前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的談高中歷史學(xué)科中的德育滲透，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

歷史學(xué)科是人文學(xué)科之一，而且是天然的德育載體之一，歷史學(xué)科的教學(xué)過程中所體現(xiàn)的情感和態(tài)度和德育目標(biāo)非常一致。隨著我國新課程改革的深入，德育已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分。高中階段歷史學(xué)科中有非常多的德育思想、內(nèi)容、方法等，將德育滲透到歷史教學(xué)中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的歷史知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的品德思想，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、歷史觀，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文從高中歷史學(xué)科中滲透德育的重點入手，探討了高中歷史學(xué)科中的德育滲透策略。高中階段，學(xué)生身體和心理都在急速成長期，同時高中生也即將面對高考或者進入社會就業(yè)，這個階段是對學(xué)生進行價值觀和品德方面引導(dǎo)的重要時期。所以，在高中階段，不僅要加強學(xué)科知識的教學(xué)，還需要強化對學(xué)生的德育。高中階段的歷史學(xué)科包含了我國大量的歷史人物、事件等，而且富含人文色彩，也是我國歷史發(fā)展的精華和精神財富。所以，歷史學(xué)科內(nèi)容是天然的德育素材和載體。歷史學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生汲取經(jīng)驗、啟迪人生，同時也能讓學(xué)生具備明辨是非的能力。所以，高中階段歷史教師在教學(xué)過程中，不僅要重視知識教學(xué)，也要強化德育在教學(xué)中的滲透，從而豐富學(xué)生的思想和精神，達到教書育人的效果。

一、高中歷史學(xué)科中滲透德育的重點

高中階段的歷史學(xué)科內(nèi)容中會涉及很多歷史人物的評價，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生客觀對待歷史人物，分清歷史人物的功和過，對其進行全面的評價，讓學(xué)生學(xué)會分辨主要和次要矛盾，并且能夠從中學(xué)習(xí)優(yōu)良的道德品質(zhì)。歷史是生活的記錄，教師在學(xué)科教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生獨特的見解和理性思維，所以教師在教學(xué)中要聯(lián)系歷史教材內(nèi)容與具體的實際生活，讓學(xué)生從教材中觀察歷史生活，暢想未來生活，引導(dǎo)學(xué)生思考我要做什么、怎么做，從而幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念。歷史教材中能夠投射給學(xué)生的觀念就是實事求是，這不僅在學(xué)生思考歷史事件中能夠得到體現(xiàn)，學(xué)生思考具體的生活時也可以感受。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解歷史有據(jù)可依，要站在客觀的角度看待歷史，激發(fā)學(xué)生多角度的思考，讓學(xué)生從中獲得相應(yīng)的感悟。

二、高中歷史學(xué)科德育滲透策略

(一)教師要以身作則

教師在教學(xué)中的行為都會被學(xué)生無意識地模仿，教師的言行對學(xué)生有著非常大的影響。所以，高中歷史教師在日常教學(xué)中要注意自身的言行和品德，才能潛移默化地影響學(xué)生。如，教師如果日常上課時遲到，那么就會有個別學(xué)生也會在上課的時候遲到，如果教師對遲到做出道歉并承認錯誤，對學(xué)生也做出相應(yīng)的警告，那么學(xué)生也會逐漸學(xué)會勇于承認錯誤并改正。所以，教師日常要多閱讀優(yōu)秀人物的書籍，學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，提升自身的內(nèi)涵和道德修養(yǎng)，在教學(xué)中以身作則，以德服人。

(二)利用古代歷史教材，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

熱愛祖國是我們民族立身世界之林的思想內(nèi)涵，也是人們生活在世界上的立身之本，也是民族自尊心和自豪感散發(fā)出來的情感。歷史學(xué)科在教學(xué)中起到的作用就是引導(dǎo)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀的精神文化，在學(xué)生心中樹立民族自豪感。我國歷史上下五千年，傳統(tǒng)文化數(shù)不勝數(shù)，有四大發(fā)明，也有厚重的文化底蘊，在這些歷史文化的滋養(yǎng)下，作為國家未來接班人的高中生，更應(yīng)該在心中樹立起民族自豪感和文化自信心。我國是四大文明古國之一，而且我國是全世界唯一一個文化傳承沒有被隔斷的文明國家，在歷史發(fā)展進程中，我國出現(xiàn)了很多令人驚嘆的成就，如萬里長城、京杭大運河、青銅器、李杜詩文、絲綢之路等，這些成就都體現(xiàn)了我們民族在世界民族之林的歷史地位。所以，歷史教師在日常教學(xué)中要注意對學(xué)生進行愛國教育，樹立學(xué)生的民族自豪感、自信心等，這樣才能讓學(xué)生在未來的國際競爭中有自強自立的精神信念。

(三)利用近代歷史事跡，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

在我國歷史發(fā)展進程中，眾多的歷史事跡逐漸疊加成為當(dāng)下浩瀚的歷史長河，而這些歷史事跡包含著人類社會中的情感、美德等。所以，在歷史教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受歷史事跡，尤其是近代歷史事跡，讓學(xué)生從中產(chǎn)生共鳴。如，高中人民版歷史教材中“中國鐵路之父詹天佑”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生講解詹天佑的背景故事:詹天佑自小非常努力，是晚清時期第一批公派留學(xué)生，在海外學(xué)有所成后沒有留在海外，而是回到了祖國，為祖國的鐵路交通事業(yè)奮斗，在經(jīng)歷了各種困難和考驗之后，最終修成了京張鐵路，極大地推動了我國近代鐵路的進步。詹天佑在遇到各種苦難的時候總會告訴自己，這是第一條中國人自己修的鐵路，必須修好，不然會被外國人恥笑，挫傷中國工程師繼續(xù)發(fā)展下去的信心。這表現(xiàn)了詹天佑的愛國情懷，最終提前兩年實現(xiàn)京張鐵路的完工。另外，詹天佑還具有很強的創(chuàng)新能力，尤其是其“人”字形鐵路的建造。教師通過激情的演講，聯(lián)系當(dāng)下社會的情況，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的理想，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的愛國情懷和精神。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在課堂中受到愛國教育的影響，被歷史事跡和人物的精神感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并為之奮斗。

(四)拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生健康人格

隨著社會環(huán)境對德育的重視，教育領(lǐng)域?qū)v史教育也有了更高的要求，需要教師將德育融入歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。高中階段的歷史教材中涉及很多人文觀念和歷史紀實，教師在課堂教學(xué)過程中，可以從網(wǎng)絡(luò)中篩選更多的資源用于課堂教學(xué)，從而直觀地展現(xiàn)歷史中的人物、事件等，讓學(xué)生在觀看中加深對歷史事件的記憶和理解，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的欣賞和感受能力。如，人民版高中歷史教材中“文藝復(fù)興”這一章節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時，可以利用多媒體教具播放剪輯好的《邊城》片段，讓學(xué)生感受我國鄉(xiāng)土氣息的美和祖孫共患難的親情，從而讓學(xué)生理解美好，追逐美好的事物。在學(xué)到甲午戰(zhàn)爭的歷史時，教師就可以播放《一八九四•甲午大海戰(zhàn)》的片段，讓學(xué)生通過電影片段了解民族英雄鄧世昌，從而更加直觀地感知歷史事件和人物，從中受到愛國教育。在教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解典型的歷史事件，讓學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生走好未來的人生路。如人民版高中歷史教材中“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這一章節(jié)，教師就可以通過多媒體教具播放有關(guān)南京大屠殺的紀實照片以及電影《南京大屠殺》片段，讓學(xué)生客觀了解日本侵略者的真面目的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么中國會被日本侵略。這個方法能夠讓學(xué)生明白落后就要挨打，進而培養(yǎng)學(xué)生為了振興中華而讀書的觀念。高中歷史教師要合理拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

(五)利用多種教學(xué)方式，強化德育滲透

德育是教師教學(xué)的核心，高中歷史教師要重視德育，將德育滲透在課堂教學(xué)中，同時也要通過多種教學(xué)方式調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性，并找到合適的契機將德育滲透到教學(xué)中去，尤其是歷史問題的探究、合作型學(xué)習(xí)的過程中。例如，教師可以通過情境教學(xué)法，在課堂中設(shè)置相應(yīng)的歷史情境，通過多媒體教具展示各種音視頻和圖片文字，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的體驗感。例如，教師講課中涉及我國的四大發(fā)明時，就可以延伸出:四大發(fā)明是我國發(fā)明的，被西方學(xué)了之后造了武器，從而成為資產(chǎn)階級取代封建主義的利器。我國當(dāng)下正處在創(chuàng)新發(fā)展的階段，科學(xué)發(fā)明如何成為真實的生產(chǎn)力已經(jīng)成為人民關(guān)注的熱點，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在問題探索和討論中進行合作，鍛煉學(xué)生的團隊精神。通過多種教學(xué)方式，在歷史教學(xué)中充分融入德育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，高中階段的學(xué)生處在人生的關(guān)鍵時期，在這個時期進行德育引導(dǎo)，能夠有效樹立學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生高尚的精神品質(zhì)。高中歷史學(xué)科是文科中的重要組成部分，在日常教學(xué)中滲透德育，不僅是歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，也是當(dāng)下社會發(fā)展的需求。所以，高中歷史教師要充分挖掘歷史素材，篩選多種資源輔助教學(xué)，做好教書育人。

參考文獻

［1］陳士志．新課改下高中歷史教學(xué)中德育滲透的路徑探析［J］．才智，2018(24):131．

［2］李玉彬．新課改理念下高中歷史教學(xué)中德育滲透的路徑探討［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2017(07):39－42．

［3］邢翔．淺析歷史德育滲透在班級管理中的作用———以“羅馬法的產(chǎn)生與發(fā)展”教學(xué)為例［J］．天津市教科院學(xué)報，2017(02):84－85．

［4］李靜．淺談新課程下如何有效實現(xiàn)高中歷史課堂德育滲透［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，27(03):150－151．

［5］夏樹田．高中歷史教學(xué)中德育滲透初探［J］．中國科技投資，2013(26):212．

作者：陳會來 單位：江蘇省海頭高級中學(xué)