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摘要：
從巧借學生姓名，喚起課堂共鳴；“賣弄”自身形象，調(diào)動學生視聽；妙用課文內(nèi)容，化解課堂尷尬；借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛等方面，研究新課標下如何提高學生的學習興趣和學習效率，構(gòu)建語文高效課堂。
關(guān)鍵詞：
語文課堂；注意力；細微環(huán)節(jié)；小花招；寓教于樂
課堂是教師教學的主陣地，每個教師在課堂教學過程中都期待學生能以最為積極的狀態(tài)專心致志地學習，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內(nèi)，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個高水平狀態(tài)。加之語文課作為培育人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性語言科目，它的教學功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學效果相對而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認，語文課堂上就更容易出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象。同時，在語文課堂教學過程中，經(jīng)常會遇到這種情形：老師在嚴謹認真、條分縷析地講課過程中偶爾出現(xiàn)一個小錯誤，比如發(fā)錯一個字音，寫錯一個人名，往往會讓學生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細節(jié)不禁引發(fā)了教師的思考：學生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時候，他們的心思是介乎于課內(nèi)與課外之間的一種半游離狀態(tài)，一旦給他們一些“興奮點”，便會專注于課堂。關(guān)于如何提高學生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強調(diào)教師在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)要以學生為主體，注重增強師生互動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據(jù)實際，隨機應(yīng)變。在充分把握學生認知和情感的基礎(chǔ)之上，抓住一些細小環(huán)節(jié)動點腦筋。其實，有時候教師只需稍微耍點“小花招”，便可圍繞學生營造出輕松自然的“氣場”，拉近學生和教師、學生和文本之間的距離，不露痕跡地把學生引向課堂學習過程，使學生放松、愉悅地投入到學習中。所以，作為語文教師，擔負的責任重大。學生不會喜歡刻板、單調(diào)，很少把快樂、驚喜帶進課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質(zhì)、廣博的知識、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時還要善于揣摩學生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學科，語言有無窮的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，這就給語文老師在語文課堂上“耍花招”提供了很大的發(fā)揮空間。
一、巧借學生姓名，喚起課堂共鳴
中國人的姓名是一門博大精深的文化，每個人的名字中多多少少都有些自古流傳下來的美好寓意。在語文課堂教學過程中，很多時候教師可以將文本信息和某些學生的姓名聯(lián)系起來，引起學生的關(guān)注。比如在講《漁父》這篇古文時，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎”需要翻譯。在選擇回答問題的對象時，便有意識地喊了兩位學生：薛皓月、陸文皓。全班學生馬上心領(lǐng)神會，課堂氣氛就在這樣一個小小的舉動中活躍起來。大家的注意力自覺地集中到老師要講的內(nèi)容上來，這個“小花招”對于接下來要強調(diào)“皓皓”這個文言實詞的含義起到了很好的預熱作用。再比如默寫李煜的詞，許多學生容易把作者的名字“煜”寫錯。在點評時，教師可以不失時機地來一句：“這個字其他人都可以寫錯，但馬恬煜同學要是寫錯的話，就絕對不應(yīng)該啦！”開懷大笑之中拉近了學生與這個字的距離，無疑加深了他們對這個字的印象。其實，像這樣借用學生姓名來吸引學生注意力、激發(fā)學生課堂學習熱情的行為，無須之前刻意準備，有時就是信手拈來、妙手偶得、親切自然，又能讓學生印象深刻。
二、“賣弄”自身形象，調(diào)動學生視聽
教師在課堂教學中除了關(guān)注學生的特點以外，還可以用自身形象來做些文章。教師在課堂教學中的定位可以是“平等中的首席”，真正能駕馭課堂的教師應(yīng)具備親和力，要具備親和力，就要敢于在課堂上“賣弄”一下自身的形象。記得在做一道成語辨析選擇題時，學生遇到了“鳩形鵠面”這個比較陌生的詞。教師按照常規(guī)向?qū)W生具體解釋了它的含義“形容身體消瘦，面容憔悴”。此時，發(fā)現(xiàn)有些學生記得并不認真。于是，教師指著自己略帶夸張地說道：“很多同學剛才都記錄得很認真，但也有幾位同學沒有動筆，一直在看著我。其實，你們想從觀察老師的形象上體會鳩形鵠面的含義太困難啦。本人體重160斤，從我身上，你只能了解什么叫心寬體胖！”一席話語，逗得學生哈哈大笑，那幾個不認真的學生邊笑邊借過周圍同學的本子，開心地動起筆來。可以肯定，今后萬一學生再遇到這個詞，一定會想起老師這個“反面形象”，熟練掌握并運用這個成語一定不成問題。充分挖掘教師自身形象，只要不低俗、不刻意，又何樂而不為呢？
三、妙用課文內(nèi)容，化解課堂尷尬
語文課本上的文章文體眾多，類型各異，不能保證所有文章都適合學生的閱讀審美口味。所以，在課堂上難免會遇到有些學生打瞌睡、開小差的情況。在這種情況下，老師中斷授課內(nèi)容，整頓課堂紀律本也無可厚非。但也許在這短短的幾分鐘時間里，語文課就變成了政治思想課，原本課堂連貫有序的節(jié)奏就會被打亂。所以，在這種情形下，有時候教師可以動動腦筋，借助正在講的課文內(nèi)容，巧妙地進行批評教育。這既可以化解課堂的尷尬與不和諧因素，又不至于把課堂的連貫性破壞，有時還能加深學生對課文的印象，可謂一舉多得。比如，在講朱自清先生的《春》這篇散文時，正好趕上下午學生上完體育課后的第二課，無精打采、昏昏欲睡者大有人在。怎么辦？情急之下，想起了課文中的一句話，于是便來了一番借題發(fā)揮“：同學們都在用心體會朱自清先生優(yōu)美的散文語言，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學已經(jīng)用實際行動在揣摩‘酣眠固不可少，小睡也別有風味’的意境了……”這招“借力打力”喚醒了“小睡”者。據(jù)說自此之后，但凡有人課上睡覺被老師提醒，同學都會冒出朱自清先生的這一名句來，這讓作為語文老師的我頗感欣慰。
四、借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛
時下，熒屏上出現(xiàn)了很多“穿越”式的影視作品，將穿著時髦、思想前衛(wèi)的現(xiàn)代人置于古代，時空的錯位生發(fā)出許多離經(jīng)叛道之舉，啼笑皆非之言。雖然這類文藝作品為很多人所詬病，但不可否認它們的收視率一路飆升。由此想到，其實語文課本上古今中外的篇目內(nèi)容決定了語文課堂是有深度和廣度的。在這樣的課堂上，如果教師能立足好目標，掌握好火候，適時地運用一些“穿越”式的語言，肯定能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。如學習高爾斯華綏的《品質(zhì)》這篇文章，學生紛紛評價完主人公———鞋匠格斯拉的形象之后，教師可以進行這樣一番總結(jié)：“我覺得，化用我們學校的校訓來概括格斯拉的品質(zhì)再合適不過。如果說我們每位同學在高中學習生涯中追求的是‘人品與學問的同步卓越’，那么，格斯拉就是用他的一生在追求‘人品與技藝的同步卓越’。這就是他最高貴的品質(zhì)。”這一招，無疑加深了學生對人物品質(zhì)的理解。再比如，描述《與朱元思書》中“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的情景時，可以適時地加上一句時髦的歌詞“：這些蟬不停地互相鳴叫，一定是在說‘：親愛的，你慢慢飛，飛到叢林去看小溪水……’”活潑的語言活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，他們不再感到學習古文是那么枯燥了。
五、結(jié)束語
總之，語文這門學科包含著豐富的倫理道德內(nèi)容，透射出鮮明的思想感情色彩，表情達意之中盡顯學科特有的魅力。作為培育人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性語言科目，課堂上有時很容易出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象。這就需要教師在具體授課過程中抓住一些細小環(huán)節(jié)，踐行“寓教于樂”的方針。在這個過程中，一系列的行為舉措必須服務(wù)于教學內(nèi)容。語文課堂上一系列“小花招”是教學過程中自然生成的一個個亮點，對它們的使用宜精不宜多，并且要注意時機和效果，刻意而為等于無所作為。只要語文教師抱著改革、發(fā)展與提高的決心，進行更為深入細致的探索和研究，在教學過程中不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)方法，則語文課堂一定能別開生面，異彩紛呈，語文教學必然會活力四射，激情洋溢，更好地促進學生成長。
作者：姜暉 單位：江蘇省南通中學
參考文獻：
[1]高珊.新課標下語文朗讀教學的思考[J].教學與管理,2012(21).
[2]張傳宗.語文教學應(yīng)從學科理論出發(fā)進行科學創(chuàng)新的改革[J].課程•教材•教法,2013(08).
[3]李建軍.中小學語文課堂有效教學問題歸因及對策[J].現(xiàn)代中小學教育,2013(02).
第二篇：小學語文高效課堂策略
摘要：
小學語文能夠提升小學生的語文素養(yǎng)，增加小學生語文方面的知識，提高小學生的綜合能力，促進小學生個性的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，從目前小學語文課堂存在的問題以及如何構(gòu)建小學語文高效課堂兩方面出發(fā)，提出構(gòu)建小學語文高效課堂的策略。
關(guān)鍵詞：
小學語文；高效課堂；問題；策略
提高小學語文課堂教學效率一直是小學語文教師的奮斗目標。這是一個不斷優(yōu)化小學語文課堂的過程。筆者認為，真正高效的課堂能夠使教師和學生相處融洽，能夠增強學生學習的熱情和積極性，能夠使學生積極地參與到課堂教學中，使學生在學習的過程中輕松快樂，這才是真正的高效課堂。
一、當前小學語文課堂教學存在的問題
1.教學目標不夠明確
目前，小學語文教學的目標還不夠明確，只是單純地傳授語文基礎(chǔ)知識，忽略了對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)注語文考試成績的好壞，不理會學生學習的方法正確與否以及語文基本技能的培養(yǎng)。
2.教學方法比較落后
小學語文的教學方法仍然比較守舊，教師上課的目的是為了完成教學任務(wù)，并不為了培養(yǎng)學生的獨立思維能力。教師講起來很吃力，學生學習的效果也很差。
3.學生缺乏學習的興趣
每位學生在面對新知識時的接受能力都有所不同，部分學生在面對新知識時能夠快速掌握，但是還有部分學生不能掌握甚至完全不理解。再加上小學生比較貪玩，不會主動復習課堂上講過的知識，長此以往，學生之間就形成差距，差生會覺得語文課枯燥無味，進而失去對語文學習的興趣。
4.學習缺乏積極性
學生學習時缺乏積極性，再加上教師只布置一些死板的課后作業(yè)，增加了學生的惰性。教師在課堂上只教授語文基礎(chǔ)知識，而且課后布置的作業(yè)難度系數(shù)都一樣，既提不高差生的成績，也減慢了優(yōu)秀生的進步速度。久而久之，所有學生都習慣了這種被人牽著鼻子走的學習方式。
5.課堂氣氛不夠和諧
語文課堂上的氣氛是影響教育效果的主要原因。要想調(diào)節(jié)課堂氣氛，就要提高學生在課堂上的地位。在語文教學中，教師只是主導者，學生才是學習的主體。忽略學生的主體地位，會使學生沒有在課堂上提問的想法，使學生不敢進行學習上的創(chuàng)新，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。
二、提高小學語文課堂教學效率的策略
1.分析學情，建立新型的師生關(guān)系
小學語文課堂高效的保證是師生關(guān)系平等，課堂氣氛融洽。要想建立平等的師生關(guān)系，教師必須在課前了解所有學生的學習情況，掌握學生對于語文學習的真實想法，并了解學生之間知識水平的差距。
2.研讀課標，建立正確的教學目標
語文教師要培養(yǎng)小學生的綜合能力，還要發(fā)展學生獨特的個性，更要將語文知識完整地傳達給學生，這是小學語文課程標準中明確提出的目標。學習語文能讓學生領(lǐng)悟到學習的方法和奧妙，經(jīng)歷基本的探究性學習過程，激起學生探索知識的渴望，并在學習的過程中享受學習與成功的喜悅，促使學生形成自己獨特的世界觀、人生觀和價值觀。
3.認真?zhèn)湔n，形成清晰的教學思路
教師的教學思路要清晰明了，只有這樣才能使學生聽得懂，學得快，學習效果才會好。在課前，教師要認真預習課文，把課文的內(nèi)容歸納成一條清晰的提綱。教學的效果如何，教學成功與否，很大程度上取決于教師的教學思路是否清晰。
4.深化改革，采用多樣的教學方法
游戲教學可以激發(fā)學生的學習興趣。使學生在游戲的過程中學到許多新知識；小組合作學習可以營造良好的氛圍，使學生在輕松愉悅中快樂地學習知識；利用多媒體的聲情并茂進行教學，有利于學生理解語文的含義。這些方法都可以增強學生的學習興趣。還可以在教學中引入一些趣味性的游戲來激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。
5.因材施教，讓學生都能提高
學生的學習能力有好有壞，不能所有的學生都“一把抓”。教師在布置課后作業(yè)時要考慮到每個學生的情況，全面兼顧，既要將優(yōu)秀學生的再提高考慮進去，又要將差生的接受能力考慮進去。
三、總結(jié)
總之，小學語文高效課堂是一個逐漸完善的過程，學生各有各的特點，不能采取“一把抓”的方式。要調(diào)整好師生之間的關(guān)系，為學生營造融洽的學習氛圍，結(jié)合豐富多樣的教育形式吸引學生的學習興趣，使學生愉快地融入學習中去，進而提高課堂教學的效率。
作者：賈杰 單位：磐石市煙筒山鎮(zhèn)中心小學校
參考文獻：
莫麗.如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J].湖南第一師范學院學報，2015（12）
第三篇：初中語文高效課堂閱讀教學策略
【摘要】
作為一名中國人，語文自然是每個人都必須要精通的一門學科。閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，閱讀質(zhì)量的高低直接決定了語文理解能力、認知能力和學習能力的高低。雖然在近些年以來，語文閱讀的重要性越來越被大家所重視，但是如何能真正地提高學生課堂閱讀的效率一直是難以解決的問題。而本文就如何提高學生課堂閱讀的效率來進行分析和探討，希望能以本文來起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】
語文；課堂閱讀；提高；效率
一、初中語文課堂閱讀的特點
（一）學生在課堂上的主動性不強
在現(xiàn)在的語文閱讀學環(huán)境下，許多學生的自主學習能力相較以前，有很大的退步，主要是由于現(xiàn)在大部分學生籠罩在應(yīng)試教育的陰影下，學習自然而然的變成了一種對抗考試的無奈之舉，而沒有清楚的意識到學習本身對一個人成長發(fā)展的重要性。從老師的角度來講，教學也變成了一種目的，越來越單純的為了學生的高分而教學，沒有從學生本身的特點來全方位的培養(yǎng)學生的興趣。而這兩方面的作用結(jié)果就是學生在語文課堂上的學習變成被動，學生沒有閱讀的興趣，自然也就沒有了學習的動力。
（二）學生的閱讀面不夠廣闊
由于各種各樣的現(xiàn)實客觀條件的制約，初中學生在語文課堂上的閱讀面始終打不開，換句話來講，就是學生的閱讀量太小。有人認為，課外閱讀會使學生分心，對學生的正常發(fā)展影響是不好的，其實這是種錯誤的認識。有研究表明，有課外閱讀和沒有課外閱讀的學生相比，在小學時期的影響差距是不明顯的，但是到了初中、高中直到大學以后，影響是非常大的，那些從小有些良好課外閱讀習慣的學生，在為人處事，學習研究方面的能力有著明顯的突出，這是因為課外閱讀會讓孩子們的思維更加活躍，邏輯思考能力也會有很大的提高，見到的東西多了，自然而然的就會學到的更多，學到的知識也會融會貫通，作用起來更加靈活。
二、如何提高初中語文課堂閱讀效率
（一）培養(yǎng)學生閱讀的主動性
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地進行語文閱讀，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。把課堂交給學生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，讓學生去做課堂的主人。語文課堂相較數(shù)學等其他課堂來說，氣氛還是比較好進行調(diào)動的，可以通過給學生講一些有趣的名人小故事，做一些游戲等，把閱讀融入到其中，讓學生在不知不覺中既學到了知識，又有了主動學習的興趣。
（二）不同文章閱讀方法要有不同
在學生的課堂閱讀中，要注意使用不同的閱讀方法來對待不同文章。這是很多學生甚至老師在學習及教學上的一個誤區(qū)，盲目的以為閱讀就是讀，只要讀會了就行了，其實不然，閱讀的讀分為很多種，比如有朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀和泛讀等，都應(yīng)該在對待不同的文體，不同的內(nèi)容時合理選擇閱讀方式。另外，不要拘泥于哪種文體就必須要用哪種閱讀方法，要根據(jù)不同學生的不同需求來指導他們不同的閱讀方法，學習沒有一種固定的方法，只要能夠?qū)W到所要學習的知識，用什么方法并不重要。所以在這樣的情況下，老師一定要多了解學生，只有這樣，才能用正確的方法去幫助學生提高閱讀效率。
(三)加大學生的課外閱讀量
加大學生的課外閱讀量的原因主要有兩個。其一，學生的閱讀量達到一定程度以后，可以讓學生的思維更加靈活，懂得的知識更多，而知識之間是可以融會貫通的，這樣，對學生本身的未來發(fā)展是非常有好處的。其二，學習興趣，是學生學習最好的老師。多進行一些課外閱讀，可以有效的提高學生的閱讀興趣。相比較課堂上的一些閱讀來說，大部分學生肯定更喜歡課外閱讀那些有意思的東西，這個時候，我們不應(yīng)該阻止，相反，應(yīng)該就行鼓勵，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。所以說，學生的課外閱讀十分重要，家長老師應(yīng)該走出“課外閱讀有害無益”的誤區(qū)，多鼓勵學生進行一些課外閱讀的訓練。
小結(jié)
閱讀不是目的，它只是一種手段，一種學習的方法，最終目標只是為了有益于人們的發(fā)展。而課堂閱讀是學生與老師，與書本之間的一種對話。本文就如何提高初中語文課堂閱讀效率進行了一些分析，認為初中語文課堂閱讀存在的問題主要有兩點，一是學生的主動性太差，對閱讀提不起興趣，二是學生的課外閱讀量太低，只是一味的學習書本上的知識，這是遠遠不夠的。而要提高學生課堂閱讀效率，就必須從這些方面入手，可以調(diào)動學生課堂積極性，學會對不同體裁不同內(nèi)容的文章采用合適閱讀方法，事半功倍，最后就是加大學生的課外閱讀量，提高學生的閱讀興趣，才能從根本上解決學生課堂閱讀效率不高的問題。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文來引起社會學者的廣泛關(guān)注。
作者：田婕 單位：青海省三江源民族中學
參考文獻：
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第四篇：小學語文高效課堂教學探析
摘要：
結(jié)合教學經(jīng)驗，從樹立先進的教學理念，扎實備課，精心設(shè)計課堂提問，進行科學、合理的有效性評價等方面總結(jié)了提高語文課堂教學效果，保證教學質(zhì)量順利達成的方法。
關(guān)鍵詞：
語文；高效；教學
新課改背景下，各種教學模式應(yīng)運而生，新型學習方式逐步應(yīng)用于課堂教學之中。但無論如何，先進的教學模式和學習方式都必須以課堂教學質(zhì)量為目的，而教學效率的高低，直接反映了課堂教學的質(zhì)量。那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，使語文課堂教學更高效呢？
一、樹立先進的教學理念
教育即教育者為受教育者創(chuàng)設(shè)適合個性發(fā)展的和諧教育環(huán)境和氛圍。語文教師要努力構(gòu)建民主、自由、開放的學習空間，尊重學生，熱愛學生，讓學生在語文教學的潛移默化下形成良好的人文品質(zhì)。需要加強教學目標設(shè)立的合理性：一方面，明確學生實現(xiàn)該目標的可能性，在此基礎(chǔ)上開展寫作課程的教學活動；另一方面，要體現(xiàn)教師自身的教學能力，在對語文教師的教學水平、教學方式及所采取的教學手段進行全面分析后，設(shè)定寫作課程的教學目標。以此方式促進相關(guān)學習目標的實現(xiàn)，提高教師教學水平和教學效果。在教學過程中，語文教師還需注意尊重學生，使學生能大膽地表達自己的想法，并及時獲得教師的有效幫助，進而為學生的學習提供一個穩(wěn)定和諧的環(huán)境。在對學生進行教育培養(yǎng)時，語文教師需加強對每個學生的全面關(guān)注，進而深入了解不同學生的個性、能力及興趣愛好等。在此基礎(chǔ)上開展寫作課程，使每個學生的寫作思維、寫作技巧與寫作能力都有所提高。
二、注重課前準備
要實現(xiàn)高效課堂，必須在課前做扎實的準備工作。備課是上好課的先決條件。一是設(shè)計好自己的教學方案。只要深入考慮變化了的學生因素，再加上有關(guān)該課的日常知識，積累方法，就很容易在最短的時間內(nèi)形成高質(zhì)量的新教案。根據(jù)學生實際情況及認識規(guī)律選擇課堂教學的切入點，合理使用教案，注重課堂提問的藝術(shù)性，所提的問題有價值，有啟發(fā)性，并遵循循序漸進的原則。二是要充分利用資源。網(wǎng)上關(guān)于中小學教材每章每節(jié)每課都有教案和資料，以供教師方便快捷地體會借鑒，結(jié)合實際生成新的教案。另外，制作好教學中必需的課件及課堂練習。當堂鞏固，當堂消化，當堂吸收，當堂反饋。三是搞好集體備課，資源共享。同時，多瀏覽本專業(yè)新報刊，借鑒最新成果，尋求最佳方法。
三、精心設(shè)計課堂提問
教師在備課時，特別要注重課堂教學的設(shè)計，挖掘教材內(nèi)容，使其多樣化、多層次。充分考慮學生的認知水平和年齡特征，找到文章的突破口，抓住重難點，靈活運用各種教學媒體和技術(shù)手段，最大限度地提高課堂效率。此外，還要設(shè)計并重視課堂問題，鼓勵學生獨立思考，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，語文教師要給予學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的機會，結(jié)合課文內(nèi)容及所學知識展開討論，積極尋找解決問題的途徑。另外，在采取合作學習模式時，教師要針對某一問題讓學生討論，并評析每一位學生的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。其次，要利用分組討論開拓學生的視野，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如在學習“烏鴉喝水”時，教師可先讓學生自己閱讀文章，將不理解的語句標注出來，并提出問題，比如“為什么烏鴉喝不到水”“為什么烏鴉將石子叼進瓶子，水會慢慢上升”等。然后組織學生分組討論，這既能拓展學生的思維，又能鍛煉學生的口語表達能力，使學生在取長補短中全面發(fā)展。
四、科學、合理的有效性評價
合理、有效的教學評價可激發(fā)學生的學習動力，增加學習信心。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都渴望被認可，尤其是小學生。教師對他們的看法在他們心里的重要性甚至勝過家長，有效的評價方式是促使小學生積極向上的重要手段，教師恰當?shù)脑u價有利于學生建立自信心。首先，評價要民主，民主科學的評價方式可增加師生間的信任度，促使學生在民主的環(huán)境下放開自我，積極表現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的水平。其次，評價標準要注重分層評價，采用多樣化的評價方式。評價標準不能是唯一的，這會限制學生的創(chuàng)造性。教師要在公平、公開、公正評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學生互評或自評。對不同學習程度的學生，評價標準也應(yīng)不同，要對他們在原有基礎(chǔ)上取得的進步給予認可和鼓勵。在評價中不斷矯正學生的錯誤行為，鼓勵學生不斷進步，才能增加學生學好語文的信心，從而提高小學語文教學的有效性。
總之，提高語文教學的有效性一直是語文教師研究的重點課題。在新課改的指導下，語文教師要不斷地學習和實踐，嘗試著將更多新的理念引用到語文教學中，揚長避短，除舊更新，為提高語文教學質(zhì)量做出努力。
作者：張潔 單位：甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小
參考文獻：
[1]王樹紅.構(gòu)建高效小學語文課堂的有效策略談[J].讀與寫(教育教學刊),2014(8):185.
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第五篇：初中語文高效課堂思路探析
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，社會的知識面越來越廣泛，學生要學習的科目也越來越多，但是學習的時間卻是有減無增。如何在減少學習時間的條件下做到提高學習的質(zhì)量是教師急需解決的一個問題。就初中的語文教學來說，語文課堂教學效率并不高，創(chuàng)設(shè)初中語文高效課堂迫在眉睫。
關(guān)鍵詞：
初中語文；高效課堂；創(chuàng)設(shè)思路
語文作為學習其他學科的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見。所以，我們需要創(chuàng)設(shè)高效的初中語文教學課堂。高效的課堂并不是指教師在課堂上教了多少知識，也不是要加強上課的節(jié)奏，而是要最大限度地利用課堂。高效課堂強調(diào)的是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要教會學生知識，而且要鍛煉學生的能力。以下就如何創(chuàng)設(shè)初中語文高效課堂作以簡要的探討。
一、語文課堂教學的現(xiàn)狀
1.教育觀念、方法落后。
很多教師的教育方法和教育觀念落后。在教學中他們嚴格按照課本上的知識教學，完全不結(jié)合現(xiàn)實生活。他們太過強調(diào)所謂的課堂秩序，使課堂變得沉悶、無趣，嚴重影響了學生的學習積極性。一堂課下來，教的時間占了大部分，而完全忽略了教學的主體是學生，忽略了教學是教師的“教”與學生的“學”的緊密結(jié)合。他們認為只要自己不浪費課堂時間，多教點，教學效率自然會很高。其實不然。這樣往往會導致學生對知識不求甚解，長此以往必然會影響學習的效率。還有些教師教育觀念落后，注重考試的結(jié)果，而忽略了語文教學的本質(zhì)，曲解了學習的真正目的。這樣會讓語文教學變得死板，讓學生變成學習的機器。對于初中學生，要培養(yǎng)他們學習的能力，開發(fā)他們的思維，這種落后的教育觀念與教學方法嚴重的影響學生的發(fā)展。
2.部分學生對學習有較強的抵觸心理。
學習是一個自主的過程，需要學生主動地汲取知識，語文學習更需要學生主動思考。但是，很多學生出現(xiàn)厭學的情況。初中學生的心智并不成熟，他們的心理很容易受到外界的干擾，而且他們是一個以自我為中心的群體，有叛逆心理。一旦受到教師或家長的批評，就會對教師或家長的要求產(chǎn)生抵觸心理。久而久之，便會影響他們學習的積極性，最后導致他們對學習失去信心，失去興趣。很多教師在教學中只是一再地讓學生好好學習，強調(diào)不好好學習就會受到懲罰，這樣不僅不能強化課堂效率，反而會加深學生的厭學情緒，不利于初中語文教學高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
二、初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)方法
1.發(fā)揮教師的引導作用。
創(chuàng)設(shè)初中語文高效課堂的前提是培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習并不意味著脫離教師的教學，而是指教師要發(fā)揮引導作用。在初中語文教學中，教師的引導作用占據(jù)十分重要的地位。所謂的引導作用就是指在教學中正確、快速地引導學生思考，而不是提出問題讓學生解答。例如：在進行小說的教學時，對小說場景作用進行分析，教師不要只是簡單地提出“該場景描寫的作用是什么”之類的問題，而應(yīng)先讓學生仔細閱讀，引導學生將思想融入小說中，從一個小說人物的角度去提出自己的問題并解決問題，這樣既能有效地解決課堂問題，又能提高學生的能力，做到真正的高效。在課堂上，教師需要增加教學的趣味性，讓學生產(chǎn)生對知識的向往，從而更好地實現(xiàn)教師的引導作用。
2.把學習的主動權(quán)交給學生。
教師把學習的主動權(quán)交給學生，并不是對學生的學習不管不顧。很多人認為初中是最重要的學習時期，需要嚴格的教學才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。這樣的教學確實能培養(yǎng)出很多成績優(yōu)秀的學生，但是并不能做到真正的課堂高效。真正的課堂高效，不僅是指在單位時間內(nèi)教給學生多少知識，而是指在單位時間內(nèi)培養(yǎng)了學生什么樣的能力。
3.充分調(diào)動學生的積極性。
語文教學很大一部分是靠學生自動自覺地學習，這就需要學生對學習充滿興趣，有較大的積極性。千篇一律、死板的教學模式，很容易讓學生喪失學習的積極性。教師需要靈活地運用不同的教育方法來調(diào)動學生的積極性，讓課堂變得活起來。在課堂中可以聯(lián)系教學來開展一些活動。例如：在學習話劇類的課文時，可以開展一些話劇表演比賽來充分調(diào)動學生的積極性，這樣既有助于教學，又調(diào)動了學生的積極性。而在學習詩歌的時候，可以先讓同學熟讀課文，然后在課堂上開展詩朗誦比賽，讓學生把自己的情感注入詩歌中，達到培養(yǎng)學生自主分析詩歌能力的目的。這樣不僅能活躍課堂，調(diào)動學生的積極性，而且能夠真正做到課堂高效。
三、結(jié)語
培養(yǎng)學生學習能力的課堂，才是真正的高效課堂。教學模式雖然不斷變化，但是教育的目的始終只有一個，那就是培育人才。初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)對初中學生的學習十分關(guān)鍵，它直接關(guān)系到未來人才的培養(yǎng)。如何創(chuàng)設(shè)更加高效的初中語文課堂，需要教師不斷探索、不斷改進。
作者：郭興 單位：中寧縣大戰(zhàn)場中學
參考文獻：
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第六篇：初中語文高效課堂教學建設(shè)分析
【課題項目】
本文系甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃課題2015年度課題《初中語文高效課堂教學常規(guī)重建實踐與研究》(課題立項號：GS[2015]GHB0748)的階段性研究成果。
【摘要】
加強教學常規(guī)管理始終是全面提高教學質(zhì)量的根本保證。當前初中語文高效課堂教學常規(guī)管理建設(shè)嚴重滯后，以至于在高效課堂教學的各個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了一系列問題。以問題為導向，加快推進高效課堂教學常規(guī)重建工作，以期為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展提供堅強有力的管理保障。
【關(guān)鍵詞】
初中語文；高效課堂；教學常規(guī)現(xiàn)狀；思考
一、當前初中語文高效課堂教學常規(guī)現(xiàn)狀分析
近年來，隨著高效課堂建設(shè)實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學確實發(fā)生了深刻變化。“以生為本”、“以學定教”和“少教多學”等新興的教學理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語文教師教學行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導學案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進行教學設(shè)計的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學，代之以學生“自主學習”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設(shè)計，不再照抄照搬課本習題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其中特別突出的問題主要有：
1.在課前教學設(shè)計環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強調(diào)“以學定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計“導學案”；備課的重點從教師如何教轉(zhuǎn)向指導學生如何學。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導學案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應(yīng)的教學策略。
2.在課堂教學環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強調(diào)“多學少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學習”、“合作學習”和“體驗學習”；教師上課的重點從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學生自主學習，指導學生合作學習，點撥學生學會學習，著力培養(yǎng)學生獨立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預定的教學內(nèi)容，把教學掌控在自己的預設(shè)之中，在課堂教學中總是想方設(shè)法把學生引到自己設(shè)計好的套路中來，導致整個課堂教學就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學中試圖體現(xiàn)“多學少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。
3.在課后教學反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強調(diào)“教學反思”，要求教師學會教學反思，形成良好的教學反思習慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校教學管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識不強，多數(shù)教師把課后反思看作是一項可有可無的教學環(huán)節(jié)。
二、進一步加快初中語文高效課堂教學常規(guī)重建對策的思考
上述的種種問題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設(shè)的實踐經(jīng)驗，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗上升為教學管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長效機制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實課題。
1.切實加強對高效課堂教學常規(guī)重建工作的領(lǐng)導。教育行政部門，特別是學校領(lǐng)導班子要充分認識重建高效課堂教學常規(guī)工作的重大意義，切實把高效課堂教學常規(guī)重建工作擺在學校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強對高效課堂教學常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計，從課前教學設(shè)計、課堂教學活動、課后教學反思、作業(yè)布置與批改以及學業(yè)成績評價等各個教學環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計高效課堂教學常規(guī)重建工作，力求做到計劃詳實，目標明確，責任到人，切實為高效課堂教學常規(guī)重建工作提供堅強有力的領(lǐng)導保障。
2.進一步強化高效課堂教學常規(guī)管理專題研究。高效課堂教學常規(guī)重建工作是一項專業(yè)性極強的工作。為此，學校應(yīng)當組織骨干力量，以問題為導向，深入研究高效課堂建設(shè)背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和考試評價等日常教學常規(guī)改革的有效策略，切實增強高效課堂教學常規(guī)重建工作的針對性和實效性，提高高效課堂教學常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專業(yè)性和科學性。
3.建立健全高效課堂教學常規(guī)落實制度。重建體現(xiàn)高效課堂理念的新型教學常規(guī)是當務(wù)之急，但更重要的任務(wù)是確保新型教學常規(guī)真正落到實處。為此，學校要多管齊下，建立健全教學常規(guī)落實督導檢查制度，全力推進教學常規(guī)管理逐步制度化、科學化、規(guī)范化。同時，建議把高效課堂教學常規(guī)落實程度納入教師年度考核范圍，并把考核結(jié)果與教師晉級評優(yōu)直接掛鉤，引導廣大教師自覺踐行新的教學常規(guī)，從而確保高效課堂教學常規(guī)真正落實到位。
作者：程霞 單位：甘肅會寧縣枝陽中學
