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[摘要]在高中英語課程的教學(xué)過程中，通過應(yīng)用STEAM理念展開主題單元教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)情境，優(yōu)化英語主題單元教學(xué)活動，使課堂評價反思更多元化，充分突出學(xué)生在英語課堂中的主體地位，最大限度提升高中英語主題單元課程的教學(xué)實效性。本文以Module11Unit1CareersandSkills為例，深入分析基于STEAM理念的高中英語主題單元教學(xué)實踐途徑，為提升高中英語主題單元的教學(xué)水平提供參考。

[關(guān)鍵詞]STEAM理念；高中英語；主題單元

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，遠(yuǎn)程教育不僅革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且還在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為了學(xué)生知識體系構(gòu)建的重要途徑，STEAM理念也應(yīng)運而生。STEAM理念是一種超學(xué)科的教育理念，它能夠統(tǒng)籌整合科學(xué)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多個學(xué)科，并將各個學(xué)科的知識點與實際生活緊密的整合起來。STEAM理念強調(diào)的是創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境，讓學(xué)生能夠在真實的課堂情境中學(xué)會應(yīng)用知識去解決實際生活中所遇到的問題，讓學(xué)習(xí)真正成為探究世界發(fā)展的過程。這樣不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和協(xié)作交流能力，還能切實增強學(xué)生的社會責(zé)任感。STEAM理念是一種強化實踐性的超學(xué)科教育理念，它不僅能夠統(tǒng)籌整合各個學(xué)科的知識，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合實際生活開展具有創(chuàng)造性的探究教學(xué)活動。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出：教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)整合多元化的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的相關(guān)知識點緊密結(jié)合起來，最大限度提升課堂的教學(xué)效率。因此，教師將STEAM理念應(yīng)用到高中英語主題單元教學(xué)過程中，能夠為打造高效的英語課堂創(chuàng)造良好的條件。

1基于STEAM理念的主題單元教學(xué)模式概述

主題單元就是以某個主題為引領(lǐng)或者是圍繞該主題開展具體話題教學(xué)的單元，整個單元中的所有學(xué)習(xí)活動內(nèi)容都是緊密相關(guān)的。如果教師要采取STEAM理念開展主題單元教學(xué)，就需要在課堂的教學(xué)過程中緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，這樣才能保證課堂教學(xué)效果。在STEAM理念引導(dǎo)下的教學(xué)活動，以主題開發(fā)作為重要的前提條件，充分利用活動展開探究，巧妙借助信息技術(shù)來充分突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以促使學(xué)生充分利用所學(xué)的知識點去解決實際生活中所遇到的問題。根據(jù)圖1顯示的內(nèi)容，在進(jìn)行基于STEAM理念的主題單元教學(xué)時，教師首先需要全面了解學(xué)生的實際情況，統(tǒng)籌分析學(xué)生的能力水平，并根據(jù)學(xué)生情況合理設(shè)計不同層次的教學(xué)任務(wù)，同時結(jié)合各個教學(xué)任務(wù)制定不同的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃應(yīng)該主要包括學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動等。然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到主題單元的教學(xué)活動中，積極應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的英語知識點制作與主題緊密相關(guān)的作品。教師可以將學(xué)生合理地分為幾個小組，讓各個小組的成員就作品制作成果進(jìn)行溝通與交流，分享自己在主題單元的教學(xué)中所掌握的知識點，以及自己所獲得的經(jīng)驗和心得體會。最后，教師應(yīng)該采取多元化的活動評價策略來對此次教學(xué)活動做出總結(jié)和評價。通過這種教學(xué)模式，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)，全面關(guān)注學(xué)生在主題單元課堂中的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價；這種教學(xué)模式著重強調(diào)了學(xué)生對教材中知識點的應(yīng)用，能更好地幫助學(xué)生提升其綜合能力。基于STEAM理念的主題單元教學(xué)通過充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在較大的程度上豐富了主題單元的教學(xué)內(nèi)容，也提升了主題單元教學(xué)的效率。

2基于STEAM理念的主題單元教學(xué)實踐

本文以Module11Unit1CareersandSkills為例，深入探究主題單元的教學(xué)實踐途徑，以期能夠最大限度地提升高中英語主題單元的教學(xué)實效性，真正達(dá)到強化高中學(xué)生英語水平的目的。

2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，引入主題活動

基于STEAM理念的高中英語主題單元教學(xué)過程中，良好的課堂教學(xué)情境是強化教學(xué)效率的關(guān)鍵。通過充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地投入到英語主題單元課程的探究學(xué)習(xí)中。Module11Unit1Ca-reersandSkills這個主題單元中的內(nèi)容具有較大的開展活動的空間，所以教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)活動，來充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從多個角度去學(xué)習(xí)這一英語主題單元的內(nèi)容。教師還可以采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠在不斷探究的過程中更加深入地掌握相關(guān)的英語主題單元知識，切實增強學(xué)生的自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)Module11Unit1CareersandSkills這個主題單元的知識點時，教師便可以創(chuàng)設(shè)幾個社會發(fā)展過程中的職業(yè)情境：情境1：讓一部分學(xué)生扮演教師，另一部分學(xué)生扮演學(xué)生，讓學(xué)生親身感受教師這個職業(yè)所必須掌握的職業(yè)技能。情境2：教師為學(xué)生播放一組空姐在飛機上工作的視頻，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中去了解空姐這個職業(yè)和必須掌握的職業(yè)技能。通過創(chuàng)設(shè)這兩個與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的課堂情境，教師可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生主動投入到主題單元的學(xué)習(xí)過程中。然后，老師可以再提出一個問題“DoyouthinkDavidissuitedtoteaching?”來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣不但能夠讓學(xué)生掌握besuitto這一短語，而且還能夠拓展學(xué)生的思維，從而最大限度地提升高中英語主題單元的教學(xué)實效性。

2.2設(shè)計主題方案，開展主題活動

在高中英語主題單元活動的教學(xué)過程中，通過開展與學(xué)生實際相關(guān)聯(lián)的主題活動，不僅充分尊重了學(xué)生在主題單元課程教學(xué)中的主體地位，而且也能讓學(xué)生全身心地投入到英語主題單元的活動中。在進(jìn)行主題活動時，老師應(yīng)該設(shè)計出明確的活動方案，引導(dǎo)學(xué)生在緊密結(jié)合單元主題的同時積極地搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，暢談自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，將自己不懂的知識點提出來與大家一同討論。在活動結(jié)束后，教師可以綜合評價學(xué)生在主題單元活動中的表現(xiàn)。以Module11Unit1CareersandSkills這個單元的內(nèi)容為例，教師可以在尊重學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計活動方案，如下見表1：

2.3強化活動探究，深入主題活動

在高中英語的主題單元教學(xué)過程中，活動探究是非常重要的組成部分。學(xué)生在主動參與英語主題單元活動的探究過程中，能夠掌握豐富的英語知識，切實增強綜合技能。因此，在高中英語的主題單元教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛搜集與英語主題單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并將搜集的資料進(jìn)行整理加工。這種合作探究能夠加深學(xué)生對主題單元知識點的認(rèn)知與理解，充分發(fā)揮出STEAM理念的作用，最大限度提升高中英語主題單元課程的教學(xué)實效性。例如，在進(jìn)行CareersandSkills這個主題單元的教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動體驗教師這個職業(yè)，并在體驗的過程中思考“DoyouthinkDavidissuitedtoteaching?”。然后，再讓學(xué)生通過小組討論深入分析教師這個職業(yè)必須掌握的職業(yè)技能，并讓各個小組的學(xué)生整理活動記錄，完成各個職業(yè)在日常工作中的差異性分析報告。這樣不但能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且還能夠強化學(xué)生的思維品質(zhì)，真正達(dá)到STEAM理念應(yīng)用的目的。

2.4借助信息技術(shù)，拓展思維空間

在高中英語的主題單元教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點。由于高中學(xué)生的形象思維能力較強，教師可以營造直觀生動的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開聯(lián)想，以此來幫助學(xué)生更加深入地理解英語主題單元的知識點。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以利用圖片、照片和聲音等形式展示詞匯的內(nèi)涵，讓抽象的英語內(nèi)容以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深對英語內(nèi)容的理解。教師立足于STEAM教育理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為拓展學(xué)生的思維空間創(chuàng)造良好的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，從而最大限度提升高中英語主題單元的教學(xué)實效性。

3結(jié)語

總之，將STEAM理念合理地應(yīng)用到高中英語的主題單元教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，合理設(shè)計教學(xué)活動方案，不斷強化主題活動探究，能夠最大限度地提升高中英語主題單元的教學(xué)實效性，讓高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)真正得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]賀凱強，王志強，王玲.STEAM教育理念下的主題式課程開發(fā)——以“中國傳統(tǒng)建筑中的科學(xué)”為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018，10（07）：68-70.

[2]毛國堅.基于STEAM教育生態(tài)理念的主題探究式項目設(shè)計及實踐[J].中國教師，2017（13）.

作者:王智慧 單位:江蘇省常熟市梅李高級中學(xué)