前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中化學(xué)課堂教學(xué)探索(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探索
摘要：
在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，就初中化學(xué)課來說，課堂教學(xué)應(yīng)充滿創(chuàng)意。為了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，文章對初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行探索，提出“任務(wù)實(shí)踐課堂”“情景假設(shè)課堂”“有味課堂”“記憶創(chuàng)新課堂”“串燒課堂”等教學(xué)創(chuàng)意。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；課堂教學(xué)；藝術(shù)
課堂是傳授知識的主陣地，是師生互動(dòng)、共同探索知識的課堂，過去那種“教即灌、學(xué)即背”的教學(xué)方法顯然適應(yīng)不了時(shí)展的要求。所以，筆者在課堂教學(xué)過程中探索了一些創(chuàng)意教學(xué)法，在此分享。
一、把化學(xué)課堂構(gòu)建為“任務(wù)實(shí)踐課堂”
認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)知學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)外在的客觀因素，如環(huán)境；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的主觀因素，如心理因素。學(xué)習(xí)是將外在的事物結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。任務(wù)實(shí)踐課堂是在課堂上以完成一個(gè)任務(wù)為前提而進(jìn)行的授課方法，其注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，通過團(tuán)體合作、共同探究來完成任務(wù)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。授課實(shí)例：“水的凈化”主題任務(wù)。洪水導(dǎo)致河水污染，如何把河水變成飲用水？教師要求學(xué)生先討論，再設(shè)計(jì)“凈水方案”。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極思考：被污染的河水中有泥沙、小顆粒、細(xì)菌、病毒，去掉固體泥沙是必須的，于是“過濾”就自然產(chǎn)生了。那么，水中的小顆粒怎么除掉呢？學(xué)生會(huì)想到將它變?yōu)榇箢w粒凝聚下來，于是，加絮凝劑、吸附劑就水到渠成地被推出，這時(shí)教師適當(dāng)給予信息提示，有目的地巧妙誘導(dǎo)，就能形成凈水方案，然后教師播放自來水廠凈水視頻，最后適當(dāng)講授氯氣消毒原理及殘留物對人體的傷害，啟發(fā)學(xué)生尋找更好的消毒劑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生感到課堂對他們的成長有幫助，自然就愛學(xué)，進(jìn)而會(huì)學(xué)。
二、把化學(xué)課堂構(gòu)建為“情景假設(shè)課堂”
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人只有用對自己有意義的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效果。筆者在課堂上打造出了一個(gè)生活場景[1]，讓學(xué)生驗(yàn)證已知知識并學(xué)以致用，激起學(xué)生探究未知知識的欲望。授課實(shí)例：“金屬的化學(xué)性質(zhì)”之“打假”，即如何揭發(fā)騙子用假黃金（銅鋅合金）坑害消費(fèi)者的行為。教師將真、假黃金交給學(xué)生辨別。學(xué)生一下子就來了興趣，紛紛展開奇思妙想，用牙咬、用火燒等。然后筆者自然引出純金屬的硬度、金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬與氧氣反應(yīng)等知識。學(xué)生感受到將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中的樂趣，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
三、把化學(xué)課堂構(gòu)建為“有味課堂”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再僅僅是學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)知識、訓(xùn)練操作技能的手段，還是科學(xué)探究的主要方式。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索中自主獲得化學(xué)理論。授課實(shí)例：“溶液的形成”。課前，筆者準(zhǔn)備了花茶、可樂、雪碧、食鹽水等十幾種液體，分別裝入飲料杯，并設(shè)懸念：飲“水”猜品牌，猜中有獎(jiǎng)。這一下就激發(fā)了學(xué)生的興趣。于是，學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到了溶質(zhì)可以是多種、溶液可以有顏色等概念。學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到愉悅感，就能學(xué)得更好。
四、把化學(xué)課堂構(gòu)建為“記憶創(chuàng)新課堂”
學(xué)習(xí)化學(xué)最難的是純理論知識和微觀知識的記憶，那么，能否對知識進(jìn)行創(chuàng)新加工，讓學(xué)生不容易忘記呢？筆者從《三字經(jīng)》獲得啟發(fā)，即讓學(xué)生把難理解的知識點(diǎn)編成“三字經(jīng)”，先熟背知識，再用反芻法去理解，記憶的負(fù)擔(dān)會(huì)大大減輕。學(xué)生積極發(fā)揮聰明才智，編出“三字經(jīng)”。如氧氣、氫氣的化學(xué)性質(zhì)用“氧氣活，不燃燒，能助燃；氫氣輕，不助燃，燃燒藍(lán)”來記憶；水電解用“負(fù)氫大，正氧小”來記憶；分子原子用“分子分，成原子”來記憶；元素的定義用“抓本質(zhì)，看質(zhì)子”來記憶；講溶液與乳化時(shí)，用“洗滌劑，是乳化；汽油洗，是溶解”來記憶；講物質(zhì)溶解時(shí)的能量變化，用“硝酸銨，入水冰，苛性鈉，入水燙”來記憶；講稀釋濃硫酸時(shí)，用“酸入水，保安全”來記憶；等等。正是因?yàn)榻處煹男湃闻c尊重，讓學(xué)生感到：我的課堂我主宰。學(xué)生在課堂上感受到被充分尊重、信任時(shí)，就能學(xué)得更好。
五、把化學(xué)課堂構(gòu)建為“串燒課堂”
易中天教授憑借在央視《百家講壇》講解“易中天品三國”而名噪一時(shí)，因?yàn)橐捉淌趯⑷龂烦隽诵挛叮潘坠操p。所以，我們不妨把化學(xué)復(fù)習(xí)課作“串燒”處理。授課實(shí)例：復(fù)習(xí)鈣的化合物知識。關(guān)于“碳酸鈣→氧化鈣→熟石灰→碳酸鈣”，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)或化學(xué)方程式會(huì)混淆不清。于是筆者將網(wǎng)上看到的一則經(jīng)典解說搬入化學(xué)課堂：太上老君為什么不能將孫悟空熔化？八卦爐為什么會(huì)壞掉？原來孫悟空的身體是碳酸鈣，發(fā)生分解：CaCO3=CaO+CO2，生成的氣體使八卦爐內(nèi)壓力增大，導(dǎo)致八卦爐爆炸，孫悟空變成CaO終于破爐而出！孫悟空為何變得狂暴不安？因?yàn)镃aO吸水分就會(huì)放熱反應(yīng)，故而狂暴。后來孫悟空為什么又變溫和了？因?yàn)榻?jīng)歷了五行山下的風(fēng)吹日曬，最后變成了CaCO3，所以性情就溫和了。總之，教有定規(guī)而無定法。只要教師與時(shí)俱進(jìn)，用心設(shè)計(jì)，用心琢磨，用心執(zhí)教，一定能探索出值得我們慢慢回味、細(xì)細(xì)欣賞、偷偷樂呵的經(jīng)典課堂。
作者：呂學(xué)娟 單位：江蘇省江陰市文林中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]趙巖松.淺談化學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系[J].林區(qū)教學(xué),2006(9):77-78.
第二篇：初中化學(xué)課堂追問式教學(xué)運(yùn)用
摘要:
沒有問題，就不能激活思維，無法展開探究．因此，探究性教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵之一就在于科學(xué)合理而又巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)問題．
關(guān)鍵詞:
問題;有效;初中化學(xué);策略
初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物和未知的奧秘往往會(huì)充滿強(qiáng)烈的探究欲望．如果教師能夠恰當(dāng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)自然都會(huì)變得輕松愉悅并且能夠得以事半功倍，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力也會(huì)在自主探究之中得到鍛煉和提升．
一、趣聞熱點(diǎn)引發(fā)追問，激發(fā)興趣
初中生對故事趣聞很感興趣，因此，在課堂上教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞來創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)定會(huì)受到強(qiáng)烈激發(fā)，教學(xué)效果也會(huì)更好．例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，筆者曾引用一篇頗具鬧劇性的故事“水變油”創(chuàng)設(shè)情境:上世紀(jì)80年代，我國出現(xiàn)了一位奇人，名為王洪成，他游歷各地表演水變油的奇妙之術(shù)．他只要在水中滴入一種特制的神奇藥水，水會(huì)即刻變?yōu)橛停疫€會(huì)迅速著火，熊熊燃燒．以致當(dāng)時(shí)一些媒體對其大力報(bào)道，甚至將他的把戲稱之為中國第五大發(fā)明．有的大企業(yè)也準(zhǔn)備花費(fèi)巨資購得這種轟動(dòng)大江南北的神奇藥水．講至此處，學(xué)生個(gè)個(gè)面帶好奇、驚訝之色，個(gè)個(gè)用探詢目光望著我，于是我就勢提出大家心中共同的疑惑:“王洪成的神奇藥水究竟是何物?水真的可以變身為油嗎?如果不能，又是何原由?本節(jié)課，就讓我們來共同探究所有問題的答案．”如此一來，通過有趣的故事激起學(xué)生的深厚興趣和強(qiáng)烈的探究真相的欲望，促使學(xué)生熱情主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與探究之中．與化學(xué)知識相關(guān)的故事趣聞很多，如果教師能夠在教學(xué)之中巧妙地結(jié)合運(yùn)用，就會(huì)使課堂教學(xué)妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生自主探究以及學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大動(dòng)力．尤其當(dāng)今多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，與教學(xué)相關(guān)更多趣聞資料可以結(jié)合起聲音、圖片甚至是以視頻的形式來播放，還會(huì)給學(xué)生帶來更為強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，使學(xué)生興趣倍增．
二、聯(lián)系生活引發(fā)追問，驅(qū)動(dòng)自主
化學(xué)隱身于生活與自然之中，無處不在，無時(shí)不有．初中的化學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)系更為緊密．如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系為學(xué)生所熟悉的生活場景創(chuàng)設(shè)問題情境，會(huì)讓學(xué)生感到化學(xué)親切而重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生積極活躍地去思考和探索，從而提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力．例如，在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，教師從校園中采摘幾朵盛放的鮮艷花朵，將其帶入課堂．創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，筆者將鮮花分發(fā)給學(xué)生，并請學(xué)生互相傳遞共聞花香．學(xué)生感慨于花朵的清新香氣之時(shí)，教師就勢提問:大家是否聞到了花朵的清香?我們?yōu)槭裁纯梢月劦竭@清新的香氣呢?接下來，教師向?qū)W生演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):將幾滴紅色墨汁滴進(jìn)盛水的燒杯之中．隨后請學(xué)生觀察墨汁在水中的變化，并提出疑問:這種變化又是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生平日熟視無睹的現(xiàn)象竟然潛伏著奇妙的化學(xué)知識，學(xué)生內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的好奇和疑惑，層層追問進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)，于是教師就勢引領(lǐng)學(xué)生展開對新知識更為深入的自主學(xué)習(xí)與自主探究．加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活情景及自然現(xiàn)象的聯(lián)系，不僅可讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)重要用途，還可以使學(xué)生視野更加開闊，思維得到更好地開發(fā)．聯(lián)系生活情景、聯(lián)系自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，還會(huì)使原本抽象枯燥的概念、理論變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自主探索的動(dòng)力增強(qiáng)，會(huì)使整個(gè)課堂氣氛積極活躍，教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行．
三、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)追問，激活思維
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中意義重大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，實(shí)驗(yàn)中伴隨的各種奇妙的現(xiàn)象，容易激發(fā)學(xué)生喜歡化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促使學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，主動(dòng)探究，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)．例如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，教師先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料———一個(gè)一次性紙杯和一支蠟燭，課上讓學(xué)生自己做“紙杯燒水”的趣味實(shí)驗(yàn):首先學(xué)生向紙杯中加水，然后點(diǎn)燃蠟燭并將燭火對著紙杯底加熱．持續(xù)幾分鐘，杯子底部慢慢變黑，杯子里的水則開始沸騰．此時(shí)，學(xué)生將燭火熄滅，然后將杯底的炭黑輕輕除去，學(xué)生驚奇地看到紙杯底竟然完整無缺．教師隨即拋出學(xué)生內(nèi)心正要急于探明的問題:燭火將紙杯里的水都煮沸了，紙杯竟然沒被燒破，這是為什么呢?從中推測，燃燒需要怎樣的條件呢?接下來，教師讓學(xué)生展開小組探討．令學(xué)生震驚不已的實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)激起了他們探究真相的強(qiáng)大動(dòng)力，因此學(xué)生積極轉(zhuǎn)動(dòng)思維，踴躍探討辯論，在一片火熱的氣氛中，成功揭開了其中的奧秘:紙杯要想著火需要到達(dá)一定的溫度，而這個(gè)溫度要高于水沸騰時(shí)的溫度，因此會(huì)出現(xiàn)水雖沸騰，但紙杯仍然完好的現(xiàn)象．當(dāng)然，可燃物燃燒的一個(gè)重要條件也就隨之浮出水面．相比教師蒼白的講解，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還會(huì)使學(xué)生興趣更濃，思維更活，理解更透，印象更深．在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主參與探究討論，學(xué)生從中深切體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的極大成就感，從而學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愈加濃厚．
總之，在課堂教學(xué)中，教師要能夠把握教學(xué)內(nèi)容、迎合學(xué)生心理，為課堂創(chuàng)設(shè)巧妙靈活、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)層層追問，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ瑔⒌蠈W(xué)生的探究思維，還會(huì)使學(xué)生在輕松而活躍的氛圍中積極求索，快樂收獲，讓學(xué)習(xí)變成一種幸福．
作者：何佩東 單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初中
參考文獻(xiàn)
［1］劉廣錦．例析“追問”在化學(xué)中考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用［J］．理科考試研究2015年16期
［2］陳偉．例談化學(xué)課堂教學(xué)中追問時(shí)機(jī)的把握［J］．?dāng)?shù)理化解題研究(高中版)2014年10期
第三篇：初中化學(xué)課堂情境原則與策略
【內(nèi)容摘要】
所謂的情境教學(xué)模式，乃是指教師在課堂教學(xué)中通過構(gòu)建帶有情感因素的，并且較為形象的情境，從而使學(xué)生藉由情境的代入對課堂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此種較模式實(shí)現(xiàn)了將知識學(xué)習(xí)同情感浸染的最佳融合。為此，本文將從化學(xué)課堂教學(xué)情境構(gòu)建原則入手，對初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略展開論述，以供參考。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué)；課堂教學(xué)；情境構(gòu)建
化學(xué)教學(xué)是初中生接觸的相對來說難度較大的一門學(xué)科。為了使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。
一、化學(xué)課堂教學(xué)情境構(gòu)建原則
1.目標(biāo)性原則
化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境的目的在于為教學(xué)內(nèi)容提供幫助，情境的構(gòu)建必須同課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。筆者在為學(xué)生講授“金屬資源保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對日常鐵制器皿的生銹情況進(jìn)行回顧和反思，從而貼近了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的實(shí)用性和生動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生對如何避免金屬生銹的相關(guān)知識形成更深刻的體悟。
2.啟示性原則
化學(xué)教師在課堂中為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具備對學(xué)生智識的啟發(fā)效用，從而使學(xué)生在情境的浸染下實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的主動(dòng)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。如筆者在為學(xué)生講解“探究酸的化學(xué)性質(zhì)”的知識內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題：“家庭廚房中的醋除了做菜之外，是否有其它作用？”并要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的本節(jié)課知識進(jìn)行思考，這樣一來，學(xué)生踴躍進(jìn)行發(fā)言，紛紛給出答案，如“醋能夠去除金屬餐具上的鐵銹”，“醋可以清除暖瓶中的水垢”等。在學(xué)生回答完畢后，筆者又組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)形成更深刻的理解。
3.現(xiàn)實(shí)性原則
化學(xué)知識源于生活，因此化學(xué)教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活的幫助作用。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生分析“二氧化碳和水反應(yīng)”的問題時(shí)，要求學(xué)生先行回答“碳酸飲料開瓶后的氣泡是何種物質(zhì)？”從而激發(fā)了學(xué)生的討論熱情。
二、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法
1.依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
化學(xué)課程乃是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以便通過直觀地實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生智識的開發(fā)和啟迪。尤其對初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)知識領(lǐng)域，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認(rèn)同感，是非常重要的，教師利用好學(xué)生的好奇性和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得知識想象的空間與自主進(jìn)行知識探究的空間，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。筆者在緒言課教學(xué)中，為學(xué)生演示了頗具趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，教師使用蘸有高錳酸鉀與濃硫酸的玻璃棒去接觸酒精燈的燈芯，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)燈芯竟然被點(diǎn)燃，通過這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，牢牢抓住了學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。
2.注重以生活化視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)同公眾的日常生活息息相關(guān)，因此化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)滲透一些與人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、資源、能源等休戚相關(guān)的化學(xué)知識，使所學(xué)的知識可運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生關(guān)心與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)生活問題的發(fā)生與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激情。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能源利用的相關(guān)知識時(shí)，要求學(xué)生對煤氣、氫氣與天然氣等燃料進(jìn)行比較，并指出哪種燃料更為實(shí)用，學(xué)生通常給出的答案是氫氣，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，向?qū)W生滲透的思想是環(huán)保。可為什么我們現(xiàn)在不使用氫氣呢？這就讓學(xué)生從氫氣的生產(chǎn)、氫氣的存放、氫氣的泄漏、氫氣的爆炸等多角度思考?xì)錃獾睦脝栴}。此外，化學(xué)教師可以通過為學(xué)生講解下水井爆炸、乙醇汽油利用等問題，從而使學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，其環(huán)保意識與環(huán)保責(zé)任得以同步提升。
3.通過設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念式教學(xué)情境
在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)借助巧妙的設(shè)置疑問，制造懸念式的教學(xué)情境，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增。進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境。如：在教“分子”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先提問：“100+100=？”話音剛落，學(xué)生大笑，齊答“200”。我卻在黑板上寫100+100＜200。學(xué)生看到這個(gè)式子感到十分困惑和不解。隨之筆者為學(xué)生進(jìn)行了酒精與水的混合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)混合液體的體積竟然低于200毫升，于是相繼向筆者進(jìn)行發(fā)問，針對此種情形，筆者對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提醒學(xué)生“分子之間存在一定的間隔”。聽到筆者的提示，學(xué)生仍然存在一定困惑，筆者抓住這一契機(jī)，為學(xué)生細(xì)致的講解了相關(guān)的知識內(nèi)容，從而收到了較為理想的課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)語
以上，我們對初中化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了思考。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提升化學(xué)教學(xué)效率。
作者：楊燕 單位：江西省于都縣利村中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃曉秋.淺談新課程背景下高中化學(xué)情境教學(xué)[J].高考（綜合版），2013（07）.
[2]程改容.初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（04）.
[3]張婷婷.創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].蘇州大學(xué)，2010.
[4]蔣瑞.情境理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2014.
第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)
摘要:
教學(xué)活動(dòng)中，只有問題被提出或者被發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維去假想去思考，所以教學(xué)中，教師不能一味向?qū)W生灌輸結(jié)論，而應(yīng)精心地布置懸念，巧妙地設(shè)計(jì)疑難，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生積極地、自發(fā)地去猜測、分析、探究和討論并最終找到答案．
關(guān)鍵詞:
問題;啟智;初中化學(xué);課堂
教師在課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問題的過程中學(xué)習(xí)積淀方法，讓思維得到有效的開發(fā)，慢慢提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的綜合能力．
一、巧創(chuàng)情境，點(diǎn)燃激情
化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，化學(xué)教學(xué)必會(huì)煥發(fā)出更加絢爛的魅力，從而緊緊抓牢學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的激情、求知的熱情，使學(xué)生慢慢愛上化學(xué)，樂在學(xué)習(xí)和探索之中．在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，教師首先通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考并總結(jié)出燃燒所需的兩個(gè)重要條件．繼而教師請學(xué)生同時(shí)將兩支相同的火柴分別點(diǎn)燃，然后令一支火柴豎起火苗朝上，另外一支則平放在桌面上，請學(xué)生觀察對比兩支火柴燃燒的速度差異．學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎起的火柴燃燒較快，首先熄滅，且反復(fù)進(jìn)行多次，所見現(xiàn)象相同．此時(shí)學(xué)生對這個(gè)奇妙的差異頗為好奇，急切地想要揭開謎底，于是教師及時(shí)向?qū)W生提出疑問，相同的兩支火柴，為何豎起的那支燃燒較快?學(xué)生帶著內(nèi)心強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)，在教師的精心引導(dǎo)之下，展開分析和探討，很快地做出正確的解釋，總結(jié)出正確的結(jié)論．當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，例如引用與化學(xué)相關(guān)的故事趣聞、進(jìn)行神奇奧妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、揭秘隱藏于生活當(dāng)中的化學(xué)知識等等．教師在教學(xué)中可從實(shí)際情況出發(fā)，考量教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生興趣、學(xué)生能力、教學(xué)條件等諸多因素，從而選擇更為適合學(xué)生的創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，這樣才會(huì)更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，從而使教與學(xué)事半功倍．
二、設(shè)疑精妙，啟迪思維
教學(xué)活動(dòng)中，教師所布置的疑難奇妙而又合理，才能激發(fā)學(xué)生熱情主動(dòng)地去探究問題的答案．因此，在設(shè)計(jì)高深疑難時(shí)，教師不僅要目的明確，還要關(guān)注問題自身的邏輯與層次．如果高深疑難問題直接讓學(xué)生解決，學(xué)生無從下手，其積極性與自信心必然受到打擊，然而適當(dāng)鋪設(shè)若干小問題來啟迪學(xué)生思維，學(xué)生不能一蹴而就的大問題也能自主解決，必使學(xué)生感覺豁然開朗、激情高漲．在此，仍以燃燒的條件一課的教學(xué)為例:筆者首先演示了紅磷在空氣中加熱燃燒的實(shí)驗(yàn)，之后便向?qū)W生提出問題“可燃物若要燃燒，是否必須滿足點(diǎn)燃的條件”．多數(shù)學(xué)生確信無疑地答“是”，也有寥寥幾個(gè)學(xué)生對此尚有疑惑．隨即，筆者安排班長為大家表演了“魔棒點(diǎn)燈”的小魔術(shù)，學(xué)生一片驚嘆，與此同時(shí)答案也了然于胸．于是，教師向?qū)W生揭秘蠟燭上的機(jī)密，使學(xué)生明白蠟燭不點(diǎn)而著的原因在于燭頭上的白磷因緩慢氧化而發(fā)生了自燃．接下來，筆者繼續(xù)發(fā)問:白磷為何會(huì)不點(diǎn)自著呢?若使可燃物燃燒，須滿足什么條件呢?金屬Fe雖然可在空氣里發(fā)生緩慢氧化，卻不會(huì)致其自燃，原因何在?通過鋪設(shè)層層推進(jìn)的問題因勢利導(dǎo)、啟迪思維，熱情高漲的學(xué)生很快探討歸納出正確結(jié)論．此次教師通過由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維逐步向前推進(jìn)，從而化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主探究，不僅使學(xué)生對概念理解深刻，而且使學(xué)生的思維在探究過程中得以鍛煉，學(xué)生在真正的實(shí)踐中訓(xùn)練了分析問題和解決問題的能力，也在收獲問題的過程中收獲了快樂和幸福，這種快樂和幸福是無價(jià)的精神財(cái)富，是真正促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的根本，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本．
三、因材設(shè)疑，兼顧全體
不同學(xué)生之間，個(gè)性、基礎(chǔ)以及能力都不盡相同、各有差異，因此，教師進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必要放眼全局，促進(jìn)全班學(xué)生均衡發(fā)展，同時(shí)還要因材設(shè)疑，既要激勵(lì)調(diào)動(dòng)差生，又要開發(fā)培養(yǎng)優(yōu)生．因此，教師進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)就要重視不同學(xué)生的特點(diǎn)和差異，問題設(shè)計(jì)層次分明，難易得當(dāng)，促使學(xué)生都能積極踴躍地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)自主解決問題的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人．例如，在一次復(fù)習(xí)課中，教師向?qū)W生提出了一個(gè)開放性的問題:請學(xué)生用自己掌握的知識設(shè)計(jì)方案，在家庭廚房中，將食鹽和純堿兩種為大家常見的白色粉末區(qū)分開．面對這樣的問題，學(xué)生可以根據(jù)二者不同的性質(zhì)，從不同的角度找到不同的方法來解決．最簡單的辦法:品嘗二者的味道，咸的是鹽，澀的是純堿;最常規(guī)的方法:分別將二者加入食醋中，有氣泡產(chǎn)生的是純堿，沒有的是食鹽;其次，還有同學(xué)想出了其它思路新穎的不同方法:將二者分別揉入面團(tuán)，然后將其蒸熟再進(jìn)行觀察，能使面團(tuán)變疏松的是純堿，不能的是食鹽;用二者分別清洗碗碟上的油污，除油效果較好的是純堿，另外一種則是食鹽等．這樣的問題學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并站在不同層面上進(jìn)行發(fā)揮，因而學(xué)生全體參與的熱情很高，大家都非常積極大膽地設(shè)想，思考，討論，回答．在這樣的過程中，學(xué)生不僅更快更好地解決了問題，更為重要的是學(xué)生能夠自發(fā)快樂地享受這樣一個(gè)積極發(fā)表見解，熱情交流討論的積極的學(xué)習(xí)氛圍，并在意識的相互碰撞之中，開拓思維，學(xué)會(huì)交流，相互借鑒，多角度提升自己的能力．
總之，在教學(xué)中，教師掌控著全局，主導(dǎo)著課堂，但在課堂的舞臺上，學(xué)生才是真正的主角，課堂的美妙樂章要靠全體學(xué)生的參與來共同奏響．因此，身為教師，在每一堂課前，我們都要盡自己所能做最好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要用心點(diǎn)燃學(xué)生求知探索的激情，讓學(xué)生為夢想、為青春彈奏更美妙地樂章．
作者：邵靂 單位：江蘇省海門市海南中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］沈素芳，童云國．課堂設(shè)疑拓展學(xué)生的思維［J］．中學(xué)化學(xué)2015年06期
［2］張素英．化學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑藝術(shù)［J］．中學(xué)化學(xué)2015年10期
第五篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化
摘要：
有效教學(xué)的前提是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)行為。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生知之、好之進(jìn)而樂之，就要從教學(xué)資源、教學(xué)形式等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行了深入探析。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；課堂教堂；優(yōu)化策略
我國偉大教育家孔子認(rèn)為“知之、好之、樂之”是學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，其中以樂之為最高層次，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界。初中化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“有效教學(xué)”，就是提醒教育者在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們從“學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，從而愛上化學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)行為。如何讓學(xué)生在快樂情緒的支配下完成一系列自主合作、競相探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教育者要勇于推翻傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念藩籬，通過教學(xué)觀念、教學(xué)形式等多方面的優(yōu)化，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情緒，引發(fā)思考，讓學(xué)生真正企及通識的境界，尋找到自身不一樣的潛能。筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了深入的探析。
一、讓學(xué)生感到“化學(xué)很有趣”
為什么同樣是第一次接觸化學(xué)這門陌生的學(xué)科，但卻有“化學(xué)太枯燥”、“化學(xué)太難”和“化學(xué)真有趣”、“化學(xué)太神奇了”兩種截然不同的態(tài)度與認(rèn)識？細(xì)思其原因，固然有各自學(xué)生的差異所在、基礎(chǔ)不同、認(rèn)知有別的原因，但教師在引入化學(xué)這個(gè)概念時(shí)采取的不同方法與形式，會(huì)成為這種對比鮮明的現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。面對一門完全陌生的學(xué)科，想讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，首先要讓他們對這一知識產(chǎn)生興趣，而化學(xué)本身就是一門有趣的學(xué)科，怎樣讓學(xué)生“見識”到化學(xué)的有趣，并喜歡上這門知識呢？很多時(shí)候，教師可以不必程式化地用講解、分析的枯燥方法引入知識，也可以通過有趣的試驗(yàn)或者故事打開化學(xué)的神奇大門。如讓學(xué)生認(rèn)識酸堿反應(yīng)時(shí)，可以先讓他們欣賞一個(gè)好玩的魔術(shù)：老師手里拿著一張表面沒有任何印跡的白紙，翻轉(zhuǎn)正反面來回讓學(xué)生確認(rèn)，然后輕輕地用一支神奇的筆在白紙表面一刷，見證奇跡的時(shí)刻來了———白紙上突然出現(xiàn)了色彩鮮艷的幾朵紅顏色的花。學(xué)生驚詫之余不禁好奇，這是怎么回事？教師此時(shí)及時(shí)解疑，紅色的花是早就存在的，是老師提前用石灰水畫上后又將白紙晾干，大家如果不仔細(xì)看看不出來，而那支神奇的筆，是沾了酚酞之后的普遍毛筆。為什么兩者一結(jié)合就會(huì)出現(xiàn)這樣的“奇跡”？這就是化學(xué)的神奇所在，也是化學(xué)的魅力所在。學(xué)生自然而然地對這樣“好玩”的知識產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)開啟探究之旅。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)“有趣的化學(xué)”
化學(xué)從來不應(yīng)該是一門靠死記硬背才能學(xué)好的學(xué)科，即便是看似枯燥的化學(xué)元素符號、化學(xué)用語和化學(xué)概念在不同的教學(xué)形式下，都會(huì)展現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。而怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)到這些“有趣的知識”，教師一要注重教學(xué)形式的優(yōu)化，一要注重課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
1.優(yōu)化教學(xué)資源
新時(shí)期的教育者不但要有打破傳統(tǒng)教學(xué)條框的勇氣，還要有創(chuàng)新教學(xué)形式的智慧，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，借一切之力讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)，理解化學(xué)，最終愛上化學(xué)。如筆者曾經(jīng)組織過一節(jié)特殊的“體育化學(xué)課”，看似傳統(tǒng)的一節(jié)中學(xué)生體育課，只是在老師的指示下做游戲、練身體，但走近才發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的背上都貼著寫有不同化學(xué)元素或者化合物的名牌。難道這是“撕名牌”大戰(zhàn)？不，這場游戲的規(guī)則并不是將對方名牌撕掉，而是根據(jù)剛剛學(xué)到的化學(xué)知識，抓住能夠與自己配成相應(yīng)化學(xué)方程的伙伴，用時(shí)最短、最正確的組合就是冠軍。是的，并不是“左三圈右三圈”就一定是體育課的“標(biāo)配”，化學(xué)課也不只拘泥于實(shí)驗(yàn)室或者教室，化學(xué)與體育無縫對接，恰恰是體力與腦力的雙重激蕩。用一節(jié)課來完成兩門甚至多門學(xué)科資源的整合，就是對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)大膽的突破和挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)的背后，是學(xué)生更快樂地享受化學(xué)。
2.優(yōu)化課堂方法
采用千篇一律的方法會(huì)教出千篇一律的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的聰明才智和無限潛力是怎樣激發(fā)出來的？是在興趣的支撐下通過不斷探究得來的，那么怎樣讓學(xué)生在體驗(yàn)與經(jīng)歷之中享受探索新知的整個(gè)過程？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)如何鑒別純堿與食鹽時(shí)，教師不需要急于給出答案，而是將這個(gè)“難題”交給學(xué)生解決，想一想，有多少種方法能夠解決這個(gè)問題，而哪種方法又是最快、最實(shí)用的方法？學(xué)生自行結(jié)組開始討論。在他們想到通過感官分辨、物理方法、化學(xué)方法等多種途徑后，教師指導(dǎo)他們將這些實(shí)驗(yàn)方法記錄下來，從中篩選最簡方案。A組的方法是通過潮解現(xiàn)象進(jìn)行鑒別；B組的方法很直接，用嘴嘗即可，發(fā)咸味的是食鹽，發(fā)澀的是純堿；而C組學(xué)生是通過少量的稀HNO3或者H2SO4等釋劑與樣品相溶，產(chǎn)生氣泡的是純堿，現(xiàn)象不明顯的是食鹽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備能動(dòng)性和主動(dòng)性，便表明在興趣支撐下的化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種快樂的體驗(yàn)，一種無法言喻的享受。同樣是學(xué)習(xí)，只因方法與形式不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的效率和不同的樂趣，所以要讓學(xué)生在化學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)從知之到樂之的跨越，教育者就要不斷思考與嘗試，力求在突破改變中醞釀我國教育的創(chuàng)新之潮。
作者：陸恒霞 單位：寶應(yīng)廣洋湖初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］陳琳.新課程形勢下初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化之我見［J］.群文天地，2012（5）：199-199.
［2］肖忠祥.初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（16）：13-14.
第六篇：初中化學(xué)教學(xué)課堂效益研究
摘要：
隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)效率越來越受到廣大教育者的關(guān)注。在初中課堂教學(xué)中，提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問，不僅能夠開動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)效果。文章從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，具體論述了在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何通過課堂提問提高化學(xué)教學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)教學(xué)；課堂效益；提問
化學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程之一，它是需要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最后掌握相關(guān)知識，以物質(zhì)反應(yīng)作為基礎(chǔ)的一門課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要采取“灌輸式”的教學(xué)方法，在講臺上滔滔不絕地灌輸知識，缺少和學(xué)生的提問互動(dòng)，課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較弱，課堂學(xué)習(xí)效率低下。為了解決這一問題，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中必須適時(shí)地提出問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，讓學(xué)生在課堂上可以大膽提問，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)效率。
一、教師要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間缺乏溝通，在課堂上缺少互動(dòng)，造成了教師只顧在講臺講授知識，學(xué)生在下面只顧聽講的錯(cuò)誤的教學(xué)形式。盡管有的時(shí)候在化學(xué)課堂上教師也和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，但是溝通的形式過于單一，并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流互動(dòng)，這就使得課堂氛圍壓抑、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情受到打壓，導(dǎo)致教師不能全面了解學(xué)生，學(xué)生對教師心存畏懼，教師和學(xué)生之間存在距離感，化學(xué)課堂教學(xué)效果較弱。同時(shí)，在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式下，學(xué)生不能自由、自主地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。在我國目前的教育背景下，學(xué)生的成績是學(xué)校和家長最關(guān)注的事情，也是學(xué)生學(xué)習(xí)階段追求的目標(biāo)。所以，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，教師必須重視提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中用最少的時(shí)間和最小的精力了解、掌握更多的化學(xué)知識。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分地尊重學(xué)生，要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體的教育觀念，在課堂上給予學(xué)生充分的提問時(shí)間，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生提問的時(shí)候教師要用心傾聽，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤觀念的時(shí)候不要一味斥責(zé)，而是耐心進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的觀念。另外，教師要平等對待學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，積極構(gòu)建平等有愛的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在課堂上可以放心大膽地進(jìn)行提問，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到化學(xué)課堂教學(xué)中。
二、教師要適時(shí)地進(jìn)行提問，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)
課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同組成的，課堂提問不僅指學(xué)生的提問還包括教師的提問，學(xué)生的提問可以幫助學(xué)生解決自身的疑難，開拓學(xué)生的思維，教師適時(shí)地提問則可以幫助學(xué)生集中課堂注意力。例如，在講“氧氣”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)提問：“講到這里，你們知道氧氣有哪些特性么？”教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生起來回答問題，這樣不僅可以使學(xué)生的注意力瞬間集中，還可以讓學(xué)生的思維在提問的壓力下不斷開動(dòng)。同時(shí)，在其他同學(xué)回答問題的時(shí)候，可以幫助走神的學(xué)生回顧之前教師所講的知識點(diǎn)，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可以針對教學(xué)重點(diǎn)提問，從而提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的重視度。例如，在講“氧氣”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以針對氧氣助燃的特性提問，讓學(xué)生加深對氧氣和其他物質(zhì)反應(yīng)的方程式的記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地上黑板默寫氧氣和其他物質(zhì)燃燒的方程式。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生牢記教學(xué)重點(diǎn)，而且可以根據(jù)提問時(shí)學(xué)生的回答效果進(jìn)行針對性的教學(xué)，不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)手法，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
三、教師要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造提問環(huán)境
信息化時(shí)代，科技飛速發(fā)展，教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐。初中化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，不僅需要學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，而且需要學(xué)生了解學(xué)習(xí)開發(fā)新能源和研制相關(guān)物質(zhì)的知識。因此，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供與時(shí)共進(jìn)的化學(xué)教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，進(jìn)而開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生在化學(xué)方面的知識面。例如，講解“水的組成”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師可以先用多媒體播放水分解的實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以提問：水的組成元素是什么，它分解出來的物質(zhì)是什么？在學(xué)生猜測的過程中，教師要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生提問，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到化學(xué)課堂教學(xué)中。在學(xué)生進(jìn)行猜測之后，教師再逐漸進(jìn)入教學(xué)的主題，從而加深學(xué)生對于水的組成和分解方程式等知識點(diǎn)的記憶，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)過于危險(xiǎn)，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，可以有效避免教學(xué)事故的發(fā)生。
總而言之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視提高課堂教學(xué)效率，課堂提問是一個(gè)行之有效的方法。課堂提問不僅指教師的提問，還包括學(xué)生的提問。課堂提問有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。教師通過在化學(xué)課堂上的提問，不僅可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的理性思維，還可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，拉近和學(xué)生之間的距離，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中必須改變教學(xué)觀念，合理地運(yùn)用課堂提問這一形式。
作者：周道江 單位：宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］錢定有.讓初中化學(xué)教學(xué)的課堂效益“問”出來［J］.廣東科技，2013.
［2］賴小勇.讓初中化學(xué)教學(xué)的課堂效益“問”出來［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2013.
第七篇：初中化學(xué)課堂生成性教學(xué)實(shí)踐
生成性教學(xué)以學(xué)生為主體，教師根據(jù)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，是一個(gè)現(xiàn)代化的新穎教學(xué)模式。初中化學(xué)課堂正需要這種可以使課堂變得不再枯燥的教學(xué)方式。因此，這就需要教師們不斷改進(jìn)自己傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對化學(xué)公式、定理等有更深刻地理解，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
一、避免傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
一味將書中的公式和例題按照教師自己的思維模式給學(xué)生講解，學(xué)生們只能按照這種思路來解題，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。而化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性課程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多弊端，學(xué)生不一定可以吸收和消化老師所講的內(nèi)容，或者有著自己的思維模式，難以理解老師的想法，被動(dòng)的接受這些，會(huì)使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，使初中化學(xué)課堂變得枯燥乏味。生成性教學(xué)不同，這種教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生自己的思維模式進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為主。讓學(xué)生與化學(xué)沒有距離感，進(jìn)入到深層的理解，牢記化學(xué)知識。這要求教師時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，更好地去解決問題，應(yīng)用自己所學(xué)的知識。同時(shí)教師還可以多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)收獲，使學(xué)生更直觀的理解化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)性課程。生成性教學(xué)要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，而化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性課程，也就是說書中有許多需要學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。例如，初中化學(xué)課本中有實(shí)驗(yàn)室制作氧氣的方程式：和。如果教師只為學(xué)生講解化學(xué)公式，要求其背誦，學(xué)生會(huì)難以理解其中的道理，使學(xué)習(xí)變得困難。建議教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)這兩個(gè)方程式進(jìn)行制作氧氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)筆記，記錄自己看到的現(xiàn)象，自己對方程式的理解等，教師可以對其實(shí)驗(yàn)筆記進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。如條件不夠還可以在網(wǎng)上查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻，為學(xué)生播放。只有避免了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)發(fā)生在自己的眼前，對所學(xué)知識有了深刻地了解，才能記得更牢固。這便是生成性教學(xué)在初中化學(xué)課堂中所起的積極作用。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，降低授課內(nèi)容難度
化學(xué)是一門注重實(shí)踐和分析的科目，學(xué)生應(yīng)在對事物的探討和分析中領(lǐng)悟到其中的道理，通過自己觀察和實(shí)踐能讓學(xué)生更主觀地了解其所學(xué)的內(nèi)容，接觸物質(zhì)的構(gòu)成和反應(yīng)的過程，了解化學(xué)這門學(xué)科。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說就是很死板的將別人看到的內(nèi)容形容給自己，并沒有親自看到這些現(xiàn)象。在這種方式的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生站在對立面上，是兩個(gè)個(gè)體，課堂變得僵硬化。學(xué)生對許多抽象概念的理解十分困難。生成性教學(xué)要求老師把自己放在學(xué)生之后，真正的樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生多多參與到學(xué)習(xí)中來，生動(dòng)的展示化學(xué)課程。尤其是比較抽象化的概念，教師如果用生成性教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，就可以提高課堂效率，相應(yīng)降低了課程的難度。初中教學(xué)課程中有原子的結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，這是個(gè)抽象而難以理解的概念，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)這一內(nèi)容是比較困難的。因此這需要教師在課前查找有關(guān)動(dòng)畫視頻或者模型，在課堂上拿出來為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的講解。否則，學(xué)生對原子的構(gòu)成這一概念仍然是模糊的，只是死記硬背下來一些課本上的概念，會(huì)產(chǎn)生理解的誤區(qū)，如再出現(xiàn)一些擴(kuò)展性的內(nèi)容學(xué)生理解起來就很困難。教師運(yùn)用了生成性教學(xué)，使原子的結(jié)構(gòu)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對這一概念有了深層次的認(rèn)知，甚至自己可以舉一反三，不在教師的幫助下就可以分析一些擴(kuò)展性的題目。豐富了知識，讓化學(xué)變得更容易和有趣。
三、設(shè)計(jì)彈性教案，進(jìn)行課后自我反思
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教案還是以課本上的知識點(diǎn)為內(nèi)容，而教案是課堂的起點(diǎn)和目標(biāo)，引領(lǐng)著教學(xué)的進(jìn)程。按照這種教案授課往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，不能好好地理解具體的反映形態(tài)。所以教師要制定彈性化的教案，在課前定下一個(gè)學(xué)生要達(dá)到的大的目標(biāo)，并注意個(gè)別學(xué)生的具體目標(biāo)，根據(jù)不同層次學(xué)生調(diào)整其要達(dá)到的要求，做到不強(qiáng)人所難，不要對能力不夠的學(xué)生要求過高，使其失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師可以在教案中設(shè)計(jì)幾個(gè)模塊，在授課過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行添加刪減和變化教學(xué)過程，但在變動(dòng)過程中要注意沿著一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，切不能只顧內(nèi)容豐富而忘記了這節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)。這種多模塊教學(xué)可以讓學(xué)生選擇自己的思路，或者根據(jù)老師的思路形成自己獨(dú)有的思路，教師要對學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，而不能讓其一味地沿用自己的思路。時(shí)代在進(jìn)步，化學(xué)教學(xué)也同樣如此，每隔一段時(shí)間都會(huì)出現(xiàn)新的知識。這就要求教師要不斷充實(shí)自己，在課后進(jìn)行反思和充電，跟上教學(xué)進(jìn)步的腳步。不能長時(shí)間的沿用同一個(gè)教案或教學(xué)思想，要與學(xué)生、社會(huì)共同進(jìn)步。為了更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還可以與其他科目的授課老師進(jìn)行溝通，也要粗略地了解其他學(xué)科的目標(biāo)，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷改進(jìn)和提高傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)采用現(xiàn)代的生成性教學(xué)，依據(jù)具體情況靈活的改變授課方式，告訴學(xué)生不要一味地沿用老師的思路，根據(jù)不同學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)思維。并創(chuàng)立生動(dòng)的情境，讓學(xué)生直觀地理解化學(xué)，積極地進(jìn)入化學(xué)課堂，使課堂氣氛更加活躍，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
作者：張高睿 單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(xué)
第八篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用
摘要:
作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，多媒體可以直觀具體、生動(dòng)形象的展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過程中，合理應(yīng)用多媒體，成為廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段．本文通過簡要分析多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則，指出多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)的合理應(yīng)用策略，以期能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．
關(guān)鍵詞:
多媒體;初中化學(xué);原則;策略
化學(xué)是初中課程中的一門重要學(xué)科，而且，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中，有效開展教學(xué)活動(dòng)，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑．但是，由于教學(xué)理念、教學(xué)條件以及課程設(shè)置等方面因素的影響，學(xué)生只能掌握簡單的化學(xué)理論知識，不具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，因此，在具體的教學(xué)過程中，利用多媒體，展示教學(xué)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握理論知識，可以提高學(xué)生的化學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展．
一、多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，初中化學(xué)教師主要采用灌輸式、注入式的方式，傳授理論知識，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較低，而在信息化時(shí)代，把多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)過程中，可以營造出良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．所以，在化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該把握教學(xué)重難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生分析和理解抽象的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．同時(shí)，多媒體具有直觀具體、信息容量大的特點(diǎn)，因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，以提升教學(xué)質(zhì)量．另外，多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在多媒體教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．
二、多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用策略
1．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的前提條件之一，因此，在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的一門學(xué)科，具有一定的抽象性和復(fù)雜性，單純的一味口頭講解理論知識，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．例如，在學(xué)習(xí)《水的組成》時(shí)，初中化學(xué)教師可以利用多媒體，模擬氫原子和氧原子的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生了解水分子的形成過程以及主要成分，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高化學(xué)教學(xué)的有效性．
2．借助多媒體，展示教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)可以營造出合適的教學(xué)環(huán)境，直觀具體、生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，因此，在課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，來提高化學(xué)教學(xué)的效率．例如，在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨、碳六十》時(shí)，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，分別展示出金剛石、石墨以及碳六十所構(gòu)成的物質(zhì)，讓學(xué)生充分了解這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合能力．
3．利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體能夠有效整合教學(xué)資源，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理增加教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，以提高學(xué)生的化學(xué)知識水平．例如，在復(fù)習(xí)階段，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)知識，以提高化學(xué)教學(xué)的針對性和目的性．
4．通過多媒體，演示實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，但是，由于教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能有效的開展，所以，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以引入多媒體技術(shù)，演示實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．
三、總結(jié)
總而言之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，因此，在日常教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，合理應(yīng)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的積極作用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量出，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展．
作者：陸學(xué)軍 單位：寧夏中衛(wèi)市中寧縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］呂娟勤．研究多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］．初中生優(yōu)秀作文，2016，02:74．
［2］李勝利．多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．青少年日記(教育教學(xué)研究)，2014，11:90．
［3］任振興．多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2015，09:57．
［4］蘇飛．多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，2015，04:147．
第九篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化
摘要:
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，廣大教育者越來越重視課堂教學(xué)的效果了．化學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要的學(xué)科．而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，因此，如何優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育者應(yīng)該思考的問題．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“課堂翻轉(zhuǎn)”，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提升教師的教學(xué)效率，進(jìn)而優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．本篇文章主要論述了，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．
關(guān)鍵詞:
翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化
“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫“顛倒課堂”，是一種極具有創(chuàng)新教學(xué)模式．“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”其實(shí)就是指，重新構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的流程．在新課程改革之前，大多數(shù)教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中都只顧自己在講臺上灌輸知識，把自己當(dāng)作課堂的主角，在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)．這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，課堂教學(xué)的效果相對較差．而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課堂開始之前先自行學(xué)習(xí)教師自制的視頻，使學(xué)生可以在課下對知識點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶、鞏固和運(yùn)用;在課堂開始的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起面對面的討論作業(yè)的完成情況和完成的效果，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題展開進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的自由，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流．
一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用
首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識．俗話說“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，但人的時(shí)間和精力是有限的，在有限的精力和時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和方法是行之有效的讀書途徑．然而由于我國學(xué)生作業(yè)比較繁多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以沒有過多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的欲望也不強(qiáng)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下會(huì)自主地、積極地去探索知識．這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)過程中樹立終身學(xué)習(xí)的意識．其次，有助于提高教師和學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的互動(dòng)性．在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師不再單單是實(shí)驗(yàn)的演示者，更是實(shí)驗(yàn)課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以讓教師有更多的時(shí)間回答學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)產(chǎn)生的疑惑，教師可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流、可以對個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行手把手的教學(xué)，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題也可以及時(shí)地給予指導(dǎo)．這樣的教學(xué)模式不僅可以全面的提高師生在實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)，而且加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流，有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系．
二、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)
學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知能力、智力發(fā)展水平、感情認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面．由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力和接受能力也各不相同，有的非常強(qiáng)，有的相對而言就很弱．因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是非常重要的．但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師大多采用兼顧大多數(shù)學(xué)生的做法，無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生之間的水平差距．同時(shí)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般是根據(jù)班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)目標(biāo)，這就使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，最后導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率的低下，教學(xué)效果較差．而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則可以有效的彌補(bǔ)上述的缺點(diǎn)．教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)“一刀切”的教學(xué)弊端，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和接受水平來調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度．接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步地進(jìn)行研究來滿足自身的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則可以在課后反復(fù)的觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，在遇到疑惑的時(shí)候積極地尋求教師的指導(dǎo)，爭取把基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能掌握好并學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，逐漸的提升自身的學(xué)習(xí)成績．同時(shí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中教師是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻分為基礎(chǔ)和延伸兩個(gè)模塊的，基礎(chǔ)模塊的目標(biāo)是讓學(xué)生在看實(shí)驗(yàn)視頻的時(shí)候掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作知識和技能，而延伸模塊是與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展研究．使學(xué)生可以更好地根據(jù)自身的需求來選擇學(xué)習(xí)的模塊，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．
三、教師要利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來延長教與學(xué)的時(shí)間
化學(xué)是初三的時(shí)候才開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，而初三學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加上部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，使得一些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)相對較少，對于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)也相對欠缺，所以導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力較差．而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間達(dá)到最大化，進(jìn)而延長教與學(xué)的時(shí)間，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果．例如，在講“對粗鹽初步提純”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把稱取固體、研磨、量取液體、溶解、過濾和蒸發(fā)等基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中掌握提取粗鹽實(shí)驗(yàn)過程中的要點(diǎn)，使學(xué)生預(yù)習(xí)的效果得到提升，從而提高學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中的成功率并縮減學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不變的情況下提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．
總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果．所以，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率．
作者：周道江 單位：江蘇省宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］戴宇．淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．學(xué)周刊，2015．
［2］楊雪紅．淺談將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和意義［J］．第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016．
［3］朱鳳．巧借“翻轉(zhuǎn)課堂”，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．?dāng)?shù)理化解題研究，2016．
第十篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)效率提升
【摘要】
我們廣大教師都知道，只有當(dāng)教師能夠遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，使課堂教學(xué)效率得到提高。所謂的課堂教學(xué)效率是指在單位時(shí)間能教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高的情況，它影響著學(xué)生的能力發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高后，就能體現(xiàn)教學(xué)效果。筆者在本文對此進(jìn)行了認(rèn)真的闡述。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué)；課堂教學(xué)效率；提高措施
隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，新的一輪課程改革已經(jīng)風(fēng)起云涌，能否更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力問題成為關(guān)鍵所在，因此，每位教師都非常珍重教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的提升。只有當(dāng)教師能夠遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，使課堂教學(xué)效率得到提高。所謂的課堂教學(xué)效率是指在單位時(shí)間能教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高的情況，它影響著學(xué)生的能力發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高后，就能體現(xiàn)教學(xué)效果。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的體驗(yàn)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”凡事的成功都是在興趣的激發(fā)下才會(huì)引起人們的興致，才會(huì)執(zhí)著地進(jìn)入奮斗鉆研的狀態(tài)。作為化學(xué)的教學(xué)，想要提高課堂教學(xué)效率，必須讓學(xué)生感興趣，能夠參與到教學(xué)中來，所以，我在化學(xué)教學(xué)中首先激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，以此提高他們的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們的自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，我在《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)教學(xué)時(shí)，就用小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入課堂教學(xué)的。我拿了個(gè)試管在氫氧化鈉的液體中滴入了酚酞液體，學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管里變成了紅色非常感興趣，而我又滴入了幾滴稀硫酸液體，又變成了無色；又將氫氧化鈉液體中滴入硫酸銅，又變成了藍(lán)色；把有火星的木條放到氧氣里，很快就燃燒起來了……我有向同學(xué)們問了一些問題，比如，母親做飯，我們沒有吃到就能知道是什么菜了，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情呢？我們吸煙對身體會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？等等一系列問題。通過實(shí)驗(yàn)和各種問題的提出，學(xué)生感到非常奧秘，極大地吸引了學(xué)生，接著我就告訴他們，我們通過學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)知道這里的奧秘了，所以，我們學(xué)習(xí)好化學(xué)對我們了解生活、利用科學(xué)都有著極大的作用。于是同學(xué)們頓時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到了激發(fā)，也對下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極參與，課堂教學(xué)效率發(fā)揮到了極致。
二、利用實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率
作為化學(xué)學(xué)科，它比較特殊的是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)更加有利學(xué)生的理解。另外，實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情猛增，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬鸦瘜W(xué)概念及原理更加很好地講析，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力，這對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起著重要的作用。所以，我們化學(xué)教師要充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們要抓住他們的這種好奇心和求知的欲望，讓他們在變幻莫測的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生弄好的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入活躍的觀察學(xué)習(xí)中，促進(jìn)積極思維。比如，我在進(jìn)行“氫氣吹泡”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有很多人吹得沒有連續(xù)性，也控制得不到位，也比較少，于是我就改進(jìn)了裝置，把膠頭嘴改換成了玻璃管嘴，然后把它的上面吹彩泡玩具的多孔塑料頭剪下來插入已經(jīng)剪開的膠頭頂部，蘸些洗滌液，從玻璃管處通入氫氣，就可在多孔塑料頭處吹出連續(xù)且體積較大的氫氣泡，然后再用酒精燈去點(diǎn)然氫氣泡，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些鮮艷的火花都感到驚奇振奮，大家沉浸在討論學(xué)習(xí)中，開啟了他們那朦朧的心扉，拿起了打開了知識大門的鑰匙。我在日常的教學(xué)中，也多設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，比如，“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點(diǎn)燈”、“晴雨花”等，通過這些奇妙的幻境使他們對知識的渴求達(dá)到最高境界，更考慮如何把看、說、想、做、寫等有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中來，于此提高了學(xué)生的各種技能訓(xùn)練水平，使課堂教學(xué)效率得到了充分的提高。
三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷地涌進(jìn)了課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，迅速地提高了教學(xué)的效果多媒體以文字、圖像、聲音于一體形成能夠刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。多媒體的應(yīng)用可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生獲得更多的知識信息，是傳統(tǒng)教學(xué)很難以達(dá)到的效果。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動(dòng)活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程春意盎然。如講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，再如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件，截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影建立習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像庫、課件庫等，作為化學(xué)教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。
總而言之，我們作為教師要本著傳道授業(yè)解惑的宗旨，要不斷地的進(jìn)行更新和提高教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣和求知欲望，培養(yǎng)他們的自學(xué)精神和自學(xué)能力，把他們的創(chuàng)新精神作為重中之重，使他們能夠積極參與到教學(xué)中來，成為課堂學(xué)習(xí)中的新主人，使課堂教學(xué)效率得到更好地提高。
作者：王洪久 單位：扶余市蔡家溝鎮(zhèn)中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
[1]王峰.淺談提高初中化學(xué)課堂效率的策略《成才之路》，2009年05期
[2]曹新.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究《新課程研究(上旬刊)》，2011年11期