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高中地理教學(xué)中培養(yǎng)健康心理例說

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高中地理教學(xué)中培養(yǎng)健康心理例說

[摘要]在地理學(xué)科教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生健康心理,幫助學(xué)生化解心理矛盾、解決心中困擾、調(diào)節(jié)情緒心態(tài)、優(yōu)化心理狀態(tài),以此強化學(xué)生的健康意識,提高學(xué)生的心理素質(zhì),防范學(xué)生出現(xiàn)心理問題,對于目前的高中地理學(xué)科教學(xué)來說也極為迫切。

[關(guān)鍵詞]高中地理;心理健康教育;策略;舉隅

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的“膽子”大起來

據(jù)調(diào)查,中學(xué)生中有32%的學(xué)生“膽子”小,心理素質(zhì)差,在學(xué)習(xí)時不敢回答問題。尤其是升入高中之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大,畏難心理更為顯明。畢竟,高考是選拔性考試需要激烈的競爭。在日常學(xué)習(xí)中,如果沒有良好的心理素質(zhì),學(xué)習(xí)的緊張和激烈的競爭就會對學(xué)生產(chǎn)生心理上的影響。因此,作為高中地理教師,就要和其他學(xué)科教師一樣通過營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,化解學(xué)生心理上的緊張感,讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)中不知不覺參與到學(xué)習(xí)活動中,做學(xué)習(xí)的主人,成為課堂學(xué)習(xí)的主體,與同學(xué)積極、大膽、坦誠交流,在寬松、活潑的交流中學(xué)習(xí)豐富的地理知識,在輕松和諧的氛圍中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在具體做法上,教師首先要多表揚學(xué)生,即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤,也不要直接批評,最好是以談心的方式在適當(dāng)?shù)臅r候巧妙地點撥,以此避免因教育方式不當(dāng)而影響學(xué)生情緒乃至心理。例如太陽高度角的學(xué)習(xí),內(nèi)容本身就有難度,學(xué)生一時半會兒理解不了,如果教師能夠靜下心來,制作一些模型或搜集一些圖片來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生攻堅克難,就能消除學(xué)生的畏難心理。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,即使學(xué)生具有明顯的缺點或不足之處,老師也要引導(dǎo)學(xué)生用自己的優(yōu)點壓倒弱點或不足,給學(xué)生自信心的同時為學(xué)生指明努力的方向。再次要提高教學(xué)語言的感染力、親和力和幽默感,時刻把一種樂觀、積極、向上的情緒傳遞到課堂教學(xué)中,學(xué)生就會自然而然地感受到課堂學(xué)習(xí)的喜悅和輕松。即使是學(xué)習(xí)底子差、自信心不強的學(xué)生,在輕松、愉悅、幽默的學(xué)習(xí)氛圍營造中,也會讓學(xué)習(xí)地理知識時的那種膽怯心、壓抑感為之消失。如果能夠通過提高或降低表達(dá)的語氣、音調(diào),或者利用多媒體課件設(shè)計,通過色、光、聲、像、圖、畫等愉悅學(xué)生的情緒,刺激學(xué)生的興趣,或者通過生動的故事、有趣的問題解說、美好的前景展望等吸引學(xué)生,引起學(xué)生強烈的情緒反應(yīng)。學(xué)生就能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成大膽思考問題、解決難題的勇氣和良好的心理素質(zhì)。

二、引發(fā)強烈持續(xù)的好奇心,讓學(xué)生的“沖動”強起來

容易情緒化、注意力不集中等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)定力乃至心理健康的因素,而地理學(xué)科對于學(xué)生學(xué)習(xí)定力的培養(yǎng)具有其獨特之處。豐富的地理知識,形態(tài)各異的地形地貌,趣味性極強的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等,都能引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心,都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)定力的好內(nèi)容。為此,作為地理教師,在地理教學(xué)中要通過地理學(xué)習(xí)的“沖動”激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力。例如,借助地形地貌的學(xué)習(xí),通過展示大自然中的美景,讓學(xué)生在形態(tài)各異、異彩紛呈的地理美景面前擴展認(rèn)知,開闊心境。再如,借助各地豐富的物產(chǎn),讓學(xué)生體會大自然賦予人類豐厚的恩賜,懂得感恩大自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持持續(xù)、強烈學(xué)習(xí)地理知識的好奇心,就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“沖動”,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)定力。再如,學(xué)習(xí)“地球”知識時,教師可以讓學(xué)生進行不斷的思考想象“大洋水平面是平的嗎”“風(fēng)會不會也是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的結(jié)果”等問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中隨時生發(fā)探究結(jié)果的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“沖動”,消除學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的不穩(wěn)定情緒,持續(xù)增強學(xué)習(xí)定力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。所以,高中地理學(xué)科教師需要通過教學(xué)內(nèi)容的安排和處理,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理規(guī)律順序性和地理知識系統(tǒng)性的同時,在教學(xué)大綱和教材設(shè)定的范圍內(nèi),充分挖掘地理教材和現(xiàn)實生活中的各種心理教育因素,把地理教材、地理課堂教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課外地理時政、心理教育元素相結(jié)合,通過引發(fā)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

三、利用先進便利的多媒體,讓學(xué)生的“感覺”美起來

就高中地理學(xué)科而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的困難。對于學(xué)習(xí)底子厚、學(xué)習(xí)品質(zhì)好的學(xué)生,克服學(xué)習(xí)中的問題或困難,比較容易。但是對于學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)意志力差和存在其他方面原因的學(xué)生來說,如果教師不能從教學(xué)手段、方法上改進,學(xué)習(xí)中的困難就會對學(xué)生健康的心理形成一定的影響。所以,為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低知識學(xué)習(xí)難度、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、排解學(xué)生學(xué)習(xí)困惑、化解學(xué)生心中疑慮,讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的“感覺”美起來,就需要使用多媒體信息技術(shù)。在信息技術(shù)和多媒體手段飛速發(fā)展的今天,充分利用先進的信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化地理課堂教學(xué),生動課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有輕松美妙的“感覺”,已經(jīng)成為高中地理教師對學(xué)生進行心理健康教育的主要路徑。事實上,信息技術(shù)和多媒體手段的使用,現(xiàn)代化的教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,對帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)心理具有顯明的作用。例如,太陽公轉(zhuǎn)是高中地理教學(xué)的難點,但是多媒體信息技術(shù)就能清楚明了地展示這一知識,讓學(xué)生在形象生動的動畫感知中理解、把握這一知識點。即使是學(xué)習(xí)困難的同學(xué),也能夠借助多媒體信息技術(shù)對知識點輕松愉悅地理解。再如地球的自轉(zhuǎn)知識點,通過信息技術(shù)和多媒體手段,直觀形象地把整個過程展示出來,學(xué)生不僅一目了然,而且會刻入腦海,理解、把握這一知識點。一些地理環(huán)境的展示、地理問題的提出和解決等等,都可以利用幻燈、投影、錄音、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,形象地表現(xiàn)語言難以描述或聯(lián)想想象困難的教學(xué)內(nèi)容,趣味呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法難以呈現(xiàn)的各類地理知識,把諸多地理現(xiàn)象利用多媒體動畫進行模擬,把學(xué)生多方面的感官充分地調(diào)動起來,讓學(xué)生更加直觀、形象、多側(cè)面地認(rèn)識地理事物,清晰、透徹、全面地了解地理知識和地理事物,進而讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理,以先進的教育教學(xué)方式把握學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。實驗證明,利用生動、形象的多媒體教學(xué)手段能夠迅速集中學(xué)生的注意力,形成探究問題的激情,養(yǎng)成良好的探究問題、解決困難的心態(tài)。像“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡是怎么回事”“煤層為什么出現(xiàn)在了南極洲大陸”“珠穆朗瑪峰上為什么有海洋生物化石”等等,這些趣味性很強的問題往往能夠引發(fā)學(xué)生深入地思考,像“非可再生資源枯竭了怎么辦”“淡水資源會一直緊張下去嗎”“減少汽車尾氣污染就能達(dá)到碳中和目標(biāo)嗎”“可不可以在我國的南方圍湖造田或圍湖養(yǎng)魚”等等,這些具有開放性特點的問題往往會給予學(xué)生探究的力量。就是在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。在高中地理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)需要講究方式方法。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的“膽子”大起來;引發(fā)強烈、持續(xù)的好奇心,讓學(xué)生的“沖動”強起來;利用先進、便利的多媒體,讓學(xué)生的“感覺”美起來。

參考文獻(xiàn):

[1]李燕華.高中地理教學(xué)中心理健康教育的滲透分析[J].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2018,(24):63-63.

[2]趙建偉.淺析心理健康教育在高中地理教學(xué)中的滲透[J].速讀(下旬),2019(2):208.

作者:王興梅 單位:甘肅武威市民勤縣第一中學(xué)

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