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摘要：隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，各高校日語(yǔ)專業(yè)也把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家意識(shí)和能力的日語(yǔ)專業(yè)人才設(shè)定為新的培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，各高校日語(yǔ)專業(yè)都在探索新的培養(yǎng)模式及教學(xué)手段，從而使日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸完善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；日語(yǔ)人才；教育

一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這使得大學(xué)生就業(yè)的難度加大。在此背景下，要改善大學(xué)生就業(yè)難的問題，作為高校首先要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，把握市場(chǎng)需求，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校教育應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況密切聯(lián)系，日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理配置教育資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的日語(yǔ)人才。

二、政府為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策及資金支持

2018年，國(guó)務(wù)院提出《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。意見中著重指出要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。在全國(guó)高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。各地政府及各大專院校均響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)、大力發(fā)展眾創(chuàng)空間、支持創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款發(fā)展、加大減稅降費(fèi)力度、建立創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制、鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生多渠道就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等政策的實(shí)行，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策和管理上的支持。國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的支持。例如，稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款和貼息、免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)等。國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目還會(huì)有一定比例的配套經(jīng)費(fèi)。另外，中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)還設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，許多社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人都設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金和技術(shù)支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了動(dòng)力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育面臨的問題

近年來(lái)，雖然中國(guó)高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一些積極的進(jìn)展。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后、缺乏與專業(yè)教育的融合、與實(shí)踐脫節(jié)等問題。主要體現(xiàn)在兩方面：一是我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)依然是以研究型或是應(yīng)用型為主，培養(yǎng)模式過于單一，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)意教育，相關(guān)課程安排更是少之又少；二是日語(yǔ)專業(yè)教師自身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)知缺乏，也影響到該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速深入展開。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式改革

高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該大膽突破以往的人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型日語(yǔ)人才納入培養(yǎng)方案中，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的素質(zhì)的培養(yǎng)，組織培訓(xùn)，豐富日語(yǔ)教師的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)教師提高實(shí)踐能力，建立校企聯(lián)合，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。其次，因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、教育是近年來(lái)國(guó)家高等教育改革的新課題。因此，建立一支能夠指導(dǎo)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的師資隊(duì)伍也非常重要。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不能很好地對(duì)課程進(jìn)行解讀，更談不上對(duì)實(shí)踐能力的指導(dǎo)，因此，可以讓教師更多地參與到國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和國(guó)際交流當(dāng)中，把國(guó)際前沿成果引入我國(guó)高校。2.加強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的融合。引入先進(jìn)、實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材尚未成熟，所以可以引用一些日本先進(jìn)、實(shí)用的教材。在日語(yǔ)專業(yè)課課程中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。如《商務(wù)日語(yǔ)談判》、《日語(yǔ)演講與辯論》、《學(xué)術(shù)論文寫作》等課程。改革教學(xué)方法和考核方式。在基礎(chǔ)日語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，多運(yùn)用交際語(yǔ)言教學(xué)法和創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。在這類課程的課堂上，教師可以和學(xué)生互換角色，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮組織和指導(dǎo)作用。如課堂發(fā)表、模擬商務(wù)談判、辯論、討論等課堂活動(dòng)。這樣可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。日語(yǔ)專業(yè)課程可以參照日本大學(xué)及大學(xué)院專業(yè)課程的授課方式，以「ゼミ」形式為主。主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、“問題意識(shí)”及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的初步寫作能力。接下來(lái)教師可以有針對(duì)性地布置一些較難的任務(wù)并以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行發(fā)表。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮核心作用，教師發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，全面提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、問題意識(shí)、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都發(fā)揮到了積極的作用。通過這些課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科技手段查閱文件、收集資料、總結(jié)成果的能力，為日后的論文寫作和創(chuàng)業(yè)工作做好充分的準(zhǔn)備。這樣的課程設(shè)置可以有機(jī)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與日語(yǔ)專業(yè)結(jié)合起來(lái)。此外校內(nèi)各專業(yè)還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。要打破外語(yǔ)專業(yè)無(wú)法像理工科那樣搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念，制定一個(gè)合理的人才培養(yǎng)方案，在提高學(xué)生日語(yǔ)水平的同時(shí)，通過這些課程以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。傳統(tǒng)的考核方式多側(cè)重于期中、期末考試。要改革傳統(tǒng)的考核方式，采用以過程考核為主，理論考核為輔的評(píng)價(jià)方式。側(cè)重過程評(píng)價(jià)，將過程評(píng)價(jià)貫穿于全部課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，平時(shí)成績(jī)比例可以占到期末總評(píng)成績(jī)的60%，包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)（包括課堂上發(fā)言、發(fā)表、模擬商務(wù)談判、辯論、討論等的表現(xiàn)）、作業(yè)完成度、階段測(cè)試等。通過這種方式，教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，還可以全面考查學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生自主思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。修改日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐教學(xué)課程比例。新的人才培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重于增加一些可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程和相對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)、學(xué)分。課堂教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，就日語(yǔ)專業(yè)而言，日語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練以提高語(yǔ)言能力的過程，因此，課堂時(shí)間對(duì)日語(yǔ)教學(xué)尤其重要。具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)由于課程性質(zhì)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同可以做出相應(yīng)的調(diào)整。3.高校發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育作用，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為講座內(nèi)容，普及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生初步了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等專業(yè)人才到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。日語(yǔ)專業(yè)可以創(chuàng)立本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，舉辦校園文化節(jié)、動(dòng)漫文化展、日本美食節(jié)等校園文化活動(dòng)。由教師帶頭指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力。采用校企聯(lián)合共同組建實(shí)訓(xùn)基地，讓低年級(jí)的學(xué)生到日本工廠、企業(yè)去參觀，給高年級(jí)學(xué)生到日本公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生與日本企業(yè)、貿(mào)易公司、外包公司等的溝通，讓學(xué)生初步了解公司運(yùn)作流程及業(yè)務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供兼職、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高日語(yǔ)能力，加強(qiáng)與日本企業(yè)等的交流聯(lián)系，親身感受日本的企業(yè)精神和人文特點(diǎn)，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程當(dāng)中是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地探索，找出問題，解決問題，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。在摸索過程中，始終要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為視角，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，強(qiáng)化師資建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生成為既具有專業(yè)知識(shí)又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)日語(yǔ)人才。

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作者:文曉藝 單位:大連藝術(shù)學(xué)院