前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新探究(9篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人

【摘要】

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中貫徹踐行實踐育人理念，是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制研究的固有之義。以實踐為導(dǎo)向，結(jié)合華中師范大學(xué)物理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索歷程，不斷深化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的理性認(rèn)知，在運行保障、資源整合和考核評估機(jī)制方面厚植根基，應(yīng)當(dāng)成為催發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“向上生長”的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】

實踐育人；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；機(jī)制

實踐是教育的本質(zhì)屬性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的活動，將“知”與“行”有機(jī)結(jié)合，并最終落腳于“行”，具有非常顯著的實踐性特征。近幾年，華中師范大學(xué)物理學(xué)院立足“實踐育人”這一基點，注重從機(jī)制體制入手，加強(qiáng)宏觀思考，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“頂層設(shè)計”，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“新生態(tài)”。

一、保駕護(hù)航——優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的運行保障機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不會自然生長，只有滿足制度安排、場地資金、實踐平臺等基本保障，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育才能真正“底氣足”、見實效。

（一）強(qiáng)化制度安排保障

制度是最靈敏的“導(dǎo)航儀”和最有力的“保護(hù)傘”，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育要注重在制度層面做出合理化和有針對性的安排。物理學(xué)院成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，負(fù)責(zé)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施辦法，推動政策落實落地，協(xié)調(diào)校級相關(guān)職能部門為本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供服務(wù)支持。這一做法雖然作用明顯，但容易觸碰學(xué)校政策“天花板”，而且在協(xié)調(diào)學(xué)校同級職能部門時往往力有不逮。因此，有必要在校級層面建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，提供方向指引、政策支持和事務(wù)協(xié)調(diào)。在微觀操作層面，物理學(xué)院結(jié)合本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色優(yōu)勢和社會發(fā)展需求，開發(fā)2門創(chuàng)業(yè)課程，建立以實踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打牢基礎(chǔ)；在大學(xué)生綜合評價中，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的考核權(quán)重，明確對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力突出、取得一定成績的學(xué)生在評獎評優(yōu)、研究生推免等工作中給予優(yōu)先考慮。近5年，物理學(xué)院共有300余名在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得省級以上榮譽的學(xué)生，被保送至北京大學(xué)等重點院校攻讀研究生。

（二）強(qiáng)化場地資金保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對場地的要求較為苛刻，對資金的需求量較大。物理學(xué)院克服多種困難，大力提供場地資金支持，并將其視為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的強(qiáng)基固本之舉。在場地方面，物理學(xué)院開辟專門的實驗室供學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研，安排專門的場地供學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)科研經(jīng)驗分享交流會，加速學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這種方式對在校大學(xué)生固然有益，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是短期行為，一旦學(xué)生畢業(yè)，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊因為得不到有力支持，面臨創(chuàng)業(yè)中斷、團(tuán)隊解散的困境。因此，有必要在學(xué)校層面設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，吸納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐，對租金、物業(yè)、水電予以減免，持續(xù)提供支持。在資金方面，可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予一定獎勵；在師資聘請、賽事觀摩、活動開展等方面提供經(jīng)費支持，為學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)造良好條件；積極爭取企業(yè)和個人捐贈，設(shè)立專項基金，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供引導(dǎo)孵化資金。

（三）強(qiáng)化實踐平臺保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能躲在書齋坐而論道，必須借助一定的平臺，在實踐中反復(fù)歷練提升。物理學(xué)院以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為主旨，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一是扶持成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。社團(tuán)成員一般由在某一方面有共同旨趣的學(xué)生組成，共同開展科研學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。社團(tuán)運行相對自由，便于學(xué)生發(fā)揚個性、堅持真理，在思想和實踐的交鋒中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，物理學(xué)院劃撥專項經(jīng)費，扶持成立了物理創(chuàng)新實驗協(xié)會、天文愛好者協(xié)會、3D打印協(xié)會等11個學(xué)術(shù)類社團(tuán)。二是開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要載體，活動策劃要與學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，特別是要注重學(xué)生的參與度和體驗感。物理學(xué)院精心策劃“創(chuàng)客之道”系列活動，先后舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)分享會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、App創(chuàng)意征集大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生參與積極性較高，反響也很不錯。三是組織參加高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽比較重視項目培育，選拔較為嚴(yán)格，賽事時間較長，對參與的學(xué)生而言是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的全過程歷練。物理學(xué)院積極組織學(xué)生參加、觀摩全國挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、物理實驗創(chuàng)新設(shè)計競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，取得了不俗的成績。

二、內(nèi)聯(lián)外引——構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的資源整合機(jī)制

政府、學(xué)校、企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的三駕馬車，要強(qiáng)化三方資源整合，推動形成“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育共同體。

（一）推動校內(nèi)資源整合

對高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，在“借力”之前，首先要“強(qiáng)內(nèi)”。除了要從行政管理體制、人才培養(yǎng)體系建設(shè)等方面入手，疏通資源整合“腸梗阻”，還要在教育活動具體實施層面注重資源整合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育蓬勃開展。物理學(xué)院注重打通學(xué)科壁壘，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在師資隊伍建設(shè)方面，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育特點，運用輔導(dǎo)員隊伍的多學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并注意吸納相關(guān)院系的優(yōu)秀教師，組建集經(jīng)濟(jì)、管理、法律、心理等專業(yè)的跨學(xué)科優(yōu)秀教師團(tuán)隊，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育指導(dǎo)；在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊時，注重文理專業(yè)學(xué)生搭配，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運行中，注重同時吸納技術(shù)研發(fā)精英與營銷管理人才，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“跛腳”前行；有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機(jī)結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)涯培養(yǎng)方案時，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升計劃，并進(jìn)行階段性分析、矯正，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)節(jié)點前移。

（二）推動政校資源整合

政府是最大的資源保有者，學(xué)校要加強(qiáng)與政府之間的合作，借勢借力，外引資源為己所用，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育良性發(fā)展。要主動尋求政府政策支持，積極爭取政府在資金、稅收、人才等方面給予扶持，為學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供更加寬松的政策環(huán)境。[1]聯(lián)合政府實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人計劃，由學(xué)校出師資，政府出場地和相關(guān)配套資金，政校聯(lián)合培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。協(xié)同政府建設(shè)大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，以優(yōu)惠條件吸引學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生“拉一把、扶上馬”。配合政府出臺畢業(yè)生就業(yè)年度報告，建立需求導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培育體系。爭取政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項目，在為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)遇的同時，減輕學(xué)校資金壓力，破解學(xué)校資源瓶頸。

（三）推動校企資源整合

目前，很多高校面臨對市場經(jīng)濟(jì)感覺不靈敏、科研成果轉(zhuǎn)化慢、重理論輕實踐等問題，不利于培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才。而企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的直接參與者，強(qiáng)化校企合作，可以發(fā)揮企業(yè)在信息、資金、人才等方面的優(yōu)勢，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)。一方面，從企業(yè)引入師資力量。高校教師有深厚的理論素養(yǎng)，企業(yè)經(jīng)營者有豐富的實踐經(jīng)驗，物理學(xué)院建立“雙導(dǎo)師”制，引入有實際運營和管理經(jīng)驗的企業(yè)界人士加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽評委，出任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)師，為學(xué)生提供在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域提供更全面、更務(wù)實的指導(dǎo)。另一方面，校企聯(lián)合成立實訓(xùn)基地。物理學(xué)院與珠海世紀(jì)鼎利通信科技公司、揚中電子等13家企業(yè)開展合作，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，每年安排學(xué)生到基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實地體驗企業(yè)管理運營和創(chuàng)新實踐，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的認(rèn)知和理解。

三、反向發(fā)力——引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的考核評估機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要正面引導(dǎo)，也需要反向發(fā)力，引入對學(xué)生、教師、學(xué)院的考核評估機(jī)制，倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育取得實效。

（一）建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度

建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評估體系，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、實踐成果等納入考核評價指標(biāo)，突出實踐導(dǎo)向，重點考核學(xué)生的理論運用能力、動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，對學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、參加創(chuàng)新競賽、、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)等分別賦予一定分值，設(shè)置必修學(xué)分和選修學(xué)分，在必修學(xué)分全部完成的情況下，選修學(xué)分達(dá)到規(guī)定分值的，予以評優(yōu)評先。引入過程考核模式，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程進(jìn)行跟蹤考核，每個月進(jìn)行量化評分，每學(xué)期開展綜合評估，確保考核更及時、更準(zhǔn)確。引入實踐考核制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為核心指標(biāo)，要求每名學(xué)生每學(xué)期至少參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽并取得一定成績的，作為學(xué)生考核評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

（二）建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要參與主體，教師在其中發(fā)揮的作用值得進(jìn)一步重視。為提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育實效，有必要建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估體系，對教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等分別設(shè)置一定分值，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)值的教師在職稱評定或評先評優(yōu)方面，同等條件下享有優(yōu)先權(quán)。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估體系要納入人才培養(yǎng)考核，鼓勵教師制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方案，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿領(lǐng)域和發(fā)展趨勢，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品課程，推行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)模式；要納入實踐教育考核，策劃實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、到企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)。

（三）建立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度

在學(xué)校層面制定的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育各項政策措施，歸根結(jié)底還是要靠各學(xué)院來落實。為將學(xué)院建成推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的“堅強(qiáng)堡壘”，需要引入對學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估模式，確保學(xué)院真用心、真使力。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估每學(xué)期開展一次，由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組安排專門人員成立工作組進(jìn)行考核，或者引入第三方進(jìn)行考評。綜合評估體系重點考核學(xué)院綜合保障是否到位，主要包括機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費落實情況，對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在項目論證、公司注冊、財務(wù)管理、法律咨詢等方面的扶持情況，引入社會資源支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況等；考核學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是否取得實效，主要包括在校學(xué)生或畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和企業(yè)滿意率，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果及成果轉(zhuǎn)化率，院企合作、學(xué)術(shù)交流等情況。

作者：劉倩 單位：華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]董世洪,龔山平.社會參與:構(gòu)建開放性的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國高教研究,2010(02).

第二篇：高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

［摘要］

隨著我國高等教育大眾化，新課改對地方轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。地方轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的時間比較短，還存在教育形式較為陳舊、教學(xué)觀念落后、教育體系不完善等諸多問題。因此，要提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，充分利用實踐基地。

［關(guān)鍵詞］

地方高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育模式

［基金項目］

本文系2016年度吉林省本科高等教育教學(xué)改革重點課題“地方轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究”的階段性研究成果。

地方高校在發(fā)展的過程中普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，這對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。但是，地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗不夠豐富，所以還存在一些問題，這不僅阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時也很難發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。因此，如何解決創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用是當(dāng)前地方高校亟待解決的問題。

一、地方轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的特征

地方高校在快速發(fā)展的過程中，均對大學(xué)生開展了不同層次的創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了新型的教育模式。從調(diào)查情況來看，地方轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有如下特征：

1.培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性。在地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)用性是非常重要的，這不僅是地方高校發(fā)展的目標(biāo)，同時也是創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)。因此，各高校在制訂課程教學(xué)計劃時，會提高對應(yīng)用性的重視程度。

2.課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性。地方高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，所以在這類高校中學(xué)習(xí)的學(xué)生，不但要學(xué)好專業(yè)課程，還需掌握其他門類的綜合知識。鑒于此種情況，各院校在對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行課程設(shè)置時，需要將此因素考慮進(jìn)去，特別是在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置時也必須考慮這種復(fù)合性。

3.價值取向體現(xiàn)行業(yè)性。地方高校一般都服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，在發(fā)展過程中會向區(qū)域行業(yè)提供大量所需要人才。地方高校在發(fā)展過程中離不開政府支持，所以為了回報社會，會將教育重點放在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需人才上面，這樣畢業(yè)的大學(xué)生就可以在本區(qū)域中找工作，進(jìn)而為區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

4.培養(yǎng)過程體現(xiàn)實踐性。地方高校在實際發(fā)展中需要與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，隨時了解企業(yè)對人才要求的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而確保培養(yǎng)出的人才能夠盡快上崗工作。在此過程中，地方高校還與企業(yè)共同合作，由企業(yè)為學(xué)生提供實踐平臺，提高學(xué)生的實踐能力。

二、地方轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育形式較為陳舊，教學(xué)觀念落后。近年來，國家對創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，地方高校自然緊跟潮流。在這種情況下，地方高校對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，有些院校甚至還做得比較出色。但是，就總體情況來看，還是存在一些問題，其中最為主要的就是教育形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)觀念也比較落后，由此導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想。另外，由于我國開展創(chuàng)業(yè)教育的時間比較短，所以理念還不是很成熟。有很多教師對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位，認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是沒有意義的，只作為選修課程開展即可。正是因為這些不成熟的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育的作用無法充分發(fā)揮，價值沒有得到深刻體現(xiàn)。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，宣傳工作不到位。在地方高校中，有些學(xué)科專業(yè)知識中包含了部分創(chuàng)業(yè)教育知識，但這些創(chuàng)業(yè)教育知識并不是完整的，而是十分零散的。雖然能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，但是效果并不明顯。究其原因，主要在于創(chuàng)業(yè)教育體系不完備，地方高校對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位，對此課程進(jìn)行設(shè)置的工作沒有做好，而且也沒有進(jìn)行相應(yīng)的授課規(guī)劃。同時，某些地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育模式及方法都比較落后，而且也沒有對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行大力宣傳，更沒有為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。久而久之，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度下降，創(chuàng)業(yè)熱情也逐漸減退。此外，地方高校的師資力量比較匱乏，開展創(chuàng)業(yè)教育的教師并不是此方面的專家。凡此種種，某些地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育并沒有取得較好的效果。

3.過度借鑒西方國家的成功經(jīng)驗。由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，成功經(jīng)驗比較少，因此很多院校往往借鑒西方國家的經(jīng)驗。借鑒是可以的，但是過度的借鑒就是照搬，而且將西方國家的經(jīng)驗完全應(yīng)用到我國高等教育中也是不科學(xué)的。但是，很多院校忽視了這一問題，將所有學(xué)生放在同一位置上，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式和學(xué)生需求脫軌，兩者之間無法實現(xiàn)有機(jī)融合。

4.實訓(xùn)基地應(yīng)用中存在問題。實訓(xùn)基地是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，學(xué)生在基地中實習(xí)，能夠更好地領(lǐng)悟理論知識，并在理解中更好地實踐。地方高校創(chuàng)建實訓(xùn)基地的本意是正確的，但是在實際應(yīng)用的過程中也存在不少問題，導(dǎo)致實訓(xùn)基地的應(yīng)用流于形式，并沒有起到實質(zhì)性的作用。例如，某些地方院校在應(yīng)用實訓(xùn)基地時照搬其他院校的經(jīng)驗，并沒有結(jié)合自身的特點進(jìn)行創(chuàng)新，使得實習(xí)實訓(xùn)只是走過場，學(xué)生并沒有得到真正的實踐訓(xùn)練。

三、地方轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效開展的策略

1.提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。地方高校想要更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。只有從思想上對其進(jìn)行重視，才能在行動中做出相應(yīng)的配合。因此，地方高校應(yīng)該對全體教職工進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們清晰地認(rèn)識到開展創(chuàng)業(yè)教育的意義。當(dāng)教師對創(chuàng)業(yè)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識之后，才能在工作中對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，才會讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。只有這樣，學(xué)生才能積極地參與到創(chuàng)業(yè)教育中，才能更好地進(jìn)行實踐，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.構(gòu)建完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。在開展創(chuàng)業(yè)教育之前，要明確開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，然后圍繞此目標(biāo)制訂具體的教育計劃，依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)計劃開展教學(xué)工作。地方高校在明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的過程中，應(yīng)該結(jié)合院校自身的特色，并對當(dāng)前社會對人才的需求進(jìn)行分析，將創(chuàng)業(yè)教育和各專業(yè)教育相結(jié)合，從而明確目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。其次，建立多層次、立體化的課程體系。實施創(chuàng)業(yè)教育離不開課程體系，所以想要做好創(chuàng)業(yè)教育工作，就應(yīng)該建立多層次、立體化的課程體系。在課程體系中，應(yīng)該融入職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，應(yīng)該開設(shè)KAB等專業(yè)性比較強(qiáng)的培訓(xùn)課程，之后需要依據(jù)不同專業(yè)來對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同專業(yè)背景學(xué)生的需要。與此同時，還應(yīng)該為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會，通過讓學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等活動，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系。

3.充分利用實踐基地。第一，對校內(nèi)實踐基地進(jìn)行科學(xué)合理的利用。地方高校應(yīng)該增加資金支持力度，投入更多資金用以建設(shè)和完善實踐基地，同時可以通過企業(yè)或者采取民間募捐的方式獲取資金。在實踐基地建設(shè)過程中，地方高校應(yīng)該根據(jù)已有的硬件設(shè)施配置相應(yīng)的軟件設(shè)施，學(xué)生在配套完善的實踐基地中開展創(chuàng)業(yè)實踐才能取得更好的效果。第二，開拓校外實踐基地。地方高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，只依靠自身力量是不夠的，還需要借助其他力量。地方高校應(yīng)該想辦法開拓校外實踐基地，大學(xué)生在校外基地中實踐能更加貼近社會、了解社會，更加方便以后融入社會。與此同時，地方高校可以與企業(yè)合作，共同探討比較有意義的創(chuàng)業(yè)想法，讓大學(xué)生參與其中，在實踐中積累經(jīng)驗。與研究型大學(xué)相比，地方轉(zhuǎn)型高校欠缺研究能力；與高職類院校相比，地方轉(zhuǎn)型高校又缺少實踐性。在當(dāng)前教育改革的背景下，地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育有著積極的意義。目前大學(xué)生就業(yè)難這一問題越來越嚴(yán)重，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后無法找到心儀的工作。地方高校有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，既可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，又有助于解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題。

作者：劉紅麗 薛俊生 單位：吉林工商學(xué)院思政部

［參考文獻(xiàn)］

［1］葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的困境及其轉(zhuǎn)型［J］.教育發(fā)展研究，2011（1）.

［2］傅修遠(yuǎn).我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的戰(zhàn)略目標(biāo)與現(xiàn)實問題探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（13）.

［3］楊靜.大學(xué)生就業(yè)政策的困境和突破之我見［J］.品牌，2014（7）.

［4］劉舉.我國高校大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策存在的問題及優(yōu)化策略探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（5）.

［5］吳海燕，齊躍.我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其激勵措施探索——以廣東省為例［J］.中國人力資源開發(fā)，2015（17）.

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)不足及措施

摘要：

文章通過對當(dāng)下形勢的深入了解和研究，分析了SYB模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)存在的不足，并就加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的認(rèn)識、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)三方面系統(tǒng)闡述了如何更好地進(jìn)行對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：

SYB；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；教育培訓(xùn)；實踐性；師資

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)問題越來越受到人們的重視，尤其是在高校擴(kuò)招以來，對于大學(xué)生的就業(yè)問題更加重視。隨著社會發(fā)展對于人才需求的增加，我國政府開始真正將注意力轉(zhuǎn)到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育上來。

一、當(dāng)前高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的不足

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的選擇與覆蓋面不廣

當(dāng)前，SYB教育受到越來越多學(xué)生的喜愛和追捧，但是，SYB的覆蓋面十分小，能夠參與SYB的學(xué)生數(shù)量十分有限。對于各高校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃，國家一向是予以全力支持的，只要參與SYB培訓(xùn)，國家都會給予適當(dāng)補(bǔ)貼。獲得培訓(xùn)合格證書的院校，國家會為其提供免費的小額貸款。但是，目前能夠享受這種待遇的僅僅只是一小部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)生，大部分學(xué)生都只能望洋興嘆。同時，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)由于自身的特點，每次只能接受極少數(shù)量的學(xué)生，小班化教學(xué)特點顯著。因此，在各高校實行SYB培訓(xùn)時，參與培訓(xùn)的人數(shù)少之又少。由于想要參加培訓(xùn)的人數(shù)較多，培訓(xùn)班的創(chuàng)辦人員不得已實施推薦制，即參加培訓(xùn)的學(xué)生由各個院校舉薦，這樣一來，能夠參加培訓(xùn)的基本上都是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或者學(xué)生會的學(xué)生干事，而那些真正想學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、想?yún)⒓优嘤?xùn)教育的學(xué)生會因為種種原因被培訓(xùn)班拒之門外，沒有機(jī)會接受全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（二）創(chuàng)業(yè)教學(xué)過于理論性

目前，我國對高校畢業(yè)生進(jìn)行SYB培訓(xùn)時，大部分使用的都是《創(chuàng)辦你的企業(yè)》一書，該教材詳細(xì)介紹了如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，如何構(gòu)造創(chuàng)業(yè)計劃書的大概體系以及一份標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃書。在項目開展中，高校為學(xué)生詳細(xì)講解開辦企業(yè)的步驟以及調(diào)查研究，在訓(xùn)練中模擬實際創(chuàng)業(yè)過程，感受未來創(chuàng)業(yè)世界。但是，多數(shù)高校沒有融合本校的人才培養(yǎng)方案，多停留在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程中，這導(dǎo)致教育培訓(xùn)與學(xué)科教育相分離，創(chuàng)業(yè)實踐性不高。而且SYB項目本身并沒有界定接受教育的對象范圍，而在具體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中往往針對特定人群進(jìn)行，這導(dǎo)致很多想要接受教育培訓(xùn)的人群無法得到教育。

（三）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資薄弱

在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師要對創(chuàng)業(yè)過程有一個系統(tǒng)全面的介紹，并進(jìn)行模擬，然后，通過教師和學(xué)生之間的互動，擬定出一份符合實際操作的創(chuàng)業(yè)計劃，最后，教師對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃予以評價，肯定設(shè)計得好的部分，分析不完善的地方，這一系列過程都必須與實際情況相契合。但實際上，有許多SYB的培訓(xùn)教師屬于兼職教師，接受的培訓(xùn)時間十分短，甚至還有一部分沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，他們僅僅只了解一些最淺顯的東西，對于實際的就業(yè)或者參與企業(yè)管理方面的知識知之甚少，更不用提詳細(xì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)流程，從而導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果不盡如人意。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的應(yīng)對措施

（一）加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的認(rèn)識

要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)和能力，讓學(xué)生能夠通過培訓(xùn)具備一些企業(yè)家應(yīng)有的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)動力和能力，健全學(xué)生的個性及心理品質(zhì)。因此，各高校的人才培養(yǎng)體系中都應(yīng)該包含創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)活動，使高校學(xué)生在校期間能夠受到專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，保證學(xué)生從入校開始所參與的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征

高校要注意引導(dǎo)大學(xué)生在參加完創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后將所學(xué)到的知識在現(xiàn)實生活中加以實踐，促使學(xué)生將書面的理論知識和實際的創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。為此，培訓(xùn)教師可以在培訓(xùn)過程中多講解一些實際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，然后互相討論，各抒己見，總結(jié)出一套最合理的創(chuàng)業(yè)計劃書，解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

培訓(xùn)教師要不斷給自己充電，完善自身的不足。教師可以利用閑暇時間去國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識理論經(jīng)驗，確保所教授給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方式是符合社會發(fā)展的，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。高校也可以從國外聘請一些專業(yè)資深的教師來傳授經(jīng)驗，努力打造全能型的教師。

三、結(jié)語

SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)可以說是一門新興且十分有效的高校就業(yè)指導(dǎo)課程，在備課過程中一定要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而且培訓(xùn)教師團(tuán)隊一定要盡快發(fā)展壯大，以便能夠為更好地指導(dǎo)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各高校也要逐漸開始將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程加入到常規(guī)課程中去，并為學(xué)生提供參與實踐的機(jī)會，使得SYB自主創(chuàng)業(yè)教育能夠取得最好的成效。

作者：張繼 單位：西南石油大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]謝印成,田真平.基于SYB模式的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究[J].職業(yè)時空,2012,8(4):93-95.

[2]安仲森.基于SYB模式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的反思[J].雞西大學(xué)學(xué)報(綜合版),2011,11(12):9-10.

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育反思

摘要：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育發(fā)展不可或缺的一部分，這也是知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的需求，是教育和社會鏈接的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)出更加能夠適應(yīng)社會發(fā)展的人才，為社會發(fā)展和建設(shè)提供了具有專業(yè)知識的人才。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；創(chuàng)業(yè)精神

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育也不斷得到了提升。本世紀(jì)初的教育擴(kuò)招提高了國民的整體教育水平，尤其是在高等教育方面。現(xiàn)如今我國每年新入學(xué)的大學(xué)生幾百萬，這部分高知識人才，成為了國家將來發(fā)展的中流砥柱。他們的工作能力和綜合素質(zhì)決定了一個國家的未來，也是我們高等教育的重點。高等教育的普及，帶來了一些困擾。例如，每年畢業(yè)的大量學(xué)生，給社會帶來了壓力。我們的社會不能給大量畢業(yè)的學(xué)生提供合適的職務(wù)，這就導(dǎo)致了社會問題的出現(xiàn)。例如，網(wǎng)上報道的高校優(yōu)秀畢業(yè)生生活潦倒，不能夠適應(yīng)社會發(fā)展，不但不能夠給國家?guī)碡暙I(xiàn)，反而帶來了很多不良因素。所以，如何在高等教育的過程中，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，尤為重要。

一、提供創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育一般而言只適合于高等教育或者是職業(yè)教育院校，因為他們沒有升學(xué)壓力，而且畢業(yè)面對的是社會。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教會學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)，而是教會學(xué)生們?nèi)绾斡星罢靶浴＊M隘方面講，我們應(yīng)該明白自己的長處和短處，能夠讓自己找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向或者是領(lǐng)域；從廣義來講，我們應(yīng)該對于一個行業(yè)的發(fā)展具有一定的眼光，能夠清楚判斷這個行業(yè)的未來前景。如果一個大學(xué)生沒有這樣的獨特眼光，只能隨大流，將來必然會被淹沒在社會發(fā)展的洪流中，不能夠成為一個改變社會的人才。國家的高校擴(kuò)招，給很多人機(jī)會去接受高等教育，但是這也帶來了迷惑和彷徨。每年六月份畢業(yè)生就如洪水潮流一樣，涌向了各個工作崗位。但是社會所提供的崗位是有限的，不能夠滿足這么多畢業(yè)。那么這些學(xué)生怎么辦，如果這個時候才頓悟自己一無是處，已經(jīng)晚矣，最起碼是現(xiàn)階段發(fā)展不如意。這就是教育出了問題，為什么學(xué)生們不能夠獨立去創(chuàng)業(yè)，或者是找到一個合適的崗位？反思，只能說是高校教育對學(xué)生“保護(hù)”太到位了。舉一個不太恰當(dāng)?shù)睦樱瑖覍τ谪毨膸椭欠浅７e極的。但是，很多學(xué)生反映，其實有時候這部分幫助沒有幫助真正的貧困生，而是幫助了一些善于表現(xiàn)的學(xué)生。即便是幫助到了貧困生，有的時候也會給他們帶來的災(zāi)難。一些貧困生，在得到幫助后，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為自己就是需要幫助的人，國家和身邊的同學(xué)都必須、有義務(wù)地去幫助他們。事實證明，這部分學(xué)生走向了工作崗位，也會成為公司發(fā)展的阻力，因為他們認(rèn)為所有人欠他們的。學(xué)校為什么不給他們提供工作崗位，讓他們在學(xué)校從事工作，通過自己的努力拿到自己應(yīng)該得到的？這是值得反思的。很多學(xué)生畢業(yè)后，總是懷念學(xué)校，這就是學(xué)校給學(xué)生的印象就是安逸。而一部分學(xué)生，他們通過自己的努力在學(xué)校期間，就已經(jīng)得到了一些成果。這樣的例子太多了，多少成功人士都是通過自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)獨立創(chuàng)業(yè)，學(xué)會了合作，靈活運動了人脈，為自己將來的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)屬性———科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。高等教育的宗旨就在于培養(yǎng)人才，為社會輸出多方面發(fā)展的人才。[1-3]

二、如何實施創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育作為一個新的教育科目，在很多學(xué)校沒有得到充分的重視。例如，一些高校在學(xué)生進(jìn)入大四階段，進(jìn)行一兩個小時的所謂的就業(yè)指導(dǎo)，就相當(dāng)于創(chuàng)業(yè)教育了。這是一種草草了事的態(tài)度，是不能夠起到真是作用的。但是，似乎沒有哪個老師是從事這種專業(yè)教育的。所以，一般也就將這種任務(wù)交代給了導(dǎo)員身上。而導(dǎo)員大都是搞行政出身，他們對于這種課程也未必了解多少。而且作為一個沒有真正的實踐經(jīng)驗的老師，他是如何教育學(xué)生的呢？是非常值得懷疑的。[4]

1.學(xué)校應(yīng)該給予充分的重視。前面講到，很多學(xué)校并沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。這種現(xiàn)象也是非常嚴(yán)峻的，尤其是對于一些本科院校。因為大專院校是職業(yè)教育，他們的很多老師都是有著豐富的工作和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的。而對于本科院校而言，他們主要是培養(yǎng)理論知識的。所以本科學(xué)生卻成了弱勢群體。在職場中，大中專學(xué)生他們有著熟練的操作能力，而且對薪資沒有特別高的要求，所以他們很快進(jìn)入職場，適應(yīng)了工作氛圍。而且很多學(xué)生也在工作的同時，開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。而對于本科生而言，他們覺得自己學(xué)習(xí)了很多理論知識，應(yīng)該得到更好的工作崗位。其實則不然，因為企業(yè)需要的是有強(qiáng)大的執(zhí)行力的人才，而不是一個只有理論知識的書呆子。所以，學(xué)校應(yīng)該在這方面給予充分的重視。在課程方面，應(yīng)該找有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者來承擔(dān)，這樣的課程就更有針對性，意義也就更深遠(yuǎn)。[5]同時，學(xué)校應(yīng)該開展自己的創(chuàng)業(yè)基地，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。學(xué)生可以根據(jù)自己的調(diào)研結(jié)果，綜合自己的想法，以書面的形式給學(xué)校投稿。初選通過者，進(jìn)行答辯，答辯優(yōu)秀者學(xué)校提供資金和技術(shù)支撐。這一種模式在一些學(xué)校已經(jīng)取得了初步的進(jìn)展，尤其是對于管理、工商專業(yè)的學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)積極性更加高。就像比爾•蓋茨一樣，如果他按部就班地完成學(xué)業(yè)，世界首富的地位估計早就名花有主了。而他的成功，也是離不開家庭的支持的。家庭作為強(qiáng)大的后盾，給他提供了很高的平臺，而學(xué)校給他提供了技術(shù)和自由發(fā)展的空間，這就早就了一個成功的比爾•蓋茨。這就足以說明學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是離不開團(tuán)體的，所以學(xué)校應(yīng)該補(bǔ)充這一部分空白，支持學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想。

2.教育和社會實踐結(jié)合。創(chuàng)業(yè)并不是憑空想象的事情，也不是一蹴而就的事情，它需要緊密的思維邏輯和不怕吃苦的精神。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)該將理論教育和社會實踐相結(jié)合。社會實踐環(huán)節(jié)是學(xué)校教育的弱點，因為實踐的復(fù)雜性遠(yuǎn)超過教學(xué)過程。所以，這一環(huán)節(jié)往往是被忽視的。而且教學(xué)和社會實踐不能夠有機(jī)結(jié)合，也是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育實效的一個重要因素。就像古人教學(xué)一樣，老師只知道教育學(xué)生去背誦各種詩經(jīng)，而忽略了給學(xué)生講解其內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教育存在的問題就是通過將大量的知識塞進(jìn)學(xué)生的腦袋，讓他們自己去理解和消化。因為老師也未必是一個好的創(chuàng)業(yè)者。例如，之前我們身邊就有一位非常優(yōu)秀的老師，他在校外做了很多的兼職。在不耽誤學(xué)校教學(xué)的同時，他開始了創(chuàng)業(yè)生涯。[6]他跟很多的工廠合作，真正實現(xiàn)了校企結(jié)合，把理論知識和社會實踐相結(jié)合。在當(dāng)今大學(xué)生逃課成風(fēng)的情況下，每次他的課程都是座無虛席。為什么？因為他講課很生動，學(xué)生們聽到了很多在其他課程中聽不到的內(nèi)容。而且，他的課程效率非常高，學(xué)生們不僅僅很快掌握了課本知識，而且對自己的未來職業(yè)規(guī)劃有了明確的方向。學(xué)生們還主動要求去參觀這位老師所參與的工作，看到了原來自己所學(xué)習(xí)的知識是這么有意義。讓學(xué)生們明確了自己想要什么樣的生活，需要什么樣的工作，也更加提高了他們學(xué)習(xí)的積極主動性。實踐和理論的結(jié)合，也是一種提高學(xué)生學(xué)校效率的方法。對于其他學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)也有著重要的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生們掌握知識，更重要的是讓他們確立自己的人生目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己適合做什么，如何去做。避免了學(xué)生在畢業(yè)后盲目，失去自我。興趣是最好的老師，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，是非常必要的。學(xué)生們也應(yīng)該去嘗試尋找自己的愛好，并且發(fā)自內(nèi)心地去尋找這種愛好的起源，并且通過自己的努力，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。也許很多方面，我們是不擅長的。在學(xué)習(xí)方面，我們要認(rèn)識到自己的短板，通過努力來縮小和別人的差距。但是在創(chuàng)業(yè)方面，我們應(yīng)該明確自己的長處，學(xué)會以己之長克敵之短。不斷發(fā)揚自己的長處，使這種長處變成一種商業(yè)，變成一種資本，這樣你就成功了一半。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須針對不同的學(xué)生采取不同的措施。加之學(xué)校給予一定的重視，提高這方面的師資力量，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供一個溫床。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多跟有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師和學(xué)生交流，不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的知識，給自己未來的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。本文從大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，分析了創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐提供了理論基礎(chǔ)。

作者：王宇超 單位：長春理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[5]柴旭東.中國、美國和印度三國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較[J].高校管理教育,2009,(3):85-92.

[6]王輝.中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀、問題與對策[J].大學(xué)教育科學(xué),2005，(6):83-85.

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育病理分析

摘要：

本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題進(jìn)行了病理分析，并提出了積極的創(chuàng)業(yè)教育策略。重點強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育過程中要符合市場實際，創(chuàng)業(yè)教育必須要與真實的市場相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生了解企業(yè)真實的創(chuàng)辦過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程中所具備的經(jīng)營、管理及法律等各項知識，掌握其真實的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；此外，創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性與創(chuàng)業(yè)過程的艱苦過程，隨之進(jìn)一步提出了創(chuàng)業(yè)教育師資的重要性。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)業(yè)教育；師資培養(yǎng)；大眾創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)開展已經(jīng)十幾年了，并且越來越被社會和高校所重視，隨著國家層面支持力度加大，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也在不斷高漲，他們開始謀劃自身創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人的價值與夢想。但是，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在實施起來不是跟風(fēng)、趕潮流，如何面對現(xiàn)實是十分關(guān)鍵的。如今，大學(xué)生還沒能完全走向社會，缺乏社會經(jīng)驗和企業(yè)運營管理實踐，唯一有的是做事業(yè)的理想和激情，這往往導(dǎo)致學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)初期存在不少的問題和困難。由此，作為教師應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個人特點，深入市場進(jìn)行有效的研究，從而有針對性地來培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生，不斷地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，以此來不斷推動企業(yè)和市場地互動，理解有關(guān)的經(jīng)營和管理理念，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，讓他們在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中感受事業(yè)的成功。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的病理分析

現(xiàn)今我們所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)理論和技能的教育，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理等多方面都屬于創(chuàng)業(yè)的范疇。將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容引入到大學(xué)教育活動中去，要求他們能夠掌握更多創(chuàng)業(yè)的方法和技能，不斷地對于人才市場、法律法規(guī)、金融、稅務(wù)等各項知識有更加深入的了解和認(rèn)識。不斷地培養(yǎng)他們勇于開拓、不斷創(chuàng)新、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，也提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力。世界許多國家很早就非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，德國在1999年提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”；英國政府從中學(xué)開始就開設(shè)商業(yè)課程，要求12—18歲的中學(xué)生必須參加兩周的商業(yè)培訓(xùn)；法國在初中階段就開始重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；早在1998年日本提出小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育。印度20年前就提出“自我就業(yè)教育”的概念，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，給予他們充足的空間來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，成功開辦自己的企業(yè)，當(dāng)今成為了很多學(xué)生的目標(biāo)和首選。學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)實踐中就顯露出許多的問題。

1.沖動創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生的“通病”。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的長處與短板都很突出，他們富有好奇心，敢想敢干，并具有較高的專業(yè)知識，但是，他們往往眼高手低，不能將自身的理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐能力，成為影響他們成功創(chuàng)業(yè)的最大障礙。同時，由于這些大學(xué)生的實踐經(jīng)歷與管理能力還不足，在創(chuàng)業(yè)中常常碰釘子。這種急功近利、缺乏實踐經(jīng)驗和不重視企業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“死穴”。創(chuàng)業(yè)在更大程度上需要的是社會實踐經(jīng)歷和工作技能，由此，在創(chuàng)業(yè)初期就必須充分做好市場調(diào)研，謹(jǐn)慎、清醒地分析與把握，理性地進(jìn)行判斷選擇。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)知識和社會溝通能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋。大學(xué)生缺乏企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗及有關(guān)法律和投資風(fēng)險意識。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸過管理學(xué)方面的知識，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗和深入認(rèn)識，導(dǎo)致他們?nèi)耸鹿芾怼⑦\營管理、財務(wù)管理和營銷運營等方面還存在較大的弱項，他們實際的企業(yè)運營中往往表現(xiàn)出綜合管理能力的不足。既反映出他們在信念方面，其堅毅性、韌性、自制力和果決等都不夠完全、堅定，也反映出他們協(xié)調(diào)能力、進(jìn)取精神以及領(lǐng)導(dǎo)、溝通、人際交往等能力都有提升空間。

3.缺乏對市場判斷力是創(chuàng)業(yè)失敗的“病根”。很多大學(xué)生在初選創(chuàng)業(yè)項目、設(shè)計公司產(chǎn)品時沒詳盡周密地做市場調(diào)研，不了解市場未來和前景方向。在實踐過程中，不少大學(xué)生往往缺乏換位思考的能力，對于具體的業(yè)務(wù)流程并不能有效地監(jiān)控和管理，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。加上不少大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，過多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功的例子，而缺乏對于創(chuàng)業(yè)過程的全面思考，低估了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。而一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，他們就感到十分痛苦和茫然，這是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最突出的問題，也表明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的巨大瓶頸，不利于個人創(chuàng)業(yè)成功。

二、創(chuàng)業(yè)教育與真實的創(chuàng)業(yè)過程相結(jié)合

從目前的情況來看，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了目前高校教育的重要內(nèi)容，這真實反映了國家和高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了十幾年，但截至目前仍然處于初級階段，不少高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識不夠深入，對于市場人才需求和行業(yè)發(fā)展規(guī)律等問題缺乏持續(xù)深入的關(guān)注，這樣就造成教學(xué)質(zhì)量下降的局面。缺乏專門獨立的組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍經(jīng)驗不足。并且，無法有效地將高校人才培養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)教育緊密地結(jié)合起來，造成大學(xué)生的技能較差，號召力不足，無法將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成為自身能力，沒有真正形成高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育模式。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育工作中，應(yīng)該保證創(chuàng)業(yè)課程、教育理念、當(dāng)前市場、城市環(huán)境、政治政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多要素的緊密結(jié)合，不斷地引導(dǎo)學(xué)生真正了解市場和企業(yè)，并對創(chuàng)業(yè)各個細(xì)節(jié)、預(yù)知的困難、可能存在的風(fēng)險等要素進(jìn)行深入而辯證的討論，從而來更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效。

三、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)教育師資

教師作為創(chuàng)業(yè)教育的核心指導(dǎo)者，決定了高校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進(jìn)行。但是從目前情況來看，很多高校的師資狀況不容樂觀，導(dǎo)致他們無法有效地來對學(xué)生進(jìn)行針對性的課程教育，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)。師資力量無法滿足創(chuàng)業(yè)需要，高校很多創(chuàng)業(yè)課程的老師僅僅懂一些創(chuàng)業(yè)的理論知識，缺乏個人的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，不了解市場和企業(yè)的運營規(guī)律，從而無法真正帶給學(xué)生真實的創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)。在這種錯位的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，不少的創(chuàng)業(yè)教育過多地注重書本知識的照搬照抄，對于創(chuàng)業(yè)實際問題缺乏有效的關(guān)注和深入了解，無法有效地提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。“要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐”[1-2]。因此，高校應(yīng)該大力提倡教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，鼓勵教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)鍛煉，對于企業(yè)創(chuàng)立、生產(chǎn)流程、經(jīng)營實踐、市場開發(fā)等多個環(huán)節(jié)給予足夠而充分的重視，掌握創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營的本領(lǐng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有重要意義。

四、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險與誠信教育

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險與誠信教育是高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的都是為了成功，他們往往看到成功的一面，忽視風(fēng)險、缺乏心理準(zhǔn)備。因此，在創(chuàng)業(yè)的時候，應(yīng)該認(rèn)識到并不是每個項目都賺錢，應(yīng)該充分做好對自己最不利的打算，提升自己的經(jīng)濟(jì)抗損失能力，提升自身的創(chuàng)業(yè)失敗抗壓能力。創(chuàng)業(yè)是人的綜合能力作用下的結(jié)果，因此必須要不斷地強(qiáng)化自身的各項能力，扎實創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。同時，應(yīng)該重點對于創(chuàng)業(yè)教育中的誠信教育進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。誠信是必備美德，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)者今后的生存能力和未來的發(fā)展前景。無論是對外的交流和溝通，還是在企業(yè)內(nèi)部員工管理工作中，都應(yīng)該以誠待人、誠實守信，才能夠獲得更多人的認(rèn)可。作為一個創(chuàng)業(yè)者，誠信、正派、執(zhí)著是創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的。創(chuàng)業(yè)者時時要以此律己，事事要注意誠實做事、誠信待人，在市場中公平競爭，“君子愛財取之有道”，樹立企業(yè)者的社會責(zé)任感，為企業(yè)恒久發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

總的來說，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生完善個人人格，既要充滿自信，又要謙虛謹(jǐn)慎，強(qiáng)化創(chuàng)新意識；在面對挫折的時候，應(yīng)該以不畏艱難的精神去面對；不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自己的管理能力和精英能力，引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展；講信用，以誠待人，弘揚“誠信”美德，建立起和諧的企業(yè)文化氛圍和對外關(guān)系，以此來不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：商和功 單位：北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第六篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

［摘要］

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國高校范圍內(nèi)普遍開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育改革的新方向。然而，目前我國高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，創(chuàng)業(yè)教育的體制并不完善，缺乏系統(tǒng)的孵化建設(shè)體系，師資力量還比較薄弱，創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)還不夠切實有效，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待提升。文章指出可以從完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、建立科學(xué)可行的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

［關(guān)鍵詞］

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

［課題項目］

本文系2016年度淮安市社科類研究課題“供給側(cè)角度下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)——基于淮安的數(shù)據(jù)”的研究成果。（項目編號：B-16-52）

隨著我國高等教育連續(xù)幾年不斷擴(kuò)招，社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，我國高校要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程，從而推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)特別注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生有更強(qiáng)的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自身發(fā)展的必由之路，是現(xiàn)代高等院校改革人才培養(yǎng)模式，緩解就業(yè)壓力的必經(jīng)之路，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略性舉措。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域最早將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，認(rèn)為創(chuàng)新就是重新排列組合原來的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件，在原來的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出超額的利潤。也可以說創(chuàng)新就是在原有的基礎(chǔ)和條件上，創(chuàng)造出額外的驚喜。在很多情況下，創(chuàng)新對創(chuàng)業(yè)的成敗有決定性作用，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者之間相互影響、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體。互聯(lián)網(wǎng)時代，科學(xué)技術(shù)對人類生活的各個領(lǐng)域有著深刻影響，推動著人們的生活方式發(fā)生巨大改變，也影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)就是實現(xiàn)創(chuàng)新的一種具體實踐活動，任何創(chuàng)業(yè)活動都是自主的、能動的、創(chuàng)新的、開放的。創(chuàng)新的最大價值體現(xiàn)在能夠?qū)⒃械纳a(chǎn)技術(shù)和潛在的生產(chǎn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為真實的額外價值。創(chuàng)新要轉(zhuǎn)換為成果，就必須要通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和形式。創(chuàng)業(yè)可以使新發(fā)明和新產(chǎn)品進(jìn)入生產(chǎn)流程，滿足市場的需求，從而推動社會各個領(lǐng)域的創(chuàng)新，最終推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)，使經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。19世紀(jì)20年代，美國剛興起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。微軟創(chuàng)始人比爾•蓋茨是自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，微軟公司的成功不僅轟動了整個美國，還為全世界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)，也對中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了巨大影響。清華大學(xué)舉辦的第一屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始的標(biāo)志。2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各級教育部門要積極配合創(chuàng)業(yè)學(xué)生項目需求，滿足項目需要，大力扶持高校涌現(xiàn)的新一批創(chuàng)業(yè)學(xué)生，彰顯了國家樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的決心。2012年，我國開展國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作，明確我國高等教育改革的重點是傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的革新，高等教育要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，大力培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的進(jìn)程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個不可分離的整體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極開展創(chuàng)新實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一種教育活動。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

我國高等教育深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級的探索階段。雖然政府、高校和社會都已認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并且出臺了一系列的扶持政策，許多大學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，也已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會、學(xué)生等相關(guān)方共同推進(jìn)。當(dāng)前政府雖然出臺了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列政策、制度，但是具體的支持配套政策依然很不完善。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于邊緣狀態(tài)，人才培養(yǎng)方案中很少提及。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱也不夠具體，課程也僅限于開設(shè)幾門供學(xué)生自主選擇的選修課，或者邀請專家、企業(yè)家開設(shè)講座；教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科交叉性、前沿性、實用性明顯不夠，教學(xué)模式主要采用傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)、期末考核的形式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)社會實踐的考核。如果沒有一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會成為沒有實效的形式教育，也就不能真正地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量比較薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實效，切實提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)、能力和水平，擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)型教師隊伍是關(guān)鍵條件。當(dāng)前，我國絕大多數(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師一般都是本校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、業(yè)余承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課教師、從事學(xué)生輔導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員或?qū)W生管理人員，也有少數(shù)高校邀請校友企業(yè)家、政府機(jī)關(guān)或者創(chuàng)業(yè)家校友等作為臨時兼職人員進(jìn)行業(yè)余授課。理論課教師缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容不切合創(chuàng)業(yè)實際，社會兼職指導(dǎo)教師授課不規(guī)范、不成體系，邀請則來，不邀請就不來。一支缺乏穩(wěn)定性、沒有純熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的指導(dǎo)教師隊伍，難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)還不夠切實有效

政府和社會需要給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供政策、資金、制度等支持，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者還是學(xué)校，學(xué)校要采取有效措施，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的空間和平臺，供學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校都提供專項資金來創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)啟動資金、創(chuàng)業(yè)孵化場地以及相關(guān)技術(shù)，在創(chuàng)業(yè)孵化園獲取收入的項目，可以在一定期限內(nèi)享受稅收減免政策。但是從實際調(diào)研情況來看，很多高校的創(chuàng)業(yè)孵化園運行情況并不好，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性不太高，創(chuàng)業(yè)層次也比較低，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目都還停留在賣小商品的層面。可見，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還有待提升，需要各方面加大支持、指導(dǎo)力度。

（四）當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待提升

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主體是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識，并具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的青年知識分子。近年來，國家和各地方紛紛提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并出臺了一系列扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。高校也紛紛提供專項資金，推動高校創(chuàng)業(yè)孵化園的制度建設(shè)，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)業(yè)的成本很高，而且存在著極大的失敗風(fēng)險，而畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也空前巨大，25歲左右的學(xué)生在畢業(yè)后再去嘗試風(fēng)險巨大的創(chuàng)業(yè)就會遇到極大的阻礙。這些現(xiàn)實問題導(dǎo)致很多學(xué)校、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。國家或是各地方、學(xué)校舉行的各種科技比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、實踐活動等也在很大程度上是流于形式，難以通過競賽幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效。縱然有以上客觀的現(xiàn)實問題，但很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識、不敢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險意識淡泊等，才是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實效的重要原因。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的方法和對策

當(dāng)前國家正大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并出臺了一系列的鼓勵、扶持政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益得到各個層面的重視，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為高校教育的一個重要組成部分。對于當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，國家、社會、高校以及學(xué)生需要共同努力，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注力度，落實各項配套措施。具體來說，主要可以從以下幾個方面來提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。

（一）繼續(xù)完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，也是一種教學(xué)改革實踐，是提升廣大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的系統(tǒng)化工程，需要各個層面給予關(guān)注和支持。一方面，需要政府、社會、高校、學(xué)生綜合協(xié)調(diào)，發(fā)揮合力。另一方面，需要一種宏觀綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)機(jī)制。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是高校，建立一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際的課程體系是關(guān)鍵和保證。學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到重要學(xué)科的位置，把學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)融入學(xué)生培養(yǎng)方案中，制定切合學(xué)生的專業(yè)實際，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教學(xué)大綱、課程體系，設(shè)置創(chuàng)業(yè)必修課、選修課，使得學(xué)生在熟練掌握各自專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識，掌握經(jīng)濟(jì)、法律、管理、營銷、風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，從而構(gòu)建起理論與實踐相統(tǒng)一的，多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校的頂層設(shè)計發(fā)揮著重要的作用，而擁有一支教學(xué)能力強(qiáng)、精力旺盛、教學(xué)理念先進(jìn)、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)業(yè)實力強(qiáng)的教師隊伍，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說就具有更重要的意義。從一定程度上說，優(yōu)秀的教師隊伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著決定性的作用。高校應(yīng)該著力改革，勇于創(chuàng)新，完善用人選人制度與政策，建立一套科學(xué)實用的用人選人制度體系。一方面，應(yīng)該大力在全校范圍內(nèi)選拔極具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和豐富實踐經(jīng)驗的教師來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這些導(dǎo)師雖然不一定要求開展過創(chuàng)業(yè)實踐，比如開辦公司等，但是應(yīng)該在自己所在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)極具創(chuàng)新精神，掌握本學(xué)科最前沿的創(chuàng)新理論，并且能夠應(yīng)用到自己的專業(yè)實踐當(dāng)中，是在一定領(lǐng)域內(nèi)享有卓越聲譽、口碑較好的專家教授。對于這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)鼓勵政策，如給予資金支持、授予榮譽稱號等。另一方面，可以招聘、聘任兼職教授，如創(chuàng)業(yè)成功或是失敗的校友代表、企業(yè)家、政府創(chuàng)業(yè)人士等，并且要建立一套適用于外聘導(dǎo)師的選拔、任用、評價、培訓(xùn)機(jī)制，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展。“雙師型”教師隊伍既具備教學(xué)經(jīng)驗和能力，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于廣大學(xué)生來說，“雙師型”教師更具吸引力，更具指導(dǎo)意義，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力具有重要意義。

（三）建立一套科學(xué)可行的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制

大學(xué)生一般沒有接觸過社會，沒有豐富的工作和社會實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗，一般在創(chuàng)業(yè)之前都會存在一定程度的恐懼、無助心理，或是空有一腔創(chuàng)業(yè)熱情，但對所從事的創(chuàng)業(yè)實踐缺乏理性的認(rèn)識。雖然有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，但在大學(xué)畢業(yè)之前不去親身經(jīng)歷一番，那么畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)取消或者創(chuàng)業(yè)失敗的概率就會大很多。因此，在大學(xué)生走出校門之前，就給他們提供一個創(chuàng)業(yè)實踐的平臺是十分有必要的，對于學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)具有重大意義。當(dāng)前，大多數(shù)高校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育孵化園，出臺了與創(chuàng)業(yè)孵化相關(guān)的政策、制度，明確了扶持的具體舉措。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善、缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、就業(yè)競爭激烈等現(xiàn)實原因?qū)е氯雸@的項目層次不高、數(shù)量不多、優(yōu)質(zhì)率不高，甚至有些高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園的初衷只是學(xué)生在各級各類比賽中獲獎，為學(xué)校掙得榮譽，這也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化園的成效不明顯。建立一套科學(xué)可行的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，認(rèn)真地挑選審核入園項目、入園學(xué)生、指導(dǎo)教師，出臺嚴(yán)格的入園、出園孵化審核制度，對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效具有重要的意義。

（四）提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為受人的思維支配。因此，思想意識的創(chuàng)新是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本前提。提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識應(yīng)當(dāng)是高校教育的關(guān)鍵。新時代的高等院校應(yīng)該順應(yīng)時展，開拓進(jìn)取，適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)思維方式，革新傳統(tǒng)教育方式。大學(xué)生應(yīng)該是知識的探索者，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的提高，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提條件。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，要求高校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育和思想道德教育三位一體的教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造意識，鼓勵和支持大學(xué)生組織或參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，最大程度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校應(yīng)積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入到學(xué)校的每一個角落，教育財政投入要加大，要建立創(chuàng)新基地、創(chuàng)客園、創(chuàng)業(yè)園，鼓勵有想法、有動力的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，不能僅僅重視課本知識，還要學(xué)習(xí)在社會上生存的技能，爭取自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值，提高自身的競爭力。

四、小結(jié)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為當(dāng)前國家和社會的重要政策，創(chuàng)新已經(jīng)成為國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力。培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，并且支持這些人才投身到大眾創(chuàng)業(yè)的實踐中去，才能最終推動國家和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，早日實現(xiàn)小康社會、創(chuàng)新型強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)。

作者：石萍萍 單位：淮陰工學(xué)院商學(xué)院

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第七篇：高校社團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新

摘要：

高校教育的發(fā)展注重人才社會價值實現(xiàn)，在理論教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不足。作為第二課堂的高校社團(tuán)恰恰彌補(bǔ)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，文章認(rèn)為高校社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中扮演著重要的角色，著重分析社團(tuán)發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策。

關(guān)鍵詞：

高校社團(tuán)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校教育普及，社會工作崗位需求有限，高校專業(yè)培養(yǎng)的人才容量增多，學(xué)生就業(yè)壓力較大，為有效緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生人生價值的實現(xiàn)，高校教育重點轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社團(tuán)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活的主要組織，許多學(xué)生活動都以社團(tuán)為載體，因此可以利用社團(tuán)的功能，發(fā)揮社團(tuán)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。

一、高校社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

擁有共同興趣及社交需求的學(xué)生組成高校社團(tuán)，社團(tuán)向這些學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)、自由式探究的氛圍。在社團(tuán)中，學(xué)生彼此之間可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作及主動探索創(chuàng)新的精神，在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有十分重要的作用。

（一）高校社團(tuán)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍

從受教育的模式來看，大學(xué)生在應(yīng)試教育中接觸到的是一種對理論知識絕對信奉的理念。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，而且受到高校學(xué)分制的影響，學(xué)生只能按照要求修滿相應(yīng)的學(xué)分，因此整體上就形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育薄弱的一面［1］。高校社團(tuán)是學(xué)生的第二課堂，學(xué)生在這里接收到的知識都來源于自己的興趣，具有相同興趣點的學(xué)生能夠在這里找到可以繼續(xù)引發(fā)興趣的動力。具有共同興趣的社團(tuán)在長期的發(fā)展中形成一種社團(tuán)文化，由社團(tuán)成員將文化向外擴(kuò)散，不僅有利于社團(tuán)內(nèi)部成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化意識的養(yǎng)成，還有利于社團(tuán)外成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造。

（二）高校社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神

高校社團(tuán)作為一個由興趣加以聯(lián)系構(gòu)建的自由社團(tuán)，社團(tuán)中成員行為都受到興趣驅(qū)動，是在沒有外界因素影響下的自主行為，成員之間在共同目的的影響下能夠積極地參與到社團(tuán)活動中，而且在行動中能夠團(tuán)結(jié)一致。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生通過思考新的路徑解決問題，在思考過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，同時學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，打造優(yōu)勢的項目，在創(chuàng)業(yè)中社團(tuán)成員為在激烈的競爭中贏得主動權(quán)，需要不斷挑戰(zhàn)困難，發(fā)揮想象力與主觀能動性來適應(yīng)創(chuàng)業(yè)中的情境。

（三）高校社團(tuán)豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的理論知識與實踐經(jīng)驗的積累，換句話說，擁有知識才具有相應(yīng)的工具解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，社團(tuán)的學(xué)生具有一個特點，學(xué)生來自不同的院系，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，因此學(xué)生能夠相互交流，發(fā)揮各自領(lǐng)域的專業(yè)性知識。社團(tuán)作為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，學(xué)生可以在這個平臺上發(fā)揮自己所在領(lǐng)域的專業(yè)性知識，學(xué)生相互學(xué)習(xí)增強(qiáng)交流，將理論知識運用到實踐中，同時豐富了其他學(xué)生的專業(yè)性知識［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程是一個不斷學(xué)習(xí)不斷適應(yīng)的過程，學(xué)生利用社團(tuán)平臺彌補(bǔ)了在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的知識點，同時將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、高校社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）組織優(yōu)秀教師科學(xué)化指導(dǎo)

社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是由學(xué)生主導(dǎo)的活動，考慮到學(xué)生的理論知識及社會實踐經(jīng)驗的匱乏，需要有專業(yè)性的指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)。高校需要根據(jù)教師的情況及社團(tuán)發(fā)展的情況，有針對性地進(jìn)行安排指導(dǎo)工作。社團(tuán)指導(dǎo)教師就社團(tuán)文化提出總的指導(dǎo)意見，同時能夠根據(jù)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要幫助學(xué)生引入更多的資源，指導(dǎo)教師也要對社團(tuán)的組織建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃建設(shè)提供一定的建設(shè)性意見，為社團(tuán)培養(yǎng)核心的社團(tuán)干部成員［3］。

（二）組織社團(tuán)成員參加各種社會實踐

社團(tuán)是進(jìn)行實踐教育的另一課堂，學(xué)生緊緊圍繞自己的實際想法和興趣開展各種活動。與此同時，為加強(qiáng)社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的影響，需要有計劃地組織社團(tuán)開展各種活動。定期圍繞創(chuàng)業(yè)的主題來開展社會實踐，社團(tuán)成員可以通過實踐進(jìn)行創(chuàng)新想法的交流，同時通過社會實踐活動，社團(tuán)成員能夠增強(qiáng)自己的實踐能力。社團(tuán)要利用自身的優(yōu)勢，開拓與社會交流的空間，利用社會資源為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性提供平臺。社會實踐活動將突出學(xué)生的主體創(chuàng)造性，學(xué)生能夠緊密地結(jié)合理論與實踐，提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）建立特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有實踐平臺，一方面匯聚資源，集合資源優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開展，另一方面利用平臺可以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境的塑造，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校社團(tuán)可以通過各種講座學(xué)習(xí)，各種調(diào)研方式推進(jìn)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，社團(tuán)成員通過學(xué)習(xí)能夠開闊眼界，同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。社團(tuán)還可以通過各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)競賽活動，學(xué)生可以通過活動展示自己的創(chuàng)業(yè)想法，在比賽中也能夠認(rèn)識到其他社團(tuán)成員的真實想法，這些都將促進(jìn)學(xué)生之間的交流。同時在打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺的過程中，社團(tuán)可以加強(qiáng)與外界的交流，通過直接與企業(yè)之間的對話，為學(xué)生提供更多有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗。

（四）完善服務(wù)保障

高校社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要高校教育制度教育安排的保障，制度規(guī)定了社團(tuán)的活動范圍，同時制度能夠為穩(wěn)定的秩序提供基礎(chǔ)前提。明確的制度規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，同時績效制度為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動展開提供獎勵的依據(jù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動需要具備充足的資金，因此高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠給予社團(tuán)一定的資金支持，扶持社團(tuán)中優(yōu)異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。高校社團(tuán)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的平臺，學(xué)生借助于興趣的紐帶能夠?qū)崿F(xiàn)共同的對話，同時在具有共識性項目的實踐中，學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與社會實踐能力，這些對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的完成具有極其重要的意義。高校應(yīng)該加強(qiáng)和完善大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮出高校社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

作者：趙曉華 單位：西京學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］楊小麗.以高校社團(tuán)為載體的創(chuàng)業(yè)教育實踐研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（05）：76-78.

［2］田桂芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的思考：基于社團(tuán)參與的視角［J］.繼續(xù)教育研究，2015（07）：20-22.

［3］沈鑫泉.基于高校學(xué)生社團(tuán)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析［J］.特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2014（12）：209-210.

第八篇：國際化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探

摘要:

在高等教育國際化的背景下，本文深刻認(rèn)識國際化課程體系下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，明確提出目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，結(jié)合實踐探索經(jīng)驗豐富了國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞:

國際化;創(chuàng)新型;平臺體系

近年來，高等教育國際化方興未艾，蓬勃發(fā)展，而專業(yè)課程國際化是高等教育國際化的核心內(nèi)容，是高校課程改革適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，也是高校人才培養(yǎng)的實施過程與實現(xiàn)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。蘇州大學(xué)物理與光電能源學(xué)部以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，于2013年創(chuàng)建了物理學(xué)(國際班)，進(jìn)行物理學(xué)國際化教學(xué)的積極探索，以創(chuàng)新的理念在國際化教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)思維，在國際化課程體系下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、國際化課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極意義

(一)高等教育深入開展的必然要求

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過實踐探索，已有良好的基礎(chǔ)，但如何進(jìn)一步提高高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性一直是很多創(chuàng)業(yè)教育實踐者的難題。創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展需要深入結(jié)合大學(xué)生群體發(fā)展的特征，加強(qiáng)創(chuàng)新教育針對性，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，充分提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。在國際化課程體系下加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育對于進(jìn)一步細(xì)化高校創(chuàng)業(yè)教育類型，豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐具有重要的實踐意義。

(二)國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

教育的目的是為了個體終身發(fā)展服務(wù)，有效的創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展個體創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力和實踐能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意識。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重個體身心發(fā)展的特點，注重完善個體健全統(tǒng)一的人格，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度及良好的人際交往能力。創(chuàng)業(yè)教育是“以追求未來理想與成功為價值的”明天教育價值觀［1］，使學(xué)生能以批判的精神傳承人類歷史的文明成果，同時能以積極的創(chuàng)新能力去豐富和發(fā)展人類文明。我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，是綜合素質(zhì)教育，在教育過程中實現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)、個人主體性的發(fā)揮、良好交往能力的提升以及對文明的傳承和發(fā)展的理念都是國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在。

(三)建設(shè)創(chuàng)新型國家的本質(zhì)要求

創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)是指以信息革命和經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以知識和人才為依托，以創(chuàng)新為主要推動力，持續(xù)、快速、健康發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。［2］縱觀全球，當(dāng)今綜合國力最強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平最高的國家，都是那些在科學(xué)技術(shù)研發(fā)活動方面投入最多，創(chuàng)新活動最富活力的國家，創(chuàng)新是國家領(lǐng)先于世界的原動力。大學(xué)是國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的中心，是科學(xué)技術(shù)的重要發(fā)源地，大學(xué)生則是今后重要的創(chuàng)新主體。建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進(jìn)國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動生產(chǎn)率的提高，就需要對大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)更多更好的具有國際化意識且富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、國際化課程體系下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

推行國際化課程體系，目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的國際化人才。具體而言，我們把物理學(xué)國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)歸納為以下三個方面:

1、具有國際化視野和創(chuàng)新能力。東北財經(jīng)大學(xué)的趙彥志曾細(xì)致地對國際化實用性人才的基本素質(zhì)進(jìn)行總結(jié):應(yīng)具備較強(qiáng)的英語溝通能力、國際化視野和創(chuàng)新意識、快速學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。［3］能熟練運用外語是國際化人才的基本能力，在此基礎(chǔ)上還需保持寬廣的視野，適應(yīng)不同的文化環(huán)境。同時，創(chuàng)新能力是各種能力的核心。面對激烈的競爭，國際化人才需要具有較強(qiáng)的開發(fā)能力和實踐應(yīng)用能力，具有創(chuàng)新意識和開拓能力。

2、具有較強(qiáng)的跨文化交流能力。人文素養(yǎng)是人綜合能力的精神核心，擁有扎實人文素養(yǎng)的國際化人才就較易具備國際化的意識，能以全球性發(fā)展的眼光來看待文化差異，積極關(guān)注全人類共同關(guān)心生態(tài)、能源、教育、醫(yī)療等問題，懂得理解和尊重不同的文化，具有跨文化交流的能力。

3、具有傳承優(yōu)秀文化的能力。教育家楊德廣教授曾對高等教育國際化提出過自己獨到的見解，他概括國際化人才的特征時指出，國際化人才需具有國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族主義，樹立為全球服務(wù)，向全球開放的觀點;尊重外國的風(fēng)俗和宗教信仰，維護(hù)中國的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威等。［4］在全球化浪潮下，各種文化和價值觀念涌入我國，所以，越是國際化教育就越是要加強(qiáng)愛國主義熏陶，國際化人才應(yīng)該既懂得中華民族的價值規(guī)范體系，又能很好地融入世界優(yōu)秀文化，具有傳承優(yōu)秀文化的能力。

三、國際化課程體系下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

在國際化課程體系下，我們開展以創(chuàng)新教育為核心的綜合性創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)開發(fā)和提高學(xué)生基本素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升及創(chuàng)業(yè)意識的加強(qiáng)，著力培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，開拓國際視野，為使學(xué)生成為高素質(zhì)國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

(一)樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

有專家指出:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校實施素質(zhì)教育的應(yīng)有內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，中國大學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生應(yīng)成為中國大學(xué)的主要目標(biāo)之一。［5］蘇州大學(xué)作為一所高水平研究型大學(xué)，我們在教育實踐過程中力求創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為核心，以社會需求為導(dǎo)向，密切學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的培養(yǎng)目的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，明確教育定位，重點抓住三個方面:一是全員全程，即在新生入學(xué)開始就注意培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并隨著學(xué)習(xí)的深入不斷加強(qiáng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程。二是關(guān)注個體，即通過雙向選擇組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生個體特點分組實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。三是順時而為，即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)國際化的時代特點，以科技創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心，培養(yǎng)具有開拓意識、勇于挑戰(zhàn)、善于吐故納新、實踐能力突出的國際化復(fù)合型人才。

(二)構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不僅需要經(jīng)費及基礎(chǔ)設(shè)施的物質(zhì)投入，還需要鼓勵創(chuàng)新、自由包容的學(xué)術(shù)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施等硬環(huán)境建設(shè)一般需要學(xué)校整體規(guī)劃建設(shè)，且較為容易實現(xiàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化和氛圍屬于軟環(huán)境，則需要通過管理和教育，需要全體師生的共同努力才能實現(xiàn)，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施也更為重要。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境要有積極的校園文化。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境建設(shè)還需構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境建設(shè)需要國際化的師資隊伍力量。在師資隊伍建設(shè)上，物理學(xué)(國際班)的專業(yè)師資堅持國際化的標(biāo)準(zhǔn)，從一批海歸特聘教授中遴選產(chǎn)生，他們專業(yè)知識扎實、海外留學(xué)背景深厚、科研創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力突出，與學(xué)生的深入溝通可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

(三)搭建多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們學(xué)部充分利用專業(yè)實驗室、校外實踐基地、學(xué)術(shù)競賽、社會實踐等內(nèi)容，構(gòu)建具備層次性、開放性、實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。

1、創(chuàng)新訓(xùn)練類實踐平臺

充分利用與專業(yè)建設(shè)相配套的校內(nèi)外實習(xí)基地，依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建校內(nèi)專業(yè)實驗中心、教授創(chuàng)新實驗團(tuán)隊、校外實習(xí)基地三位一體的創(chuàng)新實踐平臺。在實踐平臺構(gòu)建中除了常規(guī)建設(shè)和管理外，還需注重實踐平臺國際化的發(fā)展，如教授創(chuàng)新實驗團(tuán)隊中注重發(fā)揮海外研究生國際視野引領(lǐng)作用，以及校外見習(xí)實習(xí)基地中外商獨資、中外合資等企業(yè)的積極對接并達(dá)成合作。通過多元化、開放性、國際化的創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐的長期化、陣營化發(fā)展。

2、學(xué)科競賽類實踐平臺

學(xué)科競賽類實踐平臺是指為學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)科競賽提供實踐環(huán)境和必要條件。創(chuàng)新競賽的開展有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和競爭意識，發(fā)揚團(tuán)隊合作精神。同時以創(chuàng)新競賽為載體，營造創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為切實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們建立三步創(chuàng)新競賽機(jī)制。以大學(xué)生物理及實驗科技作品競賽為例，第一步是全員動員，廣泛參與，在班級內(nèi)進(jìn)行定期輪流課程學(xué)習(xí)匯報，鍛煉學(xué)生學(xué)術(shù)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣。第二步在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下分組選題，利用課余時間系統(tǒng)培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)知識，并對各小組進(jìn)行階段性評比。第三步利用暑假時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬競賽，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生給予深入的專業(yè)化、個性化指導(dǎo)。

3、創(chuàng)新體驗類實踐平臺

創(chuàng)新體驗平臺主要是指充分利用校內(nèi)和校外資源，通過讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀見習(xí)，觀摩體驗企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、策劃、營銷等過程，讓大學(xué)生了解企業(yè)的創(chuàng)立和運營等，使其梳理正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，養(yǎng)成堅定不屈、勇往直前的創(chuàng)新信念。此外還可以開展公益科普類活動，讓學(xué)生參加科技作品公益社區(qū)巡展，通過展示創(chuàng)新理念和小型創(chuàng)新作品讓學(xué)生切身體驗創(chuàng)新活動所帶來的成就感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新潛力。

總之，蘇大物理與光電能源學(xué)部在國際化課程體系下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索取得了初步成效，以生動具體的實踐豐富和注釋了國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

作者：沙丹丹 張振華 單位：蘇州大學(xué)物理與光電•能源學(xué)部

課題項目:

2013年蘇州大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題

參考文獻(xiàn):

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［5］王樹生．創(chuàng)業(yè)教育研究［D］．東北師范大學(xué)，2003，88－97．

第九篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性

【摘要】

主要針對如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性展開論述。提出的具體措施包括：樹立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念目標(biāo)；建立多層次、立體化的課程體系；建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)等。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；教育管理平臺；師資隊伍

21世紀(jì)是一個全新時代，充滿更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，高校對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)重視。基于此種情況，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也愈來愈多。結(jié)合自身多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實踐及長期理論研究探索，認(rèn)為可從如下幾點入手不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

一、樹立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有一個科學(xué)、正確的理念來引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上方能更加有效的實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中央政府實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃的主要目的便是為培養(yǎng)和造就一大批更有創(chuàng)造性的年輕一代。因此，高校必須積極更新自身的陳舊大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，建立全新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在不耽誤本專業(yè)正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有的放矢的進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅只是一句簡單的口號，應(yīng)將其付諸于實踐，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)人才，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”服務(wù)。

二、建立多層次、立體化的課程體系

對大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需通過多層次、立體化的課程體系來有效支撐。建議高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學(xué)校的職業(yè)發(fā)展總體課程當(dāng)中，有的放矢地對大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在此基礎(chǔ)上應(yīng)積極探索有效的、利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)分為理論課程與實踐課程兩大方面。（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程。應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程納入高校公共必修課。除此之外，高校還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，積極開設(shè)在線大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，便于大學(xué)生隨時隨地、更加便捷的學(xué)習(xí)、聽課。（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。建議低年級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知實踐為基礎(chǔ)，諸如組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)等。對于中高年級的大學(xué)生而言，可有組織性的組織他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，則可引導(dǎo)和組織他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練等。總而言之，通過建立多層次、立體化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必然可在一定程度上得以提升。這對于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性而言亦極為有利。

三、建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺

要不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，還需要建立與不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺。截至目前為止，很多高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面均不同程度上存在這樣一個嚴(yán)重問題：即未建立抑或是缺乏一個較為完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺。此種情況的存在，也在一定程度上致使高校無法有效形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力。建議高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的重點工作內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建起一個更為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺。高校可專門成立一個相對獨立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施及有效管理。諸如，制定本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施方案、負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)的有效實施等。除此之外，高校的團(tuán)委、學(xué)生處等重要管理部門亦應(yīng)積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，積極組織和實施小規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。當(dāng)高校真正建立起較為完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺之后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性自然會得到不斷提升。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的內(nèi)容較多，需要一支綜合素質(zhì)較強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。當(dāng)前，我國很多高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)方面顯得較為不足，缺乏一支“數(shù)量足、理論精、實踐強(qiáng)”的師資隊伍，這一點毋庸置疑。基于此種情況，為不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，高校必須積極加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。具體可從如下幾點入手：（1）從校外聘請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教師及專家，指導(dǎo)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。（2）從本校選拔一些優(yōu)秀骨干教師，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體教育工作。（3）從本校的青年教師中選拔一些教師，對其進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)，讓其成為本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后續(xù)力量。如此三管齊下，高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍定然會不斷得以加強(qiáng)。除此之外，我們還需要明晰的是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要“雙師型”教師。因此，高校還應(yīng)積極采取有效措施不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供積極支持。

五、結(jié)語

總而言之，要想不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，我們具體可從如下幾個方面入手：樹立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念目標(biāo)；建立多層次、立體化的課程體系；建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)等。除此之外，還應(yīng)夯實拓展實踐基地建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理評價機(jī)制，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。只要可有效做好上述幾點，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性定然可得到穩(wěn)步提升。

作者：黃立義 單位：安徽科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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