn)單的化學(xué)公式和基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是整個(gè)初中階段化學(xué)學(xué)科的知識(shí)梗概。化學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為主的，無(wú)論是在教學(xué)上還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是物理化學(xué)這兩門學(xué)科學(xué)習(xí)的主要方式。而對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)講，學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要了，初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然都是基礎(chǔ)的，但是對(duì)于剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，這些實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是新鮮的，具有挑戰(zhàn)性且有一定難度的。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很重要的，所以，學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新發(fā)展能力，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，化學(xué)教材中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是學(xué)生拓展能力所必需的知識(shí)，但是在真正的考試中學(xué)生基本不可能遇到自己平時(shí)練習(xí)的原題，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練的題目都是為了傳授給學(xué)生一定的解題能力和知識(shí)拓展能力。通過(guò)平時(shí)的題型訓(xùn)練，學(xué)生具備了化學(xué)類型題的解題思路，能夠慢慢的養(yǎng)成一定的化學(xué)思維和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要在一個(gè)“新”字，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能千篇一律的去講一種物質(zhì)，因?yàn)榛瘜W(xué)中的元素物質(zhì)多種多樣，不同的化學(xué)物質(zhì)能夠產(chǎn)生不同的化學(xué)反應(yīng)，而在教學(xué)過(guò)程中教師不可能將每一種化學(xué)元素都進(jìn)行細(xì)致的講解，所以，前期的教學(xué)工作主要是為后期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生具備了一定的化學(xué)創(chuàng)新能力之后，大腦皮層中的創(chuàng)新思維就可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索一些課外的化學(xué)知識(shí)，而且還可以使學(xué)生打破應(yīng)試教育下的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維禁錮的弊端。主動(dòng)性學(xué)習(xí)與被動(dòng)性學(xué)習(xí)最大的不同就在于主動(dòng)性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解去探究，被動(dòng)型學(xué)習(xí)就是當(dāng)下大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)無(wú)論是學(xué)習(xí)的思維還是學(xué)習(xí)的步伐都缺乏很大的主動(dòng)性，教師甚至完全掌握著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這兩種學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生截然相反的兩極差距，所以，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能夠驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)的去探究化學(xué)世界，對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)能力的發(fā)展有很大的幫助。
2創(chuàng)新學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的探索求知欲
化學(xué)世界本身就是個(gè)奇妙的探索世界，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，教師能做的就是幫助學(xué)生盡可能多的去掌握一些化學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在教師傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自發(fā)的根據(jù)教師講授的知識(shí)去進(jìn)行探索，舉例來(lái)說(shuō)，生活中很多事情都是可以用化學(xué)中的知識(shí)來(lái)解釋的，比如鐵生銹，是因?yàn)殍F與空氣中的水蒸氣和二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而產(chǎn)生一層銹質(zhì)。生活中有很多這種現(xiàn)象，比如黑白相片上的黑色物質(zhì)是銀，醫(yī)院消毒酒精的濃度是百分之七十五等等，這些都是學(xué)生日常可以去探討的。如果一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備受限，學(xué)生可以根據(jù)客觀實(shí)際情況，與同學(xué)進(jìn)行合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)把自身的創(chuàng)新思維發(fā)展融合在一起，猶如蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換后，我們?nèi)匀恢挥幸粋€(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們就有兩種思想，甚至多種思想”。思想交換對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講是非常必要的一種學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新思維不是長(zhǎng)久保存，也不是層出不窮的，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了一定的創(chuàng)新思維以后，學(xué)生就通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷地去探討更多的新的化學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生不僅可以完成初中階段的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，而且可以在此基礎(chǔ)上不斷地去探索更多的知識(shí)，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)做更充分的準(zhǔn)備，為提高自身的綜合素質(zhì)做充分準(zhǔn)備。
3創(chuàng)新學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力
從學(xué)生的特點(diǎn)以及化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)分析，初中階段的學(xué)生在知識(shí)范圍上有一定的局限性，這種局限性需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)去打破，而化學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有無(wú)限性，前者的局限性與后者的無(wú)限性有著明顯的差距，這種差距主要體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知能力上。單純的接觸課本知識(shí)并不能拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)卻能大大的提高學(xué)生的認(rèn)知能力。創(chuàng)新思維驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新行為是學(xué)生主動(dòng)探討的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己頭腦中固有的知識(shí)與自己探索發(fā)現(xiàn)的知識(shí)有一定的偏差，這種偏差可能會(huì)使學(xué)生的知識(shí)觀發(fā)生一定的改變，這種改變是積極的，對(duì)學(xué)生有利的。通過(guò)創(chuàng)新行為探索得出的知識(shí)可能是學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)，也有可能是自身知識(shí)存儲(chǔ)的差錯(cuò)，但無(wú)論是哪種原因，這種變化都會(huì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，打破學(xué)生的知識(shí)限制，猶如給禁錮的思維導(dǎo)圖插入了一支關(guān)鍵性的箭頭，指引學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。這種指引相對(duì)于教師的有意引導(dǎo)更加有意義，創(chuàng)新學(xué)習(xí)下的探索是學(xué)生通過(guò)自己的努力和研究所得出的結(jié)論，這種結(jié)論能夠在學(xué)生頭腦中扎根，比教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)有意義得多。
總而言之，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，化學(xué)學(xué)科是一門具有無(wú)限可能性的學(xué)科，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生以無(wú)限的潛力去探討無(wú)限的化學(xué)領(lǐng)域，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而將這種主動(dòng)性發(fā)散到其他學(xué)科，而且還可以提高學(xué)生探索知識(shí)的能力和潛力。
作者：冉廣英 劉勛 單位：彭水縣彭水中學(xué)校
第七篇：初中化學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用
摘要
初中化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)要求不僅在于向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及探究知識(shí)的綜合能力。本文便以微課教學(xué)為立足點(diǎn)，著重對(duì)其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法展開(kāi)分析，以期為各位讀者提供參考。
關(guān)鍵詞
初中化學(xué)；微課；應(yīng)用
微課教學(xué)又名微型視頻的課程教學(xué)，是一種以教學(xué)視頻為載體，并針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，具有多種優(yōu)點(diǎn)的新式教學(xué)方法，此方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為顯著的作用。
一、微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述
（一）微課教學(xué)的含義
微課教學(xué)的應(yīng)用主要是通過(guò)對(duì)短小、緊密的教學(xué)視頻的利用，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出可供情景化、多樣化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程方式，讓學(xué)生們可以借助這種方法完成課本中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用
微課教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用有著多方面意義：一方面，微課教學(xué)更易于讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，初中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容因其抽象的特點(diǎn)，一直成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的“老大難”。例如在對(duì)物質(zhì)的微粒形態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，肉眼難以看見(jiàn)的微粒、分子很難讓學(xué)生形成具體認(rèn)識(shí)。而通過(guò)觀看微課資源視頻中水電解的過(guò)程，便能夠讓學(xué)生們對(duì)于氫分子、氧分子以及其他粒子等都能有更加深刻的認(rèn)識(shí)。整個(gè)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程是生動(dòng)、活潑的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。另一方面，微課教學(xué)含有的豐富資源，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)性教學(xué)提供巨大幫助。初中化學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的危險(xiǎn)性，有些實(shí)驗(yàn)必須要在特殊的環(huán)境下進(jìn)行，而微課教學(xué)則能夠?yàn)檫@種教學(xué)環(huán)節(jié)的安全漏洞做到有效彌補(bǔ)。例如，初中化學(xué)教材中涉及的酸堿性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中包含了濃硫酸液體，該物質(zhì)不僅具有強(qiáng)烈的腐蝕性，甚至在某些情況下會(huì)給人體造成傷害。而利用了微課教學(xué)，老師則可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行鏈接，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模擬，同樣達(dá)到教學(xué)的目的。
二、以滬教版課程為例分析微課教學(xué)的具體應(yīng)用
（一）微課教育在滬教版初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
以滬教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第六章《物質(zhì)的溶解性》為例，要完成這一章節(jié)的微課教學(xué)，則需要按照以下步驟逐一進(jìn)行：首先，老師預(yù)先要對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)深度的把握，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。此章重點(diǎn)內(nèi)容可以拆解為：對(duì)物質(zhì)溶解性產(chǎn)生影響的相關(guān)因素，飽和溶液和不飽和溶液的內(nèi)含以及轉(zhuǎn)化方式，溶液濃度與飽和溶液、不飽和溶液之間的關(guān)系等幾大部分的內(nèi)容。其次，在完成課前準(zhǔn)備后，老師將學(xué)生引入化學(xué)情境教學(xué)中。此時(shí)，要幫助學(xué)生建立起關(guān)于物質(zhì)溶解性的理解，便要利用微課教學(xué)方式。老師可以為學(xué)生們展示多種物質(zhì)在水、油或其他液體中的溶解狀況，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)溶解形成初步概念，而從實(shí)驗(yàn)中觀察得出的溶解速度快慢與溶解能力大小等不同的現(xiàn)象，又會(huì)牽引著學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索。例如，學(xué)生通過(guò)觀察看到：鹽可以在水中溶解卻無(wú)法在汽油中溶解，而油脂能夠溶于汽油，在水中卻不易溶解。據(jù)此，同學(xué)們可以經(jīng)過(guò)分析、交流得出結(jié)論：對(duì)物質(zhì)的溶解產(chǎn)生影響的因素主要有：溶質(zhì)、溶劑本身性質(zhì)屬性（內(nèi)因）和溫度、壓強(qiáng)（外因），等等。再如，老師可以通過(guò)視頻演示，讓學(xué)生觀看溶質(zhì)與恒溫蒸發(fā)溶劑在增加的情況下，溶液飽和程度會(huì)逐漸變化，并得出相關(guān)理論：溶劑的增加能夠使得飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤?，而大多?shù)物質(zhì)在升溫的情況下會(huì)由飽和變?yōu)椴伙柡?，但是也有少?shù)物質(zhì)例外，如氫氧化鈣就是隨著溫度升高溶解度變小。
（二）在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的注意事項(xiàng)
微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，其中微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中最具特點(diǎn)。要達(dá)到更好的運(yùn)用效果，需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：首先，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)兩部分內(nèi)容統(tǒng)一把握。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示之前，老師可以將實(shí)驗(yàn)包含的理論原理向?qū)W生清晰地表述出來(lái)，然后在學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是主動(dòng)參與探尋知識(shí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中。例如，教師先將需要講解的化學(xué)元素向同學(xué)們加以介紹，再進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：鹽酸溶液里的H2O、H＋與Cl＋，哪種元素能夠使紫色的石蕊試液變?yōu)榧t色？于是學(xué)生可以分別將水、NaCl溶液、硫酸、鹽酸滴入紫色的石蕊試液中，同學(xué)們?cè)賹?duì)其反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不難得出H＋具有此項(xiàng)功能。其次，微課教學(xué)是多元化的，因此，老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也不應(yīng)將化學(xué)知識(shí)局限于課本內(nèi)容中，而要通過(guò)增加一些趣味實(shí)驗(yàn)以及投入更多的學(xué)習(xí)工具、材料，以此幫助學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在“稀鹽酸與石灰石反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，老師要準(zhǔn)備相關(guān)材料，并讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，將微課運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既解決了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性問(wèn)題，也為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的技術(shù)手段。
作者：張素華 單位：福建省惠安巖峰中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第八篇：科學(xué)探究初中化學(xué)教學(xué)策略
摘要：
文章從科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵著手，對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的作用進(jìn)行了分析，并通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中摸索適用于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，制定科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而提升化學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)探究；化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)
初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，初中化學(xué)教學(xué)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)事物變化的表象，思考變化原因，了解變化本質(zhì)，這是構(gòu)建科學(xué)性探究課堂的重要過(guò)程。近幾年來(lái)，教育領(lǐng)域加快了推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的步伐，遺棄了傳統(tǒng)“趕鴨式”的應(yīng)試教育，以素質(zhì)教育為教學(xué)根本。
一、科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵
化學(xué)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)展示知識(shí)的理論闡述。科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，運(yùn)用自身已掌握的技能、知識(shí)來(lái)進(jìn)行主體性的研究和探索，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)獲取知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而享受科學(xué)研究與思維方式的體驗(yàn)過(guò)程，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于其基于理論加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)觀念，通過(guò)讓學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)調(diào)查、觀察參與等方式來(lái)獲取知識(shí)信息，從對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)與日?，F(xiàn)象的觀察中提問(wèn)，然后進(jìn)行假設(shè)與猜想，自主設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)方案及實(shí)驗(yàn)操作，尋找證明問(wèn)題的解決依據(jù)，最終得出解決問(wèn)題的合理建議[1]。
二、科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用
（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的化學(xué)，促使其積極主動(dòng)地探索化學(xué)變化規(guī)律，培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)的耐力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的信心?；瘜W(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容圍繞實(shí)驗(yàn)實(shí)踐展開(kāi)，其本身具有吸引學(xué)生注意與引發(fā)學(xué)生興趣的魅力，而簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生的興趣停留在淺層好奇的初期階段。而科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，促使學(xué)生積極參與到科學(xué)探究的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，更深層次地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲[2]。
（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式不會(huì)直接公布實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而其核心內(nèi)容在于“探”。學(xué)生通過(guò)參與不同的探究活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取并構(gòu)建對(duì)物質(zhì)新的認(rèn)識(shí)。
（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的“師為主、生為客”的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，充分放開(kāi)學(xué)生被抑制的創(chuàng)造力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)模式為學(xué)生在對(duì)未知領(lǐng)域的求知?jiǎng)?chuàng)建了探求知識(shí)的寬松環(huán)境，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮自己的無(wú)限潛力。
三、科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)的策略
（一）開(kāi)展適合學(xué)生的科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展適合學(xué)生的科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可先進(jìn)行談話引導(dǎo)，通過(guò)假設(shè)化學(xué)發(fā)生反應(yīng)前與反應(yīng)后生成物質(zhì)質(zhì)量的總和有什么關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[3]。在此過(guò)程中，教師讓學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，例如，重量、天平的平衡狀態(tài)等，以備結(jié)論分析時(shí)作為參考數(shù)據(jù)。然后，教師進(jìn)行白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并引導(dǎo)學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。最后，讓學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生找到不同結(jié)果的原因，初步得出質(zhì)量守恒定律即參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量的總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)定律含義的理解更加深刻。
（二）開(kāi)展辯論調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)
在科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展辯論調(diào)查的方式能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生針對(duì)實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查，能夠促使學(xué)生探究并掌握解決問(wèn)題的基本技能，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)并參與研究探索的過(guò)程。例如，在教授“水的凈化”的一課時(shí)，通過(guò)結(jié)合本地水源在水壺內(nèi)容易結(jié)垢，用過(guò)的毛巾經(jīng)過(guò)一段時(shí)間也易變硬的實(shí)際情況，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，并對(duì)測(cè)定區(qū)域的水源進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)，在此過(guò)程中，找出改善水質(zhì)方法[4]。
四、結(jié)語(yǔ)
科學(xué)探究學(xué)習(xí)的模式在化學(xué)教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)科學(xué)探索的過(guò)程，學(xué)生更加容易掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或解決問(wèn)題的能力。
作者：蔡亞云 單位：南京藝術(shù)學(xué)院附中
參考文獻(xiàn)：
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