前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的創(chuàng)業(yè)教育資源平臺建設(shè)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、建設(shè)思路
近年來，計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)取得了長足發(fā)展，對教育理論與教學實踐產(chǎn)生了巨大影響，成為教育創(chuàng)新的重要源泉。信息技術(shù)的運用有助于提供動態(tài)、豐富的學習資源，有助于構(gòu)造虛擬化、生動的教學環(huán)境，有助于教學活動脫離空間和時間的限制，有助于提供多元、靈活的溝通渠道，有助于促進單向接受式的學習方式向自主化、合作化轉(zhuǎn)變，更好地支持學習協(xié)作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以信息技術(shù)為支撐，本項目擬從資源體系、平臺開發(fā)、內(nèi)容設(shè)計以及教師培訓4個方面開展工作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育學科服務(wù)體系。①建立內(nèi)容豐富、層次分明、動靜結(jié)合、與學科相融合、可持續(xù)發(fā)展的資源體系；②組織優(yōu)質(zhì)專家團隊，創(chuàng)新資源建設(shè)，提供高品質(zhì)創(chuàng)新的課程資源；③構(gòu)造基于混合課堂的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，提供資源共享、互動交流、學習管理的功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學、直播教學、自主學習和協(xié)作學習環(huán)境；④通過引入教學模式示范工程，探索先進的教學模式，開展教師研修培訓，引導(dǎo)教師合理利用資源和平臺開展教學活動。
2、資源體系建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育是一個面向大學生的廣泛、系統(tǒng)的教學工作。創(chuàng)業(yè)教育的學習主體處于不同的學校、專業(yè)、不同的知識背景，創(chuàng)業(yè)與行業(yè)和社會經(jīng)濟活動緊密銜接，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)所涵蓋的資源非常廣泛。如何促進各種資源的聚合并實現(xiàn)集成共享，需要建立一個完整的創(chuàng)業(yè)課程資源體系。在理清創(chuàng)業(yè)課程資源體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建資源聚合平臺，形成共享共建機制，促進優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富、不斷完善。（1）基礎(chǔ)資源。以國家教育部制定的創(chuàng)業(yè)教育教學大綱為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)業(yè)教育的核心資源，滿足標準化課程建設(shè)的需要。開發(fā)完整教學資源系統(tǒng)，包括電子教材、微課程視頻、作業(yè)、測評、題庫、PPT、WIKI、討論主題、問答、案例集等資源。（2）領(lǐng)域資源。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢是將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵以專業(yè)為背景，發(fā)現(xiàn)事業(yè)機會，實現(xiàn)個人和團隊的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。要逐步積累領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)案例，促進領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育資源的發(fā)展。此外要關(guān)注不同層次學校、不同學業(yè)級別的創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識，構(gòu)建細分的創(chuàng)業(yè)教育資源體系。（3）公共資源。不斷收集創(chuàng)新資源，收集最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、政策、法規(guī)、文案，洞悉行業(yè)發(fā)展的脈搏、提供最新行業(yè)案例。提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，了解創(chuàng)業(yè)的前沿信息，提供學生實習、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等社會化整合服務(wù)。（4）培訓資源。組織優(yōu)秀教師，開展課堂教學改革實驗，探索創(chuàng)新的教學模式，建立面向教師培訓的資源庫。培訓資源包括教師培訓專用資源、教師授課資源、教學經(jīng)驗分享庫、教學研究資源庫、教師互動社區(qū)。（5）動態(tài)資源。引入師生交流共享服務(wù)，內(nèi)容包括師生在教學過程中創(chuàng)建的課程錄像、筆記、創(chuàng)業(yè)計劃書、學習者在學習活動和主題討論中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)。建立專家開發(fā)資源、教師分享資源、學生交流資源、社會參與的動態(tài)資源體系。
3．1平臺功能
為了開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，本項目團隊聯(lián)合企業(yè)研制了創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學習平臺。創(chuàng)業(yè)教育平臺提供了學科資源管理、教學支持工具、學習社區(qū)環(huán)境、學習活動管理等功能。系統(tǒng)具有動態(tài)可擴展能力，隨著創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的發(fā)展，平臺在資源、教學工具應(yīng)用、學習活動、社會協(xié)作等方面都可按照需要擴展。創(chuàng)業(yè)教育平臺由資源管理系統(tǒng)、教學工具系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)組成。其中：資源管理系統(tǒng)以學科為單位完成資源的管理、分類、檢索、評估、展示等功能。教學工具系統(tǒng)（學習工具、協(xié)作工具、評價工具、課程開發(fā)工具）包含廣泛的學科應(yīng)用，如資源點播工具、直播互動工具、論壇子系統(tǒng)、答疑子系統(tǒng)、虛擬實驗室、模擬實訓、在線創(chuàng)業(yè)計劃書、學科評估等工具。學習活動管理系統(tǒng)由人員管理、課程管理、活動管理、教學管理、成績管理等組成，為教學提供過程控制，支持程序教學。
3．2教學環(huán)境
平臺以工具系統(tǒng)為基礎(chǔ)，提供4種學習環(huán)境，包括：傳統(tǒng)課堂、直播課堂、自主學習、互動學習。①傳統(tǒng)課堂環(huán)境。平臺為傳統(tǒng)課堂提供的工具包括電子白板、課堂互動、錄播工具、課程資源播放器，教師利用資源和工具組織課堂教學；②直播課堂環(huán)境。平臺為直播課堂提供的工具包括虛擬教室、錄播工具、在線測評等工具，可以組織專家講座、大型公開課等教學；③自主學習環(huán)境。平臺提供視頻點播、文庫瀏覽、虛擬實驗室、模擬工具、測評工具等應(yīng)用，學生根據(jù)學習起點、興趣、適應(yīng)經(jīng)驗等情況來選擇適合自己的課程和進度來學習；④協(xié)同學習環(huán)境。平臺提供社區(qū)管理、論壇系統(tǒng)、視頻答疑室、問答系統(tǒng)、小組管理等工具，師生可以開展任務(wù)協(xié)作、問題研討、在線答疑、內(nèi)容分享等學習活動。平臺支持課堂教學、直播教學、自主學習和互動學習4種學習環(huán)境，支持靈活的混合教學策略；支持對學習活動過程的測評，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生可以得到教學效果的及時反饋，并對學習質(zhì)量進行過程考核；平臺注重收集人機互動數(shù)據(jù)，記錄學習者的學習行為，通過不斷積累，最終形成學習分析資源庫，發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，以達到改善教學的目的。
4、創(chuàng)業(yè)教育課程實踐
4．1資源設(shè)計
創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)過程中通過聚集一線優(yōu)秀教師，聘請一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)人才組成專家小組，構(gòu)建理論研究、實踐教學、社會參與相結(jié)合的課程開發(fā)團隊。在開發(fā)過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的特點，在課程內(nèi)容開發(fā)上引入情境教學、案例教學、問題教學等先進教學方法，利用混合教學的思想開展教學設(shè)計。創(chuàng)業(yè)課程的突出特點是：堅持以人為本，課程自始至終通過討論展開，課堂學習力求生動活潑；在學習內(nèi)容與方式上采取問題導(dǎo)向，把聯(lián)系學生思想實際開展教學落到實處。通過資源整合與應(yīng)用，將案例學習、專家意見等以微課程或插播形式加入課堂討論，教學信息容量大、教學組織技術(shù)性特征明顯，課程呈現(xiàn)方式多樣。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)計中，以電視連續(xù)劇的形式引入了劇情設(shè)計，劇情以一組大學生成長經(jīng)歷為背景，反映了大學生的創(chuàng)業(yè)生活與成長經(jīng)歷。借助劇情的設(shè)計，以大學生的思維為背景，展現(xiàn)了大學生普遍的觀點、問題、思維習慣，引出創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐中的各種典型觀點和疑惑。課程以劇情發(fā)展為主線，引導(dǎo)課程各個教學環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，學生在對各種觀點思辨和問題研討中提高認知。課程中設(shè)計了大量微課程，向?qū)W生深入透徹地闡述創(chuàng)業(yè)教育的核心和知識點，在學生完成討論后展示專家意見，并由教師進行總結(jié)點評。
4．2教學實施
創(chuàng)業(yè)教育平臺涵蓋3個要素：資源開發(fā)、平臺支撐、教學模式。教學實施的核心是教學設(shè)計，即如何利用資源，在平臺的支持下，結(jié)合師生的特點，開展有效的教學活動。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程專家小組，將模式示范作為項目建設(shè)的組成部分，通過教學研究專項課題，鼓勵一線教師開展教學方法創(chuàng)新，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，并開展教師研修培訓。信息技術(shù)環(huán)境下的課程活動設(shè)計關(guān)鍵是有效進行課堂教學設(shè)計和課后教學設(shè)計，充分發(fā)揮課堂教學和在線學習平臺的優(yōu)勢。
（1）課堂教學設(shè)計。課堂上教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思考、討論，對學生的觀點進行點評，引導(dǎo)學生建立正確的觀點、掌握基本方法?；顒拥男问侥軌蜃寣W生在輕松、有趣、高度參與和互動的氛圍下主動地建構(gòu)知識，促進學生深度學習。課堂面授教學包括活動準備、交流互動、總結(jié)反思3個環(huán)節(jié)。在活動準備環(huán)節(jié)，教師需要先用相關(guān)的圖片、PPT或視頻動畫等創(chuàng)設(shè)一個生動的活動情境，勾勒活動所處的大背景，然后提出具體的問題引發(fā)學生的思考，并同時提出該課堂教學活動的目標；在交流互動環(huán)節(jié)，主要以學生之間的互動為主，教師作為活動組織者，為學生提供必要的引導(dǎo)和輔助?；宇愋椭饕獮橛懻?、探究、展示、競賽和評價；在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，課堂活動回歸教師主導(dǎo)，圍繞前面提到的問題進行剖析，與學生一起形成最佳解決方案，然后教師根據(jù)教學目標，對該活動中出現(xiàn)的知識點進行回顧和歸納；最后根據(jù)具體情況對該問題進行擴展，提出相關(guān)問題，讓學生將所學的知識點融會貫通，舉一反三，或根據(jù)實際情況引入下一輪的學習活動。
（2）課后教學設(shè)計。在線學習主要包括課程公告、資源下載、教學視頻、課外知識、實時協(xié)作、主題研討、作品展示和互動評價幾個模塊。通過課程公告模塊和電子郵件系統(tǒng)可以遠程向?qū)W生課程通知，提醒學生做好活動準備。資源下載模塊主要提供教學課件和學習工具的下載服務(wù)，方便學生補充課堂筆記和搭建必要的軟件環(huán)境。教學視頻模塊主要供學生回顧課堂學習活動中的重點內(nèi)容，加深記憶。課外知識模塊主要為解決學生知識起點水平參差不齊的問題，為學有余力的學生提供與課堂所學內(nèi)容相關(guān)并加以擴展的課外知識。主題研討模塊提供師生就某些主題進行離線交流的空間，主要通過論壇模式實現(xiàn)。實時協(xié)作模塊主要為學生課堂上或課后的小組協(xié)作提供一個共享資源和在線交流的場所，通?？梢越柚嗉壢航M來實現(xiàn)基本功能。作品展示模塊是為學生提供一個展示課堂活動成果或平時作業(yè)的場所，用以交流和相互學習借鑒。互動評價模塊既可以進行學生內(nèi)部投票選出優(yōu)秀作品，又可以進行平時作業(yè)的互評，以獲取教師和學生雙方面的反饋。在線學習是課堂面授教學的良好支持，同時它又受課堂面授教學進度的限制，為課堂面授教學所主導(dǎo)，二者相輔相成，協(xié)同作用，優(yōu)勢互補。在線平臺較適合遠程進行以下的活動：資源分享和消息，讓學生隨時隨地下載到上課課件和需要安裝的軟件，隨時了解教師最新的課程安排以便做好下一課堂活動的準備；提供重點難點內(nèi)容的教學視頻，供學生回顧和復(fù)習相關(guān)知識點；以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)課堂上沒有時間涉及的簡單知識點，或為學有余力的學生提供課堂以外擴展知識。而對于實時協(xié)作、作品展示和互動評價活動，可以盡量放在課堂上開展，但當班級學生人數(shù)較多或課堂時間不允許時，這些活動可以適當在線開展。
5、結(jié)語
高校創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新性社會的重要舉措，將創(chuàng)業(yè)教育納入大學教育的核心領(lǐng)域，有助于改變大學的人才培養(yǎng)目標和模式。大學階段掌握創(chuàng)業(yè)知識，并為創(chuàng)業(yè)做好準備，這種新的目標必然促進我國的教育改革，帶動學校教育與社會需求進一步接軌，有助于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的新一代大學生。本文從高校開展創(chuàng)業(yè)教育所面臨的師資短缺、教學資源不足等問題入手，提出了以信息化技術(shù)為手段，凝聚政府、企業(yè)、專家、一線教師等多方優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建共享式創(chuàng)業(yè)教育平臺的思路。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育平臺的實際情況，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、資源開發(fā)、平臺特點和教學范式設(shè)計等方面的設(shè)計原則和工作思路。目前該平臺已經(jīng)在部分高校試點應(yīng)用，取得了一定運營經(jīng)驗。平臺所探討的問題，在學科資源建設(shè)方面具有共性，為將來信息技術(shù)支撐下的學科資源共享共建提供參考意見。
作者：王德軍 孟博 單位：中南民族大學 武漢火鳳凰云教育科技有限公司
