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摘要:

高職的創(chuàng)業(yè)教育不盡如人意，強化高職創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是構建完善的高職創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學生創(chuàng)業(yè)素質。為此要做到“四個結合”:必修與選修相結合，理論與實踐相結合，顯性與隱性相結合，校內與校外相結合。

關鍵詞:

高職;創(chuàng)業(yè)教育;“四個結合”

0引言

順應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代趨勢，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例在逐年提升，但總體水平有待提高。我們在課題調研中發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)業(yè)意向的高職學生并不少，但真正付諸實踐的很少;學生對創(chuàng)業(yè)的認識大多停留在設想中，比較理想化，創(chuàng)業(yè)知識欠缺，創(chuàng)業(yè)經驗不足，不夠了解市場，創(chuàng)業(yè)成功率較低。究其原因，筆者分析認為，雖然高職院校早在10多年前就已提倡和開展創(chuàng)業(yè)教育，但因為重視程度不夠，目前仍處于初創(chuàng)階段，缺乏系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。多數(shù)高職院校主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將其融入到學校教育體系中，這種“業(yè)余教育”導致創(chuàng)業(yè)教育的影響僅限于少數(shù)學生，多數(shù)學生只是“看客”，空有創(chuàng)業(yè)激情卻內功不足，最終對創(chuàng)業(yè)望而卻步。筆者認為，強化創(chuàng)業(yè)教育，全面提升學生創(chuàng)業(yè)素質要通過構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系來實現(xiàn)，要做到“四個結合”:必修與選修相結合、理論與實踐相結合、顯性與隱性相結合、校內與校外相結合。

1必修與選修相結合

課程是構建高職創(chuàng)業(yè)教育體系的基本要素。但目前多數(shù)高職院校未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃之中，有關創(chuàng)業(yè)教育的課程很少。據了解，多數(shù)學校圍繞創(chuàng)業(yè)教育僅開設了《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》公選課，在思想政治理論課程中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中涉及到少量的創(chuàng)業(yè)理論。少數(shù)學校甚至只將創(chuàng)業(yè)教育作為一個話題在就業(yè)指導課上簡單提及，或以講座形式出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育基本流于形式。因沒有納入到必修課范疇，與各專業(yè)核心課程之間又缺乏緊密聯(lián)系，因而不能形成全面、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。鑒于此，高職院校要調整課程體系，明確和重視創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，把提高學生創(chuàng)業(yè)素質作為培養(yǎng)目標，通過合理設置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程，建構學生的創(chuàng)業(yè)知識體系，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，健全創(chuàng)業(yè)心理。

1.1在教學內容上，全面?zhèn)魇谂c創(chuàng)業(yè)相關的基本理論和知識

針對學生有創(chuàng)業(yè)想法，但創(chuàng)業(yè)理論知識不足的現(xiàn)狀，在創(chuàng)業(yè)課程教學中，要讓學生掌握創(chuàng)業(yè)中必要的知識，包括創(chuàng)業(yè)方向的確定、創(chuàng)業(yè)的條件準備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場調查、工商注冊、財務管理、法律稅收、公關交往、創(chuàng)業(yè)心理及風險應對等。

1.2在教學方法上，采用有利于提高學生創(chuàng)業(yè)能力的參與、互動方式

如對創(chuàng)業(yè)案例的分析，指導學生分析創(chuàng)業(yè)實例，了解創(chuàng)業(yè)失敗的原因及成功的經驗;又如通過模擬創(chuàng)業(yè)的實踐活動，讓學生結合自己的專業(yè)特點和個人能力、興趣，設計創(chuàng)業(yè)方案，嘗試當“小老板”，掌握企業(yè)的種類、選址、名稱、形象設計、融資、員工聘任等方面的基本知識，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。教師要鼓勵和肯定學生的創(chuàng)意，對學生的設計方案給予分析、總結、點評，使學生由感性認識上升到理性認識，讓學生對選擇創(chuàng)業(yè)項目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定了解。

2理論與實踐相結合

實施創(chuàng)業(yè)教育離不開課堂教學，但創(chuàng)業(yè)教育是具有較強實踐性的教育，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的“第二課堂”，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。因此，在理論學習的基礎上必須重視實踐教學。俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生創(chuàng)業(yè)的實踐能力最終要通過實踐活動得到鞏固和提高。對此，我們可以通過創(chuàng)業(yè)體驗———創(chuàng)業(yè)模擬———創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的逐步深入，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2.1勤工儉學———創(chuàng)業(yè)體驗

學校的學工部門或后勤部門可以為學生提供勤工儉學的機會，讓學生感悟勞動之辛勤。同時鼓勵學生利用課余時間或假期到企業(yè)打工，了解、體驗企業(yè)的運作過程，鍛煉學生的社會責任感，這種責任感是創(chuàng)業(yè)所需要的。

2.2創(chuàng)業(yè)競賽———創(chuàng)業(yè)模擬

目前，各高職院校都在組織學生參加校內、省市級、全國的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。如參加全國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學生在教師指導下，模擬創(chuàng)業(yè)活動，經歷設立公司、產品開發(fā)、市場調研、采購原材料及設備、生產產品、銷售產品、經營成果分配等一整套創(chuàng)業(yè)訓練，可有效提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)、鍛煉學生創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)能力。學校在組織學生參加競賽的過程中，通過競賽遴選創(chuàng)業(yè)項目，并給予重點扶持，讓學生在競賽中增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，為今后真正投身創(chuàng)業(yè)實踐積累寶貴經驗。

2.3自主創(chuàng)業(yè)———創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

如一些學校設立創(chuàng)業(yè)資金項目，鼓勵各專業(yè)挖掘自身特色和資源，開辟有職業(yè)、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，為學生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺，讓學生在實踐中學習創(chuàng)業(yè)。學校可以鼓勵學生在教師指導下開展一些小型創(chuàng)業(yè)項目，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生可以獨立創(chuàng)業(yè)，或組建創(chuàng)業(yè)團隊，擬定創(chuàng)業(yè)計劃書。學校經過評審，確定其創(chuàng)業(yè)的可行性，并決定是否給予小額創(chuàng)業(yè)啟動資金和場地支持。創(chuàng)業(yè)項目立項后，學校可以開設相關的培訓活動，邀請社會人士給予相關指導。學生既學習了相關創(chuàng)業(yè)知識，又親身經歷了創(chuàng)意產生、公司建立的過程。這個過程有利于學生運用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)嘗試，能快速提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。當然，任何創(chuàng)業(yè)都有風險，在學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中，要實行自負盈虧的創(chuàng)業(yè)機制，提高學生的風險意識，增強其創(chuàng)業(yè)的勇氣、毅力和耐力。

3隱性與顯性相結合

創(chuàng)業(yè)教育固然要通過學校直接開設相關創(chuàng)業(yè)教育課程來實現(xiàn)對學生進行公開的顯性教育，而營造一個優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，則是對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的隱性教育，它是創(chuàng)業(yè)教育順利進行的必要保障。高職院校要積極創(chuàng)設倡導創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，在校園文化內容中增設創(chuàng)業(yè)文化相關內容，使學生在潛移默化中受到引導與熏陶，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望與潛能。加強創(chuàng)業(yè)隱性教育可從以下幾個方面去做:

3.1精神文化建設

要在學校文化建設中大力渲染這樣一種文化氛圍:鼓勵創(chuàng)新;開拓進取、積極向上;容許失敗和面對失敗;團隊精神;學習精神等。如布置、鼓勵創(chuàng)業(yè)立志的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜，積極挖掘和宣傳學生創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣的典型示范作用。同時介紹一些學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，引導學生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和問題，增強他們的自信心和規(guī)避風險的意識與能力。

3.2物質文化建設

主要是進一步加強創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)園以及孵化基地建設，形成“產———學———研”一條龍服務，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供物質條件。

3.3制度文化建設

主要是完善創(chuàng)業(yè)教育制度建設，高職院校要進一步完善學校創(chuàng)業(yè)園和學校院(系)創(chuàng)業(yè)研究中心的工作職責和工作制度，以及創(chuàng)業(yè)教育教師管理制度和激勵制度，規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育運行機制，健全創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系，為創(chuàng)業(yè)教育的順利進行提供制度保障。

4校內與校外相結合

目前，高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)通常是學生在學校內部進行某項創(chuàng)業(yè)活動，多數(shù)創(chuàng)業(yè)集中在校園內某些固定的場所，這樣往往導致創(chuàng)業(yè)活動空間相對局限、學生參與面不夠廣等問題。所以，各高職院校應積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使校內與校外的創(chuàng)業(yè)教育有機結合，有效整合政府、高職院校、社會創(chuàng)業(yè)教育資源。

4.1依托政府支持

目前，在我國大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”形勢下，全社會已形成了鼓勵創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策紛紛出臺，幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的孵化基地不斷建立，推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼?zhèn)淞肆己玫纳鐣諊蛢韧鈨?yōu)勢。高職院校應抓住這一有利時機，積極宣傳政府扶持學生創(chuàng)業(yè)的政策、措施，安排專門人員指導學生落實和享受政府出臺的優(yōu)惠政策;與政府共建高職學生創(chuàng)業(yè)園、科技園等，拓展高職學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等項目申報，爭取政府對高職學生創(chuàng)業(yè)基地建設的支持和投入。

4.2整合校內資源

高職院校要統(tǒng)籌教育教學、基地建設和創(chuàng)業(yè)指導服務工作。依托各類創(chuàng)業(yè)園、科技園、科研平臺、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)課題等為學生提供創(chuàng)業(yè)場地和實踐活動機會;充分調動發(fā)揮二級院(系)參與創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性，完善教師承擔創(chuàng)業(yè)教育的責任和激勵機制;促進師生科研成果、發(fā)明、專利等轉化為學生創(chuàng)業(yè)項目。

4.3搭建社會平臺

吸引企業(yè)在校設立創(chuàng)業(yè)扶持基金和創(chuàng)業(yè)競賽獎勵基金;聘請企業(yè)家、企業(yè)高級技術人才充實創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍;結合職業(yè)、專業(yè)特點，與企業(yè)共建高職學生創(chuàng)業(yè)實踐基地;發(fā)揮行業(yè)協(xié)會優(yōu)勢，為高職學生提供創(chuàng)業(yè)項目推薦和創(chuàng)業(yè)咨詢服務;開辟社會用人單位對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持渠道，幫扶畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等。

5結語

創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及多方面的系統(tǒng)工程，完善創(chuàng)業(yè)教育體系既需要學校科學設置系統(tǒng)的必修、選修創(chuàng)業(yè)課程，也需要融創(chuàng)業(yè)理論學習與創(chuàng)業(yè)實踐體驗于一體;既需要顯性創(chuàng)業(yè)教育教學與隱性創(chuàng)業(yè)文化建設有機結合，也需要將高職院校內部各部門的合作與外部向社會環(huán)境的借力統(tǒng)一起來;多管齊下，協(xié)同共進，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)理想和激情，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，使“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在高職院校結出豐碩之果。

作者：蘆凈 陸寧 單位：北京電子科技職業(yè)學院

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