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摘要：藝術(shù)學(xué)科具備很強(qiáng)的操作性，具有綜合性和人文性的學(xué)科特點(diǎn)，在藝術(shù)課堂中可能引發(fā)安全事故的因素也有很多。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘安全教育素材，不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能，還要提醒他們注意安全操作，培養(yǎng)良好使用工具的習(xí)慣。藝術(shù)課堂在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成其安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)科；安全意識(shí)；自我保護(hù)

在藝術(shù)學(xué)科中，如美術(shù)、書法、設(shè)計(jì)等學(xué)科，深受學(xué)生們的喜愛，但在課堂中也存在一些問題，若偏重理論，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分的鍛煉；若偏重操作，又極易發(fā)生安全問題，導(dǎo)致教師處于兩難之間。筆者從藝術(shù)課堂安全問題的角度展開分析，從而了解問題的原因，提出改進(jìn)對(duì)策，為安全教育提供借鑒，期望學(xué)生在藝術(shù)課堂上的安全能夠得到切實(shí)有效保障。

一、藝術(shù)教育存在的主要安全問題

藝術(shù)學(xué)科的教師有得天獨(dú)厚的教材條件，可以將教材中出現(xiàn)的事例與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。挖掘潛藏在教材中關(guān)于安全教育的因素，尋求突破口，在思想上提高重視，在行動(dòng)上付出努力。例如，在學(xué)校教學(xué)階段，美術(shù)課可以通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，并使其在親身體驗(yàn)后了解如何處理安全問題，掌握安全技巧，學(xué)到實(shí)際可用的安全知識(shí)，使學(xué)生的安全教育從“靜態(tài)教育”轉(zhuǎn)變成“動(dòng)態(tài)教育”，更具備實(shí)效性。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)學(xué)科安全教育中存在著些許問題。

（一）藝術(shù)教師安全意識(shí)不強(qiáng)

藝術(shù)教師了解安全知識(shí)的渠道相對(duì)單一，主要是通過電視、網(wǎng)絡(luò)微信等媒介和日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)安全知識(shí)了解得不到位，而且對(duì)于教師培訓(xùn)多為教學(xué)方法與技能等方面，關(guān)于安全教育方面的培訓(xùn)少之又少。在教學(xué)中遇到突發(fā)事件時(shí)，藝術(shù)教師由于缺乏應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)以及處理事故的能力，不能第一時(shí)間做出正確的判斷，從而無法保證教學(xué)過程與學(xué)生的安全。

（二）安全教育的意識(shí)缺少滲透

藝術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，忽視了在本學(xué)科中的滲透，忽視了安全教育的渠道。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)任課教師未能在自己學(xué)科中有效進(jìn)行安全教育的滲透。不少藝術(shù)教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是班主任教師的事情，或是專職安全教師的職責(zé)，很多藝術(shù)教師更多地將重心放在課程內(nèi)容的教學(xué)上，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。事實(shí)證明，學(xué)生受到安全傷害事故往往就是發(fā)生在日常的生活中。所以，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)與安全教育存在不可分割的聯(lián)系。

（三）日常安全行為需要在藝術(shù)課堂中規(guī)范

在美術(shù)、書法課堂，由于安全意識(shí)的缺乏，學(xué)生存在許多危險(xiǎn)行為。如：三角尺等學(xué)習(xí)用具的使用，有一個(gè)男孩子用三角尺當(dāng)作武器在玩，在同學(xué)身邊擺弄時(shí)想象自己使用的是一支槍，結(jié)果不小心扎疼了同學(xué)，而他的同學(xué)也不甘示弱，從文具盒里拿出一把小刀和他比劃了起來，最后劃傷了對(duì)方……孩子眼中的角色游戲變成了流血事故，無意中的行為存在著危險(xiǎn)，而他們卻沒有意識(shí)到身邊存在的危險(xiǎn)，許多原本可以避免的事故，正因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的安全意識(shí)，造成了嚴(yán)重的后果。在藝術(shù)課堂中，往往缺乏相應(yīng)的課堂行為規(guī)范。

二、藝術(shù)學(xué)科滲透安全教育的基本對(duì)策

（一）藝術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)融入安全教育內(nèi)容

在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用藝術(shù)來源于生活的優(yōu)勢(shì)，將安全教育融入學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中。藝術(shù)教師應(yīng)該合理巧妙地利用藝術(shù)教材內(nèi)容，在美術(shù)教材中，有不少內(nèi)容涉及到安全教育問題。教師要合理地利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的滲透，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，并為學(xué)生介紹一些發(fā)生在他們身邊的安全事故案例，以提高其安全防范意識(shí)。例如，在美術(shù)老師的課堂上，可以讓學(xué)生畫出從家到學(xué)校的路線圖以作業(yè)形式上交，并且讓學(xué)生指出哪些路口比較危險(xiǎn)，哪些地方經(jīng)常發(fā)生交通事故，上學(xué)放學(xué)時(shí)需注意。小組成員可以進(jìn)行討論并在班級(jí)中分享，之后教師可以通過講述各種交通標(biāo)志的發(fā)展歷程對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。在美術(shù)創(chuàng)作課上，老師可以結(jié)合安全的主題讓學(xué)生創(chuàng)作，例如交通小警察、動(dòng)物保護(hù)、愛國(guó)等等主題。在創(chuàng)作后還可讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作理念，教師可以將學(xué)生的創(chuàng)作理念和安全進(jìn)一步相結(jié)合以達(dá)到安全教育的目的。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力最好的方法

在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。無論是美術(shù)還是書法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程都能很好地掌握藝術(shù)的精髓。要想在藝術(shù)學(xué)科中進(jìn)行安全教育，體驗(yàn)是不可或缺的。例如：小刀是美術(shù)、書法等藝術(shù)課堂上常見的工具，在上課之前，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)課程內(nèi)容，對(duì)工具使用的安全問題進(jìn)行安全教育，并進(jìn)行正確使用方法示范。若學(xué)生在課堂上劃破了手，不知道如何處理，其他的同學(xué)只是詢問老師，尋求幫助，缺乏基本的處理突發(fā)事件的能力。教師可以利用這樣的機(jī)會(huì)在旁指導(dǎo)，讓學(xué)生先自己學(xué)著簡(jiǎn)單的處理方法，并且請(qǐng)求其他同學(xué)給予幫助，一旦共同經(jīng)歷了自救、協(xié)作的過程，便會(huì)留以深刻的印象，親身體驗(yàn)后就會(huì)在無形之中形成自己的能力，此時(shí)，教師再次進(jìn)行安全教育，便會(huì)事半功倍。當(dāng)災(zāi)害事故來臨時(shí)，現(xiàn)實(shí)中的情況往往超乎人們之前的預(yù)想，會(huì)更加復(fù)雜。如今“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的安全教育理論并不能有效適應(yīng)環(huán)境的變化。紙上得來終覺淺，若不能讓學(xué)生親自去體驗(yàn)和感受，自護(hù)自救的能力始終難以達(dá)到運(yùn)用自如的程度。如果主體不能進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)將會(huì)打折，學(xué)生在課堂實(shí)踐中獲得了主體性，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我教育才能充分發(fā)揮。

（三）規(guī)范課堂秩序，逐步培養(yǎng)學(xué)生安全行為習(xí)慣

在藝術(shù)課堂中，養(yǎng)成學(xué)生的良好行為規(guī)范和習(xí)慣是至關(guān)重要的。在美術(shù)和書法課堂中存在著許多不安全的行為，對(duì)此教師應(yīng)該制定一系列相應(yīng)的行為規(guī)范，要求學(xué)生遵守，要強(qiáng)化課堂紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：使用刻刀、剪刀以及其他工具時(shí)應(yīng)注意安全，嚴(yán)格按老師的規(guī)定使用。不能手拿刀具指向同學(xué)，不能在桌面、窗簾、墻壁等處亂剪亂刻，離開座位刀具合上放下，切忌將一些微小物品放入口鼻或耳朵中。應(yīng)注意涂色工具及鉛筆的安全使用，要控制自己的行為，不能拿著鉛筆指指點(diǎn)點(diǎn)，也不要拿著工具玩耍。教師在課堂上對(duì)學(xué)生使用的文具用品也有要求，避免學(xué)生危險(xiǎn)操作和不當(dāng)使用工具。如帶有香味的橡皮、尺子，以及形式各樣的筆，還有劣質(zhì)的墨等，藝術(shù)教師要學(xué)會(huì)事先告訴學(xué)生安全文具的規(guī)格，明確可以帶入學(xué)校的文具以及禁止攜帶的文具。同時(shí)，要告訴學(xué)生，事先應(yīng)將所用工具帶齊，不要輕易向他人借用工具。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)糾正他們不當(dāng)?shù)墓ぞ卟僮髁?xí)慣，使其學(xué)會(huì)正確地使用工具和材料。藝術(shù)課堂上的行為規(guī)范應(yīng)該盡可能地完善，考慮多方面的因素。

三、小結(jié)

藝術(shù)學(xué)科是一門操作性較強(qiáng)、兼具綜合性和人文性的學(xué)科，在藝術(shù)課堂中可能引發(fā)安全事故的因素眾多。一方面，教師應(yīng)該提高自身的安全意識(shí)，避免藝術(shù)課堂中出現(xiàn)安全事故；另一方面，藝術(shù)教師應(yīng)學(xué)會(huì)將安全教育滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘安全教育素材，向?qū)W生們系統(tǒng)地傳授安全知識(shí)和技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工具使用習(xí)慣，并在課堂中及時(shí)地提醒他們注意安全操作。這樣的課堂才能夠在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成其安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

作者:李明 單位:北京中學(xué)