前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中歷史情境教學(xué)探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、構(gòu)建師生關(guān)系，和諧教學(xué)氛圍
良好的師生關(guān)系是順利開展歷史教學(xué)的前提，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，初中歷史教學(xué)質(zhì)量高低與否，關(guān)鍵還是要看學(xué)生課堂注意力是否集中，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，自學(xué)能力是否具備等等，而那些片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，單純的以死記硬背的方式，來提高歷史成績的做法是不科學(xué)的，也是不可取的。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“老師講—學(xué)生聽”的固定模式，以民主化的情境教學(xué)，推進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)的開展，營造良好的師生關(guān)系，打造和諧的教學(xué)氛圍，在這個(gè)過程中，要始終將學(xué)生放在主體地位，讓他們積極活躍得參與到情境教學(xué)中來，并從中獲取知識，得到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這才是初中歷史情境教學(xué)的真正內(nèi)涵，例如在講解“盧溝橋事變”，教師可以事先創(chuàng)設(shè)這樣的情境，上課之前與學(xué)生進(jìn)行商量，通過多媒體教學(xué)，演示日本人囂張跋扈，殘忍殺害中國老百姓的慘烈場面，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到“落后就要挨打”的歷史事實(shí)，從而引出盧溝橋事變的背景，同時(shí)，教師還可以結(jié)合當(dāng)前時(shí)事，就日本首相安倍晉三參拜靖國神社的行為進(jìn)行分析，指出日本領(lǐng)導(dǎo)人帶頭參拜靖國神社，實(shí)質(zhì)是日本人不能正確認(rèn)識和深刻反省其軍國主義對外侵略和殖民統(tǒng)治的歷史，這種行為嚴(yán)重傷害了中國人民的感情。通過這樣講解，拉近了和學(xué)生之間的距離，讓他們深刻體會到了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，針對中學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，教師不妨適時(shí)利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講—學(xué)生聽”的固定模式，利用多媒體圖文并茂、栩栩如生的現(xiàn)代化手段，作為情境教學(xué)的輔助工具，達(dá)到還原歷史事實(shí)，給人以身臨其境之感。例如在講授《五四愛國運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以放映事先整理好的相關(guān)影片，將五四愛國運(yùn)動(dòng)中，那些手舉“誓死力爭，還我青島”的青年學(xué)生激昂高亢的愛國形象一一展現(xiàn)出來，從而指出在巴黎和會上，中國外交政策的失敗是引發(fā)中國民眾強(qiáng)烈不滿的直接導(dǎo)火索，教師邊看，邊講解歷史背景，不僅愉悅了學(xué)生的心靈，加深了學(xué)生理解歷史知識，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。
三、利用情境教學(xué)，培養(yǎng)愛國情操
初中歷史課中，有很多戰(zhàn)爭場面，對于這些影響中國社會發(fā)展的戰(zhàn)爭史實(shí)，如果教師只是一味照本宣科地閱讀教材，或者帶領(lǐng)學(xué)生對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的勾畫，那么就無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史場景的形象再現(xiàn)，無法讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史、了解歷史，因此，教師不妨用抑揚(yáng)頓挫的語言進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺間走進(jìn)歷史、感受歷史。
例如在講解《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師可以這樣講：“瀘定橋其實(shí)是鐵索橋，橋下是水流湍急的大渡河，兩岸則是陡峭的懸崖峭壁，地勢非常艱險(xiǎn)，然而就是在這么艱險(xiǎn)的情況下，紅軍必須盡快拿下……”學(xué)生們聽得聚精會神，對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生。同樣，在講述黃海大戰(zhàn)時(shí)，也可以這樣描述當(dāng)時(shí)的場景：“鄧世昌帶領(lǐng)的致遠(yuǎn)艦經(jīng)過激烈的海戰(zhàn)，遭到了重創(chuàng)，船身嚴(yán)重傾斜，就在即將沉沒的危急關(guān)頭，隨從遞給鄧世昌一個(gè)救生圈，但他卻搖手拒絕，最后和壯士們一起沉入波濤洶涌的黃海之中”。
四、總結(jié)
總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，“以情育人”的教學(xué)模式，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟當(dāng)下來之不易的幸福生活，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的愛國情操，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。
作者：楊勇 單位：遼寧省喀左縣第四初級中學(xué)