前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中英語教師行動(dòng)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：該研究采用問卷和訪談法對高中英語教師行動(dòng)研究進(jìn)行了調(diào)查。通過分析調(diào)查問卷中的教師行動(dòng)研究(自我反思時(shí)間、教研活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐)和半結(jié)構(gòu)式訪談中的問題，得出行動(dòng)研究現(xiàn)狀，并對行動(dòng)研究中面臨的困惑和存在的問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教師；行動(dòng)研究

教育是傳承文化的載體，教學(xué)過程中教師也會(huì)再生產(chǎn)文化，是創(chuàng)造文化的源泉。“外語教育的核心是人的教育。”[1]有的教師只機(jī)械地教授知識，眼里只有成績，忽視了學(xué)生的心靈教育和新課改中提出的讓學(xué)生提高跨文化交際意識，這種只見樹木不見森林的觀念大大阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在教育中教師是引領(lǐng)者、促進(jìn)者，角色從權(quán)威型轉(zhuǎn)到服務(wù)型。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)“動(dòng)態(tài)的、終身的學(xué)習(xí)化過程。”[2]教師在學(xué)習(xí)過程中的不利因素：對《新課標(biāo)》在教師心中的地位不高；素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不清晰；教學(xué)資源不豐富。教和學(xué)是相互促進(jìn)的，教師有了豐富的教學(xué)理論，更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教師要把教和學(xué)相結(jié)合，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這是當(dāng)代英語教師不可或缺的能力，教師還應(yīng)掌握整合課程資源的能力，尋找英語學(xué)科規(guī)律，掌握高效教學(xué)方法。教師如何更有效學(xué)習(xí)呢？開展行動(dòng)研究是教師學(xué)習(xí)的最有效方式。

1行動(dòng)研究

行動(dòng)研究的目的是解決實(shí)踐過程中的實(shí)際問題。從研究文獻(xiàn)得知有的專家認(rèn)為“實(shí)踐性”是行動(dòng)研究的主要特征，高中英語教師實(shí)踐性大于理論性，高校教師正好相反，如果高校教師與高中英語教師合作研究，更能有效指導(dǎo)高中英語教師的實(shí)踐；有的專家認(rèn)為“反思”是行動(dòng)研究的主要特征，在實(shí)踐中產(chǎn)生反思，在反思中實(shí)踐；還有的專家認(rèn)為“合作”是主要特征，行動(dòng)研究中的合作是在資源基礎(chǔ)上平等的合作，沒有地位的高低，合作者之間是親密的伙伴關(guān)系，形成自然的“合作文化”，而不是缺乏溝通的“人為合作文化”。[3]行動(dòng)研究從廣度上存在失衡：通過近十年的文獻(xiàn)梳理，對口語、詞匯與閱讀的行動(dòng)研究明顯多于翻譯、語法。研究深度不夠：對學(xué)習(xí)策略和人格的研究比較少。

2研究方法

2.1問卷調(diào)查

本研究采用問卷調(diào)查，以喀什二中所有高中英語教師(22名)為例?？κ捕惺强κ驳貐^(qū)總體水平最高的學(xué)校，選擇喀什二中的所有高中英語教師為樣本增強(qiáng)了研究對象的客觀性和代表性。正式發(fā)放調(diào)查問卷之前，筆者先在網(wǎng)上隨機(jī)給五位高中英語教師發(fā)放問卷，根據(jù)測試結(jié)果對問卷的可信性用SPSS軟件進(jìn)行了測試。克隆巴赫系數(shù)為0.8，表明適合。筆者結(jié)合喀什地區(qū)教師工作狀況對問卷進(jìn)行整合，對問卷進(jìn)行了修改，刪除了5個(gè)不太符合的問題，最后確定了25個(gè)題目。前五題是樣本背景信息，后邊20道關(guān)于教師行動(dòng)研究的題包括四個(gè)維度(自我反思時(shí)間、教研活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐)。四個(gè)維度是根據(jù)教師行動(dòng)研究的實(shí)際狀況并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)來劃分的，筆者設(shè)計(jì)四個(gè)維度的目的是想調(diào)查喀什二中英語教師的行動(dòng)研究現(xiàn)狀。對22名教師進(jìn)行問卷后，剔除了一份不規(guī)范問卷和一份不完整的問卷，回收有效問卷20份，有效回收率是90.9%。

2.2訪談

本課題對喀什二中5位英語教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,訪談涉及十個(gè)問題,訪談的五位教師基本情況如下：訪談問題及分析

1)問題與分析

問題：(1)您對科研感興趣嗎？(2)您的科研困境是什么？(3)您參加過科研研究嗎？(4)您作為主持人參加過科研研究嗎？(5)您公開發(fā)表過幾篇論文？分析：(1)訪談了五位教師，其中有四位教師對科研感興趣，科研靈感很多，但是實(shí)施的比較少。只有一位教師對科研不感興趣。(2)五位教師的科研困境：P1、學(xué)情把握的不夠到位，理論功底不是非常扎實(shí)，有些想法對于大班教學(xué)很難實(shí)施。P2、如果有高水平的人引領(lǐng)會(huì)更好，比如理論支撐，如何操作，對新老師來說特別有幫助，在科研上會(huì)更順利。P3、自己的理論水平差，不知如何去做，心里會(huì)打退堂鼓，沒有方法也沒有方向。P4、沒有經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間有限。P5、沒有經(jīng)驗(yàn)。五位教師對科研的困惑：3位教師缺乏理論基礎(chǔ)，2位教師缺少研究方法，2位老師提到?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)。(3)4位教師參加過本校的科研，1位教師沒有參加過任何科研。(4)1位教師擔(dān)任過課題主持人，3位教師只參與部分研究，1位教師沒有參與過課題研究。(5)有3位教師包括畢業(yè)論文在內(nèi)公開發(fā)表過三篇論文，1位教師發(fā)表過2篇，1位教師發(fā)表過1篇，相比高校教師而言，高中英語教師的數(shù)量相對較少。綜上，80%的教師對科研有熱烈的參與愿望、求知的渴望，但是科研經(jīng)驗(yàn)比較少，發(fā)表的論文有限，研究過程中會(huì)遇到很多困惑。高中英語教師與高校教師取長補(bǔ)短共同合作是一種特別好的方法。這種融合在一起的共同體是一個(gè)多元文化相互作用的主體，它承載著文化的多種元素。“共同體的最高境界是人的自由全面發(fā)展。”[6]在共同體中教師能夠突破多種局限，具有歸屬感、凝聚力，獲得共同體文化的支撐，實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展，從而為溫馨和諧的“家”貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

2)問題與分析

問題：(6)您愿意和高校教師合作研究嗎？(7)您覺得高校教師對您的科研發(fā)揮什么作用？(8)您參與行動(dòng)研究具有什么樣的動(dòng)機(jī)？(9)您參與行動(dòng)研究需要什么樣的支持？(10)科研對您的自主發(fā)展有什么作用？分析：(6)5位教師都愿意和高校教師合作研究，能夠在理論及方法上得到進(jìn)步，但是合作機(jī)會(huì)少，時(shí)間有限。(7)高校教師往往能把握住最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，經(jīng)常參加學(xué)術(shù)講座和教學(xué)，與他們合作，可以嘗試把最新的理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，來驗(yàn)證可行性。(8)3位教師覺得行動(dòng)研究可以更好地促進(jìn)教學(xué)能力，并提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。2位教師覺得可以提高科研能力。(9)教師參與行動(dòng)研究需要專家的理論支撐，學(xué)校以及教育管理部門的資金支持。(10)科研是有方向的研究，而不是像無頭蒼蠅一樣亂撞。它可以促使教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與研究，在研究中學(xué)會(huì)思考，讓研究成為一種動(dòng)力！讓研究伴隨終身，在研究的狀態(tài)中從點(diǎn)滴做起，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。綜上，教師都愿意和高校教師合作研究，同時(shí)需要本校的支持。合作行動(dòng)研究中高校教師可以提供理論及方法的支撐，在研究中可以提升教學(xué)能力、科研能力。

3行動(dòng)研究現(xiàn)狀

反思是行動(dòng)研究的核心，由調(diào)查問卷得知教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，把教學(xué)中的難題當(dāng)成研究資料的占70%。但是經(jīng)采訪得知部分教師沒有聽說過行動(dòng)研究，缺乏對行動(dòng)研究的了解，研究意識薄弱。高中英語教師科研成果較少。10%的教師沒有真正理解科研與教學(xué)的真正關(guān)系，認(rèn)為科研與教學(xué)互不影響，實(shí)際情況是科研是一種科學(xué)也是一種藝術(shù)，教學(xué)也是一種藝術(shù)，科研來源于教學(xué)實(shí)踐，兩種藝術(shù)相互促進(jìn)。教師要從教書匠的桎梏中解脫出來，在實(shí)踐中通過科學(xué)研究豐富教師的靈魂。

4面臨的困惑和存在的問題

(1)目前高中英語教師在職培訓(xùn)存在的最大問題是參加機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)效果不佳，出國培訓(xùn)更是天方夜譚，沒有機(jī)會(huì)接觸純正的英語語言環(huán)境，對英語國家的各種文化只了解皮毛，高中英語教師自身的聽說能力都有待提高。(2)高中英語教師自由時(shí)間不充足，工作節(jié)奏快、缺乏理論知識及方法指導(dǎo)，教師們的教學(xué)激情被重復(fù)的工作磨滅了，缺乏科研動(dòng)力。激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制有待完善、科研只是為評職稱。(3)缺乏硬件軟件支持：硬件設(shè)備跟不上時(shí)代變化，缺少先進(jìn)硬件設(shè)備，無法獲取科研資料，沒有人解惑指導(dǎo)，有疑惑時(shí)教師們首先是查找資料或者向同事請教，接觸專家的機(jī)會(huì)比較少。(4)科研選題不當(dāng)，解決不了現(xiàn)實(shí)中存在的問題,重兩頭(開始與結(jié)尾)，輕中間研究過程。(5)高中英語教師撰寫論文的能力需要提高，大部分教師沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過論文的撰寫以及一些科研方法。(6)學(xué)術(shù)成果普遍暗淡，大多數(shù)教師做科研是為了提升自我，有助于教學(xué)，但有的是為了評職稱或業(yè)績考核。(7)教師計(jì)劃能力強(qiáng)，行動(dòng)能力差。教師們往往是心余而力不足，計(jì)劃得好好的，但是中途因?yàn)楦鞣N原因而擱淺計(jì)劃的不占少數(shù)。

5開展行動(dòng)研究的對策

(1)教育管理部門或者學(xué)習(xí)為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如去兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者與高校教師合作學(xué)習(xí)。教師們對學(xué)習(xí)充滿激情，如果提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一定會(huì)倍加珍惜。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。調(diào)研過程不僅花費(fèi)時(shí)間精力而且也會(huì)花費(fèi)資金，學(xué)?？梢赃m當(dāng)減少工作量并提供科研資金支持。(3)專家的引導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)中與高校開展合作行動(dòng)研究的院校相當(dāng)少，但是經(jīng)調(diào)查得知：期待與高校研究者合作的教師占60%。(4)成立專門的科研部門，建立合理的科研考核制度，完善評價(jià)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制，剛性和柔性管理相結(jié)合，對科研方面有突出貢獻(xiàn)的教師提出表彰，或者算入工作業(yè)績考核，或者當(dāng)作職位晉升的條件。(5)培訓(xùn)教師撰寫論文的能力，可以以講座的形式對撰寫論文有困難的教師進(jìn)行培訓(xùn)，課余運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行一對一答惑解疑。(6)高校專家引導(dǎo)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過反思轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，進(jìn)一步普及科研的目的及意義。(7)做好計(jì)劃的前提下重視行動(dòng)過程，計(jì)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)結(jié)果并不是那么容易，只有重視行動(dòng)過程，并堅(jiān)持不懈的努力才會(huì)有好的成果。高中英語教師不但要有相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)技能、還需要有科研意識、科研知識、科研能力。通過調(diào)查問卷與訪談得知教師專業(yè)發(fā)展缺少最前沿的系統(tǒng)新知識、新理念、新技能。教育管理部門可以為不同地域高中英語教研員提供網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師們學(xué)習(xí)將不會(huì)受時(shí)空限制，唾手可得，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師科研能力薄弱，科研能力的提高需要有專家來指引，高中英語教師與高校開展合作行動(dòng)研究會(huì)提升理論知識及研究方法，也會(huì)產(chǎn)生豐碩的學(xué)術(shù)成果。

作者:田海青 林冬梅 單位:喀什大學(xué)