前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史探究性學習反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．1注重形式，忽略內容學習：
隨著新課程的改革，初中歷史教學也逐漸進行改革，開始積極地開展探究性學習。但是，由于受傳統的應試教育大環境的影響，很多學校在初中歷史教學中雖然開展了一系列探究性學習活動，但基本都是徒有其表，而沒有真正達到預期的效果。教師規定學生在一定的時間完成探究性學習的環節，雖然在課下也會開展相關的討論和學習，但這些都是教師預先設計和安排好的活動，仍以教師為主體，其實質并未改變，違背了探究性學習中“以學生為主體”的理念。
1．2活動設置虛無，內容探究簡單：
在初中歷史教學的探究性學習中，出現了活動設置虛無，內容探究簡單的現象。產生這種現象的原因主要在于兩個方面：一是教師課前教學設置不合理。由于歷史教學長期受到傳統教學模式的束縛，老師就會一味地講授歷史知識而不考慮學生的接受能力。在探究性學習的開展過程中，很多教師會直接取消課前探究的活動，導致現在的初中歷史課堂依舊延續陳舊的教學模式，致使探究性學習活動處于一種虛無的狀態。二是教學內容探究過于簡單。要想開展好探究性學習活動，就必須設計好探究內容。可是在實際的教學過程中，教師不能準確地把握問題探究的深度，常常將一些簡單的歷史概念作為研究課題，不僅浪費了時間，還大大降低了課堂效率。
2開展初中歷史教學探究性學習的方法
2．1引導學生自主思考，提高探究欲望：
所謂自主式教學就是教師作為一個引導者，讓學生自主選擇學習目標、方法、范圍等，讓學生自愿學習歷史，喜歡學習歷史，并帶動學生們主動思考，探究其實，讓學生主動加人課堂思考的方式有很多種比如懸念式的方法就能激發學生們的好奇心，讓他們在心里產生疑問生動幽默的表達方式也能讓學生產生興趣，他們會想要了解后面的故事。
2．2調動學生的情感體驗，激發愛國熱情：
新程課改革突出了精神文明的地位在歷史教學中，讓情感走進歷史教學也是一個重要的教學目標因此，在教學時，教師應該用個人的情感去調動學生學習的積極性，激發他們主動學習歷史知識的熱情。探究性學習是師生共同參與的活動，教師通過情感的滲透，將知識目標、個人情感、學生學習聯系在一起比如，在講授《中華民族的抗日戰爭》時，教師可以給學生播放有關抗日戰爭的照片、紀錄片、電影等，讓學生看到日本的殘暴，引起學生的情感共鳴同時，老師還可以引導學生去探究日本能夠迅速崛起的原因、中國被侵略和落后的原因、長期戰爭給中國帶來的影響等，這樣就構建了一個主動思考，學會探究的良性學習模式，它能幫助學生學習歷史，以史為鑒，珍惜現在的和平與穩定，能夠增加學生的愛國情感。
2．3創設情境教學，搭建交流平臺：
在開展探究性學習的活動中，很多教師發現情境教學容易激發學生的學習興趣，所以他們會在課堂上利用多媒體、照片、故事等多種方式來吸引學生但是，很多老師都是把教學停留于表面，在學生感受完之后，他們并沒有引導學生進行深人的思考和探索，導致課堂效果不明顯因此，教師要善于搭建一個交流的平臺，讓學生在情境學習之后，能夠積極地進行討論、質疑、分析和總結，用一個完整的理論學習模式來激活學生的創造性思維，實現教學目標三、初中歷史探究性學習的實踐反思。
3初中歷史探究性學習的實踐反思
在初中歷史課堂中，開展探究性學習的教學成效是顯著的但是，在實際的開展中，仍舊有許多需要反思的問題。教師是教學中的靈魂人物，在探究性學習活動中發揮著引導者的作用，這就要求教師不能總是延用傳統的教學模式和教育理念來開展課堂教學教師要及時地進行知識更新，優化自身的知識結構，不斷改善和調整教學模式，以適應教育改革的需要。
4處理好探究性學習與傳統學習的關系
初中歷史教學探究性學習活動是對過去傳統學習模式的創新和改革，它并不是要完全地摒棄傳統的學習模式，對于一些疑難問題，仍然需要教師用講授的方法去解決。目前，初中歷史探究性學習的信息資源主要來自于圖書館和網絡，但是這些信息資源并不能在學生心里形成完整的事實依據因此，老師應該多多組織學生到博物館、歷史遺跡等地方去切身感受歷史，讓學生對歷史有全方位的認識。
5積極利用博物館、歷史遺跡、歷史講座等其他教育資源
目前初中歷史探究性學習的資源信息主要來自于圖書館和網絡，但是這些信息資源并不能在學生心里建議完整的事實依據。因此，學校應該多多組織學生到博物館、歷史遺跡等地方切身感受歷史，充分利用身邊的資源，使學生對歷史有著全方位、感性的認識。
6結語
初中歷史教學是培養學生民族情感和意識的重要手段，而進行初中歷史的探究性學習則讓更多的學生主動探索、發現和體驗歷史知識。因此，初中歷史教學過程中，要對教學模式與教學方法進行不斷地創新與改良，這樣才能幫助學生更好了解與學習歷史知識，促進歷史教學的進步。
作者：程前 單位：遼寧省鞍山市第二中學