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【摘要】在高中歷史教學(xué)中，利用案例教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師遵守案例教學(xué)的基本原則，利用案例教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀念，利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，利用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)歷史知識和人生經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；情感體驗(yàn)；辯證觀念；價值觀念

高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史核心價值觀念的有效途徑。隨著新課程改革的推行，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)做出了革新，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的荼毒較深，歷史學(xué)科的真正價值很難最大化的展現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)質(zhì)量低下已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，不僅難以發(fā)揮出歷史學(xué)科育人的功能，學(xué)生的學(xué)科知識掌握的也并不理想。案例教學(xué)是目前應(yīng)用相對廣泛的一種教學(xué)方式，通過利用一些歷史事件和真實(shí)案例來達(dá)到以史為鑒的教學(xué)目的，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更清晰明確的掌握，一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面有利于利用案例強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助形成正確的思想觀念和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。下文主要的分析了案例教學(xué)法的原則，并對應(yīng)用案例教學(xué)法提升高中歷史學(xué)科育人功能的教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

1案例教學(xué)的原則

1.1理論上知識的具體化。歷史知識和其他學(xué)科知識還存在較大的不同，歷史學(xué)科的很多內(nèi)容和事件很難通過實(shí)踐去驗(yàn)證，難以帶給學(xué)生更加直觀和真實(shí)的感受，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感到比較空泛。針對這一問題，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的時候需要善于利用一些案例增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的真實(shí)性和具體化。比如在學(xué)習(xí)《英國君主立憲制的建立》這一內(nèi)容的過程中，由于該課程內(nèi)容講述的是非本國歷史，所以學(xué)生理解起來具有一定的難度。所以，教師可以將課本中的知識將英國當(dāng)下的一些實(shí)際案例結(jié)合起來為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠從一定程度上簡化這一部分的歷史知識，讓學(xué)生更容易也更迅速的理解。與此同時，以這種“講故事”的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃郁，對改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠起到一定的作用。

1.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。歷史學(xué)科的教學(xué)不僅需要讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史事件，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否能夠?qū)v史進(jìn)行全面的分析并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展提供幫助。想要達(dá)到這一目的，則需要學(xué)生具有一定的史料證實(shí)能力和分析能力，所以在開展歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑歷史，讓學(xué)生的思維意識得到深化和提升。

1.3強(qiáng)化學(xué)生的記憶。高效的歷史教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，但是由于歷史學(xué)科理論性的知識比較多，很多內(nèi)容都是學(xué)生需要死記硬背的，不僅會花費(fèi)學(xué)生大量的時間和精力，長時間以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生的心理壓力也比較大。所以在這種情況下，教師需要采用案例教學(xué)的方法幫助學(xué)生告別以往的記憶模式，更加靈活的理解和記憶歷史知識。教師在講解案例的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而形成一個立體的歷史場景，這樣學(xué)生就會輕而易舉強(qiáng)化該知識點(diǎn)的記憶，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到明顯的提升。

2應(yīng)用案例教學(xué)法提升高中歷史學(xué)科育人功能的策略研究

2.1利用案例教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生在上課的過程中都會出現(xiàn)溜號的情況，尤其是在高中歷史課堂上，學(xué)生的懈怠情緒是較為嚴(yán)重的。在這種情況下，一個精彩的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)對調(diào)動學(xué)生的積極性、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有較大的幫助，有利于學(xué)生能夠更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史真正含義有更深層的了解。如在講解《古代商業(yè)的發(fā)展》這一課程的時候，教師可以利用商業(yè)世家在歷朝歷代的經(jīng)營發(fā)展情況這些實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在這些案例當(dāng)中了解傳統(tǒng)商業(yè)的經(jīng)營模式和發(fā)展歷程，了解古代人民的智慧，從而學(xué)生能夠更加認(rèn)可我國的歷史文化，更加尊重歷史。用一些歷史案例作為教學(xué)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生的注意力專注于課堂上，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。另一角度來說，案例教學(xué)法也能夠端正學(xué)生以往對歷史的認(rèn)知和理解，這樣一來，學(xué)生就會更加自主的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會進(jìn)一步提升。

2.2利用案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。高中歷史中很多知識是比較沉重的，如教學(xué)中涉及到一些抵御外來侵略者的歷史事件，那么教師就需要利用案例教學(xué)法來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生銘記歷史的哀痛，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。為了達(dá)到這一目的，教師可以深入調(diào)查當(dāng)前年城市的歷史發(fā)展軌跡和歷史文化，從中收集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，比如一些英雄偉人的個人事跡等。在正式上課的時候結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生們講解，這樣的的方式有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生對歷史英雄產(chǎn)生深深的崇拜之情，并學(xué)習(xí)這些英雄英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到健全自身人格的目的。另外，在時間充分的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生祭拜這些歷史英雄，增強(qiáng)歷史教學(xué)的真實(shí)性。讓學(xué)生明白人們之所以勇于獻(xiàn)身的真正意義。

2.3利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀念。案例教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生對歷史事件隨時抱有質(zhì)疑的態(tài)度，有利于學(xué)生對歷史知識展開深度的剖析。比如在學(xué)習(xí)《開辟新航路》的時候，這節(jié)課主要講述了一個航路開辟的過程，但同時也反應(yīng)了當(dāng)時社會的發(fā)展現(xiàn)狀，為當(dāng)?shù)氐娜藗儙沓镣吹拇驌簦@些現(xiàn)象深刻體現(xiàn)了歷史的統(tǒng)一性和對立性。所以教師可以結(jié)合這堂課的教學(xué)內(nèi)容選擇類似的案例開展教學(xué)，讓學(xué)生分析發(fā)生該事件導(dǎo)致的正面影響和負(fù)面影響分別存在于哪幾個方面。比如某個國家如果不是新航線的途徑地區(qū)，那么該國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)與現(xiàn)在會存在怎樣差別，人們的生活會發(fā)生什么樣的變化等等。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用辯證的眼光看待歷史問題和歷史事件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后發(fā)展都會有所幫助。

2.4利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。教師可以利用歷史知識中的一些典型人物強(qiáng)化對學(xué)生的價值觀教育。歷史事件中不乏一些流芳百世的正面人物，也有一些遺臭萬年的反派角色，所以教師需要善于利用這些歷史人物勉勵學(xué)生，讓學(xué)生明白一些古人之所以受到萬眾敬仰的原因，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而樹立正確的人生觀和價值觀。如教師可以借鑒岳飛秦檜的典型案例進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生深刻了解到那些危害國家利益的人們往往都是受人唾棄的。教師需要善于挖掘歷史資料，在確保歷史真實(shí)性的前提條件下積極引薦歷史案例開展教學(xué)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有利的幫助，促進(jìn)學(xué)生健全人格和正確價值觀念的養(yǎng)成。

2.5利用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)歷史知識和人生經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要善于從實(shí)際生活當(dāng)中尋找教學(xué)素材，從而豐富案例教學(xué)的多樣性，幫助學(xué)生將歷史知識和日常生活中的內(nèi)容相聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提供極具價值的參考，增加學(xué)生的人生智慧。無論是校園當(dāng)中的小事，還是國際范圍內(nèi)出現(xiàn)的重大新聞，教師都可以將其進(jìn)行收集和整合，不光能夠開拓學(xué)生的視野，學(xué)生對這方面的內(nèi)容也會更感興趣，讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生更深的喜愛。就事實(shí)而言，某些歷史事件的發(fā)生是存在一定的規(guī)律性和必然性的，這就需要從多個角度去理解和分析這些歷史知識和歷史架構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的感悟能夠形成人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這樣無論是在今后面臨抉擇的時候，還是分析問題的時候都能夠時刻保持清晰的思路并做出最為合理的判斷和選擇。因此也說，歷史學(xué)科有利于幫助學(xué)生增長智慧，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件和生活案例巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)歷史知識和人生經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化。綜上所述，新課程改革的背景下對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，教師除了需要幫助學(xué)生掌握歷史文化知識，也需要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念和品格修養(yǎng)，為學(xué)生健康的身心發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要善于挖掘和尋找生活案例和歷史案例，從而為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考。

作者:吳思何 單位:江蘇省張家港市沙洲中學(xué)