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摘要：
為了提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，進(jìn)行了新課改策略，在此背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了一個重要的研究課題，如何保證初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為目前初中新課改的重要內(nèi)容之一。教學(xué)教師必須正視這個問題，并采取合理的方法解決該問題。本篇論文在新課改的基礎(chǔ)上，分析探討如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué) 有效教學(xué)
新課改讓更多的教師看到了教學(xué)方式改進(jìn)的重要性，都渴望通過正確的方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，初中化學(xué)是一門重要的課程，教師和學(xué)生必須予以重視。它對操作能力的要求很高，可以鍛煉學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，如果學(xué)生單純地學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要自己多操作才能真正掌握化學(xué)這門課程。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，這需要通過正確的方法來完成。本文研究的重點(diǎn)是初中化學(xué)教學(xué)方法的新探索，提出了教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，為新課改后的化學(xué)教學(xué)提供了新思路。
1以人為本，優(yōu)化教學(xué)理念
“以人為本”是新課程改革的首要理念，初中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，新課改后，應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體而不是老師，體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的平等化、民主化、自由化。例如，教學(xué)過程中有針對性地輔導(dǎo)后進(jìn)生，在課堂上留出時間讓學(xué)生思考，不能讓教師一個人總是講課。下課前幾分鐘，教師做課堂相關(guān)總結(jié)，解答學(xué)生的疑難問題，在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)耐心、仔細(xì)聽完學(xué)生所講的思路，了解他們對待問題的真實(shí)想法，讓他們的思想之花自由綻放，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)他們的自信心。
2開放教學(xué)，突出學(xué)生主體
“開放性理念”是初中化學(xué)教學(xué)的另一個理念，開放性應(yīng)貫穿教學(xué)目標(biāo)始終，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、給學(xué)生充分的選擇權(quán)利、教學(xué)方式推陳出新、課后作業(yè)自由化，這些教學(xué)方法中融入了開放性思想。在新教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師改變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生不再被動接受知識，而是能夠主動去探索真理。學(xué)生只有擺脫了“課堂包袱”才愿意主動去學(xué)習(xí)，才能真正從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，對新課改具有重要意義。例如，初中化學(xué)教師在講解自然界中的水時，可以給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，讓他們講述身邊的水污染嚴(yán)重的案例，并讓學(xué)生搜集相關(guān)素材，開放性的教學(xué)理念讓學(xué)生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言，從而養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3趣味教學(xué)，注重知識濃縮
興趣是一切學(xué)習(xí)的源頭，沒有興趣，怎能會主動去學(xué)習(xí)。因此趣味性教學(xué)成為了初中化學(xué)教學(xué)的重中之重。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重他們的個性發(fā)展，才能有效改善課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的良好關(guān)系，與此同時，也減輕了學(xué)生的壓力，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是化學(xué)課程中比較難理解的兩個知識點(diǎn)，教師應(yīng)用簡明扼要的字句來概括這些知識要點(diǎn)，讓學(xué)生牢記這些經(jīng)過提煉的內(nèi)容，更容易提高教學(xué)效率。如化合反應(yīng)就是多變一；催化劑就是一成不變；分解反應(yīng)就是一變多。如此一來，方便學(xué)生牢記知識點(diǎn)，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而記憶力也增強(qiáng)了。比傳統(tǒng)的記憶方法要好很多，學(xué)得快，記得牢。
4實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化切身感受
4．1一是貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
任何知識都是從實(shí)際生活中提煉的，所以教給學(xué)生化學(xué)知識，可以通過生活中的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。在“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分了解燃燒的生活性，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識要與實(shí)際生活相結(jié)合。開水中的白磷、試管中的紅磷燃燒，作為對比實(shí)驗(yàn)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需具備兩個條件，一可燃物和氧氣接觸，二可燃物達(dá)到了著火點(diǎn)，兩點(diǎn)缺一不可。通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生懂得了實(shí)踐中尋找答案，實(shí)驗(yàn)里探索真理，不“唯書本是從”，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、勇于追求真理的品質(zhì)。
4．2實(shí)施家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入化學(xué)世界，難度并不大，即使沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生一般也能自己操作，讓學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能鍛煉他們的實(shí)際操作能力，還能調(diào)動他們分析、探究的能力，充分感受到化學(xué)和生活的關(guān)系，生活中處處有化學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義絲毫不比課堂實(shí)驗(yàn)小，它甚至對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)幫助更大，因此，家庭小實(shí)驗(yàn)也是初中化學(xué)教學(xué)的一部分，教師一定要多引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。
4．3拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正的目的是提高學(xué)生的探究分析能力，與此同時，也能提高他們的動手能力和操作能力。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中能夠動腦分析問題，解決問題，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上的知識有用。教材上的內(nèi)容只是一些基礎(chǔ)性的知識，如果單單學(xué)習(xí)書本上知識，而自己不去動腦學(xué)習(xí)的話，那只能是了解了知識，而不能說學(xué)到了知識。學(xué)好化學(xué)的前提是擁有一個正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，一個好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)好的化學(xué)教學(xué)效果。比如，在講“分子的性質(zhì)”時，我先向盛有水的小燒杯中加入少量的品紅，靜置，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這樣學(xué)生看到品紅在靜置的水中慢慢擴(kuò)散，學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而在課堂上注意力集中起來，主動，積極的學(xué)習(xí)。在講授的過程中，我注重從基礎(chǔ)的知識開始講起，慢慢過渡到難點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生自己獲得化學(xué)知識，從而形成深刻印象，構(gòu)建“樂思，樂學(xué)，樂做”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以課本為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的基本要求。還有，在講授過程中，不斷設(shè)疑，問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種變化，是物理變化還是化學(xué)變化？等待學(xué)生思考幾分鐘，我再做解釋，這樣在不斷的設(shè)疑和釋疑的過程中，不僅使枯燥的化學(xué)知識活躍起來，而且也鍛煉了學(xué)生積極思考，不斷探索知識的能力。
5總結(jié)
通過調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多弊端，這些弊端不僅會影響當(dāng)前化學(xué)教學(xué)效果，還會對未來化學(xué)教學(xué)水平的提高有重要意義。新課改工作的實(shí)施，必須從改變教學(xué)方式方面入手，告別傳統(tǒng)的“一人講”的課堂，采取新的，能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方式。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，難度就在于讓學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，學(xué)生只要掌握了知識點(diǎn)，學(xué)會舉一反三，就能真正掌握化學(xué)知識。化學(xué)課程是一門對理解能力要求很高的學(xué)科，如果學(xué)生只是死記硬背課本上的知識，不但無法掌握化學(xué)知識，還可能進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，因此，提高他們的實(shí)踐能力和操作能力成為了關(guān)鍵，前提是讓他們對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意自己動腦發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不再依賴?yán)蠋熀蜁荆幌嘈抛约簞邮植僮鞯慕Y(jié)果，這將是新課改的意義所在，最終達(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)效率的目的。
作者：張?jiān)嘛w 單位：浙江省慈溪市杭州灣新區(qū)庵東實(shí)驗(yàn)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］熊有太．新課標(biāo)下的初中化學(xué)教育職能研究［J］．中國校外教育．2011（01）
［2］伍素瓊．初中化學(xué)學(xué)習(xí)滿意度提升策略［J］．成功（教育）．2011（05）
第二篇：新課改初中化學(xué)教學(xué)認(rèn)識探析
【關(guān)鍵詞】
化學(xué)教學(xué) 新課程 認(rèn)識
目前，新課改正在全國各地如火如荼地開展，初中教學(xué)體系發(fā)生重大變革。其中初中化學(xué)作為初中階段的重要課程，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。在新課改的推動下，如何積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容成為初中化學(xué)教師所面臨的難點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)中涉及最多的便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以印證理論知識的正確性，并且能夠提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，能夠化復(fù)雜為簡單，對提高化學(xué)教學(xué)有效性具有重要推動作用。筆者認(rèn)為，要想在新課改的要求下創(chuàng)新初中化學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效發(fā)展，則需要做到以下幾點(diǎn)。
一、積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
初中化學(xué)教學(xué)中離不開教師與學(xué)生的交流與互動，從本質(zhì)上分析，初中化學(xué)教學(xué)過程中處處存在問題，處處可以引發(fā)學(xué)生的思考。因此，需要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，一般而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會受到舊知識與新知識的碰撞，會產(chǎn)生疑惑與困惑，所以在實(shí)際教學(xué)過程之中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及個性發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠了解化學(xué)所帶來的奧妙與樂趣。比如，在學(xué)習(xí)燃燒條件的時候，教師可以采取引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法，指引學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，并且將多媒體技術(shù)積極引入其中，讓學(xué)生觀看視頻，提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并且能夠提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程的樂趣。
二、積極開展趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的濃縮
初中生目前正處于個性化發(fā)展階段，在該階段中學(xué)生好奇心比較重，如果采取趣味性教學(xué)方法，不僅可以滿足學(xué)生個性化的需求，并且能夠適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。在課堂中化學(xué)教師可以為學(xué)生開展趣味教學(xué)，積極營造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的時候，化學(xué)教師可以從理論知識出發(fā)，對化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并且將其中所涉及到的分解反應(yīng)與化合反應(yīng)進(jìn)行講解，采取最簡單有效的方法，提高學(xué)生對知識的理解能力。除此之外，化學(xué)知識與方程式記憶比較困難，尤其是學(xué)生剛接觸化學(xué)的時候?qū)瘜W(xué)充滿好奇，這個時候教師可以采取比喻的方式提高學(xué)生的記憶能力。如，硫（S）可以比喻為一條彎曲的河流，在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學(xué)生在初學(xué)化學(xué)方程式的時候會忘記配平，對氣體符號記憶不夠清楚，教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生，“一定要左顧右盼，切勿闖紅燈”，這種形象的提示，能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、積極開展家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力
相對于高中化學(xué)而言，初中化學(xué)知識比較簡單，學(xué)生可以開展家庭小實(shí)驗(yàn)，將課堂中所涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容搬到家中，提高自己的動手能力。另外，教師告訴學(xué)生生活中處處充滿化學(xué)，并且將生活中可能遇到的化學(xué)知識告知學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感。比如，在放學(xué)回家之后讓學(xué)生觀看熱水瓶的內(nèi)壁，并且利用所學(xué)到的化學(xué)知識開展一個簡單的家庭小實(shí)驗(yàn)，利用食用醋去除熱水瓶中的污垢，或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識親手制作凈水裝置，可以利用小石子、木炭、飲料瓶，將家中洗完菜或者洗完水果的水進(jìn)行凈化，從而進(jìn)一步提高自己的動手能力。
四、提高學(xué)生的思想能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)了十分重要的地位，理論知識是由實(shí)驗(yàn)所得，因此在化學(xué)教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生清楚地了解到實(shí)驗(yàn)探究的重要作用。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)問題，并且對教材內(nèi)容進(jìn)行思考。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會發(fā)生各種各樣的“意外”，但是部分意外在教材內(nèi)容中并沒有提及。比如，氧氣是無色無味，存在于大氣中的氣體，但是在實(shí)驗(yàn)室利用氯酸鉀與二氧化錳進(jìn)行加熱，所提取的氧氣是有味道的。針對這種現(xiàn)象，化學(xué)教師可以把氯酸鉀以及二氧化錳放在試管中進(jìn)行加熱，并且聞氧氣所產(chǎn)生的味道，然后教師可以詢問學(xué)生所聞到氧氣味道是什么味道，這個時候?qū)W生則會回答是一種刺鼻性氣味。在這種情形下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么氧氣有味道呢？帶著這樣的問題，教師將氧氣利用蒸餾水進(jìn)行洗滌，并且在蒸餾水中放入硝酸銀溶液，這個時候會產(chǎn)生白色沉淀，并且加入稀硝酸會出現(xiàn)不溶的現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)中教師可以告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程會出現(xiàn)“意外”，需要從實(shí)際角度出發(fā)，積極提高學(xué)生的思維能力。
作者：李強(qiáng) 單位：隴西縣碧巖初級中學(xué)
第三篇：初中化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐與反思
摘要：
對初中生來講，化學(xué)學(xué)科比較抽象，是以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)開設(shè)的一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。這就要求學(xué)生要很好的理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成正確的思維、探索方式。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中要挖掘樂趣，搞活課堂氛圍。這也是引入多媒體教學(xué)的重要原因。筆者在文本中首先分析了化學(xué)學(xué)科多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，然后探討了改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步促進(jìn)國內(nèi)初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué) 多媒體教學(xué) 實(shí)踐與反思
一、引言
進(jìn)入新世紀(jì)后國內(nèi)在大力推進(jìn)新課程改革，素質(zhì)教育漸漸深入人心，這為化學(xué)課堂使用信息技術(shù)提供了契機(jī)。如今初中課堂已經(jīng)漸漸普及多媒體技術(shù)，在初中課堂怎樣利用多媒體教學(xué)需要進(jìn)行深入的研究和探討。
二、多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀
第一，多媒體教學(xué)出現(xiàn)形式主義，沒有注重學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)。和傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的方式，多媒體的優(yōu)越性顯而易見。在化學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用多媒體技術(shù)具有很好的可見度，實(shí)驗(yàn)的演示效果更好。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師沒有對多媒體技術(shù)合理的使用，讓多媒體技術(shù)淪為一種華而不實(shí)的教學(xué)手段。[1]如，很多年輕的教師為追求多媒體課件的展示效果，沒有深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致在教學(xué)的過程中分不清教學(xué)的中心。所教的知識點(diǎn)之間不連貫，缺乏系統(tǒng)性。多媒體教學(xué)的形式化，教學(xué)節(jié)奏難以把握，教學(xué)質(zhì)量有待商榷。[2]第二，多媒體教學(xué)方式減少了師生之間的情感交流。要想提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和老師之間要進(jìn)行很好的互動。課堂上老師和學(xué)生之間的互動，保證教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有良好的把握，強(qiáng)化老師和學(xué)生之間建立感情，建立和諧的師生關(guān)系。把多媒體教學(xué)引入初中化學(xué)課堂，教師使用多媒體，展示的是課前準(zhǔn)備好的課件，學(xué)生則對著大屏幕聽課，這種缺乏師生面對面交流的教學(xué)方式也減少了課堂教學(xué)互動。通過計(jì)算機(jī)，教師能夠很快的向同學(xué)們展示所學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生思考、回答、交流的機(jī)會大大減少，課堂氛圍沉悶。缺少了互動環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生在情感上的缺乏交流，致使老師和學(xué)生的關(guān)系黯然。[3]
三、多媒體教學(xué)的反思對策
第一，多媒體教學(xué)研究目的。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，致力于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。多媒體的教學(xué)形式豐富多彩，和傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式相比有突出的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)讓課堂教學(xué)內(nèi)容被極大的豐富，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在探索化學(xué)反應(yīng)中微觀世界的過程中可以借助多媒體技術(shù)，具體化抽象的知識，讓知識更具可感性。使用多媒體教學(xué)可以讓教學(xué)情境更加生動、風(fēng)趣，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如在演示“測量空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在鐘罩里點(diǎn)燃紅磷，如今可以借助投影儀，在投影集氣瓶中進(jìn)行。通過屏幕投影，學(xué)生能夠?qū)Ψ磻?yīng)的現(xiàn)象觀察的一清二楚。第二，合理使用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)中合理的使用多媒體，指的是老師在使用多媒體技術(shù)的過程中應(yīng)該善于使用，能夠把握使用的度，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。其方法主要如下：其一，在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，讓實(shí)驗(yàn)演示的效果更清楚，教學(xué)效率更高。如金屬“鈉”和水反應(yīng)的時候，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般就是在燒杯中觀察鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象，這樣觀察具有一定的局限性和危險(xiǎn)性。如今使用多媒體技術(shù)，可以用投影儀或者在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻，專業(yè)化的視頻學(xué)生觀察起來不僅安全，學(xué)到的知識更多。其二，具體化抽象的知識，強(qiáng)化知識的可感性。初中學(xué)到的一部分化學(xué)知識比較抽象，有的是微觀領(lǐng)域的知識，肉眼無法直接的觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中普遍反映難以理解。使用多媒體技術(shù)可以很好的解決該問題。它可以對分子、原子的運(yùn)動加以模仿，展示化學(xué)反應(yīng)的過程、分子碰撞等，形象的展示，具體化抽象的知識，學(xué)生更容易理解，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。[4]第三，多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，有機(jī)結(jié)合。提倡多媒體教學(xué)并非全盤否定傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。在課堂上引入多媒體技術(shù)要重視有效的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。在新的歷史背景下，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有較高的教學(xué)效率，但是要以辯證的眼光對待，從客觀上來看多媒體技術(shù)也存在一定的局限性，如師生互動較差等。所以，使用多媒體開展教學(xué)的時候，應(yīng)該融合傳統(tǒng)教學(xué)方式的互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化師生之間的交流和感情。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步反思，有機(jī)的結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式，取其所長、避其所短，進(jìn)一步提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
總而言之，在初中化學(xué)課堂上使用多媒體技術(shù)可以很好的促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，讓化學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對多媒體教學(xué)合理的使用，有效的結(jié)合傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，唯有如此才能進(jìn)一步提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：周海峰 單位：吉林省梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用
一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在新課標(biāo)下的化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于是學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題自己進(jìn)行假設(shè)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并親手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生體會到了自己在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們嘗試到了親手操作時的趣味性，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時的成就性，這些都大大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們由“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生的注意，就能極大地提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣如此。不僅要通過探究式實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要在實(shí)驗(yàn)中與實(shí)驗(yàn)后培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣。如在二氧化碳的學(xué)習(xí)章節(jié)，教師在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合教材重點(diǎn)來設(shè)計(jì)幾個有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)去解開謎團(tuán)，這樣才利于長久的保持學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。在實(shí)驗(yàn)后，教師也可以給學(xué)生布置在探究實(shí)驗(yàn)中做歸納總結(jié)的課后作業(yè)，并且在作業(yè)中還可以要求學(xué)生以小組的形式對自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)果做一些科學(xué)的延伸調(diào)查，并在批改作業(yè)時表揚(yáng)做得好的學(xué)生，這樣就可以鼓勵更多的學(xué)生堅(jiān)持下去。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課后通過對實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)與調(diào)查延伸，把對化學(xué)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)逮到了課外，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而在興趣的帶動下，也就能極大地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是全面推行素質(zhì)教育的基本目的，是提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也能為學(xué)生未來不可限量的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師由一個灌輸者變?yōu)檩o導(dǎo)者，而學(xué)生也由一個接受者變成了獲取者。正是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合教師的幫助自己探究、自己驗(yàn)證的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在面對問題時，在已有知識的基礎(chǔ)上大膽猜想、作出假設(shè)，在設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，又可以在教師的引導(dǎo)下勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才利于學(xué)生開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)自己的思考能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到國家素質(zhì)教育、為社會培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)人才的根本目的。
二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充
1.結(jié)合情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。
運(yùn)用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很重要的一環(huán)是要先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)中就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在教學(xué)開始就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在上“二氧化碳”一節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以在介紹二氧化碳的用途與現(xiàn)實(shí)中二氧化碳的關(guān)聯(lián)前，先從同學(xué)那拿一瓶或自帶一瓶碳酸飲料（如可樂、雪碧等），問同學(xué)：“大家知道汽水里的氣泡是什么東西嗎？”讓同學(xué)回答與進(jìn)行討論，這樣在實(shí)驗(yàn)前就能更加的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生專心致志地投入到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合情景吸引學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，往往會有意想不到的學(xué)習(xí)效果，但這需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前針對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在保證問題趣味性的同時，讓學(xué)生按時按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.讓化學(xué)探究融入學(xué)生生活。
在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不僅僅限制于實(shí)驗(yàn)室與課堂，還能讓學(xué)生在課后家里完成教師布置的探究任務(wù)，逐步讓學(xué)生在操作過程中養(yǎng)成解決問題的動手能力，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在上鐵的有關(guān)課程前，教師可以給學(xué)生布置這樣一個家庭作業(yè)：讓學(xué)生利用生活中的材料，自己設(shè)計(jì)一個觀察鐵生銹的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并假設(shè)影響鐵生銹的化學(xué)因素（教師給出參考：把三枚鐵釘分別浸泡在油中、浸泡在蒸餾水中、半浸泡在蒸餾水中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出假設(shè)）。通過教師布置的這些學(xué)生有條件完成的家庭小作業(yè)，就能讓學(xué)生從生活中得到課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，既能完善教師的教學(xué)，又能豐富學(xué)生的課外生活，拓寬學(xué)生的眼界。
三、總結(jié)
新課標(biāo)下的初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有許多不足，需要所有的化學(xué)教育工作者一起進(jìn)行探索、改善，并讓更多教師參與到這種科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，讓學(xué)生從中得到更多的益處，培養(yǎng)出國家、社會需要的高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。
作者：潘麗萍 單位：江西省貴溪市第二中學(xué)
第五篇：初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)定量思想應(yīng)用
摘要:
在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想的培養(yǎng)，定量思想培養(yǎng)的五種途徑:開展教材探究—體會定量研究樂趣;拓展科學(xué)史料—感悟定量深遠(yuǎn)意義;挖掘科學(xué)探究—領(lǐng)略定量實(shí)際運(yùn)用;推斷物質(zhì)組成—活用定量解決問題;實(shí)踐拓展課程—運(yùn)用定量開展活動．
關(guān)鍵詞:
初中 化學(xué)教學(xué) 定量思想
人教版和浙教版初中科學(xué)化學(xué)內(nèi)容在其中的很多章節(jié)都涉及到定量思想的滲透:如空氣這一內(nèi)容中“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測定”、化學(xué)方程式中的“質(zhì)量守恒定律”和“根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算”、溶液中的“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算”等，因在教材編排中并不是將這些定量內(nèi)容安排在同一模塊中，所以教師可能并未意識到培養(yǎng)定量思想的重要性，也沒有意識到這樣的教材編排正可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)定量思想．所以在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生留下的不是定量思想有多重要，更沒有在學(xué)生頭腦中建立起定量思想，更不要提定量思想的自覺運(yùn)用了，學(xué)生在更多的時候只是為計(jì)算而計(jì)算，學(xué)生還反而深深地感覺到計(jì)算的麻煩，計(jì)算時不情愿的情緒占了主導(dǎo)．從定性走向定量是化學(xué)發(fā)展的必然方向，也是學(xué)生思維的發(fā)展方向．定量思想的培養(yǎng)是促成學(xué)生化學(xué)基本觀念形成的重要方面，同時對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升也有重要意義．在教學(xué)中可結(jié)合基礎(chǔ)性課程與拓展性課程、結(jié)合科學(xué)史和科學(xué)探究，在定性判斷中結(jié)合定量計(jì)算，循序漸進(jìn)地、多角度、多方法地進(jìn)行定量思想的培養(yǎng)．
一、開展教材探究———體會定量研究
進(jìn)行科學(xué)探究活動的基本動力是好奇心和求知欲，要培養(yǎng)學(xué)生的定量思想，首先要讓學(xué)生體會到定量研究的樂趣，并以此中樂趣來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行定量研究．在人教版和浙教版教材中，都設(shè)置了一個實(shí)驗(yàn):空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的測定．此實(shí)驗(yàn)可以采用教師演示，也可采用學(xué)生分組活動．教學(xué)中最好采用分組實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生都參與到定量研究過程中，本實(shí)驗(yàn)只要做好關(guān)鍵的幾點(diǎn)就可成功:裝置氣密性好;紅磷足量;將點(diǎn)燃的紅磷放入集氣瓶后迅速蓋緊瓶塞;待集氣瓶內(nèi)氣體充分冷卻后打開止水夾等．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出了一個量:1/5，此時教師要給予充分肯定，肯定學(xué)生完成了一個飛躍性的研究即定量的研究，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行測定準(zhǔn)確性的分析，到此便可點(diǎn)出定量要盡可能減小誤差．在人教版和浙教版教材中，也都設(shè)置水的電解實(shí)驗(yàn)，通過此實(shí)驗(yàn)得出水的組成．此實(shí)驗(yàn)也可開展小組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅得出水的組成，而且對生成氣體的體積比也會留下深刻印象．在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，可讓學(xué)生根據(jù)水電解生成的兩種氣體的體積比和密度、水的相對分子質(zhì)量來確定水的化學(xué)式．這樣的教學(xué)，可讓學(xué)生體會到定量研究是比定性研究來得深入，體會到了思維水平向更高層次發(fā)展，激發(fā)學(xué)生定量研究的欲望．
二、拓展科學(xué)史料———感悟定量深遠(yuǎn)意義
在“空氣成分”的教學(xué)中可補(bǔ)充稀有氣體的發(fā)現(xiàn)，正是對兩種方法獲得的氮?dú)饷芏鹊亩繙y定才有了稀有氣體的發(fā)現(xiàn)，而且測定值非常之精確，僅相差0．0064g/L．這樣的科學(xué)史料會給學(xué)生帶來深深的震撼，在科學(xué)中不僅要進(jìn)行定量的測定，而且還應(yīng)盡可能減小誤差，進(jìn)行準(zhǔn)確的定量測定．又如，在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中可補(bǔ)充“從‘燃素說’的推翻到‘質(zhì)量守恒定律’的建立”:英國科學(xué)家玻意耳將金屬放在密閉容器中燃燒，得到金屬灰．然后立即打開容器蓋進(jìn)行稱量，發(fā)現(xiàn)金屬灰的質(zhì)量大于原來金屬的質(zhì)量，從而推翻了“燃素說”(燃素說認(rèn)為:如果存在燃素，它應(yīng)該在燃燒后揮發(fā)．那么質(zhì)量當(dāng)然是減小而不是增加!)．玻意耳運(yùn)用定量的方法輕而易舉地推翻了燃素說．玻意耳還在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):加熱以后再打開瓶口，這時外面的空氣發(fā)出了絲絲的聲響，沖進(jìn)了容器．俄國化學(xué)家羅蒙特索夫也把定量方法引進(jìn)化學(xué)研究中，他在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用天平．1756年，他在實(shí)驗(yàn)中重復(fù)了玻意耳的實(shí)驗(yàn)，他把錫放在密閉的容器里煅燒，發(fā)現(xiàn)生成了白色的物質(zhì)，也注意到了玻意耳在論文中提到的“絲絲的聲響”，從而想到物質(zhì)量的問題．于是他產(chǎn)生了一個念頭:為什么不用天平來稱量容器和容器里物質(zhì)的質(zhì)量?他稱量了金屬屑在密閉容器中燃燒前、后容器與物質(zhì)的總質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不變．他又將實(shí)驗(yàn)容器打開后稱量總質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)總質(zhì)量比沒打開容器前增加了．看來這種質(zhì)量的不變應(yīng)是在密閉系統(tǒng)中的．經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)，羅蒙特索夫最終建立了質(zhì)量守恒定律．從這個科學(xué)史可讓學(xué)生體會到定量的意義，也可讓學(xué)生體會到從向定量方向去思考和研究所帶來的化學(xué)的發(fā)展，以及定量工作的細(xì)致性．
三、挖掘科學(xué)探究———領(lǐng)略定量實(shí)際運(yùn)用
化學(xué)定量思想充分體現(xiàn)在化學(xué)計(jì)算中，但因?qū)W生要定量的并不是實(shí)際碰到的問題，這樣的計(jì)算不僅激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且對學(xué)生定量思想的培養(yǎng)也起不到真正的作用．在測定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)時要取足量的紅磷，具體是多少呢?再如用高錳酸鉀制取氧氣時，需要用多少高錳酸鉀才能制得4瓶氧氣呢?學(xué)生在做這兩個實(shí)驗(yàn)時，還未學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，所以可以將以上兩個實(shí)際問題放在質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)之后再提出讓學(xué)生來定量．根據(jù)集氣瓶容積、空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)和氧氣的密度，學(xué)生不難計(jì)算出需要的紅磷約為0．03克．實(shí)驗(yàn)室用的普通天平根本無法稱出這樣的一個質(zhì)量!即使考慮紅磷在空氣中點(diǎn)燃后才伸入集氣瓶，需要的紅磷總量也是微乎其微的．在此時，再告訴學(xué)生或讓學(xué)生親自稱一下一小平匙紅磷的質(zhì)量是多少，這些量已經(jīng)足夠得很了．不過要提醒學(xué)生，若紅磷氧化、潮解嚴(yán)重則另當(dāng)別論．根據(jù)集氣瓶容積和氧氣密度，學(xué)生也很快算出制得4瓶氧氣所需的高錳酸鉀的質(zhì)量．
四、推斷物質(zhì)組成———活用定量解決問題
物質(zhì)的組成表面上看，毫無疑問是定性范疇的問題，但在較復(fù)雜的組成判斷時，卻需要結(jié)合定量來解決．例(2015年金華中考)實(shí)驗(yàn)室有一久置的生石灰樣品，科學(xué)小組同學(xué)利用該樣品進(jìn)行了一系列探究活動，具體操作步驟如下:①稱取0．75克樣品，加足量的水充分溶解，過濾得濾液A和0．1g沉淀B;②將濾液A等分成2份，一份先加少量酚酞試液再滴加稀鹽酸至過量，得混合物C，另一份加過量的碳酸鈉溶液，得混合物D;③將混合物C、D倒入一個潔凈的燒杯中，發(fā)現(xiàn)燒杯中有白色沉淀且上層清液呈紅色，過濾，得濾液E和1g濾渣．④向?yàn)V液E中滴加CaCl2溶液，有白色沉淀生成．(1)則濾液E中一定含有的溶質(zhì)是．(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)判斷，原樣品的成分是．分析:本題(2)根據(jù)①中有沉淀則可判斷碳酸鈣的存在，而在判斷氧化鈣和氫氧化鈣是否存在則要在定性基礎(chǔ)上，結(jié)合定量才能得出．由定性分析可知:1g濾渣為碳酸鈣沉淀，這些沉淀由樣品中可能存在的全部氧化鈣和氫氧化鈣轉(zhuǎn)化而來．再進(jìn)行定量分析:0．75g樣品中除去0．1g的碳酸鈣外還有0．65g固體物質(zhì)，若這些物質(zhì)均為氧化鈣或均為氫氧化鈣，則在步驟③中得到的濾渣都不會是1g．因此，原樣品中存在三種物質(zhì):氧化鈣、氫氧化鈣和碳酸鈣．根據(jù)實(shí)際水平選擇難易度適宜的題進(jìn)行訓(xùn)練，充分體現(xiàn)定量在解決問題中的價(jià)值所在．
五、實(shí)踐拓展課程———運(yùn)用定量開展活動
2015年8月，浙江省出臺了深化義務(wù)教育課程改革的文件，其中《浙江省義務(wù)教育拓展性課程建設(shè)指導(dǎo)意見》指出，拓展性課程的開設(shè)要遵循實(shí)踐性原則，拓展性課程要為學(xué)生提供更多的動手操作、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變．在開設(shè)初中化學(xué)或科學(xué)拓展性課程時，可考慮開設(shè)定量研究課程．該課程旨在加強(qiáng)學(xué)生對定量思想重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用定量思想的自覺性．該課程可設(shè)置以下定量探究:鑒別碳酸鈉與碳酸鉀、鑒別碳酸鋇與碳酸鈣、鑒別氫氧化鈉溶液與氫氧化鉀溶液、鑒別氯化鈉溶液與氯化鉀溶液、含碳酸鈉雜質(zhì)的氯化鈉樣品中氯化鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)的測定等．在該課程中學(xué)生不僅進(jìn)行了合作探究、動手操作，還學(xué)會了用定量方法來解決實(shí)際問題．定量思想是一種重要的化學(xué)學(xué)科思想，通過從稱量到計(jì)算、從顯性的定量到隱性的定量、從科學(xué)家探究的定量到學(xué)生探究的定量等途徑，學(xué)生的定量思想會因此而扎根，學(xué)生的思維水平會因此而升華．
作者：陳建姣 單位：浙江省衢州華茂外國語學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］洪星范，匡志強(qiáng)．課堂上聽不到的化學(xué)傳奇［M］．浙江:浙江教育出版社，2010:89－96．
第六篇：初中化學(xué)教學(xué)效率導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用
【摘要】
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種具有特色的教學(xué)手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來的，能有效提高課堂教學(xué)效率。文章對其在初中化學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】
導(dǎo)學(xué)案 初中化學(xué) 教學(xué)效率
隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案對于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
一、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認(rèn)知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，應(yīng)該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及知識結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識；②建構(gòu)主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗(yàn)為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構(gòu)建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，作為教師應(yīng)該用有意義的情境及對話來代替大量的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收和理解知識。
二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)
在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運(yùn)用過程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能把教材內(nèi)容講解得準(zhǔn)確、全面、生動。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。總而言之，初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來說，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。
三、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)新課程理念，可以通過“創(chuàng)設(shè)情境———引出課題———自主探究———自主合作———得出結(jié)論———歸納總結(jié)———自主拓展———自主評價(jià)”的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使課堂充滿活力和生機(jī)。上課伊始，讓學(xué)生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過教師的講解，讓學(xué)生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。又如，講解“燃燒與滅火”時，首先結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，通過圖片展示來引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次，通過幾個簡單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)燃燒所需要的條件。然后，通過對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解必須同時滿足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學(xué)生以小組為單位，對于燃燒所必需的3個條件進(jìn)行討論，并將每個人歸納的燃燒條件準(zhǔn)確填寫在導(dǎo)學(xué)案上，使學(xué)生對于這節(jié)課的內(nèi)容有更加深刻的印象。討論結(jié)束后，由教師提出問題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學(xué)生通過討論，將結(jié)果填寫在導(dǎo)學(xué)案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學(xué)展示結(jié)果；最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，通過滅火原理及燃燒條件的對比，讓學(xué)生形象地理解、領(lǐng)會3種滅火原理，及時整理、歸納后準(zhǔn)確地寫在導(dǎo)學(xué)案上，這節(jié)課的內(nèi)容就更容易被學(xué)生吸收、理解。
四、總結(jié)
導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的位置，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是一種適應(yīng)新課標(biāo)改革的新教學(xué)模式，對于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的人才具有重要意義。
作者：李曉燕 單位：江蘇省如皋磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)