前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的音樂(lè)舞蹈院校大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【提要】現(xiàn)有絕大多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教材具有適用面廣的特點(diǎn)，但缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，在內(nèi)容、編排結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)不能滿(mǎn)足信息時(shí)代背景下的音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生的需求。音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)，要力圖選擇能滿(mǎn)足音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的語(yǔ)言文字材料，在關(guān)注提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)為目標(biāo)。本文在筆者編著音樂(lè)舞蹈院校專(zhuān)用教材實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教材編寫(xiě)的目標(biāo)和意圖、框架結(jié)構(gòu)、選文規(guī)則做深入的思考和探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)舞蹈院校;大學(xué)語(yǔ)文;教材編寫(xiě);創(chuàng)新能力;服務(wù)

對(duì)于一般大學(xué)而言，大學(xué)語(yǔ)文課程區(qū)別于大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育等其他通識(shí)課程，其設(shè)置更多地是要求學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言感知、口語(yǔ)交際表達(dá)和寫(xiě)作等能力，凸顯其人文性和工具性，體現(xiàn)語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。如今大學(xué)語(yǔ)文教材繁多，但多是體現(xiàn)上述通識(shí)教學(xué)的理念，多數(shù)教材統(tǒng)一，可適用于多個(gè)高等院校，供多種專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。此類(lèi)教材具有適用面廣的特點(diǎn)，但缺乏針對(duì)性。因不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生差異性非常大，他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有不同方面、不同層次的需求，所以在使用時(shí)，教材內(nèi)容和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求有錯(cuò)位情況，因而課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度很有可能不高，課堂教學(xué)很難達(dá)到良好的效果。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，要想改變上述局面，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先需要在教材方面進(jìn)行改革，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，編著針對(duì)性很強(qiáng)的教材。據(jù)筆者調(diào)研，全國(guó)音樂(lè)舞蹈院校的大學(xué)語(yǔ)文教材，大多使用通用教材，只有少數(shù)音樂(lè)院校使用自編教材，其教材雖主要為文本選錄，后附有論文寫(xiě)作指導(dǎo)，但其選文內(nèi)容范圍廣，與音樂(lè)舞蹈相關(guān)的選文較少。可見(jiàn)，針對(duì)性很強(qiáng)、為音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文教材尚且奇缺。因此，編著一本滿(mǎn)足音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的大學(xué)語(yǔ)文教材是非常必要的。但針對(duì)音樂(lè)舞蹈院校大學(xué)語(yǔ)文教材該如何定位？其課程目標(biāo)是什么？如何體現(xiàn)？結(jié)構(gòu)框架如何？選文遵循什么規(guī)則？筆者在著手編著一部《大學(xué)語(yǔ)文》（音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)適用）教材的同時(shí)，針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行深入探討，做以下思考。

一、音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)如何在教材中得以體現(xiàn)

當(dāng)今信息時(shí)代要求高等教學(xué)實(shí)行智慧教學(xué)，智慧教學(xué)的最終目標(biāo)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么音樂(lè)舞蹈院校的大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，為其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。音樂(lè)院校大學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)的手段暫且不予討論，但就教學(xué)的基礎(chǔ)教材而言也應(yīng)該體現(xiàn)智慧教學(xué)所追求的目標(biāo)。《大學(xué)語(yǔ)文》（音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)適用）教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)由在音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校、多年從事大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的專(zhuān)任教師編著，此教材是專(zhuān)門(mén)為音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的高等母語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，應(yīng)選用與音樂(lè)舞蹈藝術(shù)密切相關(guān)的語(yǔ)言文字材料，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升其語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)為目標(biāo)。通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、研、創(chuàng)、演的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)屬于語(yǔ)言運(yùn)用能力；“研”能夠培養(yǎng)和升華學(xué)生的思維和情感，是形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵前期階段；“演”是行為。培養(yǎng)學(xué)生讀、研、寫(xiě)、演的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)又是學(xué)生創(chuàng)新能力的展示。而從認(rèn)知角度來(lái)講，演、寫(xiě)和創(chuàng)是表達(dá)思想，研和讀是理解、分析文本。上述能力的培養(yǎng)如何在教材中得以體現(xiàn)，或引導(dǎo)、或?qū)嵺`呢？首先教材選用的適合音樂(lè)舞蹈學(xué)生的選文本身就為聽(tīng)、說(shuō)、讀提供了良好的語(yǔ)言材料，同時(shí)為學(xué)生與音樂(lè)舞蹈相關(guān)的“寫(xiě)”和“創(chuàng)”提供了可資借鑒的范本。其次，教材中選文之后的導(dǎo)讀部分則關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生感受文本的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和審美情趣。再次，教材每篇之后的思考與練習(xí)部分是“演”和“創(chuàng)”能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，此部分的設(shè)置促使學(xué)生真正走進(jìn)文本，喚醒學(xué)生應(yīng)有的激情，積極動(dòng)手實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作。最后，教材標(biāo)注二維碼，對(duì)其掃描，可進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行延伸閱讀和欣賞，進(jìn)一步豐富音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野空間和知識(shí)面，反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力有良好的刺激。這樣，整個(gè)教材從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都能體現(xiàn)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

二、教材結(jié)構(gòu)框架

現(xiàn)有大學(xué)語(yǔ)文教材有多種框架結(jié)構(gòu)，多數(shù)教材以主題為綱，還有以文學(xué)體裁（散文、詩(shī)歌小說(shuō)、戲劇）為標(biāo)準(zhǔn)劃分板塊，有的以文學(xué)史時(shí)段劃分，有的分為選文和應(yīng)用文寫(xiě)作兩部分等等。每一種編排框架各有側(cè)重點(diǎn)，也各有優(yōu)缺點(diǎn)。音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該考慮到音樂(lè)與文學(xué)的關(guān)系。中西音樂(lè)思潮和文學(xué)思潮，音樂(lè)史和文學(xué)史往往交相輝映，難以區(qū)分，故音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文教材可以文本選錄為中心，分為上下兩編，上編為中國(guó)文學(xué)語(yǔ)言材料部分，下篇為外國(guó)文學(xué)語(yǔ)言材料部分。在選文的編排順序上以時(shí)間為綱，兼顧不同文體材料的選錄。選擇這種教材框架結(jié)構(gòu)既能呈現(xiàn)中西方文學(xué)和音樂(lè)思潮的流變，又能展現(xiàn)中西文學(xué)的文體特征。教材的每一節(jié)可包括作者簡(jiǎn)介、選文、注釋、解析、輔助圖片、導(dǎo)讀、課后思考與練習(xí)，以及二維碼（用以拓展延伸閱讀）。其中，導(dǎo)讀和思考與練習(xí)兩個(gè)部分是需要重點(diǎn)關(guān)注的，需精心撰寫(xiě)，確保符合音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其喜歡，為其所用。導(dǎo)讀部分為幫助學(xué)生把握選文創(chuàng)作背景、重點(diǎn)和難點(diǎn)，亦起到了拓展延伸學(xué)習(xí)的作用。思考與練習(xí)部分，是為了更好的發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的工具性作用。本教材注重語(yǔ)言文字運(yùn)用技能的訓(xùn)練，雖未單獨(dú)設(shè)計(jì)寫(xiě)作板塊，但并非忽略實(shí)用性文體的寫(xiě)作練習(xí)，而是采用以選文示范寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)，以導(dǎo)讀、思考與練習(xí)帶動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用的方式。因此本教材在每一篇選文之后，設(shè)計(jì)了適合音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的開(kāi)放式的思考和練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生拓展閱讀，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，引領(lǐng)學(xué)生大膽嘗試寫(xiě)作或與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作。

三、選文選錄規(guī)則

筆者根據(jù)在音樂(lè)舞蹈院校從事大學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研，深切感受到音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，急需進(jìn)一步學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的語(yǔ)言文字材料。而大學(xué)語(yǔ)文教師可借助此類(lèi)材料，在提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力（包括口頭和書(shū)面）的同時(shí)，幫助他們了解東西方的文化傳統(tǒng)，提升其人文素養(yǎng)，為其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升其藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作能力。所以，音樂(lè)舞蹈院校的大學(xué)語(yǔ)文教材適合以文本選錄為主的原則。而選什么樣的選文？也就是說(shuō)選用什么樣的語(yǔ)言材料呢？音樂(lè)與現(xiàn)存語(yǔ)言文字材料（一部分是文學(xué)作品經(jīng)典）有著密切的關(guān)系。在原始時(shí)期，詩(shī)樂(lè)舞本為一體，后來(lái)在歷史演進(jìn)中雖漸趨分立，但姐妹藝術(shù)之間相互結(jié)合留下了豐碩的綜合藝術(shù)成果，而現(xiàn)存諸多文學(xué)作品亦記錄下了極為豐富的音樂(lè)信息。若將中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史和中國(guó)音樂(lè)發(fā)展史進(jìn)行比較研究，可以看出，它們有一部分是重疊的，如合于各地民間音樂(lè)及雅樂(lè)的《詩(shī)經(jīng)》、合于南方楚聲的《楚辭》、合于清商樂(lè)的漢魏六朝樂(lè)府、合于燕樂(lè)的唐代聲詩(shī)與唐宋詞、合于南北雜曲的元代散曲，這些無(wú)疑都是音樂(lè)和文學(xué)研究的共同對(duì)象。無(wú)獨(dú)有偶，西方音樂(lè)和文學(xué)在發(fā)展中也難舍難分，相互影響。文學(xué)為音樂(lè)舞蹈藝術(shù)提供了一個(gè)取之不盡的題材寶庫(kù)，音樂(lè)舞蹈不斷地詮釋文學(xué)：無(wú)數(shù)音樂(lè)舞蹈作品與古希臘神話(huà)、《圣經(jīng)》有關(guān)，奇異的中世紀(jì)神話(huà)傳說(shuō)在浪漫主義音樂(lè)家創(chuàng)作的樂(lè)曲中再放光彩，但丁、莎士比亞、歌德、海涅、雨果、普希金、列夫•托爾斯泰等文學(xué)大師的作品為音樂(lè)舞蹈家提供了取之不盡的情感模式和靈感源泉。凡此種種，為音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的編選提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使教材選錄與音樂(lè)舞蹈相關(guān)的語(yǔ)言文字材料（即選文）的設(shè)想成為可能。而從古到今，這種語(yǔ)言材料龐雜眾多，故音樂(lè)舞蹈院校的大學(xué)語(yǔ)文教材不僅要在選文方面選擇與音樂(lè)舞蹈藝術(shù)緊密相關(guān)的，或?qū)ζ洚a(chǎn)生過(guò)重要影響的的語(yǔ)言文字材料，而且要擇其中經(jīng)典而收錄。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為一部定位為音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生適用的大學(xué)語(yǔ)文教材，它應(yīng)具有如下特點(diǎn)：一是突顯音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材特色，選擇適合音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言文字材料和運(yùn)用實(shí)踐內(nèi)容；二是所選篇章均對(duì)應(yīng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文的工具性；三是根據(jù)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在每一篇選文之后設(shè)有注釋、解析、導(dǎo)讀、思考練習(xí)等，提供相關(guān)輔助和延伸學(xué)習(xí)的方法和資料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作；四是在編排上力爭(zhēng)圖文并茂，以圖輔助釋義，以適應(yīng)讀圖時(shí)代的審美特點(diǎn)；五是在教材上附注二維碼，提前收集相關(guān)的延伸閱讀文字材料、相關(guān)的音樂(lè)舞蹈視頻或音頻，并上傳至某個(gè)可使用的網(wǎng)站，以其為后盾，讀者可通過(guò)掃描二維碼獲取上述材料進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，音樂(lè)舞蹈院校的大學(xué)語(yǔ)文教材就擁有了有別于其他大學(xué)語(yǔ)文教材的獨(dú)特之處：具有著重培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作能力，為音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的特點(diǎn)。

作者:徐新韻 單位:廣東廣州星海音樂(lè)學(xué)院人文社科部