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【摘要】突發(fā)的肺炎疫情為中國(guó)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，高等學(xué)校紛紛發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，保證了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

【關(guān)鍵詞】“停課不停學(xué)”；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；大學(xué)教育

2020年，突發(fā)病毒肺炎傳染疾病，使得各個(gè)系統(tǒng)都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。就教育系統(tǒng)而言，學(xué)生流動(dòng)性最大的大學(xué)處境則更加艱難。1月27日，教育部了《2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，特別要求返鄉(xiāng)學(xué)生不準(zhǔn)提前返校，并且號(hào)召：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保證“停課不停學(xué)”。

一、“停課不停學(xué)”的措施

（一）借助于已經(jīng)建設(shè)好的線(xiàn)上資源

2018年6月，在新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上吹響了打造“金課”建設(shè)“一流課程”的集結(jié)號(hào)。各高校都在不斷推出慕課，目前我國(guó)上線(xiàn)慕課數(shù)量已經(jīng)超過(guò)1萬(wàn)門(mén)，其中數(shù)千門(mén)課程更是達(dá)到了“金課”要求。各高校也是紛紛推出眾多開(kāi)放課程資源，在此豐富的教學(xué)資源保障下，大學(xué)所面臨的“停課不停學(xué)”壓力相對(duì)較小。

（二）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)

在時(shí)間短、任務(wù)重的情況下，各學(xué)院迅速響應(yīng)，組織全體教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)方面的培訓(xùn)；老師們不斷根據(jù)直播情況積極學(xué)習(xí)、討論，研究最佳方案。目前多采用多平臺(tái)融合的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然有嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)壓力以及平臺(tái)的直播功能不完善等問(wèn)題，但網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的響應(yīng)也基本滿(mǎn)足了直播課堂的需要。

（三）督導(dǎo)時(shí)刻監(jiān)控

“直播教學(xué)”提出后，老師們最為擔(dān)心的還是學(xué)生的主動(dòng)性。直播課堂上，老師無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的狀態(tài)，因此高校應(yīng)及時(shí)完成教務(wù)系統(tǒng)與平臺(tái)的對(duì)接，以使學(xué)校、教務(wù)處、各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每天都能通過(guò)后臺(tái)監(jiān)控排課班級(jí)學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況，并且可每天總結(jié)教學(xué)運(yùn)行情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)督促。

二、面臨的挑戰(zhàn)

（一）老師的不適應(yīng)性

老師們已經(jīng)適應(yīng)了線(xiàn)下課堂的面對(duì)面互動(dòng)，突然開(kāi)始學(xué)習(xí)使用新的線(xiàn)上直播授課方式，大部分老師一時(shí)很難適應(yīng)。第一，條件限制，講授方法不得不改變。特別是理工科類(lèi)課程，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解，老師往往會(huì)結(jié)合板書(shū)方式增加細(xì)節(jié)和條理性，而純線(xiàn)上的授課方式如果沒(méi)有結(jié)合手寫(xiě)板，則很難達(dá)到效果。即使結(jié)合手寫(xiě)板，突兀的畫(huà)面切入也會(huì)降低學(xué)生的接受程度。第二，線(xiàn)下課堂上老師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從而不斷調(diào)整進(jìn)度。而對(duì)著課件講課缺少了互動(dòng)感，老師難免出現(xiàn)“自說(shuō)自話(huà)”的情況。第三，線(xiàn)上課堂中，老師們不能時(shí)時(shí)監(jiān)控后臺(tái)數(shù)據(jù)，很多同學(xué)上課前打完卡就開(kāi)小差，難以保證其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)生的積極性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)大學(xué)生而言是一把雙刃劍，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。第一，疫情之下，保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)的是網(wǎng)絡(luò)，因此，學(xué)習(xí)效果也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。就近年來(lái)線(xiàn)下教學(xué)而言，課堂上智能手機(jī)最容易使學(xué)生分心。線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，缺乏了學(xué)校的管理和紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果就更難保證了。第二，大學(xué)生群體中來(lái)自農(nóng)村的較多，而農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的低覆蓋率也為本次線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)了難度。第三，無(wú)法與老師面對(duì)面溝通。線(xiàn)下課堂后總會(huì)有很多學(xué)生來(lái)咨詢(xún)問(wèn)題，單純利用遠(yuǎn)程直播課堂很難解決這一問(wèn)題。

（三）網(wǎng)絡(luò)保障

中小學(xué)和高校開(kāi)展的在線(xiàn)直播教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)造成了巨大壓力。例如線(xiàn)上教學(xué)第一天騰訊用戶(hù)高達(dá)4億，通訊質(zhì)量可想而知。有的學(xué)校為了保證線(xiàn)上教學(xué)，與超星和雨課堂兩大主流平臺(tái)都達(dá)成合作協(xié)議，開(kāi)學(xué)第一周幾乎都處于進(jìn)不去或者卡頓的狀態(tài)。平臺(tái)也是緊急完成擴(kuò)容，但是卡頓或者掉線(xiàn)情況還是時(shí)有發(fā)生。第二個(gè)現(xiàn)狀就是農(nóng)村基站建設(shè)較差甚至還有沒(méi)完成覆蓋區(qū)域。

三、結(jié)語(yǔ)

目前看來(lái)，線(xiàn)上直播教學(xué)整體效果比較理想，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。突發(fā)的疫情雖然給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了新的機(jī)遇。隨著線(xiàn)上直播課開(kāi)展得越來(lái)越順利，老師慢慢掌握了越來(lái)越多的線(xiàn)上教學(xué)技巧，通過(guò)與線(xiàn)下課堂相結(jié)合繼續(xù)開(kāi)展混合式教學(xué)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.建設(shè)中國(guó)的“金課”[EB/OL].

[2]董瑩瑩，邵星源.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校線(xiàn)上教育模式探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019(29).

作者:劉艷萍 關(guān)洪濤 王利霞