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摘要：文章分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有結(jié)合學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有結(jié)合資源整合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念陳舊，從提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)價值方面闡述了以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，指出了以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略，包括創(chuàng)新實踐平臺，優(yōu)化獎勵機制，重視校際合作，引進先進經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力；實踐平臺；校際合作

學(xué)科競賽是超出課本范圍鍛煉學(xué)生智力的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一般涉及大學(xué)內(nèi)容，在課本內(nèi)容之外補充大量知識，對學(xué)生思維能力要求高，尤其是綜合分析和快速判斷，該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的靈活性、針對性很強，在我國部分地區(qū)對此重視程度也很高。20世紀后期，我國社會發(fā)展速度明顯加快，各行業(yè)對人才的需求量持續(xù)增加，不同領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠼Y(jié)構(gòu)也出現(xiàn)變化，因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予更新十分必要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有結(jié)合學(xué)科專業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多是針對高校和高校在校生的一項工作，長期以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在大眾創(chuàng)新和經(jīng)營創(chuàng)新的爭論，部分教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該針對那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀或在學(xué)科競賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，對于一般的學(xué)生只需要進行簡單的就業(yè)指導(dǎo)即可,創(chuàng)新教育沒有結(jié)合學(xué)科專業(yè)。這是一種脫離了大眾創(chuàng)新理念的錯誤傾向，創(chuàng)新教育如果不能結(jié)合學(xué)科專業(yè)，其價值會受到影響。在美國教育學(xué)家J•威廉姆斯的調(diào)查中，當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)時，學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的成功率會降低大約9.10％。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有結(jié)合資源整合

創(chuàng)新教育沒有結(jié)合資源整合的問題在我國各級教育工作中均有所體現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本追求是培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，傳遞課堂之外的知識，但由于該方式在我國各地的開展情況有所差別，不同地區(qū)的教育水平也存在差異，現(xiàn)有經(jīng)驗存在過渡推廣和照搬的問題，導(dǎo)致教育資源分配不合理，零散資源也沒有得到整合。較為典型的情況是競賽項目的集中化，研究人員曾在我國四川省等地進行過調(diào)查，從結(jié)果上看，配合調(diào)查的47所學(xué)校中，參與過學(xué)科競賽的學(xué)校有41所，占比87.23％，但參與項目的地點只集中于成都等少數(shù)城市，而且每所學(xué)校的參賽名額均受到限制，這些僵化的方式與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的初衷是相悖的[1]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念陳舊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的之一是開闊學(xué)生的視野，使其能夠認識書本之外的知識和世界，但如果學(xué)校及其他相關(guān)部門不能在理念上做到與時俱進，總體工作的效果依然是無法令人滿意的。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，其理念更新必然要著眼于社會的發(fā)展，在這一方面，此前德國教育家、柏林大學(xué)社會學(xué)教授海因里希（Heinrich）給予過較為系統(tǒng)的論述，海因里希認為，學(xué)科競賽并不一定服務(wù)于知識傳遞，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極價值是使學(xué)生認識到不一樣的教育理念和框架，使其時刻與社會最前沿有效接觸，為職業(yè)生涯做出規(guī)劃，免去盲從的弊端和困擾[2]。我國也應(yīng)在后續(xù)工作中時刻關(guān)注社會需求，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

二、以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

（一）提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

自2010年以來，我國經(jīng)濟發(fā)展進入了改革期、轉(zhuǎn)型期，這一變化的典型標志使社會經(jīng)濟主體變得越發(fā)多元化，私企、混合制企業(yè)、外資企業(yè)的數(shù)目、資產(chǎn)規(guī)模大大增加，學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)目也持續(xù)增長，調(diào)查數(shù)據(jù)對上述變化給予了有力的支持。研究人員收集了我國四川省部分地區(qū)資料，所獲學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)信息數(shù)據(jù)如表1所示，2013年學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量比2012年增加，2014年持續(xù)上升，2015年和2016年與2014年相比有所下降，但2017年學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量與2016年相比在增加，從整體的情況來看，四川省部分地區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情依然較高。由此可知，以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時也能充分體現(xiàn)學(xué)科競賽的價值。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識提升是學(xué)科競賽開展的主要價值之一，在此前的研究中，各國學(xué)者普遍認為學(xué)科競賽可以鍛煉學(xué)生的智力、意志，使學(xué)生獲得更多的知識。此外，部分對某些學(xué)科興趣濃厚的學(xué)生，也可以通過學(xué)科競賽提前接觸該學(xué)科的相關(guān)知識，進一步培養(yǎng)自身該方面的興趣、素養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)會自主思考，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力和實踐能力。美國教育學(xué)家威廉姆斯（Williams）認為，學(xué)科競賽對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識能夠起到積極的培育作用，威廉姆斯與其助手約翰遜（Johnson）在美國常青藤大學(xué)聯(lián)盟發(fā)起過調(diào)查活動，從結(jié)果看，參與過兩次以上學(xué)科競賽的學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)概率遠高于未參加過相關(guān)競賽的學(xué)生，差異達到2.4倍（威廉姆斯將各地具有獨立產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營活動均視為創(chuàng)業(yè)），我國學(xué)者的調(diào)查也支持了該結(jié)論，這意味著以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識地提升作用十分突出[4]。

三、以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）創(chuàng)新實踐平臺

以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本質(zhì)上看是一種提升教育工作水平的長期工作，這要求能夠形成與之匹配的制度、框架，首要元素之一是建立實踐平臺。具體而言，各地學(xué)校可采用多元化教學(xué)方式，組織學(xué)生參加課外實踐活動，加強學(xué)生對生活中學(xué)科知識的接觸和了解，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中創(chuàng)新解決問題的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題解決意識。上述工作完成后，應(yīng)由各地學(xué)校聯(lián)合將相關(guān)結(jié)果上報至管理部門，結(jié)合學(xué)生參賽熱情、數(shù)目、核心項目等情況，進行實踐基地建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科競賽環(huán)境，保證學(xué)科競賽的正常開展，充分發(fā)揮學(xué)科競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用。實踐平臺建設(shè)牽涉兩個方面的內(nèi)容，一是硬件設(shè)施，二是各類具有靈活性的資源。硬件方面，包括競賽用教學(xué)空間、大規(guī)模以太網(wǎng)及計算機設(shè)備等，其他資源包括教師、教學(xué)資料等，要求各地教育管理部門和學(xué)校共同結(jié)合實際需要進行搭建創(chuàng)新實踐平臺。

（二）優(yōu)化獎勵機制

獎勵機制是指教育部門和學(xué)校可以創(chuàng)建學(xué)科競賽學(xué)分制度和獎金制度，首先，將學(xué)科競賽的參與情況、獲獎情況等與學(xué)生的學(xué)分、獎學(xué)金掛鉤，增強學(xué)科競賽對學(xué)生的吸引力，進而提高學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性；其次，高校應(yīng)積極建立教師參與學(xué)科競賽的創(chuàng)新評優(yōu)制度，鼓勵教師參加學(xué)科競賽，將教師的職稱、獎金與學(xué)科競賽相掛鉤，增強教師的參與意識。上述兩項工作的開展應(yīng)先于學(xué)科競賽，使獎勵機制得到明確，從而激發(fā)學(xué)生和教師的參與熱情。此外，考慮學(xué)科競賽本身是服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，也應(yīng)保證其積極價值，避免物資因素影響實際工作的根本追求。我國學(xué)者曾在研究中指出學(xué)科競賽可能使某些學(xué)生拋棄課內(nèi)知識，造成偏科的問題，還可能使學(xué)生的精神過度疲乏，影響其綜合能力提升，這一問題也應(yīng)在后續(xù)工作中給予重視。

（三）重視校際合作

校際合作有助于提升各地區(qū)、學(xué)校組織學(xué)科競賽的水平，也能使一些具有積極價值的經(jīng)驗得到有效推廣。結(jié)合目前我國各地學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本態(tài)勢，各學(xué)校可以在后續(xù)工作中成立學(xué)科競賽協(xié)會，定期組織開展學(xué)科競賽活動，加強學(xué)校師生對學(xué)科競賽的了解，提高學(xué)生的學(xué)科競賽參與度，并對競賽的積極經(jīng)驗進行總結(jié)，與其他學(xué)校進行交流溝通，取長補短、共同提高。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)盛行的今天，高校可以借助對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，結(jié)合高校專業(yè)情況在高校官方網(wǎng)站下開設(shè)學(xué)科競賽網(wǎng)頁模塊，以對優(yōu)秀的學(xué)科競賽作品進行互聯(lián)網(wǎng)展示，在加強學(xué)生對學(xué)科競賽重視程度的同時，吸引全國甚至全世界相關(guān)行業(yè)對學(xué)校科技成果的關(guān)注。當?shù)亟逃块T也可以創(chuàng)立服務(wù)于當?shù)亟逃ぷ鳌⒚嫦蚱渌貐^(qū)全面開放的綜合性指導(dǎo)平臺，總結(jié)歸納當?shù)胤e極成果，組織校際合作，提升各地學(xué)科競賽水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供助力。與此同時，學(xué)校還應(yīng)建立見習(xí)制度，發(fā)揮校企合作的積極作用，在充分了解企業(yè)資質(zhì)，滿足合作條件的情況下，加強與企業(yè)的合作，輸送人才到企業(yè)接受實踐教育和培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平。

（四）引進先進經(jīng)驗

先進經(jīng)驗的引入能夠直接提升各地教育部門和學(xué)校組織學(xué)科競賽的能力，也能為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的綜合提升給予引導(dǎo)。各地高校可以充分利用新媒體優(yōu)勢，請記者以新聞形式對學(xué)校的學(xué)科競賽情況進行深入報道，增進大眾及學(xué)生對學(xué)科競賽舉辦目的、作用、意義、規(guī)則、獎勵等情況的了解，使自身的開放水平得到提升。同步吸納美國、德國高校經(jīng)驗，強化自身相關(guān)工作能力，如美國高校聯(lián)盟定期組織的學(xué)科競賽，是一種規(guī)范化的長效教育機制。德國柏林大學(xué)重視通過見習(xí)平臺提升校企合作的水平，將學(xué)科競賽作為載體，使其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐能力提升實現(xiàn)有機結(jié)合，對學(xué)生能力的提升大有裨益，上述經(jīng)驗均值得我國參考和學(xué)習(xí)。總之，通過以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探討，獲取了相關(guān)理論內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，目前，該項工作存在認識局限、方式僵化、理念陳舊等問題，以學(xué)科競賽為載體給予優(yōu)化，可以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和學(xué)校的辦學(xué)水平。具體策略上，要求相關(guān)部門建立實踐平臺和獎勵機制，同時，重視校際合作，引進先進經(jīng)驗作為參考，并推廣于后續(xù)工作中。

參考文獻：

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作者:鄒高祥 單位:西南科技大學(xué)