前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學生活化教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1生活化課堂指導

每個人在開展一門新課程的時候都是有一定的畏懼心理的，面對自己沒有接觸過的知識，難免會害怕自己理解不到知識的重點，這個時候就要求教師能夠進行因材施教了，根據學生的自身特點，進行點對點面對面的學習指導，只有與學生進行心靈溝通的教師才能夠掌握好學生的思想動態，及時掌握學生的學習疑難問題所在，傳統的教育模式一般都是教師先教，之后由學生自行消化，老師教多少學生能夠學到多少這都是不確定的，這種叫教學方式是有很大的弊端的，這樣的教學方式不利于學生的自主能力培養，然而引入生活化的教育理念能夠讓學生的思維相對發散一些，不僅僅是拘泥于課堂之上，在進行授課的時候，通過引入生活中的例子進行教學，能夠將課本上面的比較抽象不容易理解的知識得到簡化，將其變為容易被接受的形象知識，比如：在上課的時候，“魔壺”試驗中，教師先是拿出來一個生活中很普通的水壺給同學們進行展示，并且告訴同學們他是可以人為控制的，你想要喝什么她就能夠流出來什么東西給你喝，比如說你想要喝牛奶的話，教師就那一個杯子出來，在里面倒入透明顏色的液體，在將自己手中的水壺液體倒入一部分，這時候水杯里面的液體就變為了乳白色的液體。這個時候學生肯定會覺得這是很不可思議的一件事情，其實這個時候教師就已經達到了調動學生好奇心的目的了，在這個實驗演示的過程中，學生會時刻跟著教師思路走，看著老師進行演示，這樣一來，取得的教學效果是之前死板的課堂所比不了的，這樣貼近生活，提起興趣的教學方法是很值得推崇的。

2生活化實驗演示

先前的教學方式多半是板書的形式，教師在上面黑板上面進行板書書寫，學生在下面不停的記筆記，這樣的教師方法是不推薦的，因為他們沒起到教學的作用，而只是進行了知識的搬遷，化學是一門離不開實驗的課程，只有充分利用實驗來豐富課堂教學，向同學們展示實驗原理及現象，通過實踐和動手的方式讓學生將知識記到頭腦之中，另外還可以在課前的時候對學生進行要求，讓他們準備一些與實驗相關的物品，這樣一來還可以起到課前預習的效果，在調動學生積極性的前提之上進一步豐富課堂。比如：進行酸堿指示劑相關教學的時候，可以讓學生找到一些實驗需要用到的花瓣，由教師提供溶液，進行實驗的時候，首先將花瓣進行絞碎，之后將它們放到事先準備好的溶液里面進行浸泡，提取相應的色素提取物。然后將純凈水、食鹽水分別放到不同的容器里面，再分別倒入色素提取物，觀察水顏色的變化，可以觀察到它顯示出來的溶液酸堿性究竟是什么樣子的。這樣一來，通過生活化的教學，能夠調動學生的積極性，在事先準備階段，可以起到督促他們預習的效果，在進行實驗的時候，通過自己動手操作與實際觀察，能夠培養他們的觀察能力和實際動手操作能力。

3生活化場景講解

任何一門學科都是生活的產物，都是離不開實際生活的，教師在進行教學的時候應該注意學習知識與實際生活的結合，盡可能好的將化學知識運用到實際生活中去，初中生已經具備了生活的能力，教師應該引導她們發現生活中的化學小知識，對平時能夠見到的現象進行解說。所以教師在課堂上面可以結合實際生活進行化學教學，以此來提高學生對于初中化學知識理解程度，比如：進行溶液知識講解的時候，可能有的同學會分不清溶質，溶液，溶解度的問題，這時候教師可以拿出瓶子，向大家展示一個生活情境，我們有時候在喝水的時候會加入白糖，將糖放在水里面攪拌一會白糖就會消失了，這個時候我們得到的液體就是溶液，白糖就是溶質，如果我們一直向里面加入白糖的話，會發現過一會白糖沒有辦法繼續溶解了，這是因為已經達到了白糖的溶解度所以它沒有辦法繼續溶解。通過引入這種生活中很容易見到的現象，可以將原本抽象的知識變得容易理解，同時也能夠提高學生學習的興趣。每一門課程的教學都是應該跟據時代不同而進行相應改變的，新課程改革背景下的化學教育需要聯系實際生活，結合已經學到的知識進行經驗式教育，將生活與學習緊密聯系起來，根據內容進行相應的課堂設計，把合理推理與實踐進行統一教學，縮短學習與生活的距離，在掌握好知識的前提下更加貼近生活，做到更好的學習與生活的整齊劃一，提高化學學習的效率，達到學以致用的目的。

作者：常旭 單位：吉林省雙遼紅旗中學