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摘要：初中地理實(shí)踐活動(dòng)是一種課堂教學(xué)以外的，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種課外、校外、野外學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)初中生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提升其知識(shí)掌握熟練程度，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升，從而全面提升其綜合素質(zhì)。本文從地理實(shí)踐活動(dòng)的界定、必要性、依據(jù)、存在問(wèn)題及解決策略、實(shí)踐活動(dòng)舉隅等方面闡述初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究的成果。

關(guān)鍵詞：初中地理；教育教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

初中地理知識(shí)面廣，記憶量大，內(nèi)容豐富。在初中教學(xué)體系中，地理學(xué)科長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。筆者從新課標(biāo)出發(fā)，著眼于實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，既是對(duì)教材的補(bǔ)充，也是對(duì)教學(xué)的鞏固，更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的追求。

一、地理實(shí)踐活動(dòng)的界定

“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校依據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需要，以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究實(shí)踐活動(dòng)。廣義的實(shí)踐活動(dòng)包含學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，前者以學(xué)校課堂活動(dòng)為主，后者以走出課堂，與生活緊密聯(lián)系的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科熱情的社會(huì)活動(dòng)為主。本文主要探討后者，即基于地理學(xué)科教學(xué)，在課堂外以觀測(cè)、調(diào)查、制作、專題研討及考察實(shí)踐等形式展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、深入探究、踴躍展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、初中地理實(shí)踐活動(dòng)的必要性

初中地理教學(xué)主要是讓學(xué)生了解世界山川河貌、風(fēng)土人情、自然現(xiàn)象，知識(shí)記憶量大，趣味性強(qiáng)。課堂教學(xué)能入腦，實(shí)踐活動(dòng)能入心；課堂教學(xué)能增長(zhǎng)知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)興趣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的生活技能及價(jià)值觀。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用，提升解決問(wèn)題的能力；使其深切感受地理就在身邊，就在生活中，從而激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；使其視野得以開(kāi)闊，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

三、地理實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)探究性思維，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)”。地理實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者和實(shí)踐者，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并在實(shí)踐中解決問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程從而形成知識(shí)體系。這也與建構(gòu)主義思想不謀而合。建構(gòu)主義需要構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)建知識(shí)體系。地理實(shí)踐活動(dòng)便旨在構(gòu)建真實(shí)的情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生鞏固地理知識(shí)，養(yǎng)成地理意識(shí)，形成地理思維。

四、當(dāng)前初中地理實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前的教育教學(xué)來(lái)看，越來(lái)越多的專家學(xué)者意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中地理教育教學(xué)的意義，但依然存在活動(dòng)少、活動(dòng)舊，活動(dòng)只在腦中和口中，沒(méi)有真正落在手上和腳下的現(xiàn)象。

1.觀念陳舊導(dǎo)致態(tài)度上不重視。初中地理在義務(wù)教育體系中長(zhǎng)期處于弱勢(shì)，學(xué)校稱之為“常識(shí)科目”，學(xué)生稱之為“副科”。學(xué)校淡化了地理課程安排，學(xué)生弱化了地理學(xué)科學(xué)習(xí)。在這樣的思維引導(dǎo)下，地理教師逐漸放松了對(duì)教育教學(xué)的追求，照本宣科較多，創(chuàng)新研究較少，應(yīng)付會(huì)考較多，考慮地理育人較少。這種陳舊觀念之下，地理實(shí)踐活動(dòng)失去了誕生的土壤，無(wú)實(shí)踐活動(dòng)是普遍現(xiàn)象，少實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)常態(tài)。

2.教育資源不均衡導(dǎo)致區(qū)域?qū)嵤┎町愋暂^大。教育資源的不均衡是當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。2020年8月，筆者利用暑期培訓(xùn)之機(jī)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)南通四市三區(qū)622名教師進(jìn)行“初中地理實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀”調(diào)查。數(shù)據(jù)分析顯示，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)地區(qū)地理實(shí)踐活動(dòng)多于經(jīng)濟(jì)水平一般的地區(qū)，重點(diǎn)初中多于普通初中，城區(qū)初中多于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。地理實(shí)踐活動(dòng)涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)，自然地理實(shí)踐活動(dòng)處處皆可施行，而人文地理從某種意義上講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？商剿髻Y源更加充沛，而這正是需要廣大地理教師積極探索實(shí)踐的方面。

3.固有模式導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)缺失。近年來(lái)，新課改如火如荼展開(kāi)，但由于初中地理的學(xué)科處境，改革觀念沒(méi)有深入每一位地理教師心中，地理實(shí)踐活動(dòng)往往是應(yīng)付式的“走過(guò)場(chǎng)”“裝樣子”。地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)必不可少，教師要有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，活動(dòng)更多地要依據(jù)情境、教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化制定。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)本身也是課程改革的一部分，是需要所有地理教師仔細(xì)打磨、不斷反思、認(rèn)真總結(jié)的過(guò)程。

五、解決策略

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者從自身的實(shí)踐和思考出發(fā)提出以下解決策略。

1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的意義。轉(zhuǎn)變觀念分為學(xué)校層面和教師層面。隨著初中地理成為中考學(xué)科，學(xué)校層面對(duì)地理的重視程度迅速提升，但又進(jìn)入了重習(xí)題、重講授、重分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)困局，所以學(xué)校層面需要自上而下轉(zhuǎn)變觀念。教師層面需要教師關(guān)注教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，將教學(xué)升格為教育，將教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，將課本知識(shí)融入生活，這才是與新課標(biāo)接軌、與新課改契合的正確思路。

2.整合課程，積極創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式。地理知識(shí)來(lái)自課本更來(lái)自生活，地理教師應(yīng)充分挖掘區(qū)域地理優(yōu)秀資源，形成校本課程補(bǔ)充教材知識(shí)。課程的整合既是一種思考，其過(guò)程本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在資源允許的情況下，相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極申報(bào)創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)基地，為地理實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，使實(shí)踐活動(dòng)能夠常態(tài)且有序地開(kāi)展。

3.完善機(jī)制，多元評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的成效。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是依據(jù)考試進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，無(wú)法全面診斷學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力。當(dāng)下，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)通過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)三層評(píng)價(jià)量化完善多元評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中由知識(shí)到能力進(jìn)階的形成性評(píng)價(jià)。

六、初中地理實(shí)踐活動(dòng)舉隅

筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐探索中，將地理實(shí)踐活動(dòng)分為觀察觀測(cè)、參觀調(diào)查、動(dòng)手制作、專題討論、野外考察五類，本文以人教版初中地理教材為例逐一舉例。

1.觀察觀測(cè)類。此類活動(dòng)是對(duì)課程中各類地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察觀測(cè)，詳實(shí)地做好記錄，并分析其中的規(guī)律和特點(diǎn)。該活動(dòng)可分為短期和長(zhǎng)期兩類。例如，七年級(jí)上冊(cè)第一章“地球的運(yùn)動(dòng)”，實(shí)踐任務(wù)是讓學(xué)生每天觀察月相的變化，周期為一個(gè)月；每周升旗時(shí)觀察旗桿影子的變化，周期為一學(xué)期，以此加深對(duì)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)意義的理解。又如，第三章“天氣與氣候”，實(shí)踐任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)自主觀測(cè)以及查看天氣預(yù)報(bào)做好地理日記。記錄每天的氣溫、風(fēng)向等為短期觀測(cè)，學(xué)年匯總為長(zhǎng)期觀測(cè)。

2.參觀調(diào)查類。此類活動(dòng)需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)查，結(jié)合資料查閱，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，本章主要介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的四個(gè)要素，即交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)、積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀了南通火車站、港口、本地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工業(yè)園區(qū)和高新區(qū)。明確了參觀調(diào)查的目的、步驟，然后讓學(xué)生列舉南通經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理或不合理方面，提出自己的看法，并形成調(diào)查報(bào)告。

3.動(dòng)手制作類。此類活動(dòng)需要從動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)的內(nèi)在邏輯。例如，在教學(xué)七年級(jí)第一章時(shí)，筆者跟學(xué)生制作了乒乓球地球儀，按照一定的比例尺繪制了中國(guó)地圖；在教學(xué)八年級(jí)第五章時(shí)，筆者跟學(xué)生用泡沫和沙土制作了中國(guó)地形圖，繪制了中國(guó)各省特產(chǎn)分布圖；在教學(xué)八年級(jí)第十章時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作題為“中國(guó)立于世界”的手抄報(bào)。

4.專題討論類。此類活動(dòng)是組織學(xué)生在充分搜集資料的基礎(chǔ)上，就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。例如,筆者組織學(xué)生就“長(zhǎng)三角”和“珠三角”兩個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)異同這一話題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分查閱資料，以小組討論成果匯報(bào)的方式展開(kāi)。由于學(xué)生知識(shí)面較窄，教師應(yīng)全程引導(dǎo)此類活動(dòng)，以防話題跑偏、觀點(diǎn)錯(cuò)誤，最后進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。

5.野外考察類。此類活動(dòng)將某一自然現(xiàn)象或自然事物作為研究對(duì)象，通過(guò)有組織、有目的、有計(jì)劃的野外考察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。例如，在教學(xué)八年級(jí)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》時(shí)，筆者為讓學(xué)生體驗(yàn)亞熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，選定考察路線后，在確保安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生爬一次山，觀一次海，看一處濕地，給每個(gè)小組布置考察任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生做好筆記?？疾旖Y(jié)束后幫助他們分析匯總，收獲知識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

初中地理實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提升其知識(shí)掌握熟練程度，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升，從而全面提升其綜合素質(zhì)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，觀察觀測(cè)類實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和提高其獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)其地理意識(shí)；參觀調(diào)查類活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情操；動(dòng)手操作類活動(dòng)可以通過(guò)模型制作、平面圖繪制、手抄報(bào)等形式，使學(xué)生用手呈現(xiàn)腦中知識(shí)，充分培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；野外考察類活動(dòng)可以使學(xué)生放松身心，培養(yǎng)其協(xié)作精神和熱愛(ài)大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)作為初中地理教學(xué)的有力補(bǔ)充，是初中地理教學(xué)不可分割的一部分，是初中地理學(xué)科不斷探索前行的有效教學(xué)策略。

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作者：沈珍康 單位：江蘇省南通中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校