摘要:在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)在人類生活中的應(yīng)用十分普遍。計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)面向大眾化，各學(xué)校已把計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)教育的工具加以利用，提高計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平是時(shí)展所面臨的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù);計(jì)算機(jī)教育;實(shí)踐應(yīng)用

在社會(huì)環(huán)境日新月異的變化中，教育部門也提出了新的教育理念，在全社會(huì)都在倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育的同時(shí)，學(xué)校的教育改革已經(jīng)逐步深入到各校園中。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。當(dāng)前，在社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高的情況下，計(jì)算機(jī)教育發(fā)揮了一定的作用，對(duì)教育改革的推進(jìn)有了進(jìn)一步的成果。傳統(tǒng)的教學(xué)手段被計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展逐步取代，無(wú)論是作為輔導(dǎo)工具，還是學(xué)生知識(shí)的積累，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用都是利大于弊。教師可以把計(jì)算機(jī)當(dāng)成教學(xué)輔導(dǎo)工具，在實(shí)際教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生可以把計(jì)算機(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣。在學(xué)科之間計(jì)算機(jī)也能發(fā)揮作用，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為教師和學(xué)生提供便利。計(jì)算機(jī)教育作為近年來(lái)新興的課程，教師教授學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是計(jì)算機(jī)的教育，它是計(jì)算機(jī)學(xué)科本身所具有的教育活動(dòng)，目前，在中小學(xué)課程安排中，有專門的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置。多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的教學(xué)方法和活動(dòng)，與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容都可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

1.1有助于教師日常的教學(xué)管理

計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中十分普及，并廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。簡(jiǎn)潔高效是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的特點(diǎn)，在日常的教學(xué)管理中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程或日常行為進(jìn)行管理，教師布置作業(yè)后，學(xué)生可以直接把作業(yè)發(fā)送到計(jì)算機(jī)中，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行批閱，這樣既準(zhǔn)確又節(jié)省時(shí)間，教師也有更多的時(shí)間為學(xué)生講解課程。計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)管理可以規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和對(duì)班級(jí)的管理，做到公平公正。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也大大地提高了教師的管理效率。

1.2方便學(xué)生的日常學(xué)習(xí)

摘要:專業(yè)課程教學(xué)是實(shí)施全面育人的重要途徑。測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，在課程實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點(diǎn)，以生為本，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，并通過(guò)完善系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度予以保障。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;測(cè)繪工程

引言

學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)依托測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)、海洋科學(xué)等較強(qiáng)學(xué)科，建設(shè)特色鮮明而有影響力的特色專業(yè)，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、廣應(yīng)用”的復(fù)合型測(cè)繪工程人才。本專業(yè)貼近國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊密切合學(xué)校辦學(xué)定位，“海洋強(qiáng)國(guó)”“長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展”“沿海開發(fā)戰(zhàn)略”等國(guó)家重大戰(zhàn)略舉措為測(cè)繪工程專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇;測(cè)繪與地理信息技術(shù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌推進(jìn)為測(cè)繪工程拓展了新空間;以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測(cè)繪工程應(yīng)用創(chuàng)造了新場(chǎng)景［1］。

一、教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)方式的靈活多樣。

(一)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方法靈活多樣。從測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。一方面規(guī)范和統(tǒng)一教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)課程講授需有教學(xué)大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應(yīng)的教學(xué)手段;教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后自學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試考查等環(huán)節(jié)組成;課堂講授要按復(fù)習(xí)引入、講授、小結(jié)、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容程序進(jìn)行。另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際，采取靈活的教學(xué)方法。根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容屬性，突出學(xué)生的主體性，嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方法，在課堂講授的同時(shí)，采取實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、專題講座、模擬實(shí)踐、自學(xué)輔導(dǎo)等不同的教學(xué)方式。主要措施如下:一是堅(jiān)持將教學(xué)方法改革納入課堂教學(xué)質(zhì)量考核體系，通過(guò)督導(dǎo)組聽(tīng)課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系教師觀摩課堂教學(xué)等方式，督促教師積極革新教學(xué)手段，通過(guò)期中教學(xué)檢查以及學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。二是提倡和鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中采用多種方式方法開展教學(xué)活動(dòng)，如采用講授講解、課堂提問(wèn)、討論、學(xué)生自學(xué)、老師課后輔導(dǎo)、模擬實(shí)踐、分組比賽、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，著力改變傳統(tǒng)的單一講授的授課方式。并結(jié)合大學(xué)更加注重課外學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)際情況，本專業(yè)各科教師在每學(xué)期開學(xué)初布置參考書目，布置要訪問(wèn)的網(wǎng)站，要求學(xué)生看書、多訪問(wèn)網(wǎng)站，對(duì)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備、補(bǔ)充和延伸。三是理論聯(lián)系實(shí)際，探索多種教學(xué)方法。測(cè)繪工程專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中探索多種教學(xué)方法。如教師在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)法，提出一些探究性的問(wèn)題，或布置有探究性的作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。在課堂教學(xué)中，很多專業(yè)課程采用理論和實(shí)驗(yàn)相融合的教學(xué)法，如地理信息系統(tǒng)、工程制圖、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量、海洋測(cè)量、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、遙感原理與應(yīng)用等課程。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的案例激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理論能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中也要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，如在數(shù)字地形測(cè)量學(xué)中選擇現(xiàn)實(shí)隧道控制測(cè)量案例、在海洋測(cè)繪學(xué)中引入沿海灘涂水下地形測(cè)量案例等作為課程學(xué)習(xí)的分析對(duì)象，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)繪學(xué)的方法和技能綜合應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。這些理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)教師的課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種理論知識(shí)和實(shí)踐技能比賽，如全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪科技論文大賽、全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，通過(guò)模擬實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)繪相關(guān)的企事業(yè)單位項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

摘要：

隨著時(shí)代的進(jìn)步，在新形式下企業(yè)管理人才的管理與開發(fā)成為現(xiàn)階段有待解決的主要問(wèn)題。本文以繼續(xù)教育企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理專業(yè)應(yīng)用型管理體系文件的建立作為主要的研究對(duì)象，文章首先介紹了該體系建立的目的及意義，接著就該體系的內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行分析，最后對(duì)獲得的成果進(jìn)行匯報(bào)。

關(guān)鍵詞：

繼續(xù)教育；企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理；應(yīng)用型管理體系

基金項(xiàng)目：

長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校教學(xué)研究課題。（項(xiàng)目編號(hào)：XJKT1514）

隨著國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的核心，因此人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。繼續(xù)教育則是指在經(jīng)過(guò)學(xué)校教育之后，全體社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，同時(shí)也是完善身學(xué)習(xí)最為重要的組成部分。本文主要目的在于建立一套切實(shí)可行的運(yùn)行體系文件來(lái)落實(shí)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得教育質(zhì)量得以保障。

摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，是提升本科生綜合素質(zhì)的重要渠道。筆者通過(guò)分析國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文中常見(jiàn)的問(wèn)題，探討問(wèn)題存在的原因，并提出提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的五點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;原因;對(duì)策

本科生畢業(yè)論文是高等學(xué)校在本科教育、教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。因此，本科畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。撰寫畢業(yè)論文是對(duì)本科生進(jìn)行的綜合性培養(yǎng)與鍛煉，涉及專業(yè)知識(shí)、寫作、思維方式等多種能力，是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索與綜述、獨(dú)立工作、科研思維等多方面能力的考查，是本科生開展科研工作的初次嘗試。本文分析了國(guó)際貿(mào)易本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題、原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

（一）選題不當(dāng)

選題決定了畢業(yè)論文的寫作效率和價(jià)值，對(duì)論文質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵作用。但現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生存在盲目定題現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)論文選題工作的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)。國(guó)貿(mào)本科生畢業(yè)論文選題存在兩個(gè)最為突出的問(wèn)題：一是選題過(guò)大，內(nèi)涵、外延太大，需論證的問(wèn)題太多，對(duì)本科畢業(yè)生而言，因時(shí)間緊迫、知識(shí)面窄、篇幅有限等因素制約，選題過(guò)于寬泛會(huì)導(dǎo)致涵蓋面過(guò)廣，從而難以駕馭。二是選題偏離專業(yè)。少數(shù)同學(xué)出于個(gè)人興趣去研究與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)無(wú)直接關(guān)系的問(wèn)題，從而脫離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）論證不充分

摘要:

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)安全教育是保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)安全教育受時(shí)間、空間限制較大和安全教育知識(shí)抵達(dá)學(xué)生端效能低的問(wèn)題，分析了傳統(tǒng)的安全教育教學(xué)手段的適用性，并提出一種基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)安全教育教學(xué)手段。根據(jù)功能需求不同，該教學(xué)手段可設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)子系統(tǒng)和考試子系統(tǒng)兩部分，分別利用公眾平臺(tái)訂閱號(hào)圖文消息和植入式考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐初步證明，該教學(xué)手段能提升實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)的效能，而且受時(shí)間、空間的影響小，使用起來(lái)便捷，受到了學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞:

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng);安全教育;教學(xué)手段;微信公眾平臺(tái)

0引言

在國(guó)家加大教育經(jīng)費(fèi)投入的背景下，高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備質(zhì)量、數(shù)量不斷提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，實(shí)驗(yàn)參與者也大幅增加。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)安全事故卻時(shí)有發(fā)生，其中很大一部分安全事故比例是由人為主觀因素引發(fā)，受傷害的人員往往也是缺乏安全知識(shí)的人員［1］。因此，開展實(shí)驗(yàn)安全教育是是防范各類事故發(fā)生的重要舉措，是保障實(shí)驗(yàn)安全的關(guān)鍵。目前，隨著實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分比重的提高，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)也隨之增加，單位時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師需要面對(duì)更多的學(xué)生群體，這會(huì)導(dǎo)致安全教育知識(shí)的抵達(dá)率大幅下降［2-3］。與此同時(shí)，智能手機(jī)作為安全教育知識(shí)的潛在載體，已在高校學(xué)生群體中得到了普及。因此，能否在智能手機(jī)硬件之上建立一種新的教學(xué)手段來(lái)提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)安全教育的單位效能值得探討。

1實(shí)驗(yàn)安全教育教學(xué)方式與手段適用性研究

1考務(wù)管理改革與高校教學(xué)改革的關(guān)系

根據(jù)素質(zhì)教育的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不難得出社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)是多角度的，文化素質(zhì)或許只是其中的一個(gè)方面。光從試卷人僅僅能夠反映出學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度如何，而對(duì)于能否在實(shí)踐中加以應(yīng)用，仍然是一個(gè)未知數(shù)。此外，有很多社會(huì)上的評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)并不是采用考試作為主要手段的。即使是考試，也不是書本知識(shí)的考試。例如，一個(gè)企業(yè)要想招聘一名優(yōu)秀的推銷員，那么按照公司的要求，誰(shuí)在同等條件下，賣出去的產(chǎn)品最多，誰(shuí)就是最合格的員工。所以，從這一方面來(lái)看，評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，一定要以具體的職位，或者說(shuō)是具體的要求來(lái)定。音樂(lè)家對(duì)于科學(xué)研究一竅不通的情況比比皆是。所以，要分領(lǐng)域，具體問(wèn)題具體分析，才能得到科學(xué)的結(jié)論。而對(duì)于高校教學(xué)也是一樣的。要不斷地調(diào)整考務(wù)管理工作，并且結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，更新科學(xué)內(nèi)容。如學(xué)藝術(shù)的，就要以實(shí)踐為考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)工科的，就要考慮學(xué)生是否有創(chuàng)新精神，是還在研究上有所突破。所以，根據(jù)上面的分析，我們得出考務(wù)管理改革促進(jìn)高等教育教學(xué)改革工作的開展。另一方面，高校教學(xué)改革也是考務(wù)管理工作改革的真實(shí)反映。所以，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。

2實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理改革的路徑

考務(wù)工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，它涉及很多的工作環(huán)節(jié)，其中組織出高水平的試卷，是這項(xiàng)工作的核心部分，目前，我國(guó)的各高校大部分都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，而在組織試卷中也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搜集考試資源，組建豐富的試題庫(kù)，并對(duì)這些試題進(jìn)行現(xiàn)代化的管理和運(yùn)用，各學(xué)科的教師在對(duì)考試庫(kù)中的試題進(jìn)行科學(xué)的研究后，由教研組長(zhǎng)牽頭組織試卷，達(dá)到組織試卷的規(guī)范化，科學(xué)化。這樣無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)還是對(duì)教師教學(xué)水平的考核都比較公平和科學(xué)，能夠比較客觀的反映出某學(xué)段的教學(xué)成果。而教師在組織試卷時(shí)，不僅要考慮試題的難易水平，試題的覆蓋范圍，試題的數(shù)量多少，還要為意外情況的發(fā)生，諸如漏題等現(xiàn)象的發(fā)生做好準(zhǔn)備，所以，在出題的過(guò)程中，教師應(yīng)該從試題庫(kù)中選擇出一些難易結(jié)合，并形成一定比例的試題，決不能出現(xiàn)試題過(guò)難或太簡(jiǎn)單這樣兩極化的情況，以便使各個(gè)水平階段的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)水平，可以把試題分成單純記憶，理解能力，應(yīng)用和分析能力，提高綜合能力等各種試題難易水平，以達(dá)到知識(shí)和能力的雙重考核。在試卷的準(zhǔn)備過(guò)程出，還要充分考慮各種意外因素的發(fā)生，為了一次考試的成功，教師們要組織三套甚至以上的試卷，這些試卷一定要在難度和考察的范圍上是一致的。試卷組織是考務(wù)改革的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師和各級(jí)考務(wù)管理者要加大時(shí)間和精力的投入。

2.1問(wèn)卷評(píng)分要嚴(yán)肅、可信閱卷評(píng)分是對(duì)

考試成績(jī)作出公平評(píng)價(jià)的過(guò)程在我國(guó)改革開放的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)確實(shí)是值得每一個(gè)中國(guó)人驕傲，但是，隨之而來(lái)的各種不良社會(huì)風(fēng)氣也傳遍我國(guó)的每個(gè)角落，在學(xué)校這塊“凈土”也受到了感染，有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，自然害怕考試，為了能夠不被檢測(cè)出來(lái)，有的學(xué)生就想通過(guò)其他的方法來(lái)改變成績(jī)，想法設(shè)法的通過(guò)各種途徑來(lái)找判卷老師，嚴(yán)重影響了判卷老師的工作，所以，要避免這種情況的發(fā)生，就要改變傳統(tǒng)的一個(gè)人閱卷的方法，實(shí)行流水封閉閱卷，一份試卷保障兩個(gè)人以上參與判卷，而沒(méi)有條件流水閱卷的學(xué)校就要對(duì)所判的題目進(jìn)行隨機(jī)的抽查，這樣嚴(yán)密組織的閱卷方式既能保障閱卷的準(zhǔn)確性，又能避免不公平現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣評(píng)定也要采取多方面的考核，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)定，學(xué)生的綜合表現(xiàn)的成績(jī)占期末評(píng)價(jià)成績(jī)的30%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)要占期末總評(píng)的20%，這樣就減少了只憑期末一次成績(jī)定優(yōu)劣的弊端，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要下功夫才能在期末獲得好評(píng)。

2.2考試方式要靈活多樣

摘要：應(yīng)用型背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是大學(xué)階段的一次總結(jié)作業(yè)，更是深化、拓展、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn)。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型過(guò)程中畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行了探討。從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源、學(xué)生自主性創(chuàng)造性培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)條件、知識(shí)體系、過(guò)程監(jiān)控等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決思路。從實(shí)際效果來(lái)看，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，學(xué)生的綜合能力得以提升，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化；模式

一引言

隨著對(duì)工程教育重視程度、支持力度加大，我國(guó)參與、接受工程教育的總?cè)藬?shù)已躍居世界第一，但在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量方面與其他許多國(guó)家相比，還有很大差距。隨著城鎮(zhèn)市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的需求越來(lái)越大，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教”，為此，教育部提出《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》。應(yīng)用型本科是為適應(yīng)我國(guó)教育體制的改革，滿足市場(chǎng)建設(shè)中對(duì)工程技術(shù)人才的需要，特別是廣大企事業(yè)單位對(duì)第一線高級(jí)工程技術(shù)人才和現(xiàn)代高級(jí)管理人才的需要而開設(shè)的本科專業(yè)。其宗旨是培養(yǎng)造就一大批培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這對(duì)于加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，具有重要意義[1]。究其本質(zhì)就是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，有一定創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)模式上看，突出“應(yīng)用”主旨，據(jù)此制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)用型本科生在培養(yǎng)過(guò)程中一定要有企業(yè)的配合，與實(shí)際生產(chǎn)接軌，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)的需求，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)人才的需求安排理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科生，不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也更注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性來(lái)提升自學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提升適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)人才市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，用人單位也迫切需要有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的人才[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)檢查，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)能力的一次綜合性檢驗(yàn)，是本科期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生就選定的課題進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和研究，包括設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖、工藝技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證以及合理化建議等，最后提交一份報(bào)告。應(yīng)盡量選與生產(chǎn)、科學(xué)研究任務(wù)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)題目，亦可做假擬的題目。學(xué)生只有在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的理論課程、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，經(jīng)考試、考查及格后始可進(jìn)行。是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定及格才能畢業(yè)。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)、深入實(shí)踐、完成設(shè)計(jì)或撰寫論文等諸多環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新工作能力、組織管理能力等。畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以使學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步升華。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生將就某一課題檢索相關(guān)文獻(xiàn)，熟悉的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，了解他人的研究思路及方案，學(xué)會(huì)運(yùn)用他人的研究成果，在基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、加深自己已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)出自己的研究方案，進(jìn)一步提升自己的綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生走上工作崗位或進(jìn)一步深造夯實(shí)基礎(chǔ)。與普通本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)有區(qū)別的是，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是大學(xué)階段的一次作業(yè)，更是深化、拓展、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn)。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與不足

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與文科的畢業(yè)論文有很大的區(qū)別，它的構(gòu)架除了論文之外，還應(yīng)包含設(shè)計(jì)方案論證、重要部件的設(shè)計(jì)計(jì)算等，體現(xiàn)形式也不只是論文，還應(yīng)包括體現(xiàn)設(shè)計(jì)者思路的圖紙等資料。我們以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例。隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展、設(shè)計(jì)理念的更新，各大高校對(duì)機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的要求也不斷發(fā)生變化。在2000年左右，設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙+說(shuō)明書（畢業(yè)論文），其中圖紙更多是手繪或簡(jiǎn)單的CAD二維圖。2005年以后國(guó)家教育部門提出新的要求，結(jié)合工廠需求加入了三維建模設(shè)計(jì)、裝配仿真、運(yùn)動(dòng)模擬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等內(nèi)容。其畢業(yè)設(shè)計(jì)材料包括：任務(wù)書+開題報(bào)告+外文譯文+畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙（三維模型+CAD二維圖）+設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）。20世紀(jì)90年代末期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求．高校的招生規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)張。2003年是中國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)招后迎來(lái)的第一次就業(yè)高峰年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校畢業(yè)生212萬(wàn)人，比2002年(145萬(wàn)人)增長(zhǎng)了46.2％，到2019年已經(jīng)增長(zhǎng)到830萬(wàn)。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，受過(guò)高等教育的人的數(shù)量數(shù)目急劇增多，但同時(shí)也面臨教育資源分配到人的減少，由擴(kuò)招引發(fā)的城市化進(jìn)程加速，并導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。目前在高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)被不同程度地削弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)受到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自主設(shè)計(jì)的自由度極大降低，畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生工程能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升的貢獻(xiàn)相當(dāng)有限。為了解決以上問(wèn)題，更為了完善和充實(shí)應(yīng)用技術(shù)型教育培養(yǎng)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，其它高校也進(jìn)行了一些關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究，如廣州大學(xué)、西安交通大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方面的研究[3-5]，合肥工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院等進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索[6-9]。我校正處于向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要階段，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式也進(jìn)行了一定的探索。現(xiàn)就我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)如下一些問(wèn)題。1.選題與工程實(shí)際的契合度較低。按照應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，需要與實(shí)際生產(chǎn)接軌，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)的需求，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的。而目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多為理論課學(xué)習(xí)中選出的題目，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的技術(shù)發(fā)展有脫節(jié)現(xiàn)象，有些題目甚至非常陳舊，實(shí)用性相對(duì)較低。這不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。2.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自主設(shè)計(jì)的自由度較低。目前仍沿用的做法是：老師給定設(shè)計(jì)題目后，學(xué)生基本按照老師的思路確定方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生并沒(méi)有充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)的自由度較低，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.結(jié)合工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件欠缺。畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)受到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的限制，無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中為學(xué)生提供實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等環(huán)境，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施需要的教學(xué)環(huán)境和條件的缺失，無(wú)法保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外從指導(dǎo)教師角度看，雖然本專業(yè)方向的老師都在企業(yè)從事過(guò)相關(guān)方面的工作，但對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)還需增強(qiáng)。4.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需掌握的知識(shí)體系不完善。目前學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，所應(yīng)運(yùn)的知識(shí)點(diǎn)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)、制造等方面，對(duì)控制方面的知識(shí)點(diǎn)幾乎沒(méi)有涉及。原因之一是指導(dǎo)老師掌握的知識(shí)偏向與設(shè)計(jì)制造，對(duì)控制掌握不多；其二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來(lái)源更多源于老師熟悉的領(lǐng)域。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用的知識(shí)不能更好地構(gòu)成完整的體系。5.嚴(yán)格的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系還有待完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的環(huán)節(jié)很多，目前對(duì)某些環(huán)節(jié)的過(guò)程控制還不到位，無(wú)法真正保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在高職院校中的人文素質(zhì)教育取得了一定的成績(jī)，但仍存在“被邊緣化”的不良傾向，重視程度亟須進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是教育教學(xué)改革上還欠力度和“火候”。本文謹(jǐn)就這一問(wèn)題對(duì)該課程的教育教學(xué)改革談些粗淺體會(huì)，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；教育教學(xué)；改革

一高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)亟待提高

就目前高職院校的人文素質(zhì)整體來(lái)觀不甚理想。由于過(guò)分受網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)不良習(xí)氣的熏染，很多學(xué)生存在忽視人文社科知識(shí)，就目前高職院校的人文素質(zhì)整體來(lái)觀不甚理想。由于過(guò)分受網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)不良習(xí)氣的熏染，很多學(xué)生存在忽視人文社科知識(shí)，

（二）人文課程科目被“邊緣化”“雞肋化”

人文素質(zhì)課程在各高職院校被定為選修課，再加之，本身高職院校的學(xué)制有比本科短1-2年，這無(wú)形中又會(huì)造成人文素質(zhì)教育課被其他專業(yè)課時(shí)間來(lái)擠占，從而造成課時(shí)不足。學(xué)校不重視，學(xué)生也認(rèn)為非“主課”，可上可不上，可學(xué)可不學(xué)，于是就成了“雞肋”，加速了該課程的“邊緣化”。