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摘要：
翻轉(zhuǎn)課堂首先是美國開始研究，后來中國教師對它的研究也引起了興趣。經(jīng)過這些年的發(fā)展，逐漸成為教學(xué)研究的重點內(nèi)容，引起了廣大教師的重視。筆者基于翻轉(zhuǎn)課堂在高職德育教學(xué)的實施做了一些探討研究，以期能夠幫助廣大教學(xué)工作者在高職德育教學(xué)中實施提供一些參考。
關(guān)鍵詞：
一、引言
在高職德育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，教師不再占用課堂的時間來講授德育問題，學(xué)生在課后可以完成自主學(xué)習(xí)，可以看視頻講座、聽播客，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論有關(guān)德育的問題，能在任何時候去查閱需要的德育材料，教師也能有更多的時間與每個學(xué)生交流德育問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。因此，對于高職院校的德育教學(xué)中使用這種教學(xué)手段，必定可以取得較為理想的教學(xué)效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更專注于主動的學(xué)習(xí)，可以提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以明顯提高學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，為他們提供了廣闊的個性發(fā)展空間。
三、高職德育教育中如何運用翻轉(zhuǎn)課堂
“上課聽教師講授，課后做作業(yè)”變成“課前在家里看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)”是人們翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)觀念。但在現(xiàn)實中，翻轉(zhuǎn)課堂的形式多種多樣。著名的教育專家喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯強調(diào)，翻轉(zhuǎn)課堂的形式盡管千變?nèi)f化，但萬變不離其中，它有一個固定的特征，就是把人們的課堂中心進行轉(zhuǎn)移——從注重教師轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，實現(xiàn)了知識的學(xué)習(xí)和傳授發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，很多教學(xué)的東西也隨之改變，把以前上課的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到上課前和課堂之外。教師要改變課堂教學(xué)設(shè)計以適合高職院校學(xué)生的德育教學(xué)特點，使用更加生動活潑的自主課外學(xué)習(xí)，使上課時師生的互動更加生動活潑。第一，課堂前自學(xué)模塊設(shè)計。首先，要使翻轉(zhuǎn)課堂順利進行，教師要制作合適的德育教學(xué)視頻。德育教學(xué)視頻的形式要多樣，其通常以知識點為單位，制作成微課的形式。例如在《法律基礎(chǔ)》這門學(xué)科設(shè)計自助學(xué)習(xí)模塊，以憲法、刑法、民法、勞動法、消費者權(quán)益保護法為單位，制作不同的微課視頻。微課的形式可以是錄制德育教師在上課時的授課過程，也可以是把德育課的課件制成視頻格式而成為微課，亦可以是直接在網(wǎng)上下載相關(guān)的優(yōu)秀的開放式德育教學(xué)的視頻資源，如高職院校的德育課堂經(jīng)濟常識、法律基礎(chǔ)等內(nèi)容或者是國外和國內(nèi)著名學(xué)校關(guān)于這方面的德育教學(xué)視頻和紀(jì)錄片，等等。在上課之前進行對應(yīng)的練習(xí)。例如組織學(xué)生觀看“經(jīng)濟常識”德育教學(xué)視頻，然后教師根據(jù)經(jīng)濟常識德育教育視頻內(nèi)容進行有針對性地設(shè)置一些提問，讓學(xué)生解決日常生活中常見的民法案件，使知識更實用性、更貼近生活。另外，還設(shè)置生生互動必要環(huán)節(jié)。例如學(xué)生們通過各種技術(shù)手段了解到對經(jīng)濟案件的解決方法進行互動討論、互動交流。第二，課堂模塊設(shè)計。其一，課堂情境設(shè)立。提高學(xué)生深入思考積極性和學(xué)習(xí)的興趣是高職院校德育課堂教學(xué)的重要目的，教師要千方百計引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個德育課堂情境，以加深對德育知識的印象，達到人們想要的教學(xué)效果。例如，對經(jīng)濟常識中的投資理財進行角色模擬，教師也可以對經(jīng)濟常識中的“市場規(guī)律”章節(jié)讓學(xué)生以情景劇的方式進行演繹等等。其二，提高獨立探索能力。翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要作用就是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立探索能力，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)到自主探索研究，充分發(fā)掘?qū)W生獨立探索能力。俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，自我思考和探索后所得到的結(jié)論每個人都是不盡相同的。例如，在《法律基礎(chǔ)》這門課程中，讓學(xué)生主動研究刑法中目前不適應(yīng)社會發(fā)展形勢的條文有哪些。教師對其進行引導(dǎo)，并對他們的研究成果給予充分的尊重，此種做法可以使學(xué)生在自主探索的過程中逐漸建立起自己的德育知識框架和系統(tǒng)。其三，師生互動合作。師生互動合作是高職院校德育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一個行之有效的方法，通過談話、討論等方式對德育知識進行探討研究，以達到德育教育的目的。比如在學(xué)習(xí)“消費者權(quán)益法”的教學(xué)中，采用師生的互動合作，使學(xué)生對消費者權(quán)益法的看法在德育課堂上得到了更多的良好的互動交流。我采用分組協(xié)作、小組討論等方式對消費者權(quán)益法的理解進行討論分析，使學(xué)生的發(fā)散思維以及溝通表達能力得到提高，同時對師生之間的溝通交流等也有積極的影響，與此同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便及時更正。其四，提出疑問積極思考。古語云“學(xué)起于思，思源于疑”，可以得知，提出疑問加強思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要步驟。學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是從被動強迫學(xué)習(xí)到主動自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生上課時提出疑問，說明學(xué)生能積極主動思考、學(xué)習(xí)。法律常識這門課程可以通過開展辯論比賽、模擬法庭等學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)，提倡學(xué)生敢于提出疑問并進行積極思考，提高自己學(xué)習(xí)德育的效率。
四、結(jié)束語
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，可以說是顛覆性的。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以使學(xué)生深入思考和積極主動學(xué)習(xí)，而且可以發(fā)掘?qū)W生的其他潛力。翻轉(zhuǎn)課堂也為高職院校信息化技術(shù)應(yīng)用開辟了新路，值得廣大教師應(yīng)用推廣。
作者：歐潔瓊 單位：肇慶市技師學(xué)院
參考文獻：
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[2]余晨麗.翻轉(zhuǎn)課堂：信息時代的必然趨勢[J]現(xiàn)代教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)，2013(9)：72-74.
