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第一篇：初中地理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

［摘要］

隨著新課改的深入，初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高，不再滿足于單一的知識(shí)傳輸。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)難點(diǎn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，促進(jìn)認(rèn)知的深化，以此達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

［關(guān)鍵詞］

初中；地理教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

初中地理知識(shí)具有覆蓋面廣、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單一地講授理論，不僅學(xué)生難以融入，不理解地理學(xué)習(xí)的意義，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。我們要考慮學(xué)生心理，借助問(wèn)題情境，讓學(xué)生因疑生問(wèn)，主動(dòng)思考，促進(jìn)思維發(fā)散，有效解決問(wèn)題。下面就以湘教版初中地理《世界的語(yǔ)言》的教學(xué)為例探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的策略。

一、收集素材，充分準(zhǔn)備

在教學(xué)之前，我們要收集素材，做好充分的準(zhǔn)備，確保問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)合情合理，能有效激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。在這一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)考慮學(xué)生心理，精心選擇，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)篩選，使得情境創(chuàng)設(shè)符合預(yù)期，讓教學(xué)事半功倍。生活是素材的來(lái)源，素材的形式有很多種，像新聞、詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，在呈現(xiàn)時(shí)我主要借助圖片、文字、音樂(lè)、視頻等方式。如何選擇素材是一個(gè)難題，一方面要貼近學(xué)生生活，滿足其興趣需求；另一方面要圍繞教學(xué)目標(biāo)，兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)。基于這一點(diǎn)，在獲得原始素材后，我們要對(duì)其進(jìn)行加工，讓其與地理知識(shí)相融合。比如，在講授自然地理知識(shí)時(shí)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有邏輯性、層次性的素材，確保所創(chuàng)設(shè)的情境能吸引學(xué)生。如果是人文地理知識(shí)，那就相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但要注重素材內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性，能吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)其思考，引導(dǎo)其融入情境。在《世界的語(yǔ)言》這一課中，我收集了很多相關(guān)的圖片、視頻，以此作為素材，為情境創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

素材收集好后，就要進(jìn)入教學(xué)階段，充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源，借助情境直觀呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓其能主動(dòng)融入，積極探索。初中生對(duì)未知事物有很強(qiáng)的好奇心，如果我們能合理運(yùn)用情境，讓其從感性的視角去看知識(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。比如，在《世界的語(yǔ)言》教學(xué)中，我就一改以往開(kāi)門見(jiàn)山的教學(xué)方式，借助素材，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，帶領(lǐng)其走入文本，提供其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，我給學(xué)生播放一段世界杯視頻，讓其欣賞。看到視頻學(xué)生都激動(dòng)了，注意力高度集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇。視頻播放結(jié)束之后，我向?qū)W生呈現(xiàn)2015年亞洲男子籃球錦標(biāo)賽圖片，學(xué)生看得很投入。這同時(shí)也向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：全球范圍內(nèi)，每年都會(huì)舉辦盛大的體育賽事，來(lái)自不同國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員歡聚一堂，享受著賽場(chǎng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。有了這一認(rèn)知，學(xué)生就朝著教學(xué)方向邁進(jìn)了，也為后續(xù)的思考奠定了基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)問(wèn)題，強(qiáng)化互動(dòng)

很多教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)存在誤解，只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)素材，沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)，學(xué)生也只是走馬觀花地瀏覽，缺乏實(shí)質(zhì)性的思考，教學(xué)效果一般。教師應(yīng)嘗試著在素材的串聯(lián)中抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，了解學(xué)生的思考方向。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要抓住素材中隱含的原理和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，讓其在情境中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。需要注意的是，在用素材引出問(wèn)題時(shí)，要注重整體情境的科學(xué)性，知識(shí)串聯(lián)要嚴(yán)謹(jǐn)，不能生搬硬套。比如，在《世界的語(yǔ)言》教學(xué)中，我就圍繞教學(xué)，借助素材設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1．世界性體育賽事會(huì)場(chǎng)的翻譯人員需要掌握哪些通用語(yǔ)言？2．你知道世界上有多少種語(yǔ)言嗎？你會(huì)說(shuō)幾種？3．聯(lián)合國(guó)常用的工作語(yǔ)言是哪幾種？4．世界主要語(yǔ)言分布在哪幾個(gè)地區(qū)？這樣，學(xué)生就能在情境中充分思考，抓住重點(diǎn)思考，完成預(yù)期的目標(biāo)。借助問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一的講授模式，還能引發(fā)學(xué)生思考，讓其從被動(dòng)記憶中解放出來(lái)。久而久之，學(xué)生就能在地理學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

四、走出情境，回歸現(xiàn)實(shí)

問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生地理興趣，鼓勵(lì)其將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為此，我們?cè)诮柚榫辰鉀Q問(wèn)題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題有深入的認(rèn)知，而不是停留在課堂。比如，在教學(xué)《世界的語(yǔ)言》時(shí)，我就按照流程，先大量收集素材，做好情境設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，然后圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)直觀的圖片、生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生很快融入其中，圍繞話題交流討論。一番提問(wèn)后，學(xué)生加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)世界語(yǔ)言有了自己的看法，充分意識(shí)到其作用與重要性。這時(shí)，教學(xué)已經(jīng)成功了一半，我們就要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生走出情境，步入現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步思考。為了促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，我給其播放了一首用6種語(yǔ)言演唱的歌曲，刺激其感官，促進(jìn)認(rèn)知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識(shí)到“語(yǔ)言是文化的范疇，受到地理環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出不同人文風(fēng)貌，我們應(yīng)該包容、吸收、尊重”。由此，教學(xué)便達(dá)到了預(yù)期的目的。由課堂到課外，由認(rèn)知到感悟，無(wú)形之中深化了學(xué)生的認(rèn)知。

總之，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生地理思維，讓其在不斷的認(rèn)知中加深體悟，靈活掌握、運(yùn)用知識(shí)。需要注意的是，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要兼顧目標(biāo)與趣味，提高教學(xué)實(shí)效。

作者：王成 單位：江蘇宿遷青華中學(xué)

第二篇：新課改初中地理教學(xué)創(chuàng)新

【摘要】

當(dāng)前的初中地理課程教學(xué)，教師常常是以知識(shí)為中心、學(xué)科為本位，所選用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的硬性灌輸式，根本教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理課本上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而在地理考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，這種應(yīng)試教育思想下的初中地理教學(xué)是與新課改所提出的理念嚴(yán)重相違背的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。在新課改背景下，我們必須及時(shí)更新教育理念，深入鉆研課改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理課程特點(diǎn)與中學(xué)生學(xué)習(xí)特征，探索新的教學(xué)模式，從而促進(jìn)初中地理課程的高效化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

新課改；初中地理；教學(xué)模式；現(xiàn)代信息技術(shù)；生活現(xiàn)象；開(kāi)放式

對(duì)初中地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探究，可以一改傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方法僵化死板的不利局面，能使學(xué)生重新煥發(fā)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，明確地理課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。地理課堂耗時(shí)多、成效低的不良教學(xué)局面也能由此得到改善，從而促使地理教學(xué)取得最優(yōu)化的教學(xué)效果和教學(xué)效率。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新作幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和做法的描述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使認(rèn)知難度由易到難，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)

地理教材中有很多地理概念、現(xiàn)象、規(guī)律和事物等都是具有抽象復(fù)雜特征的，大大超出了學(xué)生的認(rèn)知感知范圍，教師也難以在短時(shí)間內(nèi)用語(yǔ)言表達(dá)和講解清楚，這些就形成了學(xué)生在地理課程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有將圖文、聲像等多種形式的電子媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以將地理教材中抽象、靜態(tài)的事物以形象和動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《氣溫和降水》這一節(jié)中“降水”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，鋒面雨、地形雨、對(duì)流雨、臺(tái)風(fēng)雨這四種降水類型的示意圖，是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)，但是，由于這部分知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這時(shí)，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將這四種降水類型形成的示意圖以動(dòng)態(tài)示意圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如此，學(xué)生就能以一目了然的方式了解這四種類型的降水過(guò)程，大大降低了教學(xué)難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

二、引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，構(gòu)建生活化的地理教學(xué)模式，拉近學(xué)生對(duì)地理知識(shí)親切感

地理新課改提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”在地理課堂上引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，賦予地理教學(xué)以生活化氣息，可以改變傳統(tǒng)地理教學(xué)枯燥刻板、機(jī)械單調(diào)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，地理知識(shí)也能由此變得簡(jiǎn)單易懂和便于記憶，而且，這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)意義和作用。例如，以《我們身邊的地理》這節(jié)內(nèi)容為例，一上課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，一年里，為什么會(huì)有春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)？為什么地球上有的地方是高山、有的地方是海洋？為什么在下雨后，空氣會(huì)十分清新？為什么我國(guó)的一些少數(shù)民族，居住的房子構(gòu)造會(huì)與我們所居住的不一樣呢？為什么冬天的時(shí)候東北異常寒冷，海南還是溫暖如夏呢？為什么黃河、長(zhǎng)江里面的水是向東流去的？”然后，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解與想法，之后，繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，學(xué)好地理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)世界上的各種現(xiàn)象有著重要的作用，接下來(lái)，就讓我們大家一起，去地理世界中暢游一番。”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出學(xué)生都十分熟悉的生活現(xiàn)象，并將其與地理聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，從而以飽滿、高漲的熱情投入到對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)探索中。

三、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求

一直以來(lái)，地理課堂都是比較僵化和封閉的，即教師常常在教學(xué)課堂上向?qū)W生死板灌輸?shù)乩碚n本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致地理課堂嚴(yán)重缺乏教學(xué)的活力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也缺乏新時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，除了在地理課堂上向?qū)W生死板講解和硬性灌輸?shù)乩斫滩闹械募?xì)小知識(shí)點(diǎn)，我們還應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。例如，以《中國(guó)的水資源》這節(jié)內(nèi)容為例，課堂上讓學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源有了初步了解和認(rèn)識(shí)之后，我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)課下實(shí)踐任務(wù)：自由結(jié)合成小組，對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源狀況進(jìn)行了解，如附近水庫(kù)、水資源污染情況、家庭每月用水量、水費(fèi)價(jià)格等等，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來(lái)。然后，開(kāi)展“節(jié)約用水，防止水污染”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生就自己所了解的水污染現(xiàn)象提出合理的解決舉措。這樣，通過(guò)開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間大大增加，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，而且，通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)的經(jīng)歷和實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的美德，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)水資源的責(zé)任感。

綜上所述，在新課改大背景下，作為初中地理教師我們要積極探索新的地理教學(xué)模式，使高消耗、低效果的地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀得以及時(shí)改變，促使地理課堂獲得最優(yōu)化的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)都得以極大程度的提升。

作者：莊鏗鏘 單位：廈門市大同中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]黃虹.新課改背景下的初中地理有效教學(xué)探微[J].廣西教育，2013

[2]李強(qiáng).新課標(biāo)下初中地理有效課堂教學(xué)方法探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015

第三篇:新教師初中地理教學(xué)

在一輪又一輪的新課改浪潮中，初中地理教學(xué)的重要意義已經(jīng)成為很多學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的共識(shí)。那么作為一名初出茅廬的新教師，到底如何把握初中地理教學(xué)，達(dá)到地理教學(xué)的目的和意義呢？下面我就談?wù)勔稽c(diǎn)心得和看法。

一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)

很多新老師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、不敢放開(kāi)手腳，因此剛走上教學(xué)崗位容易依賴于教材、迷信教材，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。以至于教材上有的就講，教材上沒(méi)有的，哪怕再重要也不講，絲毫不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。事實(shí)上，課程標(biāo)準(zhǔn)是具有國(guó)家法定性質(zhì)的重要準(zhǔn)則，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教材編寫的直接依據(jù)，而教材雖以課標(biāo)為綱，但有些內(nèi)容并非與課標(biāo)完全一致。因此，新教師應(yīng)當(dāng)以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》作為教學(xué)的行動(dòng)指南，才能更加有的放矢。以筆者為例，我每次備課時(shí)都要先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，看看標(biāo)準(zhǔn)是如何要求，以此做到心中有數(shù)。在準(zhǔn)備“臺(tái)灣”（湘教版八年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教材中提到了臺(tái)中盆地、臺(tái)北盆地、臺(tái)南平原等細(xì)小知識(shí)點(diǎn)。但我覺(jué)得這種內(nèi)容只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，課標(biāo)中并未要求掌握，因此進(jìn)行合理舍取，借用“臺(tái)北盆地”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀地形圖判斷得出臺(tái)北的地形，鍛煉學(xué)生的讀圖實(shí)踐能力，將死的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為活的方法和技巧，其他細(xì)節(jié)則略去。

二、注重知識(shí)積累和更新，學(xué)會(huì)利用多樣信息

地理是人文學(xué)科和自然學(xué)科的綜合，涉及的領(lǐng)域多且內(nèi)容更新快，初中地理也不例外。作為一名地理教師，既要有相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)，更要有一定的科學(xué)精神。所以，新教師不能局限于教材以及課前短暫的備課，而是要通過(guò)日常生活中的閱讀書報(bào)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等途徑，不斷積累，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)量。在此基礎(chǔ)之上，新教師就可以通過(guò)自己的智慧，將教學(xué)中的地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和親切感，有利于教學(xué)的完成。例如，筆者在準(zhǔn)備“中國(guó)的行政區(qū)劃”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛好在網(wǎng)上看到一條國(guó)務(wù)院同意安徽省裁撤“巢湖市”的行政區(qū)劃調(diào)整的新聞，于是，我備課時(shí)找到相關(guān)的新聞，把它作為這節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生懷著好奇心走進(jìn)新的課程。

三、求新立異，創(chuàng)新情境與方法

如果每節(jié)課都用同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，就算學(xué)生不說(shuō)，作為老師自己都可能會(huì)有點(diǎn)厭倦。作為剛走上工作崗位的新老師，思維活躍且富有干勁和創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和要求自己不斷創(chuàng)新：這節(jié)課能不能換個(gè)方法？怎么樣才能更吸引學(xué)生呢？具體操作方面，我認(rèn)為最基本的要做到：創(chuàng)設(shè)新穎情境，采用不同教法。每一節(jié)內(nèi)容都可以是一個(gè)故事，而作為老師，需要把學(xué)生帶入故事中去，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在情境中用適當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入、鋪墊、展開(kāi)、總結(jié)等。而情境應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程具體內(nèi)容和教師的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)具體去構(gòu)思。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”一課時(shí)，我以“長(zhǎng)漂”（長(zhǎng)江漂流）作為情境導(dǎo)入。開(kāi)頭先講述“長(zhǎng)江漂流第一人”堯茂書為了捍衛(wèi)母親河“長(zhǎng)江”的尊嚴(yán)，毅然“首漂”長(zhǎng)江壯烈犧牲的故事，將學(xué)生帶入情境。由此將學(xué)生引入情境，“今天我們就沿著英雄的足跡，在課堂中‘從長(zhǎng)江頭漂到長(zhǎng)江尾’，探尋長(zhǎng)江沿途的壯麗景象”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中自然不是教師一味講解，而是“放手讓學(xué)生做”，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組閱讀、交流、思考，先后探討并回答長(zhǎng)江上中下游的劃分地點(diǎn)、水文特征、地形特征、主要支流等自然狀況和水能開(kāi)發(fā)、航運(yùn)狀況等社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。由此，學(xué)生通過(guò)在“漂流”這一情境中，自己去探尋、發(fā)現(xiàn)，加上教師從旁引導(dǎo)、補(bǔ)充、闡述，不知不覺(jué)中，“長(zhǎng)江漂流”結(jié)束，學(xué)習(xí)目的達(dá)成，一節(jié)課畫上了句號(hào)。

四、明確紀(jì)律與規(guī)則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的有序性

有些初中新地理老師有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：我是教“副科”的老師。由此導(dǎo)致該教師對(duì)課堂教學(xué)秩序的掌控欠缺，對(duì)于一些小問(wèn)題，不去管，不想管，上完課就了事。但事實(shí)上，一名教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是學(xué)科，而是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂上的學(xué)生。初中生的特性是思維敏捷、活潑好動(dòng)，這個(gè)特性也提醒我們，需要注意課堂上的紀(jì)律。尤其是地理，在一些家長(zhǎng)和學(xué)生看來(lái)是“副課”，學(xué)生課堂表現(xiàn)和態(tài)度很可能沒(méi)有主課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，加之地理課程往往有趣而輕松，學(xué)生易活躍，可能會(huì)對(duì)課堂紀(jì)律造成一定影響。因此，作為一名新地理教師，在第一次與班級(jí)學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，必須極其認(rèn)真嚴(yán)肅地將自己對(duì)上課的基本紀(jì)律要求說(shuō)清楚，講明白，提醒學(xué)生要遵守。另外，具體落實(shí)到每一堂課，如果教師在某堂課上需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與某項(xiàng)活動(dòng)，那么必須在課堂活動(dòng)開(kāi)始前給學(xué)生講清楚活動(dòng)的規(guī)則，要求務(wù)必遵守，以保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

總而言之，初中地理教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)、富有意義的工作，需要我們的新教師做好充分的思想準(zhǔn)備。新課程在不斷地穩(wěn)步推進(jìn)，新教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己活躍的新思想，根據(jù)新課程理念，對(duì)前人的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行重新的審視和思考。不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思、提高，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的地理教師。

作者：魏大明 單位：重慶市西南大學(xué)附屬中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］程前.初中地理“自主探究式”教學(xué)的方法和技能探析［J］.學(xué)周刊，2011（33）.

［2］田黎鸝.高中地理教學(xué)中的方法淺談［J］.學(xué)周刊，2011（22）.

第四篇：初中地理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

摘要：

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課堂中與教師、同學(xué)討論針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，保障課堂學(xué)習(xí)效率的提升。立足于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

初中地理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用取得了較大成果。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有益于地理教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新。

一、豐富課前學(xué)習(xí)材料，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課前學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)前，學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合《陸地和海洋》這部分內(nèi)容，分析課前學(xué)習(xí)材料豐富的方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前學(xué)習(xí)，是學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)水平開(kāi)展的預(yù)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)，重在讓學(xué)生自主控制個(gè)人學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)自我管理。在學(xué)習(xí)《陸地和海洋》這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確掌握世界大陸與大洋的名字、地理位置與相關(guān)地理數(shù)據(jù)，了解海陸變遷基本原理。在課堂中，學(xué)生要能夠用自己的語(yǔ)言，結(jié)合世界地圖描述大陸與大洋。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是重要的學(xué)習(xí)材料，也只有建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生高效開(kāi)展課前學(xué)習(xí)行為。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富課前文本學(xué)習(xí)材料。在課前，學(xué)生要通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步、整體認(rèn)知。教師要從初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力入手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的地理學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生建立文本學(xué)習(xí)材料，建立地理知識(shí)體系。教師可以利用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)寫出答案建立地理知識(shí)體系。比如“世界共有幾大陸、幾大洋？各大陸與大洋的名字是什么？各大陸大洋位于什么位置？依據(jù)面積如何排名？”等問(wèn)題，個(gè)個(gè)關(guān)乎地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生將這些問(wèn)題的答案組合在一起，建立個(gè)性化地理知識(shí)體系，有利于自主學(xué)習(xí)效率的提高，也能發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富待解決問(wèn)題材料。自主學(xué)習(xí)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，更是一種挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題寫下來(lái)，作為課堂交流的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在針對(duì)《大陸與大洋》自主學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在課本上海陸變遷部分標(biāo)注一個(gè)三角或者問(wèn)號(hào)，表明自己在這一部分具有疑問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)將自己的問(wèn)題寫在筆記本上，像“海陸變遷的原因是什么？海陸變遷的現(xiàn)象還會(huì)發(fā)生嗎？”等。積累充足的學(xué)習(xí)材料，才能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者“翻轉(zhuǎn)”成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，成為地理問(wèn)題的探究人。

二、科學(xué)組織課堂活動(dòng)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)施初中地理教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)，并利用課堂時(shí)間高效解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先，解答課前疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題加以解決，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師要先收集學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分類匯總，明確各個(gè)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，從易到難地解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《土地資源》時(shí)，有學(xué)生提出“我國(guó)土地資源分布特點(diǎn)是什么？為什么？”的問(wèn)題，有學(xué)生提出“土地資源怎么利用才能達(dá)到最優(yōu)配置效果？”的問(wèn)題。還有學(xué)生提出“土地資源到底有多重要？”的問(wèn)題。教師要選擇具有教育意義與討論意義的問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂中互動(dòng)。在解決問(wèn)題時(shí)，先組織學(xué)生相互討論，共同解決問(wèn)題，教師要解決的是學(xué)生難以通過(guò)個(gè)人與他人力量解決的問(wèn)題。其次，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。在自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)后，利用課堂練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試牛刀，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。像在學(xué)習(xí)了《土地資源》知識(shí)后，教師可以利用“.我國(guó)耕地面積有1.3億公頃。（對(duì)）、我國(guó)是一個(gè)多林地的國(guó)家。（錯(cuò)）、我國(guó)草地面積比重大。（對(duì)）”這樣的判斷題激活學(xué)生思維，快速檢測(cè)，優(yōu)化初中地理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主出題考察學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)檢測(cè)者。

三、創(chuàng)新地理課堂評(píng)價(jià)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課堂評(píng)價(jià)，是初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式必須要改革的地方。教師要利用教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是一味地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)失誤。寓教于樂(lè)，要從尊重學(xué)生、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)始。在落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。更要組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)的幕后走向前臺(tái)，成為評(píng)價(jià)自己與他人學(xué)習(xí)成果的主人，突出初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體地位。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中地理教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段，還能拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)。利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自覺(jué)參與到地理學(xué)習(xí)中，調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為積極且高效的地理學(xué)習(xí)者。

作者：王惠蓮 單位：廣東省湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)中學(xué)部

參考文獻(xiàn)：

［1］陳昊.初中地理教學(xué)兩大原則體系及應(yīng)用策略初探［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）.

［2］姜開(kāi)亮.3DSMAX技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用模式分析［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（13）.

［3］孔桂飛.“畫”出地理好成績(jī)：思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.亞太教育，2016（23）.

第五篇：初中地理教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

摘要：

合作與競(jìng)爭(zhēng)是如今社會(huì)交往中最為重要的兩項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生步入社會(huì)之后不僅需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還需要有樂(lè)于合作的精神，只有在這兩種關(guān)系的驅(qū)使下，人與人之間的交往才會(huì)變得更加和諧，人與社會(huì)之間才會(huì)產(chǎn)生一種共贏的狀態(tài)。所以在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師要逐漸向?qū)W生滲透這種合作互助的意識(shí)，合作精神是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)21世紀(jì)人才的最基本的要求，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中提供更大的便利。所以合作學(xué)習(xí)要在現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

合作探究；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)踐

地理這門學(xué)科在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中是以地圖為主要的教學(xué)工具的，它主要以有關(guān)地理的實(shí)踐活動(dòng)作為主要的理論教材，主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的掌握能力以及實(shí)際感知能力。在初中地理教材中添加了部分文字?jǐn)⑹觯约按罅繄D像分析，使教材的互動(dòng)空間增大，這就為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。本文將就合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)建議。

一、豐富合作類型，營(yíng)造融洽氛圍

合作學(xué)習(xí)的形式并不是單一的，所以教師要通過(guò)豐富合作學(xué)習(xí)的類型來(lái)營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中地理的學(xué)習(xí)階段，處在對(duì)地理事物認(rèn)知的初級(jí)階段，所以在這一階段地理信息的互動(dòng)與交換對(duì)于學(xué)生而言是很重要的，因此，在這一階段的合作類型主要以師生間的互動(dòng)交流為主，師生之間能夠融洽地進(jìn)行合作對(duì)地理教學(xué)任務(wù)的順利完成起著至關(guān)重要的作用，所以教師要通過(guò)與學(xué)生的交流贏得學(xué)生的好感，在交流的過(guò)程中多選擇一些學(xué)生比較感興趣的地理知識(shí)，這樣不僅能夠贏得學(xué)生好感，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一種合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式就是學(xué)生與學(xué)生之間，每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)地理這門學(xué)科的認(rèn)知不是在同一水平線上的，所以學(xué)生之間的必要交流不僅能夠促進(jìn)友好的同學(xué)關(guān)系，還能夠讓學(xué)生在相互合作理解地理知識(shí)的過(guò)程中，找到與自己有共同興趣的伙伴，同時(shí)收獲到地理水平比自己高、可以幫助自己提高的學(xué)習(xí)伙伴，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)日后的地理學(xué)習(xí)充滿信心。這種學(xué)生與學(xué)生之間的合作交往屬于最基本的交往關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系發(fā)展都是很有幫助的。

二、進(jìn)行游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

游戲競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單最有效的方式。對(duì)于學(xué)生而言，興趣才是最好的老師。教師運(yùn)用游戲的手段來(lái)引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為接下來(lái)的課堂教學(xué)提供了便利。對(duì)于初中地理而言，教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生熟知地理事物，并且對(duì)教材中要求掌握的地圖信息熟知，所以可以根據(jù)初中地理對(duì)學(xué)生的這一要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的地理游戲，這種教學(xué)方式不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能夠在游戲中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用教具來(lái)進(jìn)行游戲競(jìng)賽，例如，教師想要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)部分地圖的掌握情況時(shí)，可以拿出地理拼圖，在打亂順序后，找出幾組同學(xué)進(jìn)行比賽拼圖，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上完成拼圖，但要注意拼圖數(shù)量不宜過(guò)多并且要有針對(duì)性，教師更要在學(xué)生進(jìn)行游戲的時(shí)候把握好時(shí)間。利用這種拼圖游戲的方式進(jìn)行地理教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地圖信息的記憶，還能夠在合作拼圖的過(guò)程中加深同學(xué)之間的情誼，讓學(xué)生意識(shí)到同伴之間合作互助的重要性。

三、小組合作探究，樹(shù)立合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的最直接的方式。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，教師重視對(duì)學(xué)生的分配，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平不一樣，程度好的與程度不是很好的學(xué)生進(jìn)行互幫互助才能夠保證小組學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)階段放在最后，留給學(xué)生自主探究以及深度交流的空間。但是小組合作探究需要教師給學(xué)生提出適合探討的問(wèn)題，例如，在進(jìn)行“喀斯特地貌”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在必要的介紹之后，可以留給學(xué)生一些探究性的題目讓他們進(jìn)行合作探究，“根據(jù)喀斯特地貌的形成原因和地勢(shì)要求在地圖上找出還有哪些地方會(huì)出現(xiàn)這種地貌類型。”這樣舉一反三，讓學(xué)生在小組中討論交流得出答案，在小組討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)必然會(huì)引導(dǎo)一些程度差的學(xué)生，學(xué)生之間這種必要的幫助和引導(dǎo)是可以有效地提高課堂教學(xué)效率的。

由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理發(fā)散思維。就現(xiàn)在的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)是一項(xiàng)十分繁雜又系統(tǒng)的工作，所以教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作時(shí)不僅需要考慮地理學(xué)科的特性，還需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在地理課堂中既能夠掌握地理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，這才是合作學(xué)習(xí)在初中地理課堂中應(yīng)用的最重要的目的。

作者：干家錦 單位：淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］楊迪海.淺議初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式與教學(xué)策略［J］.祖國(guó)，2013（7）.

［2］姜潔.大連市沙河口區(qū)初中地理學(xué)科教學(xué)聯(lián)合體研修案例之“小組合作學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)科高效課堂的實(shí)踐應(yīng)用策略研究”［J］.考試周刊，2016（4）.

第六篇：初中地理教學(xué)微課應(yīng)用

摘要：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，比如“微理念”，微課在教學(xué)中也開(kāi)始廣泛地應(yīng)用。微課具有時(shí)間少、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。主要圍繞初中地理微課的特點(diǎn)，分析當(dāng)前微課在地理教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)這種全新的教學(xué)模式，提高地理教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：

初中地理；微課；信息技術(shù)

一、初中地理微課的特點(diǎn)

地理是一門自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科相融合的綜合性學(xué)科，具有知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、教育意義明顯等特點(diǎn)。初中地理課程的社會(huì)學(xué)科特性更明顯，所以在教學(xué)中就要做到寓教于樂(lè)。微課主要體現(xiàn)了地理學(xué)科的特性———人文性、綜合性、區(qū)域性、生活性。在新課改中，對(duì)地理教學(xué)的要求就是要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式。地理微課主要是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系地理的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課視頻播放來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠了解地理知識(shí)的作用，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境。學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)會(huì)受到傳播途徑的影響，單純地只是教師的講解已不能滿足學(xué)生的需求，微課的教學(xué)方法可以有效地進(jìn)行信息的整合，幫助學(xué)生更好地接受信息。地理微課可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、文字、視頻等形式在一定時(shí)間內(nèi)把地理知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地消化地理知識(shí)。地理本身是一門綜合性學(xué)科，所以在制作地理微課時(shí)，要緊密聯(lián)系地理的學(xué)科特性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。為了迎合新課改，在微課中要結(jié)合生活，增強(qiáng)地理課程的親和力。

二、根據(jù)初中地理微課的特點(diǎn)，提高地理教學(xué)質(zhì)量

（一）呈現(xiàn)微課特點(diǎn)，深入教學(xué)

微課的主要特點(diǎn)就是精簡(jiǎn)，微課是傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程的濃縮，在微課設(shè)計(jì)的教案、課件、練習(xí)等方面都需要精益求精，不能因?yàn)槲⒄n時(shí)間少的特點(diǎn)而減少實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。要結(jié)合微課的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)微課的內(nèi)容，挖掘地理知識(shí)的深度，突出每節(jié)課的主題。比如，在學(xué)習(xí)“地殼”一課時(shí)，要讓學(xué)生了解整個(gè)內(nèi)力的作用，斷層、巖漿、變質(zhì)都會(huì)影響地殼的運(yùn)動(dòng)。由淺入深、由表及里地讓學(xué)生了解地理知識(shí)，體現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)，提高微課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的微課方案

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異性，在對(duì)地理知識(shí)的吸收上存在差異。為了讓每個(gè)學(xué)生可以更好地使用微課，就需要教師對(duì)微課的類型進(jìn)行開(kāi)發(fā)，建立有針對(duì)性的微課板塊，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的微課內(nèi)容，有效地利用教學(xué)資源。教師要不斷拓展制定不同的微課方案，滿足學(xué)生的需求。

（三）優(yōu)化地理微課教材

微課主要是在短時(shí)間內(nèi)突出本節(jié)課的主題，所以在選擇地理微課時(shí)，要選擇一些具有代表性的、學(xué)生不易理解的內(nèi)容，把一些教學(xué)重難點(diǎn)標(biāo)注在課程中，制作精簡(jiǎn)的微課。這就要求教師要有一定的判斷力，能夠很好地去發(fā)現(xiàn)地理素材。比如，在學(xué)習(xí)高氣壓帶和低氣壓帶時(shí)，首先要明確高氣壓與低氣壓的概念，讓學(xué)生了解成因。這就需要在制作微課時(shí)選取符合實(shí)際的案例，引出高氣壓帶的知識(shí)。要學(xué)會(huì)優(yōu)化地理微課的教材，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地掌握微課的內(nèi)容。

三、初中地理微課教學(xué)資源的運(yùn)用

（一）精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等傳遞給學(xué)生，但是受到環(huán)境的限制，有時(shí)這樣的教學(xué)模式只是走過(guò)場(chǎng)，不能讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。而微課給學(xué)生呈現(xiàn)的方式就不一樣，微課會(huì)更貼近學(xué)生的生活，具有一定的趣味性，讓學(xué)生可以感受到地理教師對(duì)知識(shí)的總結(jié)。趣味性的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。讓學(xué)生可以通過(guò)精彩的導(dǎo)入進(jìn)行學(xué)習(xí)。地理微課可以通過(guò)動(dòng)畫的形式傳遞給學(xué)生，比如在南水北調(diào)工程的講解中，該節(jié)課地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難。通過(guò)微課就可以以動(dòng)畫的形式把南水北調(diào)工程中的城市展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步講解南水北調(diào)工程的意義，能夠幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

（二）運(yùn)用微課總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

微課的另一個(gè)特點(diǎn)就是可以總結(jié)課堂知識(shí)，這樣的展現(xiàn)方式比教師枯燥的總結(jié)更有用，學(xué)生根據(jù)總結(jié)的框架可以分化出其中細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。尤其在初中地理復(fù)習(xí)課中，微課可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺(jué)地就學(xué)習(xí)完了本節(jié)課，了解了整個(gè)章節(jié)的脈絡(luò)。

綜上所述，初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效地幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

作者：梁寶臣 單位：吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫琳，陳成忠.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用：以“小熊學(xué)地理”系列微課為例［J］.教育觀察（下半月），2016.

［3］陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016.

第七篇：初中地理教學(xué)對(duì)話教學(xué)法運(yùn)用

摘要：

初中地理課堂教學(xué)的教學(xué)目的就是要提升學(xué)的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生可以掌握到課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理知識(shí)。在初中地理課堂中，學(xué)生積極參與到課堂中是提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方面。然而就當(dāng)前初中地理課堂來(lái)看，學(xué)生的課堂的參與程度卻較為低下。而對(duì)話教學(xué)法則是一種科學(xué)的教學(xué)方法，可以改善當(dāng)前初中地理教學(xué)中學(xué)生參與程度低下的現(xiàn)狀。現(xiàn)文章主要針對(duì)初中地理教學(xué)中對(duì)話教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：

初中地理；對(duì)話教學(xué)法；課堂參與

在新課程改革的潮流中，要求教師與學(xué)生之間的地位實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)采用多元化的課堂教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。對(duì)話教學(xué)法是一種能夠推動(dòng)教師與學(xué)生之間對(duì)話、交流的教學(xué)方法，能夠營(yíng)造平等、活躍的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂中。因此，對(duì)初中地理教學(xué)中對(duì)話教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行研究對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)有著重大的意義。

一對(duì)話教學(xué)法及其特點(diǎn)

對(duì)話教學(xué)法，最為重要的核心就是“對(duì)話”，對(duì)話教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“對(duì)話”來(lái)關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從以往接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的構(gòu)建，在這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變的更加和諧，更加人性化。教師與學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了一種地位上的平等。對(duì)話教學(xué)法的重點(diǎn)不單單在于通過(guò)對(duì)話來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更加重要的是利用對(duì)話教學(xué)法可以讓教師與學(xué)生在課堂中獲得民主與平等的對(duì)話意識(shí)[1]。對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，平等性。對(duì)話教學(xué)法的應(yīng)用是以平等為基礎(chǔ)的，教師與學(xué)生只有站在平等的位置上才能夠開(kāi)展有效的對(duì)話，平等性是開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的前提。第二，合作性。在平等的師生關(guān)系下，教學(xué)關(guān)系兩方將會(huì)在課堂上開(kāi)展充分的合作。在成功的對(duì)話教學(xué)法實(shí)施中，教師與學(xué)生需要進(jìn)行情感上的對(duì)話，而對(duì)話的發(fā)生則是基于情感的合作。第三，互動(dòng)性。教師與學(xué)生在合作過(guò)程中必然會(huì)存在互動(dòng)，互動(dòng)不單單是活動(dòng)教學(xué)中才會(huì)出現(xiàn)的情況，而且是對(duì)話教學(xué)法實(shí)施的重要手段，當(dāng)教師在課堂上找到學(xué)生的興趣所在與共同語(yǔ)言就能夠輕松的開(kāi)展情感交流，讓師生對(duì)話使得初中地理課堂變得更加有活力。第四，生成性。即為學(xué)生能夠在對(duì)話教學(xué)法中主動(dòng)積極的構(gòu)建知識(shí)。地理教師不再與往常一樣傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，教師與學(xué)生會(huì)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，分享傳遞彼此的想法與觀點(diǎn)[2]。

二初中地理教學(xué)中對(duì)話教學(xué)法的運(yùn)用

（一）對(duì)話教學(xué)法中的師生對(duì)話

在對(duì)話教學(xué)法中師生對(duì)話是重要的內(nèi)容之一。師生對(duì)話是教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)心靈溝通的平臺(tái)，教師在與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話的過(guò)程中要做到從具體疑問(wèn)入手，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教。第一，教師在進(jìn)行師生對(duì)話中要兼顧到學(xué)生的特點(diǎn)。在對(duì)話中教師所提出的相關(guān)問(wèn)題均存在普遍性，與教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)之間有著一定的關(guān)系。因此，教師在對(duì)話提問(wèn)過(guò)程中可以進(jìn)行靈活的調(diào)整，讓自己的目的融入在對(duì)話中激發(fā)學(xué)生的思維，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也將會(huì)得到更加充分的發(fā)揮[3]。例如，對(duì)于表述不明確的問(wèn)題加上附加條件，使得學(xué)生的回答與對(duì)話能夠被控制在某一范圍內(nèi)。在“澳大利亞”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題“從澳大利亞的地理環(huán)境來(lái)看，為什么只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老動(dòng)物？”，為了避免學(xué)生的思想擴(kuò)散范圍過(guò)大，教師可以提出相關(guān)的附加條件，讓學(xué)生從澳大利亞的地理環(huán)境來(lái)回答問(wèn)題，與教師開(kāi)展更加有效的溝通。最后，教師可以給出正確答案，“從澳大利亞的地理環(huán)境來(lái)看，它四面環(huán)海，與其他大陸分離，獨(dú)立發(fā)展，動(dòng)物進(jìn)化速度緩慢，而且不存在各種食肉天敵，因此有很多豐富多彩的動(dòng)物在澳大利亞繁衍。”又例如，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，尤其是在針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間回答。例如，在進(jìn)行“降水的變化與分布”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以提出下列問(wèn)題與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，“在中緯度地區(qū)，從沿海到內(nèi)陸年降水量有什么特點(diǎn)？”。教師要引導(dǎo)學(xué)生回答這一問(wèn)題時(shí)要有充足的耐心，等待學(xué)生思考，多引導(dǎo)學(xué)生，可以以以亞歐大陸或北美大陸為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，多讓學(xué)生觀察地圖，仔細(xì)研究。第二，教師在進(jìn)行師生對(duì)話中要精心設(shè)計(jì)，以激活學(xué)生的思維。在初中地理課堂對(duì)話教學(xué)法的實(shí)施中提問(wèn)是不可置否的核心點(diǎn)，因此教師在課堂中所提出的問(wèn)題要擁有一定的思維價(jià)值，要在考慮教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要，有一定的目的性，始終圍繞著初中地理課堂的中心來(lái)進(jìn)行，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于一些理論性或需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題則可以變化角度，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師在提出問(wèn)題的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的時(shí)機(jī)情況有針對(duì)性的提問(wèn)，在學(xué)生遇到困難無(wú)法回答時(shí)可以盡可能的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答以積鼓勵(lì)為主，在學(xué)生完全回答完問(wèn)題后教師再進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，在肯定中指出不足，并且準(zhǔn)確提出改進(jìn)的方法。例如，在“自然災(zāi)害”的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行講解時(shí)候可以提出以下問(wèn)題：“目前我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害有哪些呢？洪水，地震，海嘯算不算呢？大家能不能說(shuō)出這些自然災(zāi)害的形成原因是什么？分別有哪些特點(diǎn)呢？大家知不知道這些自然災(zāi)害與我國(guó)的氣候環(huán)境之間有什么聯(lián)系呢？”教師在提出上述問(wèn)題后，可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀教材。教材中有詳細(xì)的文字與圖片，學(xué)生們可以根據(jù)教材中的圖片與文字描述來(lái)回答問(wèn)題。教師通過(guò)提出上述問(wèn)題可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的注意力，將問(wèn)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水、泥石流、臺(tái)風(fēng)、地震等自然災(zāi)害的形成原因與特點(diǎn)進(jìn)行回答后，教師可以對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到初中地理課堂中師生對(duì)話，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）對(duì)話教學(xué)法中的生生對(duì)話

初中地理課堂教學(xué)中的生生對(duì)話是對(duì)話教學(xué)法中可以讓學(xué)生更加融入到課堂的一種形式。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要注意使用教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正確的生生對(duì)話。第一，教師可以在地理課堂上建立生生對(duì)話的教學(xué)情境。教師通過(guò)建立有助于對(duì)話的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更加投入的參與到對(duì)話中。例如，在“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇某一位學(xué)生作為主持人，讓位學(xué)生有選擇性的針對(duì)長(zhǎng)江三角洲的特征、民俗、風(fēng)景等進(jìn)行演講，以強(qiáng)化生生之間的對(duì)話。在所建立的生生對(duì)話的教學(xué)情境中可以將學(xué)生置于自主的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在演講發(fā)言的過(guò)程中展現(xiàn)自身個(gè)性，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)對(duì)話的主人。在初中地理課堂中教師運(yùn)用對(duì)話教學(xué)法開(kāi)展生生對(duì)話要注重引導(dǎo)學(xué)生之間相互啟發(fā)，學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題相對(duì)教師所提出的問(wèn)題更加容易吸引其他學(xué)生的注意力，更加可以展現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)。在初中地理教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要學(xué)生運(yùn)用理性思維來(lái)思考，因此教師可以利用地理教學(xué)中遇到的不同觀點(diǎn)與問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成為對(duì)話的主人，在對(duì)話中大膽提出自身的看法或意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性與創(chuàng)新思維。例如，在“自然災(zāi)害”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自然災(zāi)害帶來(lái)的利與弊，讓學(xué)生深化對(duì)自然災(zāi)害的理解，拓展學(xué)習(xí)思考，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成批判性與反思性思維，始終站在辨證的角度來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)[4]。

（三）對(duì)話教學(xué)法開(kāi)展的注意事項(xiàng)

在初中地理課堂中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)有著眾多優(yōu)勢(shì)，然后在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中則需要注意以下幾點(diǎn)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂對(duì)話要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，并且要始終秉持著激發(fā)學(xué)生興趣的原則，以學(xué)生感興趣的話題來(lái)引出對(duì)話，讓學(xué)生能夠始終保持興趣來(lái)完成對(duì)話，讓學(xué)生可以始終積極的參與到師生對(duì)話與生生對(duì)話中。第二，積極參與，學(xué)習(xí)自主。初中地理課堂對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要成為課堂的主體，讓學(xué)生積極參與到對(duì)話中。因此，教師在實(shí)施對(duì)話教學(xué)法時(shí)要選擇能夠讓學(xué)生積極參與的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而學(xué)習(xí)自主則是對(duì)話教學(xué)法中的重要部分，學(xué)習(xí)自主不單單能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，積極主動(dòng)思考問(wèn)題，同時(shí)還可以讓學(xué)生在對(duì)話中形成成就感，提高學(xué)生在對(duì)話中的參與性與積極性。

三結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中地理課堂中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)法展現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。初中地理課堂對(duì)話給初中地理課程改革提出了全新的理念，轉(zhuǎn)變了以往地理課堂教學(xué)中單一的教學(xué)方式。對(duì)話教學(xué)法中的師生對(duì)話、生生對(duì)話推動(dòng)了教師與學(xué)生地位的平等，凸顯了學(xué)生在地理課堂中的主體地位，關(guān)注了學(xué)生在課堂中的參與度，提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣。相信在未來(lái)的教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)法將會(huì)被更加高效的運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者：張薇 單位：寧夏省固原市涇源縣大灣中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第八篇：初中地理教學(xué)多媒體刷新研究

【摘要】

在初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，既是信息時(shí)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是教育教學(xué)的發(fā)展要求。所以這就需要教師應(yīng)該熟練掌握多媒體技術(shù)，在地理教學(xué)過(guò)程中能夠合理應(yīng)用多媒體手段。通過(guò)這樣的方式，有效提高地理教學(xué)的效率。文章立足于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了讓多媒體真正為初中地理教學(xué)刷新提速的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】

多媒體；初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容合理使用多媒體技術(shù)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理綜合應(yīng)用能力的目的。多媒體不是萬(wàn)能的，關(guān)鍵在于教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，找到高效開(kāi)展教學(xué)的方法。

一、科學(xué)合理應(yīng)用多媒體，展示地理教學(xué)目標(biāo)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠更加有效地展示教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的方向，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)還能夠很好地解決教學(xué)中的盲點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下，更加積極有效地開(kāi)展地理學(xué)習(xí)，保持正確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行有效的反思和提高。例如，在學(xué)習(xí)《世界氣候類型的分布》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體展示出教學(xué)的目標(biāo)：全面掌握世界不同氣候類型的分布情況，對(duì)于各個(gè)地區(qū)的氣候類型以及特點(diǎn)有很好的了解。通過(guò)氣候分布的特點(diǎn)分析出不同國(guó)家的氣候特點(diǎn)等。教師可以在多媒體課件上把需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生對(duì)于氣候的分布有很好的了解。同時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)課件的提示，從而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升地理綜合應(yīng)用能力。

二、利用多媒體技術(shù)的直觀展示優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體集視頻、聲音、動(dòng)畫等于一體，能夠給予學(xué)生更加直觀的展示，對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成有效的沖擊，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用多媒體，能夠在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生展示更加富有色彩的生動(dòng)的圖片知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的刺激，使學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，還可以通過(guò)播放一些與地理知識(shí)相關(guān)的聲音等，讓學(xué)生有更加真實(shí)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《世界上的語(yǔ)言和三大宗教》的時(shí)候，教師可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)照片來(lái)猜測(cè)一下都分別屬于那些不同的宗教。通過(guò)觀看到多媒體大屏幕上這些新奇的照片，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣得到激發(fā)。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸了解三大宗教分別為基督教、伊斯蘭教和佛教。然后，教師可以利用多媒體播放不同國(guó)家的語(yǔ)言，讓學(xué)生傾聽(tīng)各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，然后引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家所使用的語(yǔ)言。通過(guò)傾聽(tīng)，學(xué)生會(huì)對(duì)于這些新奇的發(fā)音產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣也就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

三、利用多媒體整合地理知識(shí)，提高學(xué)生記憶和理解效率

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，由于地理知識(shí)信息量比較大，知識(shí)點(diǎn)比較多，所以按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生也難以全面掌握知識(shí)。在初中地理教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，能夠有效整合地理教學(xué)資源，以更加形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。同時(shí)，在完整的知識(shí)框架的幫助下，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶也會(huì)更加輕松。例如，在學(xué)習(xí)“東南亞相關(guān)地理知識(shí)”的時(shí)候，教師可以使用多媒體FLASH課件，在課間上詳細(xì)標(biāo)出東南亞的氣候類型、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市分布以及旅游景點(diǎn)。可以從經(jīng)緯度方面開(kāi)詳細(xì)展示不同區(qū)域和城市的地理位置，設(shè)置鏈接，點(diǎn)擊城市的名稱，城市的氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等信息就能夠以圖文并茂的形式顯示在多媒體屏幕上。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生以一種全新的方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)對(duì)于學(xué)生感官的沖擊效果，能夠使學(xué)生在記憶地理知識(shí)的時(shí)候更加有效。每個(gè)部分的知識(shí)都能夠以一個(gè)框架的形式展示出來(lái)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體性把握程度會(huì)大大提高。

四、利用多媒體的展示功能，降低地理知識(shí)學(xué)習(xí)難度

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，有些地理知識(shí)比較抽象，受到時(shí)間和空間因素的影響，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的內(nèi)涵難以有效掌握。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的深入理解和記憶產(chǎn)生一定的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)的局面。通過(guò)應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，有效突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解更加深入，學(xué)習(xí)的效率大大提高。例如在學(xué)習(xí)《極地地區(qū)》的時(shí)候，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于極地的了解局限于課本內(nèi)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候難以深入學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體，可以把極地地貌更加形象地展示出來(lái)，同時(shí)可以配上一些相關(guān)的文字介紹以及最新的研究和發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，理解會(huì)更加深入，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提升。

五、針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況應(yīng)用多媒體，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的合理性

多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。但是盲目應(yīng)用，那么會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)時(shí)間。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。避免因?yàn)檫^(guò)多地依賴多媒體，導(dǎo)致教師成為多媒體課件的操作員，引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，影響地理教學(xué)的方向，影響學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的接受效率。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效提高地理教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。但是，多媒體教學(xué)手段是一把雙刃劍，如果使用不夠的當(dāng)，還有可能影響教學(xué)效果，組織初中地理教學(xué)的發(fā)展。所以這就要求教師在利用多媒體開(kāi)展初中地理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)實(shí)際情況的研究，找到合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的點(diǎn)。只有這樣，才能夠使多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，能夠真正幫助提高地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)刷新提速的目標(biāo)。

作者：李霞 單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級(jí)中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姜開(kāi)亮.3DSMAX技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用模式分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（13）

[3]孔桂飛.“畫”出地理好成績(jī)———思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2016（23）

第九篇：圖文并茂初中地理教學(xué)探討

【摘要】

初中地理是學(xué)生接觸地理知識(shí)的開(kāi)端，初中生對(duì)如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)還沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，初中地理教師需要給予他們及時(shí)的、科學(xué)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生利用好每一節(jié)地理課的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，汲取更多的地理知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為今后的長(zhǎng)久的地理學(xué)科學(xué)習(xí)做鋪墊。本文首先明確了開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)的必要性，并結(jié)合初中生這一年齡段孩子的心理狀況、認(rèn)知狀況，提出實(shí)施初中地理圖文并茂教學(xué)模式的途徑，為將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才而努力。

【關(guān)鍵詞】

初中地理教學(xué)；圖文并茂；教學(xué)模式

引言

國(guó)家提出了新課改的教育新方針，要求教師要圍繞新課改的理念，革新各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。初中地理教學(xué)是豐富學(xué)生視野、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，教師要高度重視每一節(jié)地理課程的教學(xué)。然而，觀察若干中學(xué)的地理課程教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)初中地理課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的教學(xué)氛圍，教師依舊是平鋪直敘地將地理知識(shí)灌輸給初中生，學(xué)生越學(xué)越覺(jué)得沒(méi)有興趣，從而制約了初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，初中地理教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程教學(xué)理念，多思考如何提升地理教學(xué)效率，廣泛尋找優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的新方式，以期為初中生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的環(huán)境。

一、開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)的必要性

初中生尚處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，他們更容易對(duì)一些新鮮的、有意思的事物感興趣。開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)能夠發(fā)揮圖文的生動(dòng)性，倘若初中地理教師實(shí)施圖文并茂式地理教學(xué)，必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。首先，在初中地理教學(xué)中滲透圖文并茂的思想，可以通過(guò)地理圖片、地理視頻和PPT等多媒體方式調(diào)節(jié)地理課堂的教學(xué)氛圍，能讓初中生產(chǎn)生探究地理知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，提高他們的聽(tīng)課效率。其次，新課改要求各科教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于羅列課本知識(shí)，更重要的是通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)素材來(lái)深化學(xué)生對(duì)教材的理解。開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩尸F(xiàn)更多的地理知識(shí)，拓寬他們的視野、知識(shí)面，對(duì)他們今后的深入學(xué)習(xí)好處頗多。初中地理教師要在教學(xué)中多運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在提升自身地理教學(xué)能力的同時(shí)提高初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率，從而實(shí)現(xiàn)師生雙贏。

二、實(shí)施初中地理圖文并茂教學(xué)模式的途徑

（一）利用地理圖片培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣

觀察現(xiàn)今初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀容易發(fā)現(xiàn)，教師普遍選擇將初中地理教材內(nèi)容整合到板書或PPT中去，生硬地將地理知識(shí)堆積在初中生面前，學(xué)生則會(huì)越學(xué)越覺(jué)得沒(méi)興趣，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)的教學(xué)效率。因此，初中地理教師可以嘗試收集一些有意思的地理圖片吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)地球”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前收集一些關(guān)于地球的圖片，包括古人眼中的地球、現(xiàn)代人從太空拍攝的地球以及科學(xué)家預(yù)測(cè)的未來(lái)的地球三個(gè)圖景，帶領(lǐng)初中生從不同的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的地球。這種地理圖片教學(xué)方式能直觀地向初中生展示地理知識(shí)，能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而推動(dòng)他們帶著興趣去更深入、更全面的掌握初中地理知識(shí)。

（二）巧妙運(yùn)用多媒體拓寬初中生地理知識(shí)面

部分教師對(duì)PPT這種多媒體教學(xué)方法的理解比較片面，教師不僅可以將教材知識(shí)展示在PPT上，更多的是可以利用PPT向?qū)W生補(bǔ)充一些課本之外的知識(shí)。初中地理教師可以巧妙運(yùn)用PPT等多媒體教學(xué)媒介，在課前收集一些額外的地理信息開(kāi)拓初中生的眼界。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)大洲”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中地理教師可以在PPT中補(bǔ)充一些關(guān)于“板塊漂移說(shuō)”的動(dòng)畫，還可以在PPT中穿插一些各大洲古今不同狀況的圖片，讓孩子們?cè)谶@種圖文并茂的地理教學(xué)模式中學(xué)到更多的、更有用的地理知識(shí)，激發(fā)他們探索未知世界的欲望。

（三）帶領(lǐng)初中生在社會(huì)實(shí)踐中汲取地理知識(shí)

純粹專注于學(xué)習(xí)文字性地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感覺(jué)學(xué)地理是一件枯燥乏味的事。對(duì)此，初中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中汲取地理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的水資源”一節(jié)時(shí)，初中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些水利基礎(chǔ)設(shè)施，在參觀的同時(shí)向初中生介紹我國(guó)水資源的背景、利用現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，讓初中生在實(shí)踐中樹(shù)立對(duì)我國(guó)水資源的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，深化他們對(duì)初中地理教材知識(shí)的理解。此外，這種方式還可以讓他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有用性，地理和人類生活息息先關(guān)，只有掌握好了地理實(shí)情才能創(chuàng)造更美好的生活。初中生有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，將會(huì)激勵(lì)他們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，努力把自己鍛造成國(guó)家所需的棟梁之才。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)模式，一方面能夠利用新穎的圖片、視頻和PPT等多媒體方式吸引初中生的注意力，讓他們能夠?qū)Ｗ⒂诿恳还?jié)地理課程中，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。另一方面，初中地理教材上的知識(shí)比較有限，這種圖文并茂的地理教學(xué)方式能夠擴(kuò)充課本的內(nèi)容，能讓初中生捕捉到更多的地理信息，從而深化他們對(duì)初中地理知識(shí)的理解，有利于將其培養(yǎng)成知識(shí)面廣的新時(shí)代人才。但是，這種圖文并茂的初中地理教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)水平要求很高，初中地理教師要及時(shí)給自己“充電”，與時(shí)俱進(jìn)地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而為初中生提供更好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：蔡健將 單位：德化第八中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]張福軍,陳曉梅,劉瑞宇.初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地圖技能培養(yǎng)方法研究[J].山西現(xiàn)代教育，2013（34）:82-83-84

[2]徐俊杰,毛仁義,周興亮.換一種方式來(lái)讀圖———初中地理分布圖閱讀教學(xué)策略[J].四川師范教育，2015（27）:102-103

第十篇：初中地理教學(xué)方法探究

摘要：

新課程改革以來(lái)，包括初中地理在內(nèi)的諸多學(xué)科都開(kāi)始致力于探索一種有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法，并取得了一定的成效。為提高初中地理教學(xué)有效性，教師應(yīng)該積極在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：

初中地理；有效教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

如何提高課堂教學(xué)有效性是每一名教師都不斷探索的問(wèn)題。一些教師從不同的層面得出了相關(guān)的結(jié)論，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠取得一定的成效。同樣，作為一名初中地理教師，筆者也在不斷地探索方法，并付諸實(shí)踐。為此，本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、關(guān)注學(xué)生的差異性、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)層面展開(kāi)探究，以供參考。

一、在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅是國(guó)家和民族發(fā)展的重要靈魂，也是每個(gè)人發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＝虒W(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以創(chuàng)新的精神投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)變得更有意義。比如，對(duì)待同樣的一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考，創(chuàng)新觀念和表達(dá)。在學(xué)習(xí)關(guān)于人口控制的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的二胎政策進(jìn)行深入思考和創(chuàng)新表達(dá)，即便是說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，也要肯定學(xué)生的大膽想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、關(guān)注學(xué)生的差異性

不同的學(xué)生身上都存在著一定的差異，比如記憶力上的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異、基礎(chǔ)知識(shí)方面的差異、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的差異等，這是客觀存在、不容忽視的。教師不能忽視這一點(diǎn)，忽視這一點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致低效化。大量研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對(duì)多種教學(xué)策略和措施予以掌握。在教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度；同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。只有每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，整體的教學(xué)有效性才能真正得以最終實(shí)現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

在初中地理教學(xué)中，問(wèn)題應(yīng)該作為貫穿教學(xué)活動(dòng)的主線，作為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索的導(dǎo)火線。為此，教師應(yīng)該根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。如在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)高度”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.冬天冷，夏天熱，這是一個(gè)人盡皆知的常識(shí)。那么我們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢？2.在一天之中，什么時(shí)間段是最熱的？是中午12點(diǎn)嗎？為什么？3.地表溫度的高低與太陽(yáng)的高度有沒(méi)有直接關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？前兩個(gè)問(wèn)題是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生比較感興趣，教師提出后，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能夠使學(xué)生積極參與到探究和討論之中，而第三個(gè)問(wèn)題的提出，也能夠逐漸靠近“太陽(yáng)高度”這一教學(xué)要點(diǎn)。通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，有效性得到了保證。

四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

新課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)逐漸成為了教師公認(rèn)的教學(xué)良方。的確，合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠使教學(xué)逐步深入，使課堂更為靈活、生動(dòng)，有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。為此，初中地理教師應(yīng)該在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織全班學(xué)生分小組討論、交流、合作，使合作學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)有效性的重要推動(dòng)性力量。比如，《撒哈拉以南的非洲》（第一課時(shí)）教學(xué)中，課件出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，為了使該節(jié)教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生所接受，教師設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。一方面，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分為了五個(gè)學(xué)習(xí)小組；另一方面，為每個(gè)小組都布置不同的任務(wù)：一組討論本區(qū)的位置特點(diǎn)，二組討論本區(qū)的地形特點(diǎn)，三組討論本區(qū)的氣候特點(diǎn)，四組討論本區(qū)的景觀與氣候的關(guān)系，五組討論本區(qū)的歷史與文化。不同的任務(wù)使各個(gè)小組都嚴(yán)陣以待。由于學(xué)生之間既有知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力方面的差異，又有性格、習(xí)慣、情感、心理方面的差異，所以小組合作并不單是形式上的合作，還是學(xué)生心理、情感、認(rèn)知的投入合作。把性格、興趣、性別、學(xué)習(xí)水平、能力等不同的學(xué)生合理搭配，每個(gè)組里都安排有低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。經(jīng)過(guò)以上形式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。如果教師能夠經(jīng)常利用合作學(xué)習(xí)，不僅能搞活課堂氛圍，也能真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

五、組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)和改造事物的來(lái)源、途徑和根本目的。地理是與生活息息相關(guān)的，因此地理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)，而是需要走出課堂，走向課外。新課改后，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由原來(lái)的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的主動(dòng)性、積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)初中地理。只有不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，才能使初中地理有效性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，因此組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)是十分有必要的。

六、結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)有效性是一項(xiàng)繁雜而艱巨的任務(wù)，并非一時(shí)一日之功，也并非利用以上幾種方法就能夠一定實(shí)現(xiàn)的。教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，以學(xué)生為中心從新課程改革的層面出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、符合新課程改革精神的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而使初中地理有效性教學(xué)得以保證。

作者：許金款 單位：福建省晉江市松熹中學(xué)

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