前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的個(gè)性化

教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合多元化教學(xué)理論進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。例如，我們?cè)趯?duì)牛津版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Myfamily”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行不同層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于一些能力相對(duì)較差的學(xué)生，我們只需要他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中記住“mother、father、sister……”這些家庭成員稱呼的單詞；對(duì)于一些能力相對(duì)較好的學(xué)生，我們就要求其會(huì)用英語(yǔ)形容自己的家庭成員，如“Ihaveafather，helooksfat……”等等。根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有利于每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更加針對(duì)性的進(jìn)步。

二、教學(xué)方法的個(gè)性化

教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行不同的教學(xué)方法，旨在推進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在以往的教學(xué)過程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生擅長(zhǎng)唱歌、有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳舞、有的學(xué)生體育能力相當(dāng)強(qiáng)，有的學(xué)生演講能力突出。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)形式，從不同方面推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，我們?cè)谥v解牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Thisisme”這一章節(jié)時(shí)，就可以針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)法。如，對(duì)于一些演講能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以要求其在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行一次“Thisisme”的即興演講；對(duì)于一些畫畫能力強(qiáng)的學(xué)生，可以要求其在黑板上畫出自己心目中的自己，并用英語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)注；對(duì)于一些表演能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其上臺(tái)表演一下他的招牌動(dòng)作等等。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，在教授其英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了他的個(gè)性化發(fā)展。

三、課堂提問的個(gè)性化

課堂提問作為教師與學(xué)生交流的重要媒介，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也有著十分重要的作用。我們?cè)谔釂柇h(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特征采用不同的提問方式。例如，我們?cè)谥v解牛津版七年級(jí)下冊(cè)“dreamhomes”這一章節(jié)時(shí)，就可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的提問方式，并根據(jù)他們的回答采取不同的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，我們可以提問“Whatisyourdreamhome？”學(xué)生在回答結(jié)束之后，通過肯定、鼓勵(lì)的眼神以及點(diǎn)頭這些細(xì)微動(dòng)作來回應(yīng)他的答案；而對(duì)于一些性格較為外向的學(xué)生，我們則可以這樣提問“Hey，tryyourbesttothinkyourdreamhome”，并在這一類學(xué)生回答結(jié)束之后，根據(jù)他的具體回答采用一些調(diào)侃式的評(píng)價(jià)形式。我們?cè)谡n堂提問環(huán)節(jié)，要科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的提問，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化

個(gè)性化教學(xué)要貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問這些環(huán)節(jié)的個(gè)性化之外，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上也要采用個(gè)性化設(shè)計(jì)。通過不同的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)要求來提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)前的初中英語(yǔ)作業(yè)主要分為三大類型：鞏固型作業(yè)、準(zhǔn)備型作業(yè)以及拓展型作業(yè)，鞏固型作業(yè)主要針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，準(zhǔn)備型作業(yè)則針對(duì)一些創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，拓展型作業(yè)是在理解了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展訓(xùn)練，因而主要針對(duì)的對(duì)象是一些英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生。除此之外，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同的作業(yè)形式。例如，針對(duì)一些人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生，我們就可以安排一些大型設(shè)計(jì)類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行合作完成；針對(duì)一些思維比較嚴(yán)謹(jǐn)、性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，我們就要設(shè)計(jì)一些探究、鉆研類作業(yè)等。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化

傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前的評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的筆試成績(jī)，忽略了學(xué)生非智力方面的進(jìn)步，在學(xué)生的心理上造成了嚴(yán)重的傷害。因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)形式。例如，有些學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平相對(duì)較高；有些學(xué)生的閱讀水平比較優(yōu)秀；有些學(xué)生則聽力相對(duì)比較敏銳……，因此，我們?cè)谠嚲淼脑u(píng)講過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在日常的課堂教學(xué)過程中，當(dāng)有學(xué)生朗讀文章十分生動(dòng)時(shí)，當(dāng)有學(xué)生在分角色表演過程中十分突出時(shí)，我們都要對(duì)其贊揚(yáng)鼓勵(lì)。多元化的評(píng)價(jià)體系有利于推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：為每一個(gè)學(xué)生插上個(gè)性化的翅膀是我們教師應(yīng)有的教學(xué)職責(zé)，本文通過五大方面的論述：教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化、教學(xué)方法的個(gè)性化、課堂提問的個(gè)性化、作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，希望這些論述能夠給廣大初中英語(yǔ)教師一點(diǎn)啟發(fā)，共同推進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)。

作者：蔡瑛敏 單位：張家港塘市初級(jí)中學(xué)