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一、高效課堂對(duì)語(yǔ)文教師的要求

1.具有深厚的文化底蘊(yùn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課分為必修課和選修課。必修課有五冊(cè)，包含“閱讀與鑒賞”（包括對(duì)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁），“表達(dá)與交流”（包括記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式）。選修課程有五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文，小說(shuō)與戲劇，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應(yīng)用，文化論著研讀。教材涵蓋了文學(xué)的方方面面的內(nèi)容，如果教師沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)和寬廣的視野，將很難指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師只有自己先做到博覽群書(shū)，具備了深厚的文化底蘊(yùn)才能深透的理解教學(xué)中接觸的各類(lèi)文本，才能最有效的設(shè)計(jì)自己的課堂并有效的指導(dǎo)學(xué)生，才能使打造高效課堂成為可能。另外，語(yǔ)文教師的修養(yǎng)和言談舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，一個(gè)有學(xué)識(shí)有修養(yǎng)的教師必然會(huì)受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。這樣，課堂也必然高效。

2.采用科學(xué)合理的教學(xué)方式和方法。

當(dāng)下，高效課堂尤其提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體地位被提到了空前的高度。課堂氣氛更活躍了，形式更加豐富了，甚至說(shuō)、唱、舞等形式也被搬上了課堂。但是透過(guò)這些“花架子”。我們應(yīng)該反思一下。當(dāng)下倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該如何處理？學(xué)生用在每科上的預(yù)習(xí)時(shí)間哪怕只有十五分鐘，那么所有的學(xué)科的預(yù)習(xí)時(shí)間都加起來(lái)一共是多久呢？學(xué)生能不能承受？目前，市場(chǎng)上的教輔資料將課本分析得細(xì)致入微，如果學(xué)生課前看過(guò)了資料，老師上課還能給他們講什么呢？預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必不可少的一環(huán)，教師對(duì)于預(yù)習(xí)是不是應(yīng)該要求的具體明確，以使預(yù)習(xí)成為良好的準(zhǔn)備而不是干擾？

3.合理發(fā)揮集體的力量。

現(xiàn)在的很多學(xué)校集體備課，語(yǔ)文也不例外。很明顯的是，一個(gè)年級(jí)組一般只用一套教案，不管班級(jí)的程度如何，教案是一樣的，不管教師的特長(zhǎng)是什么，教案是一樣的。這種整齊化，本就是對(duì)語(yǔ)文的課堂的毀滅和踐踏。當(dāng)然，我們并不是否認(rèn)集體備課。三個(gè)臭皮匠尚且勝過(guò)一個(gè)諸葛亮，集體備課必然勝過(guò)各個(gè)教師的閉門(mén)造車(chē)。但是，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的一加一等于二。如何讓集體備課的效益最大化呢？筆者認(rèn)為最好就是尊重每位教師的特長(zhǎng)。擅長(zhǎng)詩(shī)歌的老師側(cè)重備詩(shī)歌，擅長(zhǎng)古文的老師備古文的課，擅長(zhǎng)散文的備散文的課。這樣，每位老師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，拿出最好的教學(xué)思路，又能從別人身上學(xué)到更多的東西。只有優(yōu)化的備課，才有高效的課堂，

4.重視教學(xué)反饋。

傳統(tǒng)的，最典型的教學(xué)反饋就是考試，階段性的考試，成績(jī)分析與排名，當(dāng)然是相對(duì)客觀的。但是，它迫使老師在追逐高分的過(guò)程中將課文肢解，將知識(shí)點(diǎn)公式化，使靈活解讀成為妄想，也從根本上否認(rèn)了“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀境界。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師只是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。一切教學(xué)設(shè)想和教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著學(xué)生展開(kāi)。”那么，高效課堂的評(píng)價(jià)就應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主體性是否得以體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)是否到位，課堂教學(xué)目標(biāo)是否完成。

二、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師在當(dāng)下受到了空前的重視，當(dāng)然也承受著空前的壓力。作為一名普通的語(yǔ)文教師，在高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)下，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師要“日三省乎己”，多審視自己，多對(duì)自己提要求，爭(zhēng)取使自己的課堂成為真正意義上的高效課堂。

作者：范井玲 單位：貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)