前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)方法探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、大學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的意義

大學(xué)語文教學(xué)的改革一直處于不斷進(jìn)行之中，但是其中仍然存在著許多問題，使得大學(xué)語文的教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。大學(xué)語文教學(xué)中的問題集中表現(xiàn)在大學(xué)語文教材的內(nèi)容過于陳舊、落后于時(shí)展的潮流、語文教學(xué)的教育理念也十分落后、教育方式較為刻板、忽略學(xué)生的主觀能動性等方面，這些問題是導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量差的直接原因。只有從大學(xué)語文教育的整體層面入手進(jìn)行改革才能改善現(xiàn)在的局面，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，既要找出語言教育的規(guī)律又要實(shí)行創(chuàng)新性的教育方法和教育理念、教育實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新潛能，對學(xué)生的思維方式及思維的深度和廣度進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵學(xué)生對待問題時(shí)能夠深入思考，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立人格。

二、大學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

1.堅(jiān)持大學(xué)語文教學(xué)的教育目標(biāo)。

對大學(xué)語文教學(xué)的潛力進(jìn)行充分挖掘，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，這就是大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的教育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是大學(xué)語文實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)方法的核心。

2.優(yōu)化語文教學(xué)方案。

教師在大學(xué)語文的教學(xué)過程之中不能僅僅在課堂上進(jìn)行簡單的知識點(diǎn)的講解，還應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生思維得到拓展。

3.創(chuàng)新課程考核。

課程考核是學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，而傳統(tǒng)學(xué)課程考核方式無法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，因此同樣要對課程考核的方式進(jìn)行創(chuàng)新。

三、對語文教材進(jìn)行靈活處理

因?yàn)閷W(xué)校的性質(zhì)與學(xué)生的能力的個(gè)體差異性，使得大學(xué)語文教材不可能完全適用于所有學(xué)校與學(xué)生，因此在使用大學(xué)語文教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要對教材進(jìn)行較為靈活的處理，使教材的作用能夠得到充分發(fā)揮。以下就是幾點(diǎn)具體措施。

1.從不同層次對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀。

雖然在一所大學(xué)中許多不同專業(yè)的學(xué)生都使用同一種語文教材，但是語文教師可以對教材進(jìn)行不同層次的解讀。例如，對一些語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生如理工專業(yè)的學(xué)生，可以將教學(xué)目標(biāo)降低，在課堂中對教材的解讀集中在對教材的全面講解方面，對基礎(chǔ)內(nèi)容的講解要到位；而對語文素養(yǎng)比較高的學(xué)生如文科類專業(yè)的學(xué)生或者是師范生就要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸趯滩倪M(jìn)行講解時(shí)要將重點(diǎn)集中在教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)方面，使得各個(gè)專業(yè)各個(gè)層次的學(xué)生都能夠使自己的語文素養(yǎng)都能得到提高，能夠在語文學(xué)習(xí)中游刃有余。

2.對教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

要在有限的短暫學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)做到對語文教材的完全解讀是一項(xiàng)十分困難的任務(wù)，會影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在對大學(xué)語文教材進(jìn)行解讀時(shí)，教師要根據(jù)所在學(xué)校與所教專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際情況，對語文教材內(nèi)容的講解范圍進(jìn)行劃分，將語文教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，對最有價(jià)值的部分進(jìn)行細(xì)致的講解，整合時(shí)可以按照專題內(nèi)容對教材中的文章進(jìn)行劃分，形成新的學(xué)習(xí)板塊或者學(xué)習(xí)專題。

四、創(chuàng)新大學(xué)語文的課堂教學(xué)模式

對語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的系統(tǒng)總結(jié)之后形成新的教學(xué)理論，將教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動之中，使教學(xué)理論能夠具體化，建立起課堂教學(xué)中的較為穩(wěn)定的活動程序就是所謂的教學(xué)模式。只有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行具體的教學(xué)模式的選擇，才能利用教學(xué)規(guī)律在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，達(dá)到一定的教學(xué)目的，因此要對大學(xué)語文的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并對多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活選擇。

1.現(xiàn)象分析模式。

在課堂教學(xué)中，語文教師向?qū)W生展示某一現(xiàn)象或者話題，在展示完成之后由教師對該現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行講解，并分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果，最后提出如何解決該現(xiàn)象的方法。比如在學(xué)習(xí)保護(hù)自然環(huán)境的板塊時(shí)，語文教師可以選擇這個(gè)板塊中的幾篇課文讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這里被挑選出的幾篇課文就是我們所說的現(xiàn)象，這幾篇課文從多個(gè)方面介紹了人類對自然環(huán)境所造成的破壞和生態(tài)環(huán)境下一步的發(fā)展?fàn)顩r，通過對這幾篇課文的比較可以使學(xué)生對本單元的重點(diǎn)問題有大致的了解：自然環(huán)境的發(fā)展規(guī)律是什么？人類的生產(chǎn)活動對自然環(huán)境的影響？然后分析：如何利用有效手段遏制自然環(huán)境的惡化？在利用這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)要創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由討論的環(huán)境，使學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行發(fā)揮，在對話題進(jìn)行討論時(shí)能夠不受限制，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.巴特勒學(xué)習(xí)模式。

巴特勒學(xué)習(xí)模式的開展方法是，先在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)具體情境，學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的具體情境展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，然后開展組織教學(xué)，將所學(xué)習(xí)到的新的知識應(yīng)用到組織教學(xué)之中，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評估，引導(dǎo)學(xué)生完成本課所學(xué)知識的鞏固練習(xí)，通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程來達(dá)到使學(xué)生拓展思維的目的。比如在上述的對保護(hù)自然環(huán)境的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)“假如到2050年，空氣污染程度到了直接威脅人類生存的地步，在我們所在的今天應(yīng)該怎樣做才能避免這種情況的出現(xiàn)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)話題展開討論，討論的模式可以是合作學(xué)習(xí)小組的形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用創(chuàng)造式的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

五、提高大學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)

師資隊(duì)伍的建設(shè)較為薄弱是影響大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題。因?yàn)榻處熢诠舱n方面所花費(fèi)的精力比在專業(yè)領(lǐng)域方面所花費(fèi)的精力少得多，大學(xué)語文教師的人數(shù)較少，而且在學(xué)歷、年齡、職稱比例等方面的比例劃分不相協(xié)調(diào)，教師的綜合素質(zhì)也需要進(jìn)一步的提高。大學(xué)語文教師首先應(yīng)該具有豐富的專業(yè)理論知識，古今中外的歷史文化都應(yīng)該有所涉獵，要有淵博的知識，能夠讓學(xué)生信服，在課堂教學(xué)過程中要充滿活力，利用高超的語言藝術(shù)使學(xué)生如沐春風(fēng)，在潛移默化中使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提高。語文教師對待生活和教學(xué)都應(yīng)該有著樂觀積極的態(tài)度和熱情，進(jìn)而令這種積極的力量影響到學(xué)生，增加教師與學(xué)生之間的互動，使師生之間的關(guān)系能夠更加融洽。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，揚(yáng)長避短，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

六、總結(jié)

我國在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)必須要依靠課堂教學(xué)的創(chuàng)新與教學(xué)制度的改進(jìn)來進(jìn)行，素質(zhì)教育的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。而學(xué)生是否真正得到全面發(fā)展，其重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生所在學(xué)校的發(fā)展水平。教學(xué)制度的不斷創(chuàng)新會推動教師的專業(yè)成長和素質(zhì)教育的開展，只有在大學(xué)語文教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新才能使學(xué)生的思想觀念得到更新，思維方式得到拓展。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，科技越來越進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會不斷繁榮，科教興國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)入成熟階段，而學(xué)生能否從課堂教學(xué)中收獲最有價(jià)值的教育信息，就成了人才培養(yǎng)中最值得關(guān)注的部分。大學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)將會越來越被人們所重視，在人才培養(yǎng)中也將發(fā)揮更大的作用。

作者：李曉軍 單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院神木校區(qū)