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摘要：

文章分析了基于“管育并重”的中職德育模式與傳統(tǒng)德育模式的區(qū)別，基于此，提出了中職學(xué)校在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的同時，思想、政治、道德、法律和心理健康方面得到發(fā)展，并闡述了在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立德育模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：

管育并重；中職學(xué)校；德育模式

隨著新時期教育改革的發(fā)展，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)時，不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，讓學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。學(xué)生正處于青少年過渡時期，中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理和生理的特點，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的管理以及德育教育，讓學(xué)生在良好的德育環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。因此，中職學(xué)校要在“管育并重”的教育理念下建立起德育模式，對學(xué)生開展關(guān)于管理、教育和德育的工作[1]。

一、基于“管育并重”的中職德育模式與傳統(tǒng)德育模式的區(qū)別

“管育并重”是指學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行制度管理和教育。在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立德育模式是指學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行制度管理和教育的基礎(chǔ)上實施德育教育的模式。在過去的中職學(xué)校德育教育中，使用的是傳統(tǒng)的德育模式，也就是通過課堂教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。盡管中職學(xué)校在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式和傳統(tǒng)的德育模式都是對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，但在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式與傳統(tǒng)的德育模式相比，有著較為顯著的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）開展的方式不同

中職學(xué)校開展德育教育是為了能夠讓學(xué)生在思想、政治、道德、法律和心理健康等方面得到有益的發(fā)展。傳統(tǒng)的德育教育是通過開展課堂教學(xué)的方式來進(jìn)行的，沒有將德育運用到與學(xué)生有關(guān)的實際生活當(dāng)中，而是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)德育和走程序一樣，學(xué)完之后即使已經(jīng)理解了德育的內(nèi)涵，也不會覺得和自己的生活有太大關(guān)系。這是中職學(xué)校傳統(tǒng)德育模式的不足之處。在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式則是對中職學(xué)校的所有人員進(jìn)行德育理念的培養(yǎng)，不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也是對教職工德育理念的培養(yǎng)。比如，可以在學(xué)校教職工會議上對教職工進(jìn)行德育教育，并讓在校教職工進(jìn)行相互監(jiān)督，使其以身作則，做好學(xué)生學(xué)習(xí)德育的榜樣；在校園、班級文化宣傳欄上張貼德育內(nèi)容，鼓勵學(xué)生關(guān)注自身德育發(fā)展；教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以將德育貫穿在整個課堂細(xì)節(jié)當(dāng)中。通過在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在不知不覺中獲得更多關(guān)于德育方面的認(rèn)知，相對于傳統(tǒng)德育教育的開展來說，更容易讓學(xué)生去接受。

（二）教學(xué)內(nèi)容的不同

中職學(xué)校之所以開展德育教育，就是為了通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的目的。因此，中職學(xué)校的德育內(nèi)容與實際生活應(yīng)該是緊密相連的，學(xué)生在學(xué)習(xí)德育之后能夠?qū)?dāng)中的知識運用到自己的生活當(dāng)中，這也是德育教育所期望達(dá)到的。然而，在過去的傳統(tǒng)德育教育中，課堂德育教育的內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際生活，教師在根據(jù)課本知識對學(xué)生進(jìn)行解說時存在過于寬泛的問題，學(xué)生不能進(jìn)行很好的理解，而且課本的例子對于學(xué)生來說，也不太容易能夠接受。因此，在過去，學(xué)生對德育教材的內(nèi)容知其然卻不知其所以然，為了能夠通過德育考試，不得不進(jìn)行死記硬背，這完全違背了德育教育的初衷。學(xué)校在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容則不同于過去的傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容，它的內(nèi)容不僅僅局限于教材，還延伸到了實際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。通過前文提到對兩者開展方式的對比發(fā)現(xiàn)，在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式的德育教育內(nèi)容還體現(xiàn)在了校園文化生活當(dāng)中。學(xué)生不僅可以通過教材來對德育進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過校園生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過校園生活對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)德育時也更容易接受教材里面的內(nèi)容，學(xué)生在校外對德育內(nèi)容進(jìn)行實際運用也更是水到渠成。

（三）對學(xué)生的影響不同

根據(jù)前文對中職學(xué)校傳統(tǒng)德育模式與新德育模式進(jìn)行的比較，分析出兩者在開展方式與教學(xué)內(nèi)容上存在不同。因此，可以說在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式對學(xué)生的影響更大，學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)也更全面，更有利于學(xué)生將德育內(nèi)容運用到實際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生實現(xiàn)德育發(fā)展。而傳統(tǒng)的德育模式對學(xué)生的發(fā)展并沒有起到德育教育的目的，并且在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，沒有針對學(xué)生的個性特點來開展德育教育，而是籠統(tǒng)地將德育教育的內(nèi)容教給學(xué)生，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)沒有起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，阻礙了學(xué)生的德育發(fā)展，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)德育的興趣[2]。因此，中職學(xué)校在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式，是根據(jù)過去傳統(tǒng)德育模式的不足而改進(jìn)的新型教育模式。針對前文因為傳統(tǒng)的德育模式?jīng)]能促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展，中職學(xué)校在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式做了很大的改進(jìn)，盡可能讓學(xué)生在思想、政治、道德、法律和心理健康等方面得到最大化的發(fā)展。

二、基于“管育并重”的德育模式的建立

中職學(xué)校德育模式的建立與小學(xué)、中學(xué)德育模式的建立有較大的不同，盡管看起來這三種管理模式相似，學(xué)生年齡的差距也不是很大，但是在德育教育方面對學(xué)生的要求卻有著較大的差異。中小學(xué)的德育模式可以利用傳統(tǒng)的德育模式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)來進(jìn)行簡單的德育教育。這是因為在中小學(xué)階段，學(xué)生的思維還比較簡單，但接受能力比較強，學(xué)校可以通過課堂灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生講授德育中比較容易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生對德育有一個大概的了解。中職學(xué)校的學(xué)生則不同，這一階段的學(xué)生的思維比中小學(xué)生要成熟，通過一些規(guī)范可以讓學(xué)生養(yǎng)成律己的習(xí)慣，而且在主動實踐能力上也比中小學(xué)生要強，更注重與實際生活相關(guān)的內(nèi)容。所以中職學(xué)校可以通過不同的方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，學(xué)校可以將德育內(nèi)容融入其中。比如，可以在學(xué)校文化管理宣傳欄上通過圖片、文字的方式宣傳德育教育；在學(xué)校各個角落貼上與德育相關(guān)的熟語或標(biāo)語，如樓梯拐角、教室走廊以及宿舍入口處等，讓學(xué)生可以在校園中隨處可見德育，隨時學(xué)習(xí)德育。在各方面對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，學(xué)生能夠在不知不覺當(dāng)中對德育進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在德育上的發(fā)展。值得的注意的是，處在中職階段的學(xué)生，心理的發(fā)展還處于尚未完全成熟的矛盾階段，這個時期的學(xué)生需要有相應(yīng)的規(guī)章制度對其行為進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。中職學(xué)校通過相應(yīng)的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的日常行為，并且對其進(jìn)行科學(xué)的教育，讓學(xué)生做到規(guī)范自己德育方面的行為，提高自己學(xué)習(xí)德育的能力。這也是中職學(xué)校“管育并重”教學(xué)理念的要求。因此，中職學(xué)校在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立起的德育模式，可以促進(jìn)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，還應(yīng)該創(chuàng)立起對學(xué)生德育教育有良好促進(jìn)作用的人文德育環(huán)境，讓學(xué)生觀察身邊的人和事，通過周圍有修養(yǎng)的人的帶動，學(xué)生可以很快就進(jìn)入到德育學(xué)習(xí)當(dāng)中。中職學(xué)校要想創(chuàng)立一個良好的德育人文環(huán)境，就要求學(xué)校所有的教職工都要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)德育的榜樣。比如，學(xué)校可以先對教職工進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)，然后讓教職工在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活中，不斷地將德育滲透到與學(xué)生相關(guān)的各個細(xì)節(jié)當(dāng)中，如課堂教學(xué)活動、課間交流、課間活動等。而且在對學(xué)生進(jìn)行生活管理時，也要將德育滲透到對學(xué)生的生活規(guī)范當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中職學(xué)校在管理教育方面的要求下，既要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又要在“管育并重”的理念下對學(xué)生進(jìn)行多方面的德育教育，才能讓學(xué)生最終將成為高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)德育模式進(jìn)行對比，中職學(xué)校在“管育并重”的基礎(chǔ)上建立的德育模式更有利于對學(xué)生進(jìn)行德育教育。中職學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行全方位滲透的德育教育，能促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)過程中，也能提高自身的思想道德修養(yǎng)。

作者：陳海清 單位：湛江市麻章區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]馬小姍.論中職“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].新校園(中旬),2015,9(4):160.

[2]顧志軍.中職德育教育存在的問題及對策簡述[J].信息化建設(shè),2015,18(12):198.