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摘要:美國(guó)是一個(gè)有著很高社會(huì)信用度的國(guó)家，其學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育在科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。分析美國(guó)高校的誠(chéng)信教育機(jī)制可以發(fā)現(xiàn)，專門的誠(chéng)信機(jī)構(gòu)、詳細(xì)的誠(chéng)信制度、務(wù)實(shí)的教育措施、人性化的幫助和嚴(yán)厲的懲戒等保證了誠(chéng)信教育的實(shí)效。不小比例的我國(guó)高職學(xué)生存在著失信現(xiàn)象，高職院校可借鑒美國(guó)的做法，在加強(qiáng)道德教育實(shí)效、設(shè)立專門的誠(chéng)信機(jī)構(gòu)、開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范輔導(dǎo)、提供學(xué)業(yè)幫扶和推行教學(xué)改革、加大失信懲處力度等方面加強(qiáng)高職學(xué)生誠(chéng)信教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:中美對(duì)比;誠(chéng)信教育;學(xué)術(shù)規(guī)范;高職院校;人才培養(yǎng)

0引言

誠(chéng)信是中華民族幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德，它是一個(gè)倫理道德范疇，規(guī)范著社會(huì)生活的各個(gè)方面。離開誠(chéng)信，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等活動(dòng)就會(huì)受到影響，各種假冒偽劣、合同詐騙、學(xué)術(shù)不端等行為危害社會(huì)和個(gè)人，造成經(jīng)濟(jì)損失、健康傷害及資源浪費(fèi)等嚴(yán)重后果。高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，受多種因素的影響，不誠(chéng)信現(xiàn)象占有不小比例。根據(jù)本課題組對(duì)南通某高校321位學(xué)生的調(diào)查，認(rèn)為身邊同學(xué)中有作業(yè)或論文抄襲現(xiàn)象的占34%，考試作弊的占24%，拖欠學(xué)費(fèi)的占32%。種種不誠(chéng)信現(xiàn)象讓人們深惡痛絕，它不但破壞了教育公平，給學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，而且影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)印象。關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信問題的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者從思想道德教育、法律法規(guī)制定、社會(huì)信用體系建立、誠(chéng)信檔案建設(shè)等角度進(jìn)行了廣泛討論，如陳勇(2013)［1］、宗傳鑫等(2018)［2］。此外，有學(xué)者對(duì)西方國(guó)家尤其是美國(guó)的誠(chéng)信教育進(jìn)行了有益的探討，如張妍、胡劍(2016)［3］67、孫紀(jì)瑤、段妍(2018)［4］58－59等。這些研究使我們深入了解到美國(guó)的誠(chéng)信教育機(jī)制，以及它們對(duì)美國(guó)學(xué)術(shù)研究和科技發(fā)展所起的重要作用。但是，對(duì)于如何將發(fā)達(dá)國(guó)家誠(chéng)信教育機(jī)制有效地運(yùn)用到我國(guó)高職院校，還沒有充分的研究。筆者將結(jié)合自身的考察和研究，對(duì)美國(guó)誠(chéng)信教育機(jī)制中的可借鑒部分進(jìn)行梳理，并根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況提出加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)、提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議。

1美國(guó)的誠(chéng)信教育機(jī)制

陳麗君(2009)［5］21－22將誠(chéng)信分為三個(gè)方面，即社會(huì)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信和學(xué)業(yè)誠(chéng)信。誠(chéng)信教育在美國(guó)高校主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。這是因?yàn)椋绹?guó)大學(xué)生成長(zhǎng)于信用機(jī)制完善的環(huán)境之下，從小就受到嚴(yán)格的誠(chéng)信教育，作為日常行為準(zhǔn)則，誠(chéng)信意識(shí)早已被植入每個(gè)人的價(jià)值思想內(nèi)核，脫離誠(chéng)信將在生活中舉步維艱。此外，源于商業(yè)活動(dòng)中的契約精神更是美國(guó)社會(huì)所強(qiáng)調(diào)和推崇的，他們明白，如果沒有基本的經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信，便無(wú)法在社會(huì)立足。因此，對(duì)于進(jìn)入高校的大學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)具備較好的社會(huì)誠(chéng)信和經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信基礎(chǔ)，而學(xué)術(shù)誠(chéng)信是美國(guó)高校重點(diǎn)培育的內(nèi)容。具體說來(lái)，美國(guó)高校的誠(chéng)信教育機(jī)制有如下特點(diǎn)。

1．1專門的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)

美國(guó)聯(lián)邦政府早在20世紀(jì)80年代就成立了專門的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)，如隸屬于廉潔與利益總統(tǒng)委員會(huì)的“科研不端行為工作組”就是在當(dāng)時(shí)科研不端行為曝光后成立的。［5］15后來(lái)，為了落實(shí)“關(guān)于不良研究行為聯(lián)邦政策”而成立了專業(yè)協(xié)調(diào)小組，美國(guó)各高校和實(shí)驗(yàn)室也成立了相關(guān)的辦公機(jī)構(gòu)，如“榮譽(yù)準(zhǔn)則委員會(huì)”(HonorCodeCommittee)，負(fù)責(zé)調(diào)查和處理學(xué)術(shù)不端行為，如喬治華盛頓大學(xué)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)、馬薩諸塞大學(xué)的學(xué)術(shù)道德辦公室、貝勒大學(xué)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信辦公室等。［6］誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)由學(xué)校成立，負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策的宣傳實(shí)施以及誠(chéng)信教育活動(dòng)的開展，以及對(duì)不誠(chéng)信學(xué)術(shù)行為進(jìn)行監(jiān)察、調(diào)查和處理。成員由選拔出的學(xué)生和教師組成，實(shí)行學(xué)生自治管理。如有可疑的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為被發(fā)現(xiàn)或被揭發(fā)，則該委員會(huì)啟動(dòng)調(diào)查程序，其嚴(yán)肅程度不亞于法庭開庭。此外，美國(guó)還成立了“學(xué)術(shù)誠(chéng)信中心”(CenterforAca-demicIntegrity)，它的任務(wù)是學(xué)術(shù)誠(chéng)信文化的培育、學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)的指導(dǎo)和評(píng)估。［3］69由于評(píng)估的結(jié)果是美國(guó)高校排名的依據(jù)之一，因而各高校非常重視。高校需要制定學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策以及學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的具體措施，才能成為“學(xué)術(shù)誠(chéng)信中心”的會(huì)員并接受誠(chéng)信評(píng)估。到2014年已有400余所大學(xué)成為了該中心的會(huì)員，并自覺承擔(dān)著維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的使命。

1．2具體的誠(chéng)信守則和榮譽(yù)制度

美國(guó)高校的學(xué)生守則中對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信提出了明確要求，這些誠(chéng)信要求體現(xiàn)在各種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)里，如榮譽(yù)準(zhǔn)則(HonorCode)、社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)(CommunityStandard)、校園契約(CampusCovenant)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策(AcademicIntegrityPolicy)、修訂版榮譽(yù)準(zhǔn)則(ModifiedHonorCode)等。發(fā)端于威廉與瑪麗學(xué)院的榮譽(yù)準(zhǔn)則主要倡導(dǎo)無(wú)人監(jiān)考、簽署榮譽(yù)誓言、報(bào)告失信行為等，后來(lái)，隨著美國(guó)高等教育的發(fā)展，榮譽(yù)準(zhǔn)則的內(nèi)容逐漸豐富并演進(jìn)，形成新榮譽(yù)準(zhǔn)則。新榮譽(yù)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的自覺性和主體性，同時(shí)發(fā)揮同伴和學(xué)校教師在學(xué)術(shù)活動(dòng)中影響和監(jiān)督作用，從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信共同體。以哈特蘭德社區(qū)學(xué)院(HeartlandCommunityCollege)為例，在該校學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定的“學(xué)生行為(StudentConduct)”部分有學(xué)業(yè)誠(chéng)信和榮譽(yù)準(zhǔn)則的內(nèi)容。其中關(guān)于學(xué)業(yè)不誠(chéng)信的界定包括但不限于虛報(bào)(偽造)數(shù)據(jù)、篡改學(xué)術(shù)記錄或文件、作弊、協(xié)助作弊或其他學(xué)術(shù)不端行為、剽竊、非經(jīng)授權(quán)而入侵計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)記錄或管理系統(tǒng)。［8］每一種學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為下面又詳細(xì)說明了不誠(chéng)信的具體內(nèi)涵。

1．3務(wù)實(shí)而細(xì)致的誠(chéng)信教育方法

在美國(guó)高校，誠(chéng)信教育不是孤立的，而是融合于各學(xué)科的課程實(shí)施過程中。一些高校從新生入學(xué)開始就要求學(xué)生簽署榮譽(yù)承諾或榮譽(yù)誓言(HonorPledge)。在誠(chéng)信教育的安排上，既有一些公共的關(guān)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的課程，也有各科教師對(duì)于課程作業(yè)和考試的誠(chéng)信要求，以及關(guān)于抄襲、剽竊等不誠(chéng)信行為的認(rèn)定。以學(xué)生撰寫讀書報(bào)告或論文為例。多數(shù)剛進(jìn)校的大學(xué)生由于未經(jīng)過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，對(duì)于作業(yè)或論文中如何區(qū)分正確引用和剽竊往往不太明確，需要教師給予專門的寫作誠(chéng)信指導(dǎo)。各科教師在教學(xué)中均通過具體的實(shí)例讓學(xué)生懂得什么是正確引用、什么是抄襲或剽竊。此外，不少高校還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不知曉什么是抄襲行為不能構(gòu)成其免受處罰的理由。可見，學(xué)生有義務(wù)自覺了解并弄清有關(guān)不誠(chéng)信行為的界定，從而主動(dòng)避免不誠(chéng)信行為的發(fā)生。美國(guó)高校還強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的全員性。［4］65不僅學(xué)生本人要對(duì)失信行為負(fù)責(zé)，教師或失信行為的目擊者，都有責(zé)任對(duì)不誠(chéng)信行為進(jìn)行揭發(fā)或匯報(bào)。例如貝勒大學(xué)(BaylorU-niversity)的“榮譽(yù)準(zhǔn)則及程序”就規(guī)定:“目睹了自認(rèn)為不誠(chéng)信或有理由認(rèn)為不誠(chéng)信的行為卻沒有按榮譽(yù)準(zhǔn)則要求進(jìn)行匯報(bào)的，屬于不誠(chéng)信行為。”［9］也就是說，不誠(chéng)信行為的目擊者或認(rèn)為某種行為可疑的第三者，都有義務(wù)把事實(shí)或可疑現(xiàn)象舉報(bào)出來(lái)。這充分體現(xiàn)了誠(chéng)信教育的全員性。

1．4人性化的學(xué)業(yè)關(guān)懷與幫助

誠(chéng)信教育在美國(guó)并非冷冰冰的，而是與對(duì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)相結(jié)合。除了各科教師對(duì)不誠(chéng)信行為的教育和防范外，美國(guó)不少高校還給予學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生必要的幫助和重新規(guī)劃。例如，哈特蘭德社區(qū)學(xué)院的榮譽(yù)準(zhǔn)則中明確表示:“如果你覺得課程內(nèi)容壓得你喘不過氣來(lái)，請(qǐng)聯(lián)系教師反映你的顧慮。學(xué)校會(huì)提供免費(fèi)的輔導(dǎo)、免費(fèi)的論文寫作幫助以及校園內(nèi)的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練班。”［8］這就在很大程度上打消了學(xué)生為了作業(yè)或論文而作弊的念頭。如果確實(shí)存在學(xué)業(yè)差距太大而無(wú)法完成的情況，也可聯(lián)系學(xué)術(shù)幫助中心(AcademicSupportCenter)的咨詢教師，免費(fèi)獲取職業(yè)規(guī)劃和建議，其目的是讓個(gè)人的興趣和能力得到充分發(fā)揮，而不是強(qiáng)人所難。

1．5嚴(yán)厲的失信懲戒措施與嚴(yán)重的失信后果

美國(guó)高校在學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的處理問題上絕不手軟。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的或被揭發(fā)的不誠(chéng)信行為將開展程序化調(diào)查，其過程包括報(bào)告、調(diào)查、審判與終極審判四個(gè)階段，［4］62－63由榮譽(yù)委員會(huì)成員對(duì)被調(diào)查人進(jìn)行多次的偵查和鑒定，最終做出是否有學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的裁決。當(dāng)然，為了保證被調(diào)查者的權(quán)利，對(duì)最后判決不服的可以在判決生效后的一定時(shí)間內(nèi)申訴。一旦不誠(chéng)信行為得到最后的確認(rèn)，當(dāng)事人面臨的是嚴(yán)厲的處罰。從課程角度來(lái)講，該門課程將以零分計(jì)算，并視情節(jié)輕重取消或暫時(shí)取消該課程的修習(xí)資格，同時(shí)向任課教師道歉。從學(xué)校的角度來(lái)看，處罰措施有留校察看、休學(xué)、開除學(xué)籍等。更為嚴(yán)重的后果是，所有的不誠(chéng)信行為均會(huì)記入個(gè)人信用檔案，該檔案與社會(huì)信用體系接軌。美國(guó)公民都有一個(gè)社會(huì)保障號(hào)碼，其中有該公民的信用記錄，且會(huì)伴隨其終生，因而信用在美國(guó)公民心中占有絕對(duì)的重要地位。對(duì)于有不誠(chéng)信經(jīng)歷的公民，將在升學(xué)、求職、購(gòu)物等生活的各個(gè)方面碰壁。正是因?yàn)槭诺拇鷥r(jià)如此巨大，使得美國(guó)公民不會(huì)輕易鋌而走險(xiǎn)去觸碰不誠(chéng)信的“高壓線”。

2美國(guó)的誠(chéng)信教育機(jī)制對(duì)我國(guó)高職人才培養(yǎng)的啟示

由美國(guó)高校的誠(chéng)信教育機(jī)制可見，誠(chéng)信建設(shè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及諸多因素。針對(duì)我國(guó)高職學(xué)生中存在的作業(yè)、論文抄襲、考試作弊、拖欠學(xué)費(fèi)等現(xiàn)象，我國(guó)高職院校可借鑒美國(guó)的做法，通過務(wù)實(shí)有效的措施加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)，提升人才素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．1加強(qiáng)思想道德教育實(shí)效

誠(chéng)信是倫理道德的范疇，誠(chéng)信教育很大程度上是思想品德教育。思想政治理論課是誠(chéng)信教育的主陣地，高職院校思想政治理論課教師要充分利用好這個(gè)媒介，大力宣傳貫徹黨和國(guó)家有關(guān)誠(chéng)信建設(shè)的方針政策，如《社會(huì)信用體系建設(shè)規(guī)劃綱要(2014－2020年)》和中央辦公廳2013年12月下發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，提出要努力營(yíng)造優(yōu)良的信用環(huán)境，提升全社會(huì)的誠(chéng)信意識(shí)和信用水平。我國(guó)的誠(chéng)信教育歷史悠久，但實(shí)效并不顯著。一個(gè)重要原因是傳統(tǒng)文化因素導(dǎo)致公眾對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知發(fā)生偏差。傳統(tǒng)的“老實(shí)人吃虧”“辦事要靈活”的思想讓一些人雖然從思想上接受了誠(chéng)信意識(shí)，但在行動(dòng)上卻另來(lái)一套。另一個(gè)重要原因是誠(chéng)信教育方法不當(dāng)。簡(jiǎn)單地以“宣讀”“告知”的方式進(jìn)行誠(chéng)信教育是沒有用的，可以通過英雄模范專題報(bào)告、討論或辯論、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種形式，將誠(chéng)信教育貫穿于生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，做到細(xì)致入微、深入人心，真正起到誠(chéng)信教育的效果。

2．2設(shè)立專門的誠(chéng)信教育機(jī)構(gòu)

美國(guó)高校從上到下有一個(gè)專門負(fù)責(zé)誠(chéng)信工作的機(jī)構(gòu)，并有專門人員承擔(dān)失信行為的監(jiān)督、調(diào)查和處理工作。我國(guó)高校對(duì)學(xué)生失信現(xiàn)象多數(shù)是按照違反行為規(guī)范來(lái)處理的，常常是與相關(guān)部門的人員有關(guān)，如負(fù)責(zé)學(xué)生工作的學(xué)工處、班主任、輔導(dǎo)員，或者是負(fù)責(zé)教學(xué)考試秩序的教務(wù)處工作人員、任課教師等，還可能是財(cái)務(wù)工作人員。由于沒有專門的人員配備，使得對(duì)于失信行為的處理缺乏嚴(yán)格的規(guī)范，尺度的把握不準(zhǔn)確等。近年來(lái)，高職學(xué)生失信現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，高職院校應(yīng)設(shè)立由副校長(zhǎng)牽頭的誠(chéng)信事務(wù)專門機(jī)構(gòu)，并在教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤處、檔案室以及各班級(jí)指派專門人員負(fù)責(zé)。高校管理者要借鑒美國(guó)的理念，將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育視為“治校之本”［7］207，通過專門的誠(chéng)信事務(wù)處理機(jī)構(gòu)開展程序化工作，營(yíng)造一個(gè)守信受表彰、失信受處罰的誠(chéng)信氛圍，保證對(duì)失信問題的權(quán)威解決，提高失信事務(wù)處理的效率，從而改變目前誠(chéng)信問題在高校工作中的邊緣地位。

2．3開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范輔導(dǎo)

提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要從學(xué)業(yè)誠(chéng)信抓起，離開了學(xué)業(yè)誠(chéng)信，知識(shí)和技能的掌握都將成為泡影。除常見的作業(yè)抄襲、考試作弊外，最常見的學(xué)術(shù)不端行為就是論文抄襲和引用不規(guī)范。如今多數(shù)高職學(xué)生都有畢業(yè)論文寫作的要求，平時(shí)作業(yè)上交小論文的任務(wù)也有增多。與國(guó)外學(xué)生相似的是，他們?cè)谥袑W(xué)階段沒有接受過文獻(xiàn)引用方面的培訓(xùn)，對(duì)于什么是正確引用、什么是抄襲或剽竊知之甚少，學(xué)生有時(shí)就因?yàn)榻缦夼袛嗖磺宥赶洛e(cuò)誤。所以明確學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范是提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的前提。高校圖書館是學(xué)術(shù)信息的交流和集散中心，學(xué)生的作業(yè)和論文寫作均離不開學(xué)術(shù)論文的檢索和利用。明娟、秦飛飛(2017)認(rèn)為，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外的做法，發(fā)揮圖書館在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育方面的作用。［10］如發(fā)放圖書館入學(xué)教育手冊(cè)、舉辦誠(chéng)信教育宣傳周、開展專題講座等。在指導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)術(shù)資源，尤其是文獻(xiàn)的正確引用方面，通過實(shí)例將正確和錯(cuò)誤的引用加以對(duì)照，并印發(fā)在手冊(cè)上發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正明白什么是抄襲和剽竊，從而有效避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

2．4提供學(xué)業(yè)幫扶，推行教學(xué)改革

近年來(lái)，高職院校的生源質(zhì)量逐年下滑，總有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差或懶惰怕學(xué)而難以順利完成作業(yè)或考試。由于功利性的想法或迫于家長(zhǎng)的壓力，學(xué)生很可能選擇抄襲或作弊的方式獲取平時(shí)成績(jī)，提高考試分?jǐn)?shù)，從而欺騙家長(zhǎng)。事實(shí)上，這些學(xué)生如果得不到應(yīng)有的學(xué)業(yè)幫助，幾乎不可能通過考試。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)給有關(guān)學(xué)生提供英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等較難課程的額外輔導(dǎo)，讓他們能夠跟上進(jìn)度，從而樹立起信心，減少作弊的可能性。除了學(xué)業(yè)上的幫扶之外，學(xué)校還應(yīng)加大教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的一個(gè)原因是學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)無(wú)關(guān)”［7］205。因此，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育人才素養(yǎng)的要求，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式。尤其是人文社科類課程，它們具有開放性、主觀性特點(diǎn)，問題常常沒有所謂的“正確”或“標(biāo)準(zhǔn)”答案，因而更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)改革，摒棄“死記硬背”的做法。通過頭腦風(fēng)暴討論、撰寫報(bào)告、校園采訪、案例分析、解決問題等靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在查找資料、探索發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力以及批判、創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、監(jiān)督和幫助的作用。

2．5加大對(duì)失信行為的懲治力度

要強(qiáng)化誠(chéng)信教育的效果，必須加大對(duì)不誠(chéng)信行為的打擊力度，提高失信行為的成本。在經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信方面，我校學(xué)工處于2019年3月對(duì)享受國(guó)家助學(xué)金卻違反禁煙規(guī)定的6名學(xué)生給予了停發(fā)國(guó)家助學(xué)金的處分。這種做法值得兄弟院校借鑒。在考試作弊方面，由于《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》對(duì)監(jiān)考和作弊處罰的規(guī)定都很嚴(yán)格，在大型考試中的作弊行為已得到有效遏制。但是在學(xué)校里大量的一般性考試以及平時(shí)的作業(yè)、論文中，對(duì)作弊或抄襲行為的處罰力度則有很大差異。在高職院校面臨招生和就業(yè)的雙重壓力下，部分院校考慮到學(xué)生的前途和學(xué)校的聲譽(yù)，僅對(duì)作弊學(xué)生給以批評(píng)教育處理，即使給予行政處分，通常也并不計(jì)入學(xué)生檔案。這種現(xiàn)象不利于對(duì)當(dāng)事人的教育，也不利于全社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣的養(yǎng)成，因而必須加以糾正。此外，還應(yīng)加強(qiáng)信用檔案建設(shè)，提升個(gè)人的誠(chéng)信意識(shí)，尤其要建立大學(xué)生信用檔案，并與社會(huì)信用體系接軌，讓失信人在社會(huì)上寸步難行。由于個(gè)人信用檔案在我國(guó)還尚未普及，大學(xué)生誠(chéng)信檔案建設(shè)還在起步階段，但它對(duì)提升學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

3結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生的誠(chéng)信問題事關(guān)個(gè)人素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)整個(gè)社會(huì)文明素質(zhì)的提高和國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而應(yīng)引起廣泛的重視。近年來(lái)，隨著黨中央加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐行動(dòng)的深入，人們的誠(chéng)信意識(shí)有所提高，誠(chéng)信的氛圍有所改善，但仍離不開全社會(huì)的共同參與。筆者希望通過借鑒美國(guó)高校誠(chéng)信教育的有效措施，在高職院校中加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)，提升學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:孫峻 單位:南通科技職業(yè)學(xué)院