前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：情境教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中合理安排使用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；情境；教學(xué)模式

化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，要以提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)為主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等方面得到全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種探索創(chuàng)新、主動(dòng)參與的過(guò)程，也是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升思維方式為目標(biāo)的探究過(guò)程，使廣大的受教育者形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的途徑

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間關(guān)系的一門自然學(xué)科，主要以物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律、存在環(huán)境、反應(yīng)條件為依據(jù)，因此，化學(xué)學(xué)科離不開社會(huì)生活的基礎(chǔ)。隨著新課程教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生著重大變化。教學(xué)活動(dòng)是知、情、行等相互交織、相互協(xié)調(diào)的過(guò)程。教學(xué)情境可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。作為化學(xué)教師不但要具有廣博的知識(shí)，也要具備必要的技能和能力，合理組織指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等各種技能，把握好各項(xiàng)技能的要求和注意事項(xiàng)，重視各種技能的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從化學(xué)學(xué)科與社會(huì)實(shí)際、日常生活的結(jié)合點(diǎn)入手，利用對(duì)各種問(wèn)題的探究和學(xué)生認(rèn)知上出現(xiàn)的困惑矛盾等去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)情境可以幫助學(xué)生在重溫舊經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，理解組織豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，是學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的重要過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的完整過(guò)程，改變過(guò)去一味地教師講、學(xué)生聽很少給學(xué)生探索機(jī)會(huì)的現(xiàn)象。情境創(chuàng)設(shè)可不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，給學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，把課堂內(nèi)和課堂外緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)由課內(nèi)向課外的遷移。

2利用掌握的知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

2.1加強(qiáng)與生活、社會(huì)的聯(lián)系

結(jié)合日常生活中與課堂所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的試劑、材料、物品以及現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)一節(jié)教學(xué)時(shí)，二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的切身感受，從學(xué)生知道的小問(wèn)題開始，圍繞物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途、制備與社會(huì)生活相關(guān)方面進(jìn)行聯(lián)系。也可以通過(guò)二氧化碳的特點(diǎn)，詳細(xì)介紹“溫室效應(yīng)”的有關(guān)問(wèn)題，展現(xiàn)出我們的教學(xué)是“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”的一系列的情境創(chuàng)設(shè)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“生活中常見的鹽”是從生活中的食鹽拓展到化學(xué)意義上的鹽類化合物，食鹽在日常生活中最為可見，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以從食鹽入手，進(jìn)而再自然引出其他鹽類，采用學(xué)生討論交流的方式體會(huì)化學(xué)與人類生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

2.2發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)問(wèn)題的重要途徑，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成、實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，在“食醋中總酸量測(cè)定”的教學(xué)中，可以從家庭用醋入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，測(cè)定食醋中的總酸量，根據(jù)酸堿中和反應(yīng)的原理，以中和滴定法為測(cè)定依據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，小組交流和討論確定具體的實(shí)施步驟，提出遇到的問(wèn)題并互相評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)際操作，各小組匯報(bào)交流。對(duì)于從“海帶中提取碘元素的分離和提純”實(shí)驗(yàn)，由于海帶取材實(shí)際生活，取材方便，實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單易操作，可以讓學(xué)生以家中食用的海帶為原料，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握海帶的灼燒、溶解、過(guò)濾、萃取等分離方法的原理和操作技能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際，探究化學(xué)反應(yīng)原理、歸納實(shí)驗(yàn)操作方法、提高實(shí)驗(yàn)興趣。

2.3采用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是切實(shí)可行的，通過(guò)卡通圖片、漫畫流程圖、模型圖等方式，模擬與事實(shí)相似的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想；對(duì)于因操作方法不當(dāng)導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)，可以起到引以為鑒的作用；對(duì)于反應(yīng)速度很快或很慢等實(shí)驗(yàn)都可以運(yùn)用多媒體模擬實(shí)現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)的成功率和教學(xué)效果。可以突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大容量的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究和討論，發(fā)揮合作互助的作用，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中享有充分的自主權(quán)，有利于學(xué)生個(gè)性的形成，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)溶液的概念時(shí)，可采用多媒體配套設(shè)施輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、影像效果，給學(xué)生展示豐富、真實(shí)、直觀的信息資料，達(dá)到抽象內(nèi)容直觀化的效果。把生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象進(jìn)行重現(xiàn)，形象直觀、對(duì)比鮮明地建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。

3創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1全面性和全程性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力因素的協(xié)同發(fā)展，既要服務(wù)情感教學(xué)，也要服務(wù)于認(rèn)知教學(xué)和行為教學(xué)。不只是在導(dǎo)入新課時(shí)適用，應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，在教學(xué)的全程發(fā)揮作用。

3.2真實(shí)性和可接受性

情境教學(xué)要富有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，真實(shí)性是認(rèn)知性、情感性及實(shí)踐性的基本保障，并在真實(shí)的情境中得到充分應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)踐探索真理的本領(lǐng)，養(yǎng)成善于思考、勇于探索、堅(jiān)持真理的良好習(xí)慣。教師提供的情境必須要經(jīng)過(guò)精心選擇、縝密設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的理解和接受性，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)穆窂健⒑侠淼氖侄危箤W(xué)生將掌握的知識(shí)和具備的技能遷移到情境中，充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用。

4結(jié)語(yǔ)

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過(guò)程，通過(guò)不同情境的合理組合，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)情境的功能，讓抽象的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，增加親和力，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)更生動(dòng)、更有效，有利于提升學(xué)生的求知欲望，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]王后雄.中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

作者:任永麗 單位:青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院