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摘要:

心理資本是一種積極的心理狀態(tài)，可以通過投入和開發(fā)獲得競爭性優(yōu)勢。闡述了心理資本與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，運用心理資本干預(yù)，培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)意識、能力、行為，并跟蹤服務(wù)，構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞:

心理資本;高職生;創(chuàng)業(yè)教育;模式

一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1967年，美國百森商學(xué)院為適應(yīng)經(jīng)濟變革，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，這是創(chuàng)業(yè)教育第一次出現(xiàn)。目前創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達國家已深受重視，發(fā)展頗具規(guī)模。國內(nèi)，2002年4月教育部高教司在普通高校的創(chuàng)業(yè)教育試點工作會議上，指明了九所高校作為實施創(chuàng)業(yè)教育的試點院校。在2006年1月的全國科學(xué)技術(shù)大會上，國務(wù)院做出了關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，把自主創(chuàng)新能力的增強視作一項國家戰(zhàn)略。而高校創(chuàng)業(yè)教育能讓學(xué)生在校期間參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的活動，學(xué)會有效獲得知識、創(chuàng)造知識并將知識轉(zhuǎn)化為財富，是提升創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。在我國，通常有三種創(chuàng)業(yè)教育在高校廣泛展開。其一，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)。開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，以理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維。再者，對目前學(xué)生廣泛參與的施教模式進行改革。強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一種意識，知道為什么創(chuàng)業(yè)，如何去創(chuàng)業(yè)。為他們構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識框架體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以創(chuàng)新思維的發(fā)展為導(dǎo)向，對教學(xué)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，提高選修課程所占的比例，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主選擇空間，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。最后，完善相關(guān)的配套服務(wù)，給學(xué)生提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)，在經(jīng)濟上也給予一定的支持，鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)競賽并進行創(chuàng)業(yè)實踐，盡可能地把成果向應(yīng)用端發(fā)展衍生。我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多的問題，如:不連貫、輕實踐等。究其根本原因:傳統(tǒng)的教育模式不適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，尚未形成較為成熟的模式。

二、對心理資本與創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系的認識

心理資本定義為一種積極的心理狀態(tài)，是個體的核心心理要素，優(yōu)于人力資本與社會資本，可以通過投入和開發(fā)使其獲得競爭優(yōu)勢。近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些矛盾被凸顯，越來越多的人采用極端方式來處理問題，造成不可挽回的結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生的心理教育被國家高度重視，絕大部分高校設(shè)有心理咨詢中心，在一些高校還開設(shè)了心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，使心理教育向著科學(xué)化和學(xué)科化的道路邁出了堅實的一步［1］。但反思心理學(xué)科學(xué)化的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)心理教育注重遇到問題的處理和調(diào)節(jié)等，處于被動防御，忽視了主動發(fā)揮積極作用。事實上，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡、創(chuàng)業(yè)行為弱等問題，是影響創(chuàng)業(yè)教育效果的主要方面。心理學(xué)教育如果對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題無動于衷，就是脫離了學(xué)生的實際生活，脫離了創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。個體心理資本與創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)具有十分密切的關(guān)系，從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)教育包含了心理資本的教育，提高創(chuàng)業(yè)者心理資本必須以創(chuàng)業(yè)教育為切入點。從另外一個方面來看，創(chuàng)業(yè)心理資本作為創(chuàng)業(yè)教育的一個部分，有著基礎(chǔ)的核心作用。對于創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校不能夠單一地停留在創(chuàng)業(yè)心理資本層面，還要充分利用心理資本的相關(guān)理論，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)行為塑造上發(fā)揮作用，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得競爭性優(yōu)勢。將心理資本引入創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，既可以預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，增強自我意識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，也能推進學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)成功率，創(chuàng)造工作崗位，推動經(jīng)濟發(fā)展。

三、基于心理資本理論的創(chuàng)業(yè)教育模式

(一)理論基礎(chǔ)

美國管理學(xué)家路桑斯教授最先提出“心理資本”概念，并進行了深入的研究，是心理資本理論的創(chuàng)始人。他將心理資本定義為:個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體有四種表現(xiàn):①自信:面對再大的挑戰(zhàn)與困難，也要擁有絕對的信心，投入必要的努力去克服、實踐;②樂觀:對現(xiàn)在或?qū)淼某晒εc失敗有積極的歸因;③希望:對目標(biāo)堅定不移，為達到成功能及時調(diào)整途徑;④身處困境時，要做到堅持不懈持之以恒，并能夠迅速恢復(fù)心態(tài)積極面對，從而獲得成功［2］。在此基礎(chǔ)上，形成了心理資本干預(yù)模型。國內(nèi)現(xiàn)有三種創(chuàng)業(yè)教育模式，分別以中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)這三所高校為代表模式，其中有的將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，有的以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點，有的注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)［3］。但是創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是加強創(chuàng)業(yè)意識、能力、行為和服務(wù)，達到互相支持，促進個體全面成長，促成創(chuàng)業(yè)成功，這是一個動態(tài)、循序漸進的完整過程。

(二)創(chuàng)業(yè)教育模式

基于心理資本理論的高職生創(chuàng)業(yè)教育模式依次分為四個階段，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)的逐步滲透階段;以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為核心的深入培養(yǎng)階段;以形成創(chuàng)業(yè)行為為目標(biāo)的模擬實踐階段;以提供支持為目標(biāo)的跟蹤服務(wù)階段。

(1)逐步滲透階段

第一，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)?？梢酝ㄟ^加強學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通，建立“導(dǎo)師制”，使每個學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、成長、心理等各個方面受到悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立一個目標(biāo)，且這個目標(biāo)具有較大的可行性，這對于高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性有著重要意義。通過心理學(xué)量表與科學(xué)軟件的測評，讓學(xué)生對自己能有一個相對客觀的認識，了解適合自己的發(fā)展方向，從而制定出一個切實可行的發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。最終目標(biāo)是使學(xué)生自身能夠?qū)θ松l(fā)展做出一個理性科學(xué)的規(guī)劃。第二，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。通過學(xué)校的統(tǒng)一部署，全面營造創(chuàng)業(yè)氛圍。選擇社會實踐經(jīng)驗豐富的教師，由淺入深，循序漸進地對學(xué)生進行引導(dǎo)，把書本知識轉(zhuǎn)化到實際生活中來。努力提高社會實踐運作效率，完善相應(yīng)的評價機制，對學(xué)生創(chuàng)造性思維做出適當(dāng)激勵，堅持以項目化、基地化、專業(yè)化、社會化模式開展社會實踐活動，切實提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐效率。在整個實踐過程中，鼓勵學(xué)生勤儉節(jié)約，自食其力，寬容友善地對待學(xué)生的個性張揚與不羈，允許實踐中失敗、錯誤的存在，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動給予尊重。在相關(guān)媒體，如校報與校園網(wǎng)站建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊，鼓勵、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性;對于學(xué)生認識上的欠缺與行為上的不足要給予正確的對待。積極宣傳典型創(chuàng)業(yè)的成功案例，對堅持不懈的創(chuàng)業(yè)者進行表揚與鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生從小做起，從模仿做起，使學(xué)生能夠體會到創(chuàng)業(yè)的快樂。積極鼓勵學(xué)生通過課余時間參加社會實踐活動，積極參加各種創(chuàng)業(yè)大賽與模擬招聘大賽。第三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。傳統(tǒng)教育的局限性并不能滿足現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的要求，以教師為中心這一傳統(tǒng)模式需要向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出他們的個性優(yōu)勢。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)造力。在教師和學(xué)生之間營造一個友善良好的互動學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，也有利于教師把握學(xué)生的個性特點，挖掘?qū)W生個性化的創(chuàng)業(yè)能力，以便實施針對性的引導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生提出的古怪問題以及別出心裁的念頭，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力，讓他們覺得思考是有價值的。在進行相應(yīng)的教學(xué)活動時，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖虑槿プ?，對結(jié)果不做評價，只作為相應(yīng)的練習(xí)。在與學(xué)生交流互動的時候也需要給予他們空間，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生開動腦筋發(fā)散思維，擁有一個輕松愉快的氛圍。

(2)深入培養(yǎng)階段

第一，推進課程設(shè)計。作為高等教育的直接載體，課程需要豐富其內(nèi)涵，飽滿其內(nèi)容，只有這樣教育才不會淪為一紙文字。從某種意義來說，課程設(shè)計引導(dǎo)教育發(fā)展方向。所以，對于心理資本的開發(fā)，高校需要從課程設(shè)計開始，不但要注重專業(yè)知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，開展健康教育和職業(yè)規(guī)劃的公共課程。在課程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的希望、自信與樂觀心態(tài)，通過有效溝通來解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種困難和挫折。通過這些心理課程，加深學(xué)生與教師之間的交流與默契，并鼓勵學(xué)生把知識應(yīng)用到實際生活中。其次，高職學(xué)生對市場不了解，對生產(chǎn)過程不熟悉，缺乏對人、財、物管理的認識，判斷分析、溝通協(xié)調(diào)能力和對風(fēng)險防范的能力不強。學(xué)校應(yīng)該開展相關(guān)的課程，建立創(chuàng)業(yè)課程體系，依據(jù)本校學(xué)生的實際和相關(guān)專業(yè)特點，在就業(yè)指導(dǎo)課程中植入高效有力的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。第二，團體心理的輔導(dǎo)。相關(guān)研究表明:多種因素會對個體希望水平產(chǎn)生影響，對于這種影響可以通過綜合的指導(dǎo)和訓(xùn)練增強個體的希望水平。對于學(xué)生的心理素質(zhì)，可以通過團體心理輔導(dǎo)來增強，每次活動開展之前，可以對所有參加活動的學(xué)生用心理資本量測表進行測試，對其中心理資本量測值較高與較低的學(xué)生結(jié)成互助小組，為低希望水平的學(xué)生找到現(xiàn)實中的榜樣［4］。在開展團隊輔導(dǎo)時，教師可以找到一些高層次的故事或影片與學(xué)生分享，同時組織學(xué)生參加一些結(jié)構(gòu)化的練習(xí)，如目標(biāo)的制定和實施，并讓他們進行討論，比如希望自身水平高的如何約束自己的生活，思考哪些途徑對自己的目標(biāo)實現(xiàn)最有效，以及在遇到障礙時自己是如何克服的。通過這些輔導(dǎo)活動，讓每個學(xué)生希望得到一定提高，并具有意志力和解決問題的方法，幫助團隊成員順利完成學(xué)業(yè)，不斷提高自身能力，增強自己的核心競爭力。第三，社團活動。開展形式多樣的社團活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生在活動交流中增強感情，在互動中迸發(fā)出源源不斷的熱情。也可以通過相關(guān)的講座與培訓(xùn)，使得學(xué)生可以自我激發(fā)與自我提高。通過積極暗示法等意識上的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的心理資本。學(xué)?？梢猿闪㈩愃茖W(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會這樣的社團，也可以成立類似“企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤協(xié)會”的專業(yè)社團，社團通過企業(yè)經(jīng)營模擬仿真操作內(nèi)容與企業(yè)實際無縫對接，使學(xué)生體悟到整個過程完全是在“企業(yè)現(xiàn)場”進行的活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

(3)模擬實踐階段

第一，校園孵化。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地是模擬實踐的關(guān)鍵，作為學(xué)生看得見摸得著的創(chuàng)業(yè)活動，具有其他事物代替不了的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)立孵化基地，孵化具有市場前景的創(chuàng)業(yè)項目。對進入孵化基地的創(chuàng)業(yè)項目要以合同管理為主要方式，同時成立基地委員會進行輔助管理。以創(chuàng)業(yè)社團為依托成立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)合會，定期組織交流合作。對于學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動要分享成功經(jīng)驗與有效途徑，讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣與幸福喜悅。學(xué)校要給每個創(chuàng)業(yè)團隊配備一名指導(dǎo)老師，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。第二，提高耐挫能力，建立支持系統(tǒng)。大學(xué)生承受挫折的能力往往需要時間沉淀與磨練，學(xué)校對學(xué)生承受挫折能力的培訓(xùn)有個別咨詢、講座、電話咨詢等形式。有針對性地提供創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用積極的心態(tài)去面對創(chuàng)業(yè)挫折和失敗，使學(xué)生樹立積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài);教學(xué)生如何在逆境中冷靜思考，正確地分析自己目前的處境，面對困難不放棄，沿著正確的方向堅持不懈，為將來的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校要在很多方面給創(chuàng)業(yè)學(xué)生以支持。創(chuàng)業(yè)受挫，家長的支持和理解是最有效的安慰劑。輕松、安全的家庭氛圍，幫助學(xué)生找到希望，在挫折中，找到自信。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對提高創(chuàng)業(yè)的韌性有最直接的幫助，而學(xué)生可以利用學(xué)校的資源優(yōu)勢來鍛煉和成長。第三，成功體驗。成功體驗是體驗教育中積極的一部分，學(xué)生參加的體驗教育中存在失敗與成功，而這些會留下深刻的印記，他們在成功體驗下更容易增強信心，增加對各種活動的興趣，更愿意傾聽他人的意見與建議。在成功體驗中，需要設(shè)定特定的場景，確保教育的針對性與有效性。成功無所謂大小，雖然有的事情對大部分人來說是一件微不足道的小事，但對于一些學(xué)生來說卻是極大的成功，需要做的就是在體驗教育中如何正確挖掘出一個學(xué)生的閃光點。在青春氣息洋溢的大學(xué)校園里，有許多機會可以讓學(xué)生體會到成功，到處都可以放飛自己的夢想與希望?？梢耘e辦成功企業(yè)家的講座;博士或教授和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)和生活。鼓勵學(xué)生參與各種社會實踐活動，如假期社會實踐、志愿者活動、校地共建、兼職，等等，不斷地鍛煉自己，肯定自己，增加成功體驗。

(4)跟蹤服務(wù)階段

國務(wù)院《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知中強調(diào)把畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置和整個經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置。未來四年，將在全國開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃。通過一系列政策提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例，如提供完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，積極推進創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，加大對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度等。讓每個有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都得到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、稅收優(yōu)惠等相關(guān)服務(wù)與政策優(yōu)惠。在高職院校應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，并由專門的機構(gòu)負責(zé)管理。專員專崗，由分管校長負責(zé)。對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校提供力所能及的技術(shù)和理論支持，利用校友資源，建立創(chuàng)業(yè)者之家，增加學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生覺得不是一個人在戰(zhàn)斗［5］。也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)開展提供相關(guān)的啟動資金。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金可以通過積極自籌、個人支持、企業(yè)支持等途徑籌集。學(xué)校與當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門積極溝通，共同做好服務(wù)工作，為學(xué)生提供政策咨詢和免費法律維權(quán)服務(wù)，營造良好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)氛圍，切實維護學(xué)生的合法權(quán)益。

21世紀(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)與機遇的時代。在面向知識經(jīng)濟的時代，高職院校要加快創(chuàng)業(yè)教育的改革步伐。心理資本不僅拓寬了教育者的視野，同時也增加了研究學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。因此，高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要重點加強對學(xué)生的心理資本的培養(yǎng)，幫助高職學(xué)生提高自信心，面對困難挫折的時候能夠以一種積極樂觀的心態(tài)去處理問題，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的潛力、優(yōu)勢來增強創(chuàng)業(yè)能力。

作者：劉嶸 單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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