第一篇：初中化學高效課堂構建

一、初中化學教師要提高自身素質

教師是學生行為的楷模，初中化學教師的化學素養和對化學實驗的熟練程度是得到學生認可的重要因素。初中化學教師如果在化學上達不到標準，就不能夠以學問服人，無法在學生中樹立威信；而初中化學教師唯有在化學上有所成就，能夠傳授給學生一些不同于課本上的知識，才能得到學生的認可，激發學生學習化學的欲望。由此可見，初中化學教師教學素質的提高十分重要。教師素質的提高需要從多方面采取措施。學校應定期加強化學教師的培訓，俗話說：“活到老，學到老。”只有加強教師培訓，才能使化學教師及時接觸新的化學教學理念，摒棄落后保守的教學觀念，采用新型的教學方式豐富課堂，調動學生的積極性，使化學教學內容更加生活化和多樣化。在學校采取措施的同時，教師自身也要做出努力，主動積極參與其他資深教師的課程，通過聽課做筆記來積累經驗和方法，平時也要和資深教師多加溝通交流，當局者迷，向資深教師詢問自己教學的漏洞能更加有針對性地對自己的教學作出改進。

二、多啟發學生的化學思路

初中化學屬于化學的入門階段，此時形成一個正確的化學思維才能使學生在之后的化學學習中如魚得水。在初中化學的學習中，有上百個化學方程式、化學物質，如果是死記硬背極容易記混，因此初中化學教師在教學中要注意啟發學生的化學思維，不管是什么化學反應，都有它所對應的化學反應原理，教師可以通過在課堂上做實驗，以實驗現象啟發學生的思維，掌握了反應原理，化學反應方程式的記憶也就簡單多了。比如，關于雙氧水的化學反應，可以先在不讓學生知曉化學物質的基礎上做實驗，讓學生觀察現象，在學生觀察到反應產生了大量的氣泡，并且能夠將帶火星的紙條復燃，然后讓學生利用所學，根據現象猜測化學反應方程式及實驗產生的化學物質，在此基礎上教師再加以輔正，再講解原理，使學生的印象更加深刻并逐步形成固定的化學思維。

三、讓學生自己動手做實驗

要學好初中化學，必不可少的就是要做好化學實驗，學習初中化學的理論知識是為做好化學實驗服務的，化學學習者如果只懂得理論知識而動手能力極差就無法成為未來需要的化學人才，因此化學教師在化學課堂上除了教授化學理論知識外，要注重讓學生親身參與到實驗中，近距離感受化學的魅力，才能清楚地了解每一個實驗中所需要的化學藥品、玻璃儀器及步驟，而不用死記硬背。在初中化學課堂上，教師要耐心對待每個學生，及時糾正錯誤的做法，使學生按照正確的方法做好實驗。也可以在授課前先教授學生做實驗，學生對自己動手操作的實驗印象深刻，之后在進行理論知識的教授，學生就能有針對性地學習，進一步鞏固知識。課堂上的化學實驗也可以延伸到生活中，教師可以以課后任務的形式交代學生做實驗，要做的實驗要容易實踐，材料要易得，增加初中化學學習的樂趣。四、多媒體技術合理運用隨著化學教學活動日益受到關注，高科技技術在化學教學實踐中的應用也逐漸增多，多媒體技術以其獨特的圖文聲像結合在化學教學中發揮著越來越重要的作用。在課堂講解時，教師不需再滿黑板的寫化學重點，全程用多媒體演示，減輕了教師在課堂上的辛苦和負擔，而且運用多媒體教學一改以往的板書形式，成功地引起了學生興趣，用幻燈片播放的形式進行講課，一張講完就會演示下一張，不像黑板書一樣，滿滿一黑板，都能抄下來，學生一旦錯過，就無法再看到已經錯過的知識點，這在客觀上使學生不輕易走神，更好地增強教學效果，提高對知識的吸收理解效率和課堂效率。

第一篇：初中化學實驗教學學生能力培養分析

一、營造實驗氛圍，激發學生的學習興趣

初中階段，學生剛剛接觸化學這一學科，也是第一次接觸化學實驗，學生對化學實驗有新奇感．在化學教學中，教師要營造實驗的氛圍，激發學生的學習興趣．同時，教師應注意使學生不斷保持對化學實驗的興趣，讓學生對化學實驗形成良好的印象．托爾斯泰說:“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣．”興趣是最好的老師，會帶領學生自主學習．在化學教學過程中，如果學生對該實驗有興趣，會不由自主地去注意教師的講解，隨著教師的指引，提出相關的問題，同時會迫不及待地自己動手進行實驗．如果教師營造實驗氛圍，激發學生的學習興趣，教學效果就能事半功倍．如何提高學生的學習興趣，這是一次化學實驗課成功的關鍵．在實驗教學中，教師可以運用一些趣味性實驗，像變魔術一樣引起學生的學習興趣．如無色液體混合后變紅色、產生漂亮的沉淀等．利用這些有趣的現象，能夠激發學生的探究興趣;有些實驗是驗證性實驗，實驗效果雖然已知，但是教師在設計實驗時，也可設計成探究性實驗，先讓學生看到有趣的實驗結果，再進行探究．在設計實驗時，教師要營造一種有趣而新奇的氛圍，激發學生的實驗興趣，使實驗順利完成．

二、以學生為主體，提高學生的動手能力

化學實驗過程是一個理論知識與實踐相結合的過程，能夠培養學生的動手能力．在實驗過程中，教師應該起指導作用，學生是實驗的主體，教師要認真觀察學生的動手操作情況，并給予指導，對于學生動手操作出現的問題要及時提出來進行解決，使實驗能夠順利地完成．化學實驗要求嚴謹而仔細．在學生實驗前，教師要進行一部分的演示實驗，這樣學生才能大概知道實驗是如何進行的，有個整體的思路．在實驗過程中，教師要針對學生的理解能力，控制好自己的實驗速度，同時教師要保持實驗的正確性，不能出現差錯，這樣才能向學生傳遞實驗的準確與嚴謹．在演示實驗后，學生才能知道如何動手操作，所以演示實驗是十分有必要的．在實驗過程中會進行一定的分組，這時教師要注意安排好每個學生所扮演的角色及應該完成的任務．組員之間相互合作，才能完成任務，所以每個學生都必須動手完成自己的那部分工作，再進一步地了解整個實驗步驟．這樣，整個組的學生都可以有所進步，學生的動手能力得到提高．

三、加大學習難度，培養學生的創新能力

化學實驗不僅僅是讓學生了解實驗的過程，而且應該激發學生對化學學科的興趣，更重要的是培養學生對科學探索的興趣．在實驗教學過程中，教師要培養學生對實驗的觀察能力，培養學生提出問題、自主探究解決問題的能力，充分發揮實驗的作用．在動手完成實驗后，學生對實驗思路已經有了了解，要想更加深入地了解實驗，需要學生對實驗進行改進，獨立設計實驗方案，這在課堂上是無法完成的，需要教師為學生提供第二實驗平臺．在第二平臺上，學生還可以利用學到的實驗原理設計不同的實驗方案，對不同的實驗進行探究，使學生對化學實驗有更深的了解．如此一來，學生不僅探究能力得到培養，動手能力也提高了．教師可以適當加大實驗的難度，讓學生自主地解決實驗中的難題．例如，教師可以對實驗中反常的現象提出問題，讓學生進行解答，促使學生對實驗進行思考．在實驗后，教師也可以提出一系列值得探討的問題，讓學生獨立思考解決．但要注意，所探究的問題不能超出學生的探究能力范圍．同時，教師可以引導學生對實驗進行反思總結，實驗過程的結束并不是探究的結束，適當的反思總結能發現更多的問題，解決更多的問題．在這個過程中，學生可以進行一些創新活動，讓學生表達自己的想法．

一、鄉村初中化學課堂教學現狀

（一）鄉村教育基礎設施落后，影響化學教學質量

化學學科實驗性很強，但是由于鄉村化學教育基礎設施落后，化學實驗并沒有在鄉村化學教學中得到充分落實，鄉村初中缺少專門的化學實驗室，化學教師無法進行實驗教學，致使學生對化學知識不能有效理解與掌握，不能將理論與實踐相結合，動手能力不強，無法在實驗教學中讓學生開闊思維，缺乏實踐應用能力，影響學生學習質量和學習效率的提高。

（二）鄉村化學教師教學觀念落后，教學方式方法不合理

由于鄉村經濟條件有限，大部分大學畢業生缺少到鄉村任教的意愿，大部分形成初中化學教師教學觀念落后，在教學過程中，教學方式方法單一，不能根據學生的實際學習需要改變教學方法，不能激發學生的化學學習興趣的信心，學生對化學學習缺少主觀能動性，不能進行自主學習，學習效率低下，同時鄉村化學教師缺乏課堂教學的應變能力，課堂教學進行當中，可能會出現各種各樣的不確定情形，這就需要教師具有靈活的應對能力，有效的處理課堂教學過程中出現的各種問題，如果教師不能夠對課堂有合理有效的掌控，一出現事先沒有意料的情形就不知所措，直接影響了化學課堂教學效率。

（三）忽視學生課堂主體地位，影響化學課堂教學效率

鄉村化學課堂教學當中，沒有將學生作為課堂的主體，老師占據了整個課堂教學的大部分，忽視了學生的實踐能力，只是一味地將化學知識等灌輸到學生腦袋當中，而不是側重學生對知識本身的理解和應用，注重結論，而不注重結論得出的過程，缺乏鉆研精神。在教學過程中大多采取根據教材講教材的方法，而不是以教材為基礎對所學知識展開聯想，延伸，缺乏創新精神和批判意識，不能夠有效的帶動學生對化學學習的熱情，反而使學生對化學學習產生距離感，造成學生思維的局限性，只是為了學習而學習。

【摘要】隨著社會的不斷發展，對于教育改革的力度也在不斷加大，作為初中教學中一門重要的教學課程，化學作為應用性較強的學科占據的學習比重較大，為了能夠提高學生的化學學習效率，進行趣味化學實驗應用能夠使學生的化學學習能力不斷的提升。因為與傳統的化學實驗相比，趣味實驗能夠提高學生的學習興趣，對于提升初中化學教學質量有著非常重要的意義。因此，下面我們詳細的探討趣味化學實驗的應用分析，從而幫助提升初中化學教學的質量與效果。

【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學；應用

1.應用趣味化學實驗的必要性

因為初中學生對于化學知識的理解不夠透徹，在化學教學過程中將趣味化學實驗應用在教學中，可以使學生將日常生活中遇到的化學現象進行有效的聯系，并且讓學生真正的感受到化學知識的魅力，從而不斷激發學生的學習興趣與學習熱情。初中學生因為自身年齡的關系，對于一些事物具有很強的好奇心，而傳統的化學實驗主要還是在以教師的講解為基礎，這樣一來學生在學習過程中沒有什么積極性，對理論知識學習的單調性，使得學生不能夠認真的掌握實驗的基本要領，無法得到提升學習成績的目的。因此，在初中化學教學過程中應用趣味化學實驗能夠很好的滿足學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察動手能力，使學生真正的將化學現象與生活知識進行聯系，從而有效的提高化學教學的質量。

2.趣味化學實驗推行中遇到的障礙

2.1教師的陳舊的思維觀念

對于初中化學教學中遇到的一些障礙來說，化學教師自身的思想保守是其最為重要的一個問題，教師受到傳統教學觀念的影響，不愿意進行教學改動，并且因為一些化學實驗存在一定的危險性，教師為了尋求實驗的安全性，導致其一直在沿用傳統的實驗方法，長期的這樣教學導致學生的學習興趣不斷的下降，學習效果不斷降低。

第一篇：初中化學有效教學方法分析

一、激發中學生的學習興趣

（一）重視實驗，激發學生的興趣

初中生的好奇心與求知欲望非常強，對于奇妙的化學實驗往往非常感興趣，化學教師在實驗教學中要利用自身的魅力將學生帶入變幻莫測的化學世界中，喚起學生強烈的學習興趣，使他們熱愛化學的學習。比如，在講到“如何鑒別氧氣”的時候，教師可以用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，其中一個是普通空氣，另一個是裝有氧氣的集氣瓶，讓學生通過選出帶有氧氣的集氣瓶，自己總結出鑒別氧氣的方法以及氧氣具有助燃的特性。化學教師要指導學生做好每一個實驗，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。

（二）增加講解，提高學生的理解能力

化學作為中學生升學考試的必考科目，學生對于它的重視程度還是很高的。但是由于化學的抽象性，很多化學原理和現象不容易理解，比如，講到“催化劑”的時候，很多學生可能不理解什么是催化劑，催化劑的作用到底是什么？這就要求教師在教學中遇到學生聽不懂的難點或者考點要細心講解，直到學生聽懂為止。教師還要注意及時糾正學生不正確的學習方法，指導他們正確的學習化學的方法，讓學生的理解能力得到大大提高。

（三）改變方式，增加學生的積極性

第一篇：初中化學概念分解教學初探

一、分解化學概念幫助學生理解

一般情況下，化學概念比較精練，抽象、涉及的知識多。教師在教學過程中可以對含義比較深刻，內容比較復雜，學生理解起來難度比較大。因此，教師必須對化學概念進行分解和講解，找出關鍵詞，幫助學生加深對概念的理解和記憶。如“溶解度”的概念，因為句子比較長，涉及知識面比較廣。教師在講解時可以將其分解開，找出關鍵詞。首先強調在一定溫度下；其次說明溶劑的量；再次，強調一定要達到飽和狀態；最后，指出在滿足以上條件時，需要溶質的量。這是四個限制條件，必須在滿足這四個限制條件的情況下理解“溶解度”的概念。

二、用實驗法進行化學概念教學

教師用語言表述化學概念可能對學生來說接受和理解起來比較困難。因此，教師可以用實驗教學法讓學生加深對概念的體驗和理解。如關于制氧器的實驗，要引入催化劑的概念。教師在實驗前，可以先讓學生預習課本內容，再進行實驗。通過實驗得出結論：二氧化錳在化學反應前后質量和化學性質沒有改變，但二氧化錳能改變其他物質的化學反應速率。這就是二氧化錳的特性，是一種催化劑，此時教師可以引出催化劑的概念，從而使學生對催化劑有更透徹的理解。

三、注意歸納和總結化學概念

教師在初中化學概念教學過程中要善于歸納和總結。例如：在一章講完之后，教師可以對這一章所有化學概念進行歸納和總結，分析他們之間的聯系，幫助學生理解和記憶。例如：教師在講完原子、分子、元素、單質、化合物等概念之后，可以總結這些概念之間的聯系，突出元素在這些概念中的主導地位，揭示這幾個概念的關系。同時，教師可以針對這些概念出一些相關習題，讓學生練習和鞏固，啟發學生的化學思維，提高用化學概念解決化學問題的能力。

第一篇：初中化學教學的影響因素及解決途徑

一、影響初中化學教學質量的關鍵因素

1．師生關系不協調

初中學生對化學課程都很陌生，擔心自己無法學好這門課程．在傳統的化學教學中，教師為了完成考試的目標，一味地將大量的知識灌輸給學生，給學生布置很多作業，這無形中加重了學生的學習負擔，還增加了學生學習化學的心理負擔．教師忽視了學生接受新知識的不同水平，讓很多學生在剛剛接觸化學這門課程時就產生了反感抵觸的心理，甚至教師的不公平對待也會對學生學習化學產生很大影響，直接導致了教師和學生之間的關系不協調，嚴重影響了化學教學質量．

2．教師教學模式單一，缺乏創新

由于學生對化學的基本知識不了解，使學生在學習過程中往往是處于被動學習的模式，學生無法積極主動地融入到化學課堂中．在初中化學教學中，教師的教學模式單一，缺乏創新，不能激起學生的學習興趣，實驗活動比較少，學生的綜合素質沒有得到培養，課堂學習氛圍也相對低沉，這些都影響了學生化學水平的提高．

二、改善初中化學教學中存在問題的有效途徑

一、巧用多種形式，增強實驗效果

1.強化演示實驗，理解抽象知識

為了將各種化學過程生動、形象地展示出來，便于學生透徹地理解概念，掌握規律，教師可以設計演示實驗，激發學生對化學學習的濃厚興趣。演示實驗為學生提供形象的直觀材料，還能吸引學生感官和思維的參與。隨著信息技術的發展，多媒體教學措施的引入，生動直觀地演示實驗的過程，使抽象的知識更具形象化。如：做硫或者磷在空氣中燃燒，為避免產物造成空氣污染，可用播放視頻做這兩個實驗；講解如何還原氧化鐵中的鐵時，可通過動畫演示或模型展示等方式讓學生感受知識的再現；進行粉塵爆炸實驗時，由于存在危險，可用視頻形象地展示實驗過程，學生既能明白實驗原理，有避免了意外事故的發生。事實表明：適當的演示實驗，加深學生對操作過程的印象和理解，取得最佳的學習效果。

2.重視分組實驗，培養多種能力

分組實驗是化學實驗教學的重要組成部分。學生在分組實驗中，獲得了實驗操作機會，不僅能幫助學生理解和鞏固化學知識，還能培養學生一定的實踐能力、探究能力、合作能力等，筆者結合教學實際，其具體做法為：實驗前師生做好充分準備，根據實際內容，教師反復研究實驗內容，準備好藥品和必要的器材，掌握成功的條件，學生精心預習，了解實驗注意事項；實驗時做好實驗指導，教師巡視，提醒學生發現問題，鼓勵質疑，要求學生認真合作，探究新知，做好記錄；實驗后及時反思，剖析實驗問題，使實驗教學有效高效。

如：對蠟燭及其燃燒的探究實驗。實驗前將學生分組，準備澄清的石灰水和蠟燭，并讓學生了解蠟燭的性質，如顏色、氣味、狀態、硬度、密度、熔點、沸點等；然后指導各組學生進行實驗，要求他們切下一小塊蠟燭，把它放入水中，然后拿出并點燃蠟燭，仔細觀察蠟燭的燃燒，再讓學生取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，仔細觀察燒杯壁上有什么現象發生。片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩，各組描述現象。熄滅蠟燭時，有一縷白煙從燭芯飄出，點燃白煙，火焰會順著白煙將蠟燭重新點燃。鼓勵各組學生質疑白煙是什么物質，蠟燭為什么會重新點燃。最后各組匯報實驗，總結反思。由此可見，分組實驗，學生動腦、動手，邊觀察邊操作，經歷知識形成的過程，學生樂學，教學效果顯著。

3.鼓勵家庭實驗，體會實驗樂趣