前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)在初中歷史課堂中的實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為初中歷史課教學(xué)的一個(gè)核心，這也是歷史課程教學(xué)需要實(shí)踐的目標(biāo)。學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，但是卻可以有一些具體的體現(xiàn)形式。在平時(shí)的教學(xué)中，教師首先要從夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)的積累著手，讓學(xué)生牢固掌握基本的歷史知識(shí)。在這個(gè)背景下再來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)強(qiáng)化與深化，注重對(duì)于學(xué)生歷史思維能力和思辨能力的培養(yǎng)，并且慢慢培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。這些都會(huì)幫助學(xué)生以更加理性的眼光看待歷史過(guò)往，是對(duì)于學(xué)生歷史價(jià)值觀的一種構(gòu)建，也是學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。

一、夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要滲透到歷史課程教學(xué)的始終，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師首先要關(guān)注于對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的不斷夯實(shí)。教師要以合適的方式幫助學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有牢固的理解掌握，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在一些相關(guān)聯(lián)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以創(chuàng)設(shè)時(shí)間軸的方法，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，易于學(xué)生理解記憶的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的不斷完善。此外，教師還可以在平時(shí)的課堂上多和學(xué)生開展互動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)開放的問(wèn)題和學(xué)生展開討論，在問(wèn)題分析中考查學(xué)生的歷史知識(shí)理解程度，了解學(xué)生知識(shí)體系中存在的漏洞，再有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化，這會(huì)收獲更加直觀的教學(xué)成效。比如“資本主義時(shí)代的曙光”這一節(jié)中，教材的定位是處于封建社會(huì)解體過(guò)程中的歐洲向資本主義的過(guò)渡，主要是新型的資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與新航路的開辟。文藝復(fù)興起到了思想啟蒙的作用，在其指引下，歐洲人開始向外進(jìn)行探索擴(kuò)張，伴隨著新航路的開辟，歐洲的殖民掠奪使世界連成了一個(gè)整體。可以說(shuō)文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展以及世界的近代史都產(chǎn)生了重大的影響。教師在給學(xué)生講解這部分知識(shí)時(shí)，要將這一段歷史作為一個(gè)整體加以分析，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層面來(lái)領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建自身對(duì)于歷史的更加深刻的認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有助于對(duì)于學(xué)生思維上的引導(dǎo)，學(xué)生理解掌握這些理論知識(shí)會(huì)更加迅速，對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的記憶也會(huì)更為深刻。有了這種好的根基構(gòu)建后，教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的歷史問(wèn)題的探究，才會(huì)收獲更理想的效果。

二、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力

教師要一點(diǎn)點(diǎn)展開對(duì)于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成，也是教學(xué)的一個(gè)核心。歷史課的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生對(duì)于歷史事件、歷史人物以及歷史的進(jìn)行有所認(rèn)識(shí)，更為重要的是，要基于學(xué)生對(duì)于這些理論知識(shí)有良好理解掌握的前提下，讓學(xué)生可以獨(dú)立展開對(duì)于很多歷史事件成因的分析，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的思辨意識(shí)，能夠利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合自己的有效思考過(guò)程，展開對(duì)于很多歷史問(wèn)題的分析探究。這種歷史思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種極為重要的體現(xiàn)，也是教師在歷史課的教學(xué)中要關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力需要學(xué)生掌握正確的歷史課程學(xué)習(xí)方法。首先要讓學(xué)生掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，其次要養(yǎng)成一定的分析問(wèn)題與思考問(wèn)題的習(xí)慣，在課堂上積極思考回答問(wèn)題，最后要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，將自己的見解、觀點(diǎn)記錄下來(lái)，以便能夠在以后的學(xué)習(xí)、閱讀中形成一個(gè)完善的知識(shí)鏈條，并能夠做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的遷移。教師只有從學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才會(huì)更強(qiáng)，并且會(huì)更積極主動(dòng)地展開對(duì)于很多問(wèn)題的分析探究，學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)才能夠逐漸形成與建立。

三、培養(yǎng)與樹立學(xué)生的民族精神

隨著歷史課教學(xué)的不斷深入，教師要慢慢關(guān)注于對(duì)于學(xué)生民族精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)很重要。民族精神的培養(yǎng)絕不是狹隘刻板無(wú)原則的愛國(guó)主義教育，教師要讓學(xué)生以辯證的眼光理解歷史事件，以正確的態(tài)度理國(guó)，這是新課程背景下對(duì)于歷史課教學(xué)提出的全新要求，也是教師要更正的一個(gè)基本教學(xué)觀念。教師可以從很多具體的問(wèn)題的分析出發(fā)，讓學(xué)生理解與感受民族精神，讓學(xué)生明確怎樣才是正確的愛國(guó)主義思想，作為一個(gè)積極上進(jìn)的青年，自己有怎樣的時(shí)代使命。教師給予學(xué)生正確的思維上的向?qū)В粌H會(huì)讓學(xué)生的歷史價(jià)值觀和是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)更好形成，也會(huì)讓學(xué)生從歷史課程的學(xué)習(xí)中有更多成長(zhǎng)與收獲。對(duì)于學(xué)生民族精神的培養(yǎng)可以以多樣化的形式展開，教師要避免對(duì)于學(xué)生乏味的說(shuō)教與灌輸，這更容易引起學(xué)生的逆反心理，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師不妨從一些很有代表性的問(wèn)題分析著手，在問(wèn)題討論的背景下加深學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生民族精神的培養(yǎng)塑造。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：中國(guó)與蘇聯(lián)都是走社會(huì)主義道路，但是蘇聯(lián)失敗了，中國(guó)卻成功了，這是為什么？可以引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)有別于蘇聯(lián)，我國(guó)立足于本國(guó)的國(guó)情，找到了適合中國(guó)國(guó)情的革命道路，進(jìn)而找到了建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析的時(shí)候，要通過(guò)歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史思維貫串歷史線索，最終學(xué)以致用，讓學(xué)生通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)正確地看待當(dāng)今的現(xiàn)象與事物，并最終在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中獲得學(xué)科能力，以這種潛移默化的方式有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造。

作者:金鑫 單位:江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)