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摘要：當(dāng)前，青少年的思想組成、價值取向受到多元文化的沖擊與影響，易使其對事物的認(rèn)知、判斷與思考產(chǎn)生混淆與誤判，因而需進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代青少年的德育工作。初中階段作為青少年德育教育的關(guān)鍵時期，強(qiáng)化對初中德育工作的建設(shè)是現(xiàn)階段初中教育的主要內(nèi)容。本文結(jié)合當(dāng)前我國青少年德育工作現(xiàn)狀及其困境，探討在新時期如何有效強(qiáng)化初中德育工作，通過優(yōu)化德育工作機(jī)制、采取多樣化的工作舉措，以促進(jìn)初中德育工作不斷向縱深方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；德育；機(jī)制；構(gòu)建

從現(xiàn)階段初中教育現(xiàn)狀來看，德育工作無疑是重要組成環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的根本。無數(shù)實(shí)踐證明，德育教育對青少年學(xué)生的思想培育與價值選擇都具有重要作用，特別是在初中時期，由于該時期是學(xué)生思想觀念與價值取向形成的關(guān)鍵階段，因而在該階段加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，無論是對素質(zhì)教育的落實(shí)，還是素質(zhì)人才的培養(yǎng)，都具有重大的意義。然而，在信息社會高度發(fā)展的當(dāng)下，初中德育工作點(diǎn)多面廣，涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方方面面因素，加之青少年學(xué)生心志不夠堅定，思想轉(zhuǎn)變頻繁，給德育工作帶來不小的困難和挑戰(zhàn)。基于此，作者從當(dāng)前初中德育工作現(xiàn)狀入手，探討其存在的主要問題，并結(jié)合當(dāng)前社會背景與學(xué)生教育工作實(shí)際，對強(qiáng)化初中德育工作提出一些相關(guān)舉措與發(fā)展建議。

一、初中德育工作現(xiàn)狀分析

（一）社會信息高速發(fā)展易對學(xué)生產(chǎn)生不良誘導(dǎo)

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)儼然成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。當(dāng)代初中生生長于互聯(lián)網(wǎng)時代，其對網(wǎng)絡(luò)的接觸頻繁而又廣泛。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管方面存在一定漏洞，導(dǎo)致一些不良信息在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播，致使部分青少年在此類信息的誘導(dǎo)下，產(chǎn)生錯誤的思想觀念和行為，嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的心理健康與成長，給初中德育工作帶來挑戰(zhàn)。

（二）應(yīng)試教育影響導(dǎo)致學(xué)生思想教育不足

受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前我國初中教育的學(xué)生評價仍然主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行衡量。受此影響，使得相當(dāng)部分的教師與學(xué)生家長更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略對學(xué)生思想品質(zhì)與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在學(xué)校制度與學(xué)生評價形式的影響下，一些教師的關(guān)注點(diǎn)也集中于對成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，并且錯誤地認(rèn)為學(xué)生的優(yōu)秀只要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績方面即可，而對其綜合素質(zhì)的發(fā)展關(guān)注甚少，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異但品德素質(zhì)低下，并出現(xiàn)學(xué)生“高分低素質(zhì)”的怪象。

（三）德育工作形式創(chuàng)新不夠

當(dāng)前，從國內(nèi)多數(shù)中學(xué)進(jìn)行德育教育現(xiàn)狀上看，發(fā)現(xiàn)其所采取的德育教育方式仍然是以傳統(tǒng)的理論灌輸為主，即通過課堂灌輸?shù)掠嚓P(guān)理論為基礎(chǔ)，同時使用語言闡述德育的重要性與培養(yǎng)途徑。教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一、刻板，德育內(nèi)容枯燥、單調(diào)，在此類模式主導(dǎo)下的德育教學(xué)課堂，無法有效激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時也難以使學(xué)生真切體會德育的基本內(nèi)涵，導(dǎo)致德育工作實(shí)施難度不斷加大。

二、初中德育工作建設(shè)新舉措

（一）創(chuàng)設(shè)德育教育環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)涵

文化是德育之本、學(xué)校是德育之所。在青少年思想道德塑造中，良好的校園文化對學(xué)生思想道德塑造發(fā)揮著潛移默化的作用。為此，在開展初中德育工作新機(jī)制的建設(shè)與探索過程中，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化校園德育文化的創(chuàng)設(shè)。具體而言，可以通過以下兩個方面：一是開展“環(huán)境育人”，利用校園內(nèi)的花草美化校園環(huán)境，并在校園各處樹立一些德育標(biāo)語，如在梅花樹旁樹立“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”標(biāo)語，在松樹旁邊樹立“天子明堂欠梁木，此求彼有兩不知”標(biāo)語等，處處營造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中受到感染與熏陶，從而自覺提升自身的思想道德修養(yǎng)；二是推行“文化育人”，即在校園內(nèi)建設(shè)一些標(biāo)志性的人文建筑、雕像等，或者設(shè)置一些“育人亭”“道德角”等場所，讓學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)到古今中外各類名人的典型事跡，并受到熏陶與感染，從而自覺向其看齊。

（二）創(chuàng)建初中德育教育模式

1．實(shí)施線上德育教育

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，在給初中德育工作帶來挑戰(zhàn)的同時，也為德育工作帶來新的途徑。教師在開展德育工作時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，開展線上德育教育工作，通過建設(shè)校園德育網(wǎng)絡(luò)平臺，分享德育教學(xué)課程及學(xué)生思想品德教育相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)與自我提升。同時，學(xué)校還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的品德事跡進(jìn)行公開地表揚(yáng)或批評，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，從而達(dá)到優(yōu)化德育教育方式的目的。

2．結(jié)合社會實(shí)踐實(shí)施德育教育

對青少年學(xué)生的思想教育若單憑課內(nèi)指導(dǎo)則無法達(dá)到良好效果。在實(shí)踐中，教師要將德育工作與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，賦予德育工作一定的開放性，通過將德育工作與社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，如組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會德育的真實(shí)內(nèi)涵與意義，從而有效提高初中生的道德修養(yǎng)，確保學(xué)校德育工作有序進(jìn)行。

（三）提高教師德育意識與積極性

德育工作的有效開展，除了與社會發(fā)展、學(xué)校政策相關(guān)以外，還和教師的德育意識、工作積極性等密切相關(guān)。古語有云：“教人先教己”，教師在對學(xué)生實(shí)施德育之前，自己首先應(yīng)當(dāng)具備良好的德育意識與專業(yè)素養(yǎng)，以此才能有效引導(dǎo)學(xué)生培育正確的思想觀念和價值取向。對于教師的德育意識與專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化與提升，一方面需要學(xué)校實(shí)施積極的政策導(dǎo)向，加強(qiáng)對教師德育觀念的引導(dǎo)，另一方面則需要強(qiáng)化師德建設(shè)，明確教師應(yīng)作為與不應(yīng)作為的內(nèi)容，并在教師考核評價中，將師德評價與專業(yè)評價結(jié)合起來，構(gòu)建起一個良性、綜合的教師考核機(jī)制，因此不斷促進(jìn)教師德育水平的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)一步強(qiáng)化初中德育工作建設(shè)，對學(xué)生人格塑造與道德發(fā)展等均具有重要意義。因此，在實(shí)施德育工作時，學(xué)校、教師及社會各方應(yīng)當(dāng)正確結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景與學(xué)生發(fā)展實(shí)際來進(jìn)行思想教育，通過文化教學(xué)為載體，不斷滲透德育，從而達(dá)到有效提高學(xué)生道德水平的目的。

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作者:成潔 單位:上渡辦事處中心學(xué)校